① 如何在小學低年級課堂教學中巧用評價語言
如何在小學低年級課堂教學中巧用評價語言
同學們觀察得真仔細，找到這么多小秘密，真棒。」
「你提出的問題正是我們本節課想要研究的問題，謝謝你為我們帶來這么好的問題。」
「讓老師也參與你們的游戲，好嗎？」
「同學們擺小棒算出9+2得11，那9+3得多少呢？你會不會擺小棒算出來呢？（生擺）同學們不僅會擺，而且說得也很好，老師真替同學們高興。」
「是不是還沒准備好？先請坐，讓我們傾聽別人的發言。」
「你今天表現的真勇敢，但是答案還有些問題，讓咱們一起來研究好嗎？」………
這些都是一些公開課上教師對學生的評價語言。教師們帶著如清晨的陽光般溫暖的微笑，用不同的聲音和語氣，說出這些不同的話語，然而被教師評價的孩子們的臉上，卻同樣綻放著花兒般明亮的笑顏。這些語言不僅讓聽者感到非常和諧優美，還值得我們去深入的研究和學習。
新課程標准中強調，評價的目的是全面地了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。那麼教師評價語言的含義是什麼？在低年級數學教學的過程中，評價語言的目的和作用又是什麼？教師的對學生的評價語言應注意什麼？教師又應該怎樣磨練自己的評價語言呢？
一、 教師評價語言的含義：
教師的評價語言是指在教學活動中產生的，教師用語言對於學生學習活動的評價。在本篇文章中，評價語言主要是指在低年級數學課堂中，教師使用的對學生學習活動進行評價的語言。
二、教師評價語言的目的和作用：
教師的評價語言首先是一種對於學生學習的評價方式，因此評價語言的目的主要是全面了解學生情況、激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。相應的，良好的教師評價語言有以下幾個方面的作用：
第一,對學生的數學學習具有反饋作用。
通過老師的評價語言，學生可以了解自己的發言和作業情況。良好的評價語言不僅可以讓學生知道自己的回答是否正確，還能從中了解自己怎樣做才能變得更好。
第二，對學生的課堂表現具有導向作用。
真實的數學課堂情境可能如天氣般易變，對於低年級數學課堂更是如此。低年級的學生活潑、好動，學習習慣正在逐步養成中。良好的評價語言不僅可以讓學生知道自己的哪些行為在課堂上是不被允許的，也可以讓學生了解哪些行為是值得學習的，從而幫助學生逐步養成良好的學習習慣。
第三，對學生的全面發展具有促進作用。
良好的評價語言有助於拉近師生之間的距離，構築平等和諧的師生關系，有助於促進低年級學生的身心發展。
第四，對教師的課堂教學有輔助作用。
良好的評價語言同樣可以促進教師的課堂教學，在正常教學中，一節沒有評價語言的數學課如同沒有星星的夜空，即使有皎潔的月亮，也是不完整的。
因此，教師不能忽視評價語言的重要作用，應不斷反思，磨練自己的評價語言。
三、教師評價語言應遵循的原則：
1、科學性原則。作為數學教師的評價語言，首先應該確保其科學性。不僅應該以數學學科的知識、規律作為指導，也應該遵循兒童心理學、教育學等相關的學科規律。
2、導向性原則。教師應當明確自己的目的，根據學生的情況和課堂教學設計，對學生做到明確其優點，點出其不足。
3、客觀性原則。教師的評價語言應客觀、公正。客觀公正的評價語言，對於正在逐步學習如何評價自己和他人的低年級孩子而言非常重要。新課程改革之後，一些教師擔心傷害孩子而不願指出孩子的不足或者對其不足含糊其詞地一帶而過，這樣並不利於孩子的成長。
4、民主性原則。在民主、平等的課堂氣氛中，孩子更有安全感，更喜歡學習，這已是被無數研究所證明了的事實。而民主、平等的課堂氣氛的營造，主要依靠教師具有民主性的評價語言。商量的語氣、平等的對話、建議性的批評，都能讓孩子體會到老師對於自己的關心、信任和尊重。
5、激勵性原則。只有學生對學習產生了興趣，將要我學變成我要學，才能真正地學好數學。教師的評價語言應當對學生的學習產生激勵作用，盡量不要使用打擊學生積極性的措辭。語言上的傷害，如同釘在籬笆上的釘子，即使被拔出來，也還是會留下傷痕，愛學生，就請激勵他，讓他在教師的激勵中勇敢成長。
6、變通性原則。對於不同的學生，教師應採用不同的評價語言，教育講求因材施教，評價語言應該為不同的學生而有所變通。
四、滴水穿石，堅持不懈地磨練自身的評價語言：
做教師難，做優秀教師更難。備課、上課、批改作業、處理班級事務、外出學習教培訓……教師們這樣日復一日，年復一年地辛勤工作著，其中的辛苦，只有身為教師之後方能體會。然而，既然選擇了教師這個職業，我們有理由不斷地學習、磨練自己。
幾乎所有的特級教師，上課都有自己別具風格的評價語言。那麼怎樣磨練自己的評價語言呢？
第一，有備而來，有意識地組織自己的評價語言。教師備課時就可以思考學生可能會怎樣提問和回答，預設一些評價語言。
第二，教有所思，有意識地反思自己的評價語言。在課堂教學之後，教師可以抽出一點時間對自己的評價語言進行簡單整理，將自己覺得好的評價語言整理出來，已備他日之用。
第三，他為己用，有意識地記錄他人優秀的評價語言。在外出學習、聽課時，總能或多或少聽到讓自己感覺不錯的評價語言，此時就不妨做個有心人，將這些評價語言記錄下來，留為己用。
第四，學有所用，有意識地在課堂教學中使用自己總結出來的評價語言，使其達到自然的程度。
第五，情同言意，教師的教態和評價語言應保持一致。這也是評價語言使用的最高境界。此時，良好的評價語言已經完全融合於教師的教態之中，完全融合與課堂氛圍之中。
總之，教師的評價語言的運用是一個從坦然到自然最終走向怡然的過程，當教師能將評價語言用到讓自己都感到快樂的時候，相信與一位優秀教師的距離已不遠了。
② 小學生課堂表現評語
1、xx同學在校表現較好，能自覺遵守學校的各項規章制度。上課專心聽講，積極思考，學習成績良好。望今後能在勤奮學習之餘多參加一結些有益的活動，使各方面素質都得到提高!
2、xx：老師一直為你有很強的學習積極性和班級榮譽感而高興;當然也為你所取得的成績感到高興;但你也要知道學習尤如急流劃舟，不進則退。希望你能再接再勵，爭取更好的成績。
3、xx:在校你很自覺，會守紀，關心集體，生活儉朴，作業也能及時認真完成，是個好學生。在學習上頭腦靈活思維敏捷，成績也較好，但是還須加把勁，繼續保持下去，爭取更大進步。
4、xx:對於學校的各種規章制度你都能自覺遵守，對學習也抓得很緊，受到各個課任老師的贊揚。在這里老師要對你說的是除了學習之外，也要注意多參加一些對學習對自身發展有益的活動，要做到各方面全面發展。
5、最新的小學生在校表現評語：該生在校關心同學，遵守班級紀律，積極參加各項有益活動，上課認真聽講，作業及時完成，學習目的性較明確，本學期學業成績有很大提高，望今後再接再勵爭取更好的成績。
6、該生在校上課認真聽課，作業獨立完成，尊敬師長，積極參加勞動，有較強的表現能力，學業成績較好，望今後再接再勵，爭取更好的成績。
③ 課堂教學評價用語
1. 准確得體
對學生的評價語言准確而又得體。要因人而異、具有針對性地作不同的評價，而這些評價又恰恰能給學生以提醒或糾正。「你讀得很正確，若聲音再響一點點就更好了。」「老師、同學又沒追你，你幹嘛讀得那麼快?要注意呀!」「讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試!」「讀課文應大大方方，別縮頭縮腦呀!」「這個字念得不夠好，跟老師再念一遍。」貼切的評價語客觀地指出了學生的長處及存在的缺點，讓學生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節奏、態度大方、語言流暢。
2. 生動豐富
在課堂教學中，還要有多樣、靈活、生動、豐富的評價語，使學生如坐春風，課堂內總是生機勃勃。就拿讀完題目後來講，對學生的評價語言就非常富有表現力和感召力。「讀得真不錯!」「大家聽了都在佩服你念得好!」「這個句子你讀得多好呀!請你再讀一遍，大家仔細聽聽!」「老師都被你讀得感動了。」「你念得比老師還要棒!」「到目前為止，你是念得最出色的一個!」「老師覺得，你長大肯定能當一個播音員!」……如此生動、親切、明朗的語言，學生聽後怎麼會不被深深感染？怎麼會不大受激勵呢？學生們躍躍欲試，一個個教學的高潮正是如此形成的。可以說，生動豐富的評價語言最大程度地調動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。
3. 機智巧妙
作為學生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，大多數老師便以「錯了!請坐。」「不對!誰再來?」這些語言來否定學生的回答，並期盼其他學生的正確回答。而我在教學中則運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發。有時，學生說錯了，我會說：「說錯是正常的，老師最喜歡說錯的孩子。沒關系，再說一下!」以鼓勵學生.有時，學生重復了前幾個同學的回答，我也不會指責學生沒認真聽課，笑笑說：「噢!你認為這很重要，再強調了一下，對嗎?」這一系列充滿愛心、智慧的話都一一化解了學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護了學生的心靈。學生有這樣一個老師和風細雨地幫助糾正學習中的錯誤，他們還會害怕什麼?他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習了，自然會爭先恐後地發言了。
4. 詼諧幽默
幽默是現代課堂教學中不可多得的品質。它打破了課堂內死水般的枯燥局面，使整個教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界。它不僅提高了教學語言的品位，而且優化了課堂教學效果。，幽默是思維的火花、智慧的結晶，是教師知識、才能長期積累的結果。詼諧幽默的評價語恰到好處地推動了教學過程，使教學信息的傳導風趣而高雅。
5. 獨特創新
教師的口語表達形式多種多樣。能將有聲語和體態語有機結合，將預設語和隨機語有機結合，根據學生的反饋信息或突發情況，臨時調整原先預設的口語流程，巧妙應對，獨特創新地進行評價。課上，我一會兒翹起大拇指，一會兒鼓掌，一會兒與學生握手，祝賀學生的精彩回答。其實，評價語言的確不應拘於一種形式，它應因人而異，因時而異，因課而異，因發生的情況而異，教師應全身心投入，創造性地對學生進行評價。在一次次的驚喜中，學生也會全身心投入學習。有一種內在的魔力能讓學生積極主動地參與課堂教學活動，使教學達到令人難以忘懷的藝術境界，我認為，技巧性、藝術性的評價語是形成這種魔力的重要原因之一。
④ 課堂上表揚小學生的簡短評語
1、這么好的想法，為什麼不大聲地、自信地表達出來呢?
2、你非常聰明。
3、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了!
4、你研究的課題很有價值，請繼續研究!
5、你發現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲!
6、你知道的真多!知識真豐富!我們大家要向你學習!
7、別泄氣!還有機會等著你!
8、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦!
9、你的想法很獨特，老師都佩服你!
10 、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂!
11 、堅持到底就是勝利!
12 、瞧瞧，誰是火眼金睛，發現得最多、最快?
13 、你看，很多小朋友把心裡那個膽小鬼打倒，舉起手來了!
14 、別放棄，再試幾次!堅持下去准能行!
15 、會提問的孩子，就是聰明的孩子!
16 、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答!
17 、你的記錄很有特色，可以獲得「牛津獎」!
18 、你真像位小科學家，有這么多重大發現!
19 、你是一個很負責的材料員，每一次實驗後都能把材料整理得整整齊齊!
20 、××同學真聰明!想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學!
⑤ 小學語文課堂中如何巧用評價語
在現實的語文課堂教學中，教師的評價語言常常是「是的」、「正確」、「你真棒」、「不錯」、「好極了」、「答得很好」、「是嗎」等，這些評價語言不僅過於單一、籠統，而且缺乏針對性與激勵性。好在哪兒，不足在哪兒，從教師的評價中很難找到答案，更無法讓學小學語文教學中如何巧妙運用評價性語言
⑥ 教師課堂評價語
呵呵，不知你是否指的是教師在課堂中對學生的評價用語？
1、你真棒！回2、你回答的非常好！3、你的思維非答常活躍，繼續努力！4、你的思維與眾不同，值得我們大家學習！5、我們都非常努力，成功也一定屬於我們！6、你太聰明啦，希望你繼續發揚自己的聰明才智！7、你的表現令我驚訝，非常優秀！8、不錯，非常感謝你的答