如何讓小學生自覺地寫作業

❶ 如何讓孩子專心寫作業

如何讓孩子專心寫作業
我想多數家長都為孩子入學之初寫作業磨蹭的事情困擾過，我也不例外。一恆剛入學時，我曾因為他寫作業不專心、磨蹭，多次情緒失控。其實小學一年級，尤其是上學期，作業根本多不到哪裡去，無非是寫拼音，帶拼音寫詞語。每天不會超過50個字。數學也就十幾道、二十幾道題，如果認真做，四十分鍾左右完全可以做完。

但一恆每次做作業都非常拖拉，放學後遲遲不做，好不容易開始做又很磨蹭，五分鍾不到又去玩玩具。由於他的磨蹭，本該四十分鍾做完的作業他用兩個小時也做不完，好幾次，到了睡覺時間，他的作業還沒做完。這時，他通常會哭鬧，他一哭鬧，我就開始抓狂，導致情緒失控。

還有一次，學校放小長假三天，老師布置的作業稍多些。第一天，我提醒他做作業，他玩，不去做；第二天，恆爸每隔一小時提醒他依稀，他說：「你煩不煩，明天還有一天呢，急什麼？」第三天，他還是玩，直到晚上九點，才開始做作業，做到十點還未做完，此時，他已困得睜不開眼，但作業還有很多。他開始哭，要求我給老師打個電話說一聲，可以免除這些作業。我毫不猶豫地拒絕，並告訴他：「無論什麼時候，哭都解決不了問題，你可以通過哭發泄一下你心裡的不舒服，但哭完還是要想辦法解決問題。」他哭了一會兒，看我不理他，過去對我說：「媽媽，我今天實在太困了，明天早晨五點，你把我叫起來好嗎？」第二天，我五點准時把他叫醒，他爬起來就做作業，但三天的作業一時半會兒根本做不完，那一次，他做到上午九點才把全部作業做完，導致上課遲到。

有一段時間，為避免他做作業磨蹭，他做作業時我在旁邊拿本書看，他走神時我及時地提醒他，這種效果很好。在我的監督下，他做作業效率會高些，但下班後我要准備晚飯，不可能每天都陪著他做作業，我不陪他時，他就又恢復了磨蹭的習慣。

我知道，歸根結底，還是因為我沒從根本上找到解決問題的辦法，無論任何時候，家長都無法強迫孩子做任何事情，要想改變孩子做作業拖拉、磨蹭的習慣，必須讓孩子從思想上意識到寫作業是自己的事情，從而把作業變成一種自覺的習慣。

後來，我試著不發火，和老師溝通，商討解決辦法，並查閱了相關資料。查閱資料的過程中，我第一次接觸到了巴甫洛夫和霍爾共同的創造的「正強化法」，這是一種行為治療法。心理學認為：孩子良好行為習慣的養成，在很大程度上依賴於父母對他的反應和評價。基於此，行為心理學發展了塑造及矯正兒童行為習慣的一系列策略，方法和技術，正強化法就是其中的一種。通俗地講，正強化法類似於我們所說的「激勵」、「鼓勵」、「表揚」、「贊賞」、「獎賞」等。

我試著用這種方法改變一恆寫作業磨蹭的習慣，我當時採取了三種辦法：

一、我和老師溝通並私下約好，無論在學校還是在家裡，只要一恆做作業有了點滴進步就及時表揚他，以此激勵他寫作業的積極性。

二、周末，把他送鄰居家或邀請鄰居家的孩子來家裡，讓兩人在一起做作業。孩子的好勝心特別強，兩人在一起做作業，無形中會激發孩子「不服輸」的鬥志，他會自覺、主動地集中精力寫作業。、

三、我每周打一張表格，表格上詳細記錄了每天寫作業的起止時間，及作業質量。如果一恆能連續五天在規定時間內做完作業，且作業質量較好，就可實現他一個願望，願望他說了算，他可以選擇買輛小汽車，去看場電影，玩他喜歡的游戲，或去吃他愛吃的肯德基。

這些方法，都收到了立竿見影的效果。但過了不久，他又恢復了拖拉、磨蹭的習慣。

問題到底出在哪裡？由於當時學識有限，我怎麼也找不到原因。繼續查閱相關的資料時，我又有了新的發現：如果孩子表現出適宜或良好的行為，父母要不失時機地給予獎勵和肯定，這些獎勵和肯定就是刺激孩子再次表現好行為的正強化物。原來我許諾一恆的「實現一個願望」和對他的口頭獎賞都屬於正強化物。那時，還查到了使用「正強化」時應注意的幾點問題：

★給予正強化物要適可而止，以免孩子產生「飽饜」，或者損害身心健康。

★行為養成後，有形的強化物要逐漸減少，社會性強化物（即精神層面的獎賞，比如：擁抱、微笑、口頭誇獎等）應逐漸增加。

★正強化對簡單行為的形成初期比較見效，對於復雜行為或者行為相對穩固以後，宜採用其他方法。

讀到這段話時，我才恍然大悟，我所採用的方法之所以曾在一段時期內有過顯著效果，而後卻又恢復原狀的原因竟是：在使用正強化法時，我沒有做到適可而止。

當然，這次查閱資料的過程我還知道了「間歇強化法」的概念：只強化一部分，而不是全部。心理學家認為，孩子每天的行為那麼多，不可能對孩子的每個好行為都正強化。而且也沒有那麼多的正強化物可用。間歇強化法分定時強化、變時強化、定數強化、及變數強化四種。

我及時學以致用，根據一恆的實際情況，將前兩種方法應用於他身上。

首先是定時強化法，定時強化，即行為者每經過固定時段後所產生的行為，可得到一次強化。 我告訴一恆：「每隔二十分鍾我就會去書房檢查一次，看你是否在認真寫作業。」這種方法也曾在短時間內有效果，因為孩子很會「鑽空子」，他會在我剛檢查完走了後玩一會兒，之後再做作業。這是定時強化必然會出現的弊端。

這種方法失效後，我又採取了變時強化法。我不再每天幫一恆計時、監督、檢查他做作業，而是改為不定期抽查。每周抽查兩次，一月中如果有兩次以上未在規定時間內完成作業或作業質量差，就取消對其進行獎勵。

這樣，一恆不知道我哪天會去檢查，他就隨時保持警惕，不能放鬆對自己的要求。這招非常有效，他寫作業的自覺性比以前大大提高。我還試過「限時鼓勵法」，我幫他計時，看他一分鍾內能寫多少個拼音、漢字，或能算幾道題，記錄下每次結果並進行比較，有進步就及時表揚。也試過「倒計時數數」法，看他能不能在我數完30個數時寫完十個字。我通常從30開始倒數，「30,29,28……」一開始，我以正常的速度數，看一恆不緊不慢地寫，我會故意加快數數速度，讓他有一種緊迫感。快結尾時，如果他還差很多沒寫完，我會故意數慢些，等待他寫完，以讓他有種成就感。

這兩種效果在一恆身上收到了很好的效果，有興趣的媽媽可以試試。

❷ 如何讓孩子養成自覺寫作業習慣

很多時候，我們以為我們在陪伴孩子，可我們的內心卻是在「監視」孩子！

前兩天，因為工作上的事情需要向表哥商討，吃過早飯，我就把孩子們交給了優優爸爸。來到表哥家和嫂子簡單的聊了一下，我就和表哥進書房談工作了，過了一會隔著門就聽見嫂子的咆哮聲：「怎麼搞的，又做錯了，總是改不掉。」「說過多少遍，就是記不住，氣死人了！」「一筆一劃的寫，寫的不好，就撕了重新寫。」……
這樣的數落聲此起彼伏，吵得我們工作都談不下去了，表哥多次出門去勸阻。不一會兒，嫂子又咆哮起來，最後表哥無奈的說：「你嫂子平時挺溫柔的，只要一陪孩子寫作業就控制不住體內的洪荒之力。」
1
很多家長在陪孩子寫作業時，可能都遇過這樣的場景，前一秒還是和諧美滿的一家，突然就變得雞飛狗跳。大人喊，孩子叫。哄也不行，罵也不行，除了無奈還有種不知所措的無力感。
不陪孩子寫作業吧，孩子在那沒完沒了的磨蹭，一篇小楷恨不得能寫上一天。陪孩子寫作業吧，大人孩子鬧得不愉快，甚至影響親子感情，到底該怎麼呢？
其實大多數家長都不知道，造成這種「雞飛狗跳」原因，並不是「陪寫作業」這件事本身有什麼問題，而是你陪的「動機」和「方法」不正確。

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動機篇，陪孩子還是在監視孩子？
很多家長在陪孩子寫作業的時候總會忍不住對孩子指指點點，就像文章開頭那樣，我們這么做真的是在陪孩子寫作業嗎？
優優剛剛進入小學的時候我也在陪孩子寫作業，看到孩子寫的不好或者速度跟不上時也總是會忍不住指指點點，結果優優每次寫作業一次比一次磨蹭，一次比一次潦草，即使一些很簡單的問題，她也總是心不在焉，答非所問。
我再也忍不住就找孩子談話，孩子卻跟我說：「媽媽，我不想讓你陪我寫作業了，你每次在，我都心裡很緊張，還有些害怕，感覺在被監視一樣，就總也寫不好，也不想寫。」我不禁心頭一震，自己勞心勞力陪女兒，給女兒的卻是這種感覺。
很多時候，我們以為我們在陪伴孩子，可我們的內心卻是在「監視」孩子！
後來我再陪優優寫作業的時候，即使看到孩子磨蹭、寫的不工整時也忍住自己體內的洪荒之力，不加干涉，慢慢的從自己陪孩子的「動機」上改變自己，真正做到陪伴而非「監視」，孩子感受不到壓力，也就接受了我的陪伴，寫作業的時候也不再故意磨蹭，效率也提高了不少。

3
方法篇，陪孩子寫作業陪的是什麼？
1.培養孩子主動寫作業的習慣。
放學回家先讓孩子適當的放鬆休息一下(吃點東西補充能量或者陪孩子一起聊聊天)，時間不要太長，十分鍾左右，就立刻去書房寫作業，養成放學回家先完成作業才能做其他事情的習慣。
做作業之前也要提前跟孩子規定好作業時間，中間不要干涉孩子，安靜的陪在身邊即可。習慣成自然，慢慢的孩子回家後就有了寫作業的習慣。
家長在執行過程中，要有原則性，切忌說話不算數，無限放縱孩子玩耍的時間。
2.培養孩子正確的寫作姿勢和握筆。
做作業的過程中，不要把重點放在書寫的是否規范、計算結果是否正確上。要讓孩子養成正確的坐姿，正確的握筆姿勢。
3.培養孩子良好的學習習慣。
培養孩子「復習—寫作業—預習」的學習順序，並讓孩子學會整理作業，區分作業（哪些是需要計算的，哪些是背誦的，哪些是需要默寫的）。
回家先「趁熱打鐵」復習今天所學的功課，加深理解和記憶，然後開始寫作業，這時寫作業也會變得更加順暢，能增加孩子的學習信心。寫完作業，可以適當放鬆，然後開始預習明天要學的內容。
復習能幫助孩子找到相對薄弱的地方，並在這個地方多下功夫；預習能讓孩子提前找到下堂課的重點，從而帶著問題和重點去上課。如此，形成一個良性循環。
做完作業，我們和孩子要一起檢查作業，整理書包、學習資料、學習文具，養成良好學習習慣。

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在陪孩子寫作業的過程中，最重要的還是要幫孩子營造一個靜謐、溫馨的學習氛圍。在孩子做作業的時候，作為家長，我們也應該拿一本書閱讀學習，給孩子樹立一個好的榜樣，遇到孩子出現坐姿或習慣問題的時候小聲的指導下。切忌在旁邊玩手機，打游戲，看電視，給孩子造成不好的影響和引導。

❸ 如何讓小學生自覺的完成作業呢上課注意力集中呢

大體目來標是：積極面對生活！具源體步驟是：
1、對時鍾訓練，對著時鍾看他的秒針，看你能注意多久！一定要注意，你在看時鍾秒針的時候頭腦也要思考，你是不是在集中的看他，他走的每一秒你是不是都在注意他，這點很重要！如果你能注意60秒，你的上課注意力集中問題就解決了！

❹ 如何讓孩子主動認真地做作業

如何讓孩子專心寫作業
我想多數家長都為孩子入學之初寫作業磨蹭的事情困擾過，我也不例外。一恆剛入學時，我曾因為他寫作業不專心、磨蹭，多次情緒失控。其實小學一年級，尤其是上學期，作業根本多不到哪裡去，無非是寫拼音，帶拼音寫詞語。每天不會超過50個字。數學也就十幾道、二十幾道題，如果認真做，四十分鍾左右完全可以做完。

但一恆每次做作業都非常拖拉，放學後遲遲不做，好不容易開始做又很磨蹭，五分鍾不到又去玩玩具。由於他的磨蹭，本該四十分鍾做完的作業他用兩個小時也做不完，好幾次，到了睡覺時間，他的作業還沒做完。這時，他通常會哭鬧，他一哭鬧，我就開始抓狂，導致情緒失控。

還有一次，學校放小長假三天，老師布置的作業稍多些。第一天，我提醒他做作業，他玩，不去做；第二天，恆爸每隔一小時提醒他依稀，他說：「你煩不煩，明天還有一天呢，急什麼？」第三天，他還是玩，直到晚上九點，才開始做作業，做到十點還未做完，此時，他已困得睜不開眼，但作業還有很多。他開始哭，要求我給老師打個電話說一聲，可以免除這些作業。我毫不猶豫地拒絕，並告訴他：「無論什麼時候，哭都解決不了問題，你可以通過哭發泄一下你心裡的不舒服，但哭完還是要想辦法解決問題。」他哭了一會兒，看我不理他，過去對我說：「媽媽，我今天實在太困了，明天早晨五點，你把我叫起來好嗎？」第二天，我五點准時把他叫醒，他爬起來就做作業，但三天的作業一時半會兒根本做不完，那一次，他做到上午九點才把全部作業做完，導致上課遲到。

有一段時間，為避免他做作業磨蹭，他做作業時我在旁邊拿本書看，他走神時我及時地提醒他，這種效果很好。在我的監督下，他做作業效率會高些，但下班後我要准備晚飯，不可能每天都陪著他做作業，我不陪他時，他就又恢復了磨蹭的習慣。

我知道，歸根結底，還是因為我沒從根本上找到解決問題的辦法，無論任何時候，家長都無法強迫孩子做任何事情，要想改變孩子做作業拖拉、磨蹭的習慣，必須讓孩子從思想上意識到寫作業是自己的事情，從而把作業變成一種自覺的習慣。

後來，我試著不發火，和老師溝通，商討解決辦法，並查閱了相關資料。查閱資料的過程中，我第一次接觸到了巴甫洛夫和霍爾共同的創造的「正強化法」，這是一種行為治療法。心理學認為：孩子良好行為習慣的養成，在很大程度上依賴於父母對他的反應和評價。基於此，行為心理學發展了塑造及矯正兒童行為習慣的一系列策略，方法和技術，正強化法就是其中的一種。通俗地講，正強化法類似於我們所說的「激勵」、「鼓勵」、「表揚」、「贊賞」、「獎賞」等。

我試著用這種方法改變一恆寫作業磨蹭的習慣，我當時採取了三種辦法：

一、我和老師溝通並私下約好，無論在學校還是在家裡，只要一恆做作業有了點滴進步就及時表揚他，以此激勵他寫作業的積極性。

二、周末，把他送鄰居家或邀請鄰居家的孩子來家裡，讓兩人在一起做作業。孩子的好勝心特別強，兩人在一起做作業，無形中會激發孩子「不服輸」的鬥志，他會自覺、主動地集中精力寫作業。、

三、我每周打一張表格，表格上詳細記錄了每天寫作業的起止時間，及作業質量。如果一恆能連續五天在規定時間內做完作業，且作業質量較好，就可實現他一個願望，願望他說了算，他可以選擇買輛小汽車，去看場電影，玩他喜歡的游戲，或去吃他愛吃的肯德基。

這些方法，都收到了立竿見影的效果。但過了不久，他又恢復了拖拉、磨蹭的習慣。

問題到底出在哪裡？由於當時學識有限，我怎麼也找不到原因。繼續查閱相關的資料時，我又有了新的發現：如果孩子表現出適宜或良好的行為，父母要不失時機地給予獎勵和肯定，這些獎勵和肯定就是刺激孩子再次表現好行為的正強化物。原來我許諾一恆的「實現一個願望」和對他的口頭獎賞都屬於正強化物。那時，還查到了使用「正強化」時應注意的幾點問題：

★給予正強化物要適可而止，以免孩子產生「飽饜」，或者損害身心健康。

★行為養成後，有形的強化物要逐漸減少，社會性強化物（即精神層面的獎賞，比如：擁抱、微笑、口頭誇獎等）應逐漸增加。

★正強化對簡單行為的形成初期比較見效，對於復雜行為或者行為相對穩固以後，宜採用其他方法。

讀到這段話時，我才恍然大悟，我所採用的方法之所以曾在一段時期內有過顯著效果，而後卻又恢復原狀的原因竟是：在使用正強化法時，我沒有做到適可而止。

當然，這次查閱資料的過程我還知道了「間歇強化法」的概念：只強化一部分，而不是全部。心理學家認為，孩子每天的行為那麼多，不可能對孩子的每個好行為都正強化。而且也沒有那麼多的正強化物可用。間歇強化法分定時強化、變時強化、定數強化、及變數強化四種。

我及時學以致用，根據一恆的實際情況，將前兩種方法應用於他身上。

❺ 怎麼樣才能讓這個小學生自覺寫好作業

我想問下抄那小孩是不是男孩！襲我想也是知道為什麼嗎？那就是給家裡人寵壞 剛剛你也提到只要一說那小孩他爸就會說他，問題全部在他家裡人身上這樣的問題必須要與他爸做好思想開導開導，小孩畢竟是小不懂事做作業必須要人陪那是習慣了所以成為自然．叫你姐狠下心來每到作業時不要去安慰小孩花多點時間去開導自己的老公！這樣的事情必須要改正小孩長大了還得了啊！怎麼做人爸的啊！干．．還有一點就是要觀察那小孩有點怕誰要是沒有的話那隻好全家出動好好在一起開個會不管你老公怎麼說你或者罵你打你，你都要忍把你的想方說出來畢竟小孩不是一個人的是全家的希望！祝你姐全家健康！！！

求採納

❻ 怎樣使小學生在家自覺做作業

告訴他們你要是每天晚上8點之前做完作業，而且沒錯的話，我會給你一顆小紅心，積滿10顆星星就給他買他喜歡的東西

❼ 怎麼樣才能讓孩子自覺完成作業

應該很復難吧！如果從小培養制也許有可能。自律是需要堅持的，小孩子本身就比較活潑，很難靜下心來學習。怎麼讓孩子自覺完成作業呢？這需要耐心，比如每次他獨立完成作業了就給予他獎勵，時間久了他就自己養成了獨立完成作業的好習慣。

❽ 如何讓小學生在寒假期間自覺做作業

可以給孩子制定一個獎罰分明的制度，有了獎勵孩子自然就會有動力，自然就會主動做作業了。

❾ 請問小學生怎麼才能自覺寫作業呢

賞罰分明

❿ 如何有效讓孩子自覺主動的寫作業

很多時候，我們以為我們在陪伴孩子，可我們的內心卻是在「監視」孩子！

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在陪孩子寫作業的過程中，最重要的還是要幫孩子營造一個靜謐、溫馨的學習氛圍。在孩子做作業的時候，作為家長，我們也應該拿一本書閱讀學習，給孩子樹立一個好的榜樣，遇到孩子出現坐姿或習慣問題的時候小聲的指導下。切忌在旁邊玩手機，打游戲，看電視，給孩子造成不好的影響和引導。