㈠ 什麼是智慧教育，該如何進行智慧教育
智慧教育主來要是情商教育，主要是教源人什麼事情應該或不應該做，以及應該不應該用什麼方法來做，而不僅僅是教人具體如何去操作或做好一件事情。而判斷應該不應該的基礎又是如何做到快樂幸福的最大化或不快痛苦的最小化。
㈡ 如何讓初中信息技術課堂成為智慧課堂
摘要：隨著新課程復改革的不制斷深入，高中生物教學改革百花爭艷，各種教育教學理念與創新課堂層出不窮，為高中生物教學效率的提高奠定了堅實的基礎。廣大高中生物教師在這場教育教學改革的洪流中，怎樣才能激發學生學習潛能，優化教學過程，構建高中生物高效課堂。從構建高中生物高效課堂的背景以及構建高中生物高效課堂的方法兩個方面進行說明。
㈢ 如何應用信息技術構建智慧課堂感想
智慧課堂的構建與應用是當前教育技術學研究的熱點領域，該文就信息技術環境下如何構建智慧課堂的方法與學科教學深度融合的有關方面進行思考，梳理了智慧課堂與教學融合的不同應用層次，並總結為平移性應用、整合點針對性應用、學習方式方法變革性應用以及智慧性應用;隨後提出了智慧課堂的構建方法並指出其核心為改變教學模型，並附以教學案例進行說明，以期通過該文系統地分析關於智慧課堂的構建方法與應用案例，真正實現信息技術支持下的學習變革與創新。
智慧課堂的構建是實現智慧教育的核心組成部分，也是智慧教育環境下的一種新訴求，智慧教育要通過構建智慧課堂來完成技術與教育的雙向融合從而培養學生的智慧能力。雖然我國在近些年不斷在教育教學方面嘗試做出改革，但是教育創新作為教育的根本問題仍然存在，信息技術的介入並沒有使課堂中存在的最本質的問題消除，課堂形式仍以「知識課堂」為主，在此背景下智慧課堂的構建顯得尤為重要。
信息技術與教學融合四個層次的發展脈絡如下頁圖1所示，信息技術的應用不應僅定位在支持原有教學目標和模式上，平移性應用和整合點針對性應用對於教學只停留在一般性、輔助性層面上，而創新應用和智慧應用則屬於信息技術支持教學下的變革性應用。關於什麼是信息技術與課程深度融合這一問題眾多研究者意見不一，本文認為在教育教學活動中，不用想就知道如何運用教學工具進行教學即稱之為深度融合。信息技術四個層次的應用都可能是淺應用，也有可能是深應用，關鍵在於如何進行應用。所以這四個層次都有深淺應用的問題，不能籠統地一概而論，而現代信息技術與教學的整合應所追求地是智慧型的深度融合。
㈣ 小學生該怎樣教育，家長該如何教育上小學的孩子
一、共情：在孩子學習壓力特別大的情況下，好多家長都遇到了你現在遇到的版這個問題，孩子認為是在幫父母學權，這讓人很焦慮，我非常理解。
二、具體化：在哪些情況下孩子就特別容易有這樣的想法出現呢？你可以具體講講嗎？
三、探討原因，並具體分析：
a孩子對學習沒有興趣。可以回憶下，是從什麼時候開始，孩子不喜歡學習了，找到發生的原因。可能是小升初沒過度好？或者是不喜歡某科老師？等等。
解決：找到原因，對症下葯。重新發掘孩子對學習的主動性。
b家長對學習成績太過關心，勝過關心孩子。
解決：多關心孩子的心智發展，而不是一味地盯著孩子的成績。和諧的親子關系才是第一位。多安排一些家庭時光，讓孩子感受到父母的愛。
c孩子沒有自己的學習目標。
解決：根據孩子的天賦及愛好，讓孩子自己設定未來的目標。然後協助孩子制定達成目標的路徑及計劃。
㈤ 淺談信息技術環境下如何打造高中生物智慧課堂
摘要：隨著新課程改抄革的不斷深入，高中生物教學改革百花爭艷，各種教育教學理念與創新課堂層出不窮，為高中生物教學效率的提高奠定了堅實的基礎。廣大高中生物教師在這場教育教學改革的洪流中，怎樣才能激發學生學習潛能，優化教學過程，構建高中生物高效課堂。從構建高中生物高效課堂的背景以及構建高中生物高效課堂的方法兩個方面進行說明。