㈠ 如何在小學英語教學中培養學生的學習興趣 畢業論文
英語是一門外語，不像母語那麼好學，如果教師教學方法不當，還容易使小學生產生厭學的情緒。當然，如果教師教學有方，亦可使學生的學習事半功倍。要想取得好的教學效果，離不開興趣教學。筆者將結合教學實踐，談談小學生英語學習興趣的培養。
一、渲染課堂氛圍，點燃學生參與學習的興趣
好的開始是成功的一半。在課堂教學中要特別注意利用課前的3～5分鍾創造出良好的課堂氣氛（Warming up）。比如，跟著節奏唱一首上一單元的chant或英語歌曲，開展如「Can you guess？」（單詞猜猜猜：看教師或某個同學的動作猜單詞）或「Follow me.」（玩回聲游戲：教師向窗外/遠處高聲喊英語句子，學生一起扮演回聲，這樣比簡單的跟讀更有意義，學生也更樂於參與）「Don』t follow me.」（玩大聲小聲游戲：教師大聲喊學過的句子，學生小聲和；教師低聲說單詞，學生高聲應）。有趣的復習知識型的游戲，能活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，提高學生參與的積極性。在教學實踐中，力爭課堂教學既有趣味性，又有靈活性，而且更具有真實性。
二、創造新奇情景，調動學生的學習興趣
小學英語教材的內容比較簡短，形式相對單一。這要求教師在進行教學設計時，應合理設置懸念，以滿足小學生「好奇」的心理需要。如在教「What』s this？It』s…」一課中，教師可以設計大、中、小的三個盒子，每個盒子放一個學生學過的水果，並將中、小兩個盒子疊放在最大的盒子里，教師抱著盒子進教室時就告知學生：Hello，children. Here are some presents for you. Do you like them？這便很好地吸引了學生的注意力，並且告知他們需要通過自己的努力才能得到這些禮物。有了期待和好奇，學生自然就有了學習興趣。在教學任務完成後，表現好的學生將獲得多一次參加游戲的機會，用本課所學句型「What』s this？ It』s…」讓學生從外往裡猜，進行「剝洋蔥」的游戲，猜對一個，就去掉一盒子，並把水果作為禮物送給學生作為獎勵。
三、採用靈活多樣的教學方法，發展學生的學習興趣
小學生具有好奇、好動、好玩、求新求異的願望強烈，自我控制力較差，注意力不能長時間集中等特點，而英語學習又是一個反復練習、記憶、運用的過程，所以教師應採用靈活多變的教學方法，吸引學生的注意力。教師要盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸、能感知的情境中，使學生認為英語教學能夠學到的不僅有少量單詞或一小段對話。在教授新知時，可以採用六步教學法。第一步：播放課文動畫，讓學生初步感知課文內容。第二步：教師優美示範，以情導入。第三步：利用實物或簡筆畫進行操練單詞或短語，讓學生看著、摸著、說著、做著有趣的動作牢記知識點，教師陪著學生一起「玩兒」；第四步：英漢對對碰，教師說英語單詞，學生快速搶答說出對應的中文，檢測學生對本課單詞的掌握情況，最快答對的小組加分。第五步：炸彈游戲，教師將所學單詞、短語、重點句子和炸彈做成PPT，分別在電腦屏上勻速飛過，學生看到單詞短語等都要快速並大聲地讀出來，如果看到bomb的圖片，學生馬上雙手抱頭並蹲下躲起來，以免被「bomb」炸到，被炸到的學生要回答教師一個問題或表演一個節目。第六步：創設情境，學生自編英語小對話，靈活運用所學知識。
四、建立競爭機制，培養學生學習興趣
小學生喜歡表現自己，希望得到教師的表揚和同學的肯定，競爭是激發學生學習動機和學習興趣的好辦法。競賽可採用的形式有很多，如小組單詞接龍賽、單詞合作拼寫賽、課文朗誦賽、對話表演賽、課文角色扮演賽等，學生間的有效合作，才能取得小組競爭的勝利，因此小組合作賽也有利於培養學生的團結精神。例如：在進行模仿性游戲操作時，讓學生比一比誰是最佳模仿者和最佳搭檔。在練習單詞或短語時，設計搶答環節，在鞏固新知時，設計各種擂台賽等，學生通過競爭表現自己，增強了自信心，激發了學習熱情，每個學生都無比興奮。
五、邊玩邊學，鞏固學生學習興趣
設計和開展豐富多彩的教學活動，讓學生在一個輕松愉快的教學環境中學習，才能達到高效課堂的目的。在授課時，教師可以在教學說、學、逗、唱、演等環節適當地穿插一些游戲、歌曲、比賽、表演等活動，使學生在愉快的氛圍中不知不覺地學到知識。這種寓教於樂的教學方式深受學生的喜愛，也體現了「生本課堂」的教育理念。小學生具有愛玩的天性，而培養學生的學習興趣可以將教學內容和豐富多彩的活動結合起來。小學英語教師作為英語「啟蒙」教師，不僅要向學生傳授語言知識，更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣和樂趣，變「要我學」為「我要學」。
在小學英語教學中，培養學生的學習興趣是重要的教學任務之一，也是一個漫長的過程，是每位教師義不容辭的責任。教師應在教學中不斷總結，激發和培養學生的學習興趣，從而使學生樂於學習，勤於學習，為提高課堂效率奠定基礎。
㈡ 如何提高小學英語教學的效率論文
改變小學英語課堂的幾種教學形式1、游戲式教學 在小學英語課堂教學中，適當地運用游戲進行教學，可以在很大程度上提高課堂教學效率，提高課堂活力和趣味性。哦 順便提一下，目前我在學的ABC天卞口語的外教和我們說過，事實上要學好英語很簡單的 堅持需要個適宜的學習空間與熟練口語對象 最關鍵就是外教水平 純正歐美口音(非東南亞)才是最好 保持天天練習口語 一對一家教式輔導才會有更.好.的學習成果 學習後還要重復復習課後錄音反饋，更可以加深印象。若真的是沒人幫忙的情況，最好能去聽力室或滬江取得課後材料研習 多說、多練、多問、多聽、多讀，一下子英語水平會進步許多，學習成長肯定會迅速明顯的。這種教學方式正符合「寓教於樂」的理念，讓學生在玩中學，在做中學。那麼在具體的教學實施中如何應用好教學游戲呢？ 第一，要認識教學游戲在英語課堂教學中的功能。我認為，教學游戲有利於吸引學生的注意力，組織學生要迅速進入角色 第二，要及時調節課堂氣氛，解除學生的疲勞，以便提高學習效率 教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作 第三，游戲設計要科學，要加強游戲實施的主動性 第四，游戲內容的選擇要符合學生的實際情況。比如在我們少數民族地區，由於語言的障礙而採用情境表演類游戲比較好 總之，游戲可以激發學生的興趣，調動其積極性，使學生主動參與教學活動。我們運用游戲教學的目的就是要讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。 、分組討論式教學 分組討論式改變了學生在課堂中的參與方式，學生在教師指導下，就教材中的某些問題，在獨立鑽研的基礎上，共同進行討論。教師成為組織者，引導者。這種教學方式能活躍學生的思想，讓學生充分發表意見，加深學生對問題的理解。不過在實施的過程中需要注意以下幾個方面 第一，科學合理的劃分英語學習小組。一般分—人為一組，每組包括優秀生、特困生、男生、女生、性內向的和外向的，保證小組成員的多樣性 第二，學生對討論的話題要熟悉，只有熟悉才感興趣，只有感興趣才有話說 第三，活動開始後讓學生立刻進入角色，這樣的話少浪時間，以便順利的完成教學任務 第四，討論的內容不能由老師控制，以致於學生無法自由發揮 第五，教師不能脫離小組，要變成每個小組的引導者、參與者 第六，最後，討論結束後小組要進行自我評介，當然離不開教師 的評介 這種教學模式使學生活動的時間大大增加，學生能積極參與到課堂的小組活動中去，合作能力得到了充分的培養，減少兩極分化，提高英語教學質量。 、啟發式教學 啟發式教學是一種切實有效的教學方法。是以啟發引導為主，教師講解少而精，學生動腦又動手，學生在教師的啟發下自己弄懂教學的內容。使用這種教學方式時千萬不能忽視以下幾個方面 第一，師生關系要和睦，課堂氣氛要活躍，這是運用啟發式教學的前提。如果師生關系緊張，課堂氣氛壓抑，一定會影響學生情緒，以致於學生啟而不發 第二，教師一定要了解本學生的認知水平、接受能力以及性特點等，針對不同的學生要運用不同的問題和方法進行啟發，做到因材施教 第三，教師要及時啟發。把握時間，抓住重點，突破難點 小學英語教學中運用啟發式教學，能充分調動學生的學習積極性，啟迪學生思維，活躍課堂氣氛，從而有利於提高教學效率。 、訓練式教學 這種教學方式強調學生為主體，要以語言訓練為重點，教師成為引導著。學生在教師的指導下，通過訓練來理解課文、對話、語言點等。教師要針對課堂教學及學生的實際，精講多練，把大部分時間用於語言操練，只有通過聽、說、讀、寫的綜合訓練，才能提高語言技 能，因為這四個方面的訓練是相輔相成、互相促進的。不過，在課堂教學中，教師一定要考慮到學生練什麼，如何練，設法讓學生的手、腦、口、耳、眼等器官「動」起來，充分發揮學生「學、練」的主體性，以提高教學。
㈢ 小學英語教師應具備哪些素質論文任務書
一）小學英語教師專業素質方面的要求
小學英語教師的專業素質有以下幾個方面的要求： 1、要有扎實的英語專業知識和純正的語音、語調
語音是學好英語的基礎，搞好語音教學是英語入門階段教學的關鍵。小學英語教師的口語表達，要求教師發音準確、流利、地道，也就是說語音知識必須過硬，課堂口語必須規范。
什麼是英語語音？
英語語音涵蓋以下兩大方面的內容：
第一、英語語音的基礎知識是12個單母音，8個雙母音和28個輔音。
第二、英語語音深層次的內容有單詞重音、句子重音、邏輯重音、弱讀式、強度式、節奏、輔音連讀、失爆、不完全爆破、連讀和語調等語音現象和規律。
在小學階段雖然不提倡教師系統的講解語音知識，但卻要求教師要有自己規范正確的發音，同時要有講解發音要領的知識和能力，在學生出現語音錯誤的時候，要能夠及時糾正，這都是對小學英語教師在英語口語上的具體要求，也是小學英語教師的必須具有的專業素質之一。
逛在座的英語老師都知道，我們現在所用的英語課本上不太重視語音教學，比如說給出的英語單詞一般都沒有國際英標，對這個問題我有點困惑。是不是作為英語老師，我們應該在教學的同時穿插國際英標教學呢？讓學生掌握國際音標，這樣的話學生們遇到生詞就可以看著英標去拼讀，解決他們的讀音困難。在教學中我們看到過這樣的現象，就是當學生讀生詞時，聽了老師的讀音後，會很快在旁邊註上漢字。這樣來幫助他們發音，我覺得這樣不太好，可以說在一定程度上會影響他們的准確發音。那麼只要音標會了，發音就不是問題。
因此，我覺得小學英語教師一定要過好語音關。 2、豐富的文化知識
首先，英語教師應具備深厚的文化知識功底。語言文字是人類文明的傳播工具，任何一種語言及其文字的產生都有它的文化土壤，學語言離開它的文化，尤如魚兒離開了水，所以教師文化素質的高低，直接決定著學生英語學習的質量。
其次，英語教師應具備各學科綜合知識素質，這也是新時代素質教育對教師的要求。現代學生思維活躍，獲取信息渠道廣，知識面也越來越廣，在教學中，英語教師必須有較全面的知識才能給學生最有效的幫助。另一方面，一個知識淵博的教師本身就對學生有著很大的吸引力，會使學生產生崇敬，佩服及模仿的心理，而這一非智力因素在教育教學中所起的作用是非同一般的。
3、語法知識和英語各項技能
在小學階段不提倡教系統的語法知識，但作為小學英語教師，首先自己要能夠說規范的符合語法要求的英語，同時要求教師可以用規范的合乎語法要求的英語去組織教學，完成英語教學任務。三四年級可以忽略語法的教學，但教師能夠正確糾錯，就要求小學英語老師也必須掌握一定的語法系統知識。特別是到了五六年級，教師還要帶著學生鍛煉閱讀和寫作能力，這就要求教師除了具有一定的語法知識以外還要有一定的寫作和閱讀能力，同時，聽和說的能力也是小學英語教師必須具備的專業素質。
4、正確的規范的英語板書
板書是反映課文內容的一面鏡子，是教師教學得以引人入勝的向導，是開啟學生思路的鑰匙。板書不僅包括教師教學里黑板上所寫的文字，還包括所畫的圖式或展示的圖表，同時，推而廣之，還包括教學卡片、圖片以及掛圖等。所以板書目的要明確、集中、合理。正確合理的板書有利於把教材的各知識點，按一定時間、空間、邏輯順序展示出來，可以幫助學生形成正確完整的知識網路，利於學生對於英語課文的理解。
4、英語課堂的操作能力
小學生，特別是低年級學生，具有有意注意時間短，活潑好動，表現欲強烈，爭強好勝的生理、心理特點，這一特點決定一節課不可能一成不變地上下來。過於單調的課堂容易分散學生的注意力，那麼教師就必須精心設計、合理安排課堂內容，採用各種方法，動靜相結合，學習與游戲相結合，調控好課堂，充分調動學生的積極性，激發興趣。
（二）小學英語教師職業技能方面的要求
作為教與學中教的主體，專業小學英語教師必須具備從事教育教學工作的基本能力，同時，小學英語教師還必須具備以下幾個方面特殊的職業技能：
1、教學設計能力
教學設計能力是指教師在具備基本的專業知識和專業技能的基礎上，能夠綜合運用這些知識，深入鑽研課程標准和教材，根據學生的實際，明確教學目標和重難點，並開發利用教學資源，創造性地設計教學。
小學英語教材很多，各有各的特點。這就要求教師要根據自己學生的實際，廣采教材，作以調整、取捨，內化成自己的東西，達到活用教材。只有在熟悉教材與學生的基礎上，才能把握好課堂，在有限課堂時間里提高頻率、效率，激起學生興趣。
我覺得我們應特別做好集體備課工作，發揮老師們各自的特長，這一點我們教研做得很好。
2、教學實施能力
小學英語教師要在教學過程中，能夠建立民主平等、合作的師生關系，弘揚學生的主體性和個性。同時教師要掌握課堂管理的藝術，培養學生的自我管理能力，並且積極主動地進行自我反思。 3、英語游戲的操作技能
從心理學角度看，游戲符合孩子的心理發育特點，極易引起孩子的興趣。首先，組織教學時，要明確教學目的，選擇的游戲必須與教學內容密切相關並為之服務。課堂游戲不同於課外游戲，不能僅僅為了活躍氣氛，只圖熱鬧，達到良好的教學目標才是最終要求。選取或設計游戲時教師應當充分考慮學生的年齡特點及學習程度，選出合適的游戲。
4、英語歌曲的演唱和教唱能力
音樂是沒有國界的，英語歌曲有利於調動學生的學習積極性，利於幫助學生提高英語聽力能力和英語口語能力，同時也有助於提高學生的英語語音水平。最重要的是，音樂可以愉悅人的心靈，可以給整堂課帶來積極的感染作用，可以陶冶學生的情操，激發他們學習英語的興趣，寓教於樂。因此，一個優秀的小學英語教師在擁有英語歌曲的演唱能力的基礎上，還要有一定的教唱能力。只有這樣，才能更好的完成自己的教學目標。
㈣ 如何優化小學英語課堂的論文
在小學英語教學中，教師要注重學生對英語學習興趣的培養，通過創設有趣、豐富的課堂情境來激發學生的學習主動性，讓學生在活躍的氛圍中提高自主學習的意識，使學生能通過探究來獲得英語學習的成就感，使他們的英語學習興趣能夠長久保持。在英語教學中，包括很多單詞、詞彙和語法，要讓學生能靈活掌握這些知識，教師要對學生的學習方法進行指導，使他們學習的效率大大提高。
一、利用課堂氛圍來調動學生的學習熱情
輕松活躍的課堂氛圍能有效調動學生的積極性，使他們保持高度的熱情進行學習。所以，教師要注意課堂氛圍的調節，為學生創設一個輕松的學習氛圍，在這種氛圍中學生能積極地調動思維，在理解和探究知識時能快速地調取已有的知識和經驗，使新舊知識之間建立聯系，提高學生的學習效率，並讓他們體會到英語學習的樂趣，使學生樹立起學習英語的自信心。在調節課堂氛圍時，教師可以通過設置問題來進行，在解決問題的過程中讓學生獲得成功體驗，從而激發他們的學習熱情，使他們在課堂學習中獲得更多的成功體驗。教師在教學中還要運用豐富、生動的語言來進行教學，提高學生的注意力，讓他們在教師語言的吸引下積極地對知識進行探究，使課堂在輕松活躍的氛圍中進行。
二、建立良好的師生關系，提高學生的主動性
在教學中，教師要多和學生進行溝通交流，增加對學生的了解。學生感受到教師對自己的關愛，會主動地和教師交流，喜歡上教師，並喜歡上教師教學的科目。在課堂教學中，學生會主動地探究教師布置的課堂學習任務，並且為了獲得教師的稱贊在課堂中積極思考，大膽說出自己對知識的理解。在良好的師生關系下，課堂氛圍輕松活潑，學生自然而然地對語文學習產生興趣。
(一)關愛學生
教師要關心每一個學生，認真觀察和了解學生，友好地對待學生。在學生通過探究獲得知識時，教師要對學生及時地進行表揚，讓他們燃起繼續學習的信心，激發學生的學習慾望。在學生遇到學習和生活中的困難時，教師要耐心引導，使學生在教師溫暖的話語中樹立起堅定的品質，有效解決問題，使他們能樂觀積極地進行語文學習。
(二)尊重學生
在新課改的過程中，教師要擺脫教育者的心態，和學生之間建立平等的關系，尊重學生，理解學生的想法。在教學過程中，從學生的角度出發，調動他們的學習積極性，幫助學生樹立學習的信心。一些學生由於英語單詞的發音不準，導致他們對英語學習失去信心，在課堂學習時會出現注意力不集中，做小動作，小聲說話等現象。針對這種情況，教師不能嚴厲地批評學生，而是要從出現這些問題的根源做起，糾正學生的錯誤發音，使他們通過練習掌握正確的讀音，激發學生學習英語的興趣。
在小學英語教學中，教師要和學生在積極的互動中進行情感交流，給學生一個微笑，對學生一個贊賞的目光，都能極大地調動學生的學習動力，使他們積極地投入到課堂學習中。在平等和諧的課堂環境中，學生和教師進行積極地交流，既增加了師生之間的情感，又使課堂充滿了活力，發展了學生的英語思維，提高了課堂教學效率。
三、創設英語學習情境，發展學生的英語思維
小學英語教學要提高課堂教學效率，就要給學生創設英語情境，讓學生在情境中學習和探究英語知識，既能提高學生的學習興趣，又能讓學生學習的效率大大提高。在進行英語學習情境的創設時，教師要根據教學內容進行，創設出學生喜歡的情境，讓他們在情境中說英語、聽英語，探究英語知識，增強語感，讓學生掌握英語詞彙和句型的用法。例如，教學動物的單詞時，我讓學生在課前製作了各種動物的面具，在課堂教學中，讓他們帶上面具模仿動物的動作，然後用英語說出自己模仿動物的英語單詞。在模仿過程中，我還用音樂給學生伴奏，學生一邊模仿動物，一邊跟隨音樂做動作，課堂氛圍異常活躍。在學生的表演和說動物單詞的過程中，他們互相糾正錯誤的發音。通過合作的過程讓學生輕鬆快樂地掌握了課文中需要學習的動物單詞，並讓他們記憶深刻。英語課堂教學在學生模仿動物的過程中實現了高效，在模仿過程中，學生展現了自己的獨特之處，並運用創新思維來展現動物的動作。快樂的學習氛圍中，學生掌握了課堂教學內容。這個過程對學生邏輯思維和直覺思維能力的一次極好的培養和檢驗。因為學生在網上已經接觸了大量感性的動物圖片，在頭腦中也形成了各種不同的表現，現在要通過自己的表演創造性地把這個表象直觀化，換句話說就是要把自己的形象思維轉換為直覺思維，用體態語言展示形象思維的成果。這個過程使學生對英語知識進行了有效整理，並提高了他們的英語思維能力。
四、運用多媒體輔助教學，豐富課堂教學內容
隨著信息技術的快速發展，多媒體教學進入到了小學英語課堂啊教學中。要更好地利用多媒體教學，使其能發揮對教學的促進作用，教師就需要提高自己對多媒體的操作能力。運用多媒體進行輔助教學，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利於提高學生的學習主動性。四是有利於對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然「幕」上，使學生更加生動形象地理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對於板演量大的內容，如英語中的一些課文內容，我們可以用Flash的形式演示，使學生感覺上英語課和看動畫片一樣有趣和開心。
總之，小學英語教學要激發學生的探究慾望，利用他們想要獲得知識和掌握知識的內動力來調動學生的學習積極性，使他們在科學的學習方法中進行學習，掌握更多的英語知識。教師除了讓學生掌握和記憶英語知識外，還要給學生創設運用英語的情境，鼓勵學生積極地進行參與，通過多說、多聽英語來培養英語語感，提高運用英語的能力，使學生的英語綜合素質獲得發展。
㈤ 如何做好一名小學英語教師 論文
英盛觀察為您解答：教師在研究教材與學生實際情況的基礎上，設計和組織能激發學生興趣的，不僅要掌握扎實的基礎知識和技能，更重要的是必須具備較強的主體意識、合作意識、競爭意識和創新意識，以及較強的動手能力、創造能力和社會適應能力等。
每當我步入學校走進教室，心中油然而升起一種責任感和神聖感，發自內心地自覺遵循職業道德規范，一絲不苟地教讀每一個音節，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題;自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個學生，鼓舞著每一個學生。在細微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領神會，和諧相處，在這種教學氛圍中，教學成績逐年上升。
就英語來說，涉及到了詞彙、句型、短語和語法等知識點的整理、歸納和總結。在此當中，所有的知識點大部分都歸納在語法的范圍之內。老師需要在備課的過程中以認真的、集中的狀態來備好這一節課。如果光是依照課本籠統的提到的句型或詞彙，表面的來講課是遠遠不夠的。這樣的課堂會顯得很單調，學生會學不到系統性的知識，從而對課堂產生厭倦感，甚至討厭學習英語。那麼，老師應該怎麼做呢?
培養學生實際運用英語的能力還要求新科技的輔助。英語課堂往往有許多異域的生活場景是學生沒有生活體驗的，教師用語言來描繪有時也缺乏形象性。學生自主學習」型教學模式是以學生活動為中心進行的一種同伴間交往互助，合作交流。通過合作，學生能夠相互學習，齊心協力解決問題。有助於培養學生的合作精神，提高溝通能力、學習適應能力和社會適應性。
合作還應包括師生共同優化教學的過程。教師要關愛每個學生，從學生的心理需求和認知水平出發，設計出學生喜聞樂見的活動，以情促知。在活動過程中及時給與學生指導和幫助，對他們的成績給與積極地評價，盡量排除他們的心理障礙。教學活動中師生的和諧交往可以激發學生對認知的興趣，對學習的熱愛。教師親切的話語及與學生平等的關系，使學生在輕松愉悅的意境中提高運用英語的能力。
教師在課堂教學當中，需要把教學與練習相結合起來。練習是把知識轉化為技能，並進一步深化知識的過程，是提高課堂教學效率的一個重要組成部分。練的目的就是為了給學生一個實踐和檢驗的平台，有針對性的練習，能讓學生更好地掌握這一堂課所教所學的知識。學生應該對此重視，配合老師，多做練習，從而提高綜合運用知識的能力。理論與實踐相結合，實踐檢驗真理;那麼，在教的階段里，用練習來檢驗教學的效果和收獲是再合適不過的。
在課堂教學的過程中，學生會遇到一些各種各樣的學習問題，對於學習初一英語的學生來說，他們遇到的問題相對比較簡單。一般在詞彙、句型和語法上。他們需要掌握的詞彙量少、句型和語法也都簡單，他們需要做的是打好基礎，對英語有初步的入門認識。同詞彙一樣，語法是學習英語不可缺少的一部分。很多的學生會問：老師，這個句型為什麼會這么放?為什麼以母音開頭的單詞要用不定冠詞an來修飾?什麼叫特殊疑問句?等等的問題。有一些問題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語中固定的搭配和語言的規范及語法。英語的語法教學是培養學生獲得英語語言內部結構的一般規則的教學活動，是幫助學生准確地表達思想，更好的進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎。由此可見語法非常的重要。
那麼，教學練習，可以是以課堂師生互動對話、提問與回答、課堂作業和課後作業等的形式來實現。為了便於學生活動，教師在備課時應在為自己設計教案的同時，按照課堂教學五個步驟的教育教學內容為學生設計同步練習的題單和學案，列出教學重點、難點、知識點、能力點、教育點，以及與教學同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉換、補全對話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習題或檢測題，來供學生在不同階段活動時使用，同時也是考查學生平時表現的依據。教學的目標要科學、具體、准確，切忌一般化和抽象化。
在課堂結束前的二十分鍾，老師應開始布置課堂作業和課後作業。主要的目的還是讓學生把課堂所學的知識重新溫習，在腦海中加深印象，從而鞏固記憶。這種方式也符合孔子的教育主張：溫故而知新;學而不思則罔，思而不學則殆。
另一個方面，安排作業可以讓學生在老師的要求之下把作業完成，從而使學生更好地利用他們的課余時間，減少了把時間浪費在玩耍上。總之，在他們的「經驗總結」中，只是集中了大量的「可直接感知」的課堂英語教育現象。他們常常缺乏分析、抽象、概括、總結、提煉，使自己的經驗升華為理論性的規律性的東西。正如偉大哲學家培根所批評的，他們只具備」螞蟻的工作方法」：只知搜集事實，堆砌事實，而不會總結。因此，他們的經驗是不系統、不規范、未經驗證過的、缺乏遷移價值的。