Ⅰ 城鄉小學英語課堂教學比較研究開題報告範文
古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行科學研究和描述科研成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行科學研究的一種手段，又是描述科研成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等，總稱為論文。
論文一般由 題名、 作者、 摘要、 關鍵詞、 正文、 參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成（例如 附錄）可有可無。
論文題目
要求准確、簡練、醒目、新穎。
目錄
目錄是論文中主要段落的簡表。（短篇論文不必列目錄）
內容提要
是 文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。
1、先確立一個論點。全文圍繞這一論點展開論證。對「開卷有益」這種說法，既不能全盤否定，寫駁論文；也不宜全盤肯定，寫成立論文。因為這種說法既有它正確的一面。又有它不夠全面的地方，所以對這個看法要採取「一分為二」的方法進行分析，肯定其有益的一面，否定其有害的一面，從中總結出正確的論點來。只有這樣才能對這一說法作出合乎事實的評價，最終達到以理服人的目的。
2、運用「一分為二」的方法進行分析，要防止出這樣一個毛病：自相矛盾。一會兒說開卷有益，一會兒說開卷有害，令人不知所雲。為了避免這種現象，文章中還要將二者的聯系點明，才算把道理真正說透。
3、從論證方法看，如果所讀的書是壞書，則開卷未必有益，這里可以採取例證法，並輔之以引證法和喻證法，用前幾年社會上黃書泛濫成災毒害青少年作為事實論據，用名人名言作為理論論據，充分論證黃書的害處和讀好書的益處。在此基礎上，再把這兩者辯正地統一起來。說明我們中學生既要多讀書，又要慎重地加以選擇、讀好書。這樣從正反兩方面進行論證，就將問題說得比較全面而深刻，文章也就具有了不可辯駁的邏輯力量。
導思：這是一篇給材料作文。該題雖然規定了作文題目，但仍給學生思維留下了很大的空間，從文體來看，寫議論文是最好的選擇。學生可以從是非觀、處世態度、治學精神等方面談自己的看法，闡述自己的見解和主張。要寫好議論文，必須做好以下三點：
1、確定論點。根據命題提供的材料，可從不同角度提煉出諸多觀點，但短短600字的文章不可能面面俱到。因此，一定要選准一個論點充分論證。
2、選好論據。論據能起到充分證明論點的作用，論據選擇要遵循兩個原則：①真實確鑿，不能有虛假成分；②具有典型性，有說服力，才能發揮更大的作用。
3、組織好論證結構。最常用的結構一般為「提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）」。
Ⅱ 如何有效改善小學英語課堂教學紀律的開題報告
我是外國語學校的老師,只有小學部和幼兒園有外教.
也就是說外教能吸引專小孩子的眼球也比較能接屬受外過來的新鮮東西.
興趣等於紀律
搞好紀律不如從提高興趣做起。
對了。你是要報告我答得好像不對題，建議而已參考呵呵
Ⅲ 如何有效進行小學英語詞彙教學開題報告
每一種（類）醜陋的現象都會或多或少造成社會的損失。有些損失是明顯的，人們不齒、唾棄；但一些損失在較長的時間段後才會出現，許多人看不到這種想像的危害，那就要揭示，這要求寫作者既具有深邃的目光，透過現象看本質，又具有先知先覺的本領。
（這種一味的送去，造成物質的枯竭。）雖然有人說，掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用。但是，幾百年之後呢？幾百年之後，我們當然是化為魂靈，或上天堂，或落了地獄，但我們的子孫是在的，所以還應該給他們留下一點禮品。要不然，則當佳節大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞。這種獎賞，不要誤解為「拋來」的東西，這是「拋給」的，說得冠冕些，可以稱之為「送來」，我在這里不想舉出實例。
探根源
運用哲學的觀點去看問題，從理論的高度看問題，顯示思維的深度和思維的廣度。
但我們被「送來」的東西嚇怕了。先有英國的鴉片，德國的廢槍炮，後來法國的香粉，美國的電影，日本的印著「完全國貨」的各種小東西。於是連清醒的青年們，也對於洋貨發生了恐怖。其實，這正是因為那是「送來」的，而不是「拿來」的緣故。
找出路
高瞻遠矚，高屋建瓴，為讀者指出一條解決問題的思路。多從教育、政府規范和引導、法律嚴懲幾個角度談起。
所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！
總之，我們要拿來。我們要或使用，或存放，或毀滅。那麼，主人是新主人，宅子也就會成為新宅子。然而首先要這人沉著，勇猛，有辨別，不自私。沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝。
又如：「莫使『英雄』淚滿襟」這一主題，可以寫出以下提綱。
第一層：自己不做，阻止、限制他人；看到榮譽，嫉妒、中傷他人：這是使『英雄』淚滿襟者的典型表現。
第二層：傷及他人，使英雄心如死灰；危及社會，使社會正氣低迷。是使『英雄』淚滿襟者的產生出格舉動的危害。
第三層：個人慾望強烈，嫉妒心強，心胸狹窄，信奉「人人為我」，是使『英雄』淚滿襟者的產生出格舉動的根源。
第四層：不怕閑言碎語，反對嫉賢妒能，是我們對待這一出格行為的正確態度；加強道德教育，保護英雄權益，是我們對待這一出格行為的正確措施。
以上為筆者對駁論文的寫作指出的思路，希望廣大考生積極借鑒，在考場上表現出深邃長遠的目光，高瞻遠矚的見解，決勝於考場。
Ⅳ 如何提高小學生英語作業的質量研究的開題報告
一、課題提出的背景
《英語課程標准》強調：「小學階段的英語課程要以激發興趣為目的，面向全體學生，注重素質教育。」基礎教育課程改革正在推動教學改革的深化，單調、機械、重復的作業不適應新課程的要求，必須進行深刻的重大改革。在教學中，我們發現傳統的小學英語作業存在以下弊端：在教學目標上，注重基礎知識、基本技能的訓練，卻忽略了過程與方法、情感、態度和價值觀；在形式上，作業由教師或教材提供，無法體現學生學習的自主性，形式比較單一，缺乏多樣性，趣味性；在內容上，主要是重復機械地抄寫生詞句、課文等，或是進行題海戰術，做英語活動用書，英語同步訓練、英語配套練習等，降低了學生的學習熱情；在方式上，存在排斥學科以外的作業，人為的造成學科間的隔閡，面對不同學生實行無差異的作業設計；在答案上，作業答案絕對化，扼殺學生的創造性；在評價上，作業評價片面性、單調化，評語刻板教條化。
學生完成作業的現狀是：
1、學生每天做英語作業花費的時間過長，負擔過重。
2、學生對重復書寫的作業缺乏興趣，有敷衍現象，字跡潦草，書寫不規范。
3.作業不分層次，不同能力的學生得不到相應能力的培養和提高。
4、學生希望嘗試做一些形式新穎、具有探索性、開放性、與實際生活密切聯系的作業。我們課題組對中高年級學生進行了調查，調查發現大部分學生認為做作業並不是一件愉快的事，作業形式單一、沒有選擇的自由，成了壓抑學生成長的工具。他們渴望作業形式的多樣化和作業內容的開放性，渴望在作業中放飛自己的理想。另外學生在完成作業過程中缺少必要的自覺性再加上教師對作業又缺少必要的指導，使得作業的有效設計在很大程度上流於一種形式。
針對現在小學英語作業出現的問題和學生完成作業的現狀，我們決定開展作業設計的有效性課題的研究，該課題的研究有利於提高教師的理論素養和教學實踐經驗，使教師對新課改視眼下英語家庭作業的設計有一個全新的認識。同時對於學生，好的作業設計對課堂教學的收獲是有益的補充，能夠調動學生學習的積極性，豐富學生的課外學習生活，有利於更好地做到減輕學生的課業負擔。有效的作業設計能夠體現學生學習的主體地位，可以更全面地提高學生綜合運用英語的能力，培養學生運用所學知識發現問題、解決問題的能力，促進學生觀察力、思維力、創造力、想像力的發展，學會創造性地學習，通過有效的多樣化的作業設計，還可以實現學科的相互整合。
二、與本課題相聯系的主要支撐理論
《英語課程標准》強調：「小學階段的英語課程要以激發興趣為目的，面向全體學生，注重素質教育。」
優化作業設計，實現作業設計的有效性既能鞏固知識又能發展學生的能力、培養他們的創新精神與意識。
《英語課程標准》明確指出：「教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利於減輕學生負擔。
《基礎教育課程改革綱要》中對課程改革的目標也做出了規定：要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與樂於探究的學風，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這些都為廣大英語教師在設計作業時指明了方向。
三、本課題在國內外同一研究領域的現狀
近年來，全國各地對作業設計方面的研究非常重視。傳統的作業設計對學生基礎知識，基本技能方面有一定的優勢。但它對學生今後的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業陷入機械重復的誤區。學生終日陷於「題海「之中，苦不堪言，身心的發展也必將因此受到抑制。根據國家教育部《關於減輕學生過重課業負擔的十項規定》，小學低年級學生完成作業時間不超過45分鍾，高年級學生完成作業時間不超過60分鍾。不少作業題目太簡單或是難度太大，答案單一缺乏靈活性，這樣的作業讓學生有的望而生畏，有的則使人覺得味同嚼蠟。有的家長為了讓孩子能夠正常的休息，不得不幫助孩子完成作業，這樣會助長學生弄虛作假的不正之風。另一方面大量的作業使教師無暇認真地批改，也失去了檢查和鞏固學生所學知識的意義。
所以本課題在對目前作業的設計進行充分調查之後，吸取國內外優化作業設計的理論精華，提出相對應的對策形成合理的作業機制，分層次、科學有效地設計真正適合學生的作業，讓學生在完成作業的過程中有所收獲，鞏固和拓展知識，培養和提高能力，享受成功的喜悅，減輕學習的負擔。
四、課題研究的實踐意義與理論價值
（一）實踐意義
英語課程標准 倡導學生做學習的主人，新課程改革由更多關注學習的結果轉為更多地關注學習的過程，讓學生樂於學習，主動參與學習活動，勤於動手動腦，積極探索，善於收集和處理信息，新標准出台後，對教材內容、課堂教學，課外活動，研究型學習都做了較為新穎的闡述和規定，但對於占據學生學習活動近三分之一的時間量的作業活動卻沒有說明，要想實現英語課程標准提出的眾多目標，不僅依賴於課堂教學的改革，還要依賴於作業的改革，因為作業使為鞏固課堂教學效果而設計的供學生完成的練習，對教師而言它就像一把尺子，既可以反映學生的問題和不足，又可以衡量某種教學方法使用的教學效果，對學生而言，適時適量的作業能夠鞏固所學知識擴大知識面，發展學生的智力和創造才能，所以新課程更關注作業的改革。
（二）理論價值
本課題依據《新課程標准》的精神，培養教師們的創新意識，提升新的教學理念，全面研究如何提高課堂作業的有效性設計。本課題的研究有以下意義：
1、有利於提高學生英語學習興趣和能力。
小學生家庭作業是課堂的延伸、鞏固、創新，但長期以來，教師布置作業時候總是喜歡用「一刀切」的形式，就是讓學生機械性的抄寫作業，把抄寫單詞、片語、課文放在首要位置，使學生處於被動的學習地位。這不但使學生形成對英語的厭學情緒，無法掌握知識之間的內在聯系，也不利於發展學生的思維能力。小學英語新教材在重視聽說能力訓練的同時，也加強了讀寫能力的培養。部分老師按照傳統方法的布置作業，認為「量變必能達到質變」，布置了大量的機械抄寫作業，學生帶著一種應付的情緒去做作業，使學困生疲於應付，結果是書寫越來越潦草，越來越馬虎，反而不利於書寫能力的提高。在新課程的理念下，教師應根據學生好、中、差的情況，對他們布置難易程度不同的作業，使每一個學生有所選擇，通過不同度、不同量的作業在原有的基礎上各有所獲，不但能體驗到成功的快樂，培養了自信與興趣，還可以全面提高他們的英語能力。
2、有利於調動老師的積極性和准確全面的了解學生。
對於教師來說，大量單一、乏味的作業同樣是一種折磨，教師每天死板地批改全班三四十人一個模式的作業，日復一日，總會感到厭煩，不利於調動教師的積極性。同樣的，也不能全面的了解學生掌握英語的情況。單一的採取哪一種家庭作業形式，比如聽寫、書寫等都不能保證作業有多強的針對性，因為學生接受能力是千差萬別的。因此，怎樣切實可行地布置好英語作業，避免盲目的布置作業，已不知不覺地擺在現實的面前。採取分層次、多選擇的方式，有針對性的，趣味性的布置作業，不但使老師展開想像力，去構思豐富多彩的家庭作業形式，從而提高教學的積極性，而且可以使不同層次學生都能很有收獲，在英語教學中，能使教師全面的了解學生學習情況，從而調節教與學的進程和方法，提高老師的教學素質。
五、研究目標與研究內容
（1）功能目標
希望通過我們對家庭作業設計的研究，讓學生各盡其思，各展其能，提高作業的質量，變「要我做」為「我要做」，讓學生成為作業的主人、學習的主人，從而有效地促進學生的學業成績，進而逐步改善學生的英語學習方式，有效地提高學生綜合運用語言的能力。
（2）具體目標
1、通過開展對傳統作業的調查，找到問題的切入點，進一步轉變教師觀念，在理解新課標的基礎上，提高教師對有效的作業設計的認識，不斷提高自身的理論水平、教研能力和實踐能力。
2、作業布置要適量，有效，真正實現為學生減輕學習負擔，實現素質教育。
3、把研究目標定位在讓作業設計體現出多樣性、分層次性、實效性、自主性，激發學生完成作業的熱情和積極性，在學校創設良好的學習氛圍，讓學生掌握學習方法和學習策略，不斷提高學生的綜合素質。
（3）研究內容
本著新課改為導向，著眼素質教育，讓英語家庭作業設計具有層次性、自主性、實效性。具體是：
1、分層次性：老師對全班的學生布置作業，不是「一刀切」，採取多層次，把作業分成ABC三個檔次，其中A檔作業偏重於基礎知識的鞏固和積累；C檔作業偏重於綜合能力的運用；B檔作業則介於兩者之間。分層設計作業要讓每個同學感到「我能做我會做」，從而體驗成功的喜悅。逐步擺脫作業的被動局面，建立起對作業的興趣，提高學習的質量。
2、自主性：在布置家庭作業時，教師不作硬性的規定，哪些學生做哪類作業，由他們自主的選擇，否則會傷害其自尊心，挫傷其積極性，而要讓他們自主選擇，體驗到自主選擇的快樂，從而不僅有效地促進學生的學業成績，而且使學生學習英語的興趣明顯地提高。
3. 多樣性：藉助作業設計的多樣化鼓勵學生質疑問難，發表己見，進行合作式、討論式的學習，培養學生想像力和求異思維能力。
4.實效性：作業是對所學知識的有益補充，學生如果熟練掌握重點詞句和課文內容後，我們採用發免寫章形式減輕學生的學習負擔，可以免寫作業，這樣可以滿足優秀學生的成就感，同時也激勵其他學生不斷努力，最終達到掌握知識的目標，提高學生完成作業的實效性。
Ⅳ 在英語教學中怎樣激發小學生的興趣 的開題報告
你好，同學，你的在英語教學中怎樣激發小學生的興趣 的開題報告老師讓你往哪個方向寫？
開題報告有什麼要求呢
開題報告是需要多少字呢
你可以告訴我具體的排版格式要求，希望可以幫到你，祝開題報告選題通過順利。
1、研究背景
研究背景即提出問題，闡述研究該課題的原因。研究背景包括理論背景和現實需要。還要綜述國內外關於同類課題研究的現狀：①人家在研究什麼、研究到什麼程度？②找出你想研究而別人還沒有做的問題。③他人已做過，你認為做得不夠（或有缺陷），提出完善的想法或措施。④別人已做過，你重做實驗來驗證。
2、目的意義
目的意義是指通過該課題研究將解決什麼問題（或得到什麼結論），而這一問題的解決（或結論的得出）有什麼意義。有時將研究背景和目的意義合二為一。
3、成員分工
成員分工應是指課題組成員在研究過程中所擔負的具體職責，要人人有事干、個個擔責任。組長負責協調、組織。
4、實施計劃
實施計劃是課題方案的核心部分，它主要包括研究內容、研究方法和時間安排等。研究內容是指可操作的東西，一般包括幾個層次：⑴研究方向。⑵子課題（數目和標題）。⑶與研究方案有關的內容，即要通過什麼、達到什麼等等。研究方法要寫明是文獻研究還是實驗、調查研究？若是調查研究是普調還是抽查？如果是實驗研究，要註明有無對照實驗和重復實驗。實施計劃要詳細寫出每個階段的時間安排、地點、任務和目標、由誰負責。若外出調查，要列出調查者、調查對象、調查內容、交通工具、調查工具等。如果是實驗研究，要寫出實驗內容、實驗地點、器材。實施計劃越具體，則越容易操作。
5、可行性論證
可行性論證是指課題研究所需的條件，即研究所需的信息資料、實驗器材、研究經費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力。另外，還應提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學校和老師幫助等等。
6、預期成果及其表現形式
預期成果一般是論文或調查（實驗）報告等形式。成果表達方式是通過文字、圖片、實物和多媒體等形式來表現。
Ⅵ 城鄉小學英語課堂教學比較開題報告範文
駁論是就一定的事件和問題發表議論，揭露和駁斥錯誤的、反動的見解或主張。
駁斥錯誤的、反動的論點有三種形式：
①直接駁斥對方的論點。先舉出對方的荒謬論點，然後用正確的道理和確鑿的事實直接加以駁斥，揭示出謊言同事實、謬論與真理之間的矛盾。有的文章，首先證明與論敵的論點相對立的論點是正確的，以此來證明論敵的論點是錯誤的。
②通過批駁對方的論據來駁倒對方的論點。論據是論點的根據，是證明論點的。錯誤和反動的論點，往往是建立在虛假的論據之上的，論據駁倒了，論點也就站不住腳了。
③通過批駁對方的論證過程的謬誤（駁其論證）來駁倒對方的論點。駁倒了它的論證中關鍵問題，也就把謬論駁倒了。
駁論文的駁法有三種：反駁論點、反駁論據、反駁論證。反駁論證相對於前兩者更高了一個層次。
議論雖有立論、駁論兩種方式，但兩者不是完全分開的。駁和立是辨證的統一。在立論性的文章中，有時也要批駁錯誤論點；在駁論性的文章中，一般也要在批駁錯誤論點的同時，闡明正確的觀點。因此，立論和駁論在議論文中常常是結合起來使用的。
直接駁和間接駁的差別
①如果直接以論點出發，那就算是直接駁論
②如果通過各種論據來反駁論點的算間接駁論
③如果從始至終都通過論點論據來論證中心的，就是典型的駁論文，如魯迅先生的《友邦驚詫論》就是典型的駁論文章。
總之，寫駁論性的文章，還應注意以下幾點：
①要對准靶子。寫駁論性的文章，首先要擺出對方的謬論或反動觀點，樹起靶子。怎樣樹起靶子呢？通常有兩種方式。一是概述。即用概括的語言，將所批駁的敵論復述一下。並且還要強調出敵論的弊端。概述時，可適當引用一些原詞句，但要有重點，傾向性要鮮明。二是摘引。即把反面材料的關鍵部分或有關部分，摘錄下來，然後對准靶子，進行駁斥。可以引用一些較為典型的事例，和古典名句。更加強有力的證明自己的觀點。
②要抓住要害。魯迅說：「正對『論敵』之要害，僅以一擊給予致命的重傷。」對謬論，一定要抓住其反動本質，深入地進行揭露和批判。
③要注意分寸。對於敵人的反革命謬論和人民內部存在的錯誤思想，必須加以區別。對敵人，要無情揭露，痛加批駁，給以致命打擊；對於人民內部的錯誤思想，就要本著「團結——批評——團結」的原則，決不可相提並論。
Ⅶ 英語論文 小學英語教學存在的問題及對策研究的開題報告怎麼寫
小學英語教學存在的問題及對策研究
的開題報告，格式發我幫寫好是
Ⅷ 如何使小學英語課堂教學生動有趣選題的開題報告
在英語教學中，聽、說、讀、寫、玩、演六個方面的訓練是相輔相成，互相促進的，要專對學生進行全屬面訓練，這就要求我們英語老師在課堂教學中多採用一些趣味性的活動來調動學生學習英語的積極性，激發孩子們學英語的興趣。如輪流做值日報告、小組討論、全班討論、游戲和競賽，還可以做即興表演、講故事、復述課文、自我介紹和編對話、短劇等，老師所設計的活動目的在於使每個學生都得到鍛煉的機會。使每個學生都參與到課堂中來，充分發揮自己的特長，體現學生就是課堂的主人。
Ⅸ 高效課堂下小學英語啟蒙教學開題報告
我認為，小學英語課堂是否高效，對知識的掌握並不是唯一的標准，更重要的是看學生是否感受到學習英語的樂趣，如此才能真正實現高效課堂。那麼，如何打造高效英語課堂？我主要從以下幾方面入手。