⑴ 如何培養小學生在課堂上的傾聽能力
課上輕松愉悅的氛圍，雖然能讓孩子們大膽發表自己的見解，展現自我，符合新課程的理念，但在活躍的課堂里，學生光有表達是遠遠不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能。學生在課堂上能認真傾聽
⑵ 小學語文課堂中學生缺乏傾聽能力的原因有哪些
發現小學抄生由於諸多原因沒有襲形成良好的傾聽能力，導致語文課堂學習效率低下。聽、說、讀、寫作為小學語文教學中的基礎技能，是學生獲取知識的主要渠道，小學生思維還處在初步的發展階段，對於事物的好奇心特別強，容易受到外界環境的影響而難以集中注意力，因而教師要重視學生的課堂傾聽習慣，努力提高課堂效率。
⑶ 核心素養下怎樣培養小學生的傾聽能力
新課標指出，學生是學習的主人，教師在教學中必須充分發揮學生的主體作用，引導學生全方位、高質量、多層次地主動參與、自主學習。課堂上，教師一味追求學生學習的積極主動性，總想讓學生多發言，活躍課堂氣氛，卻無形中忽略了傾聽的重要性，其實，傾聽比發言更重要。「聽」是人們一切語言交際活動中最重要、最基礎的環節，是人們獲取信息、求得知識的主要渠道。
1 言傳身教，樹立傾聽榜樣
「你上課要專心聽講啊。」當我們這樣提醒學生時，別忘了自己也要敞開心扉，打開耳朵，用心傾聽孩子的回答，傾聽孩子的心聲。教師只有在課堂上實現真正的傾聽，才能讓學生自主、積極地投入學習，使生命與生命呼應與交融。教師以飽滿的熱情、專注的神情、欣賞的態度公平地對待每一個學生的發言。不打斷、不制止、更不能取笑孩子，用足夠的耐心包容孩子，引導孩子多想多說，在不經意間巧妙加以引導，給予糾正。讓學生在輕松愉悅中樹立自信，掌握知識。一個具有傾聽意識和習慣的教師不會僅僅滿足於聽到了學生的言辭，還善於在傾聽時察言觀色，了解學生言辭背後的思緒和性情、慾望和需求，並加以熱情的呵護和細心的引導，必要時有針對性地調整教學。學生是從教師的言行中學習傾聽的，教師要特別注意言傳身教，為學生樹立榜樣。
2 潤物無聲，強化傾聽意識
在課堂上，教師的注意力往往只集中在那些正在「讀」或「說」的孩子身上，而常常冷落了更大一部分正在「聽」的學生。因此，教師要有意坐到「聽眾」中間，和孩子們一起聽，讓他明白「傾聽」不光是老師的事情。在傾聽學生發言的時候，注意環顧四周，以了解學生聽的情況。對聽得認真的孩子，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生品嘗到成功的喜悅和滿足，一個眼神。一次表揚，一個微笑往往可以收到明顯的效果。「瞧，偉志今天聽得多認真啊!」「大家看，石瑞不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒啊!」「鴻飛真厲害，這么小的區別都被她聽出來了，她有一雙金耳朵!」「老師欣賞積極發言的孩子，老師也同樣喜歡專心傾聽的孩子。」往往受表揚的是一個，受益的是一大片。這些評價就像興奮劑，把同學們的積極性都調動起來了，他們一個比一個聽得認真。強化傾聽意識，就是讓學生時時處處感受到做一名傾聽者的價值。
3 海納百川，端正傾聽態度
正確的傾聽態度，首先要求並培養一種開闊的閱讀視野與傾聽、容納一切不同聲音的博大情懷。讓學生懂得，在聽別人說話時，我們要尊重別人，理解別人，要用開放的思想來評價和評判所聽的內容。同時，在不同的情況下，給學生確定傾聽的目標。讓學生帶著目標去傾聽。並要求傾聽時做到：(1)專心，不論教師還是同學的發言，都要聽清發言人的每一句話；(2)耐心，不隨便插嘴，聽完別人的話，再發表自己的意見；(3)細心，傾聽過程中辨別發言內容的正確與否，學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法；(4)虛心，不論是什麼樣的同學，哪怕是平常表現最差同學的發言，也要認真傾聽；當別人與自己的意見不一致時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。(5)用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇的接受，做到「說」「聽」「思」並重，相互促進。這樣，學生才能端正傾聽態度，並且聽得進去，在「聽」中發現問題，在「聽」中激起思維的火花。
4 持之以恆，訓練傾聽能力
作為人類學習的基本形態之一，聽的能力不是與生俱來的，而是需要專門訓練的。
4.1聽答訓練 這種訓練是培養傾聽注意力和傾聽判斷力的最常用的方式之一。聽的內容可以是一則故事，一段新聞，聽後就其內容提問，這是聽力訓練中最常見的形式。
4.2聽音模仿 在語言學習的一定時期，模仿是非常重要的，漢語拼音教學時的模仿發音練習；朗讀訓練時，從辨音、正音，到一句一句地朗讀、對比、模仿。
4.3聽記訓練 著重培養學生的邊聽邊想邊記錄的能力。可給學生聽的內容，讓學生聽了廣播後(或聽時)記下主要內容，要求學生在傾聽活動中要集中注意，積極認真地聽。要注意帶著問題、有目的地聽，同時注意克服各種分散注意的干擾。
4.4聽說訓練 聽和說結合得好，可以提高學生的理解能力、思維能力、表達能力。聽後，要給予學生說的機會，要為學生創造說的條件，可讓學生談體會和感想，可讓學生提出問題和分析問題，可讓學生復述和概括所學的內容，還可讓學生討論和爭辯。
傾聽能力的提高不可能一蹴而就。教師要有耐心、堅持不懈，對學生的進步及時地熱情地予以鼓勵，增強學生的信心。
⑷ 淺談如何培養學生良好的傾聽能力
1，讓學生認識傾聽的重要性。 傾聽是一種有意識的、主動的聽，是一種能力、一種素質。根據學生的年齡特點，我在平常教學中營造和諧的氣氛向學生滲透，通過舉例讓學生了解，認識到傾聽很重要，同時也要利用一切可利用的時機，讓學生從體驗中領悟傾聽的重要性。教師應該不失時機地告訴孩子聽的要求，與孩子們一同探討該怎樣傾聽，與孩子們一起分析身邊的不注意傾聽的現象，討論解決的方法。如：有人發言時，其他人不能有聲音，即使有不同的觀點一定要讓別人說完後再補充或質疑，可以不用舉手，直接站起來說。這些都為我們提高孩子的「聽」做足准備，讓孩子在自己的每一次聽中都發現它的價值，認識它的重要性。 2，調整傾聽的心態。小學生的一大特徵就是表現慾望強，認為自己的想法就是對的，喜歡別人聽自己說。聽別人發言時，注意力也大多集中在：誰在說，哪說錯了，而往往忽略了說的內容，這就影響了交流感悟的質量。因此，我就開導學生，告之善聽者才是善於思者，要學會保持良好的傾聽心態。當聽同學發言時，要耐心、靜心、用心，聽清楚同學發言的內容，對同學的觀點進行歸納，想想看他說的有沒有道理，既聽對方的口頭信息，也注意對方所表達的情感。不要隨便否定同學的想法，即使持有不同的觀點或理解，也要以「我認為……」，「我想補充說明……」等方式參與交流。 3，指導傾聽的姿勢。對於中低段的孩子，從他們的身體動作或面部表情來看，就最能知道他們是否認真聽講。所以，課堂上我對學生聽的姿勢給予明確要求。聽老師或同學讀書時，眼睛要看著書，而不是東張西望。聽老師講話時，要看著老師的眼睛。如果同學的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點頭答表示認可或贊同。如果有不同意見，先不要打斷別人的發言，而應耐心聽完後再發表自己的看法。學生養成了這樣的習慣，老師可通過一目瞭然的觀察，了解學生聽課的質量，即時得到反饋信息。 4，教給學生傾聽的方法 由於年齡特徵的限制，學生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。我們可以開導學生「善聽者往往也是善於思考的好學生」，要養成善聽的好習慣。首先我們要細化聽的要求，明確提出「學會傾聽要五心」，即做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出更新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到「說」、「聽」、「思」並重，相互促進。並教給學生一些方法：（1）猜想發言的同學會說什麼。（2）對同學的觀點進行歸納。（3）想想同學說的有沒有道理。這是一種十分有效的傾聽方法，經過一定時間的訓練，學生就能學會先聽後說，想好再說，真正養成傾聽的習慣。 5，強化「聽」的訓練 （2）聽寫訓練。我們可以選用適當的口算題讓學生聽寫，著重訓練學生對於數字的反映能力。我們可以先讓學生聽正常速度的算術題；隨後重復一遍，可以適當停頓，以便給學生一些時間寫出題目的結果；最後再以較快的速度重復一遍，讓學生檢查修正自己的作業。 （3）聽後復述訓練。這種訓練可以調動有意識聽記的積極性，提高傾聽的素質，是訓練聽知注意力、聽知記憶力以及檢測聽知效果的有效方式之一。 （4）聽記訓練。口語表達具有轉瞬即逝的特點，因此在傾聽活動中要集中注意，積極認真的聽，要注意帶著問題、有目的地聽，同時注意克服各種分散注意的干擾。 學生傾聽能力的培養方法是多種多樣的，但是目的只有一個，那就是——讓學生學會傾聽。但學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長期的過程，需要老師經常的提醒、督促和長期的指導。在平時的教學中，只要教師善於捕捉教育契機，適時引導，不斷訓練，就能使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣，擁有「傾聽」的能力，才能真正掌握「傾聽」這把金鑰匙！
⑸ 小學生課外學習能力現狀調查
一、調查目的
學習態度的好壞，直接影響學習成效，直接影響學生個性與人格形成與發展；良好的學習習慣是學生順利學習的基本保證，是終身學習的需要。根據我們平時的觀察、了解，目前我市小學中的一些學生分還沒有養成積極的學習態度和良好的學習習慣，因而缺乏繼續學習的能力和動力。為了改變現狀，尋找培養學生學習態度和學習習慣的有效途徑和方法，我們深入本市城鄉小學對小學生的學習態度和學習習慣的現狀進行了調查和研究。
二、研究方法
（一）調查方法。
問卷法：學生問卷。
觀察法：隨堂聽課，檢查學生作業本。
訪談法：師生座談會。
定量、定性分析。
（二）調查時間、對象與范圍。
1、時間：2008年3月—5月。
2、對象與范圍：隨機確定6所小學作為課堂教學情況調查對象（八甲鎮長塘小學、實驗小學、松柏鎮新聯小學、陂面鎮中心小學、永寧鎮紅光小學和石望鎮建設小學）；隨機確定6所小學作為作業情況調查的對象（石望鎮中心小學、新和小學，春城城北小學、昇平小學，八甲鎮徐屋小學，河口鎮龍門小學和圭崗鎮馬催小學）；選取3所小學169名學生作為調查問卷的對象（春城一小三年級1個班64人，合水中心小學四年級1個班50人，春城崆峒小學五年級1個班55人）。
三、調查結果
（一）學習態度方面。
在調查問卷中有四道題目是關於學生學習態度的調查：
1、上課時你會積極參加各項學習活動嗎？
在169份調查問卷中，有40%的學生是積極參加的，有57%的學生表現一般，還有3%的學生不參加。
2、在課堂小組合作交流中，你的表現怎樣？（A積極發表意見；B認真傾聽他人的意見；C不參與）
3、課堂上你會認真傾聽同學回答問題或老師講解嗎？（A會；B有時會；C不會）
從以上的兩道（2、3題）問卷調查結果中，我們發現大部分學生都能做到「認真傾聽」，但在小組交流中積極發表意見的學生為數不多。
以上的三個方面，問卷結果和我們的聽課觀察結果基本一致：學生聽課率還比較高，大部分學生聽課都比較認真，而踴躍舉手回答問題、積極發言的學生不多；主動參加各種學習活動和被動參與學習活動的學生基本上是各佔一半。以上這些方面，低年級的學生比高年級的學生，城區小學的學生比山區小學的學生表現會好一些。
在學習態度方面，通過和老師的交談還了解到：勤學好問的學生在一班中大約佔五分二，一些學生缺乏主動性、自覺性和刻苦精神。
調查問卷的第4道題目是：
你最喜歡哪一門學科？（A語文；B數學；C英語；D美術；E音樂；F體育；G其他）
本題目目的是想了解學生的興趣情況。從調查問卷和我們的訪談中了解到，學生最喜歡的學科不一定就是主科，而是他們最喜歡的老師任教的哪一個科。例如在調查的三個班中，其中有一個班的體育科、有一班的音樂科是最受學生歡迎的，其次才是語文、數學科。學生之所以喜歡這個學科的老師，是因為這個老師的課上得好，生動、有趣。
（二）學習習慣方面。
調查結果表明：小學生具有一定的良好的學習習慣，如有90%以上的學生在「課堂練習能獨立思考完成後等候展示思維過程」（「等待同學或老師說了再做」的學生只佔10%）；90%的學生能獨立完成各科教師布置的課後作業」；城區小學有80%的學生有看課外書的習慣；大部分學生具有良好的傾聽習慣等。
但也還存在著一些問題，主要表現在如下幾個方面：
1、學生作業習慣普遍比較差。
我們檢查了6所小學學生的語文、數學作業，其中有3所學校學生的作業大部分做得比較好，還有3所小學的學生作業質量普遍比較差，表現在字跡不端正，隨意塗改，不整潔，正確率不高。聽課觀察：寫字的姿勢不正確，頭趴得低，作業本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，「一尺一拳一寸」做到的學生不多。
2、預習、復習習慣尚未「定型」。
調查問卷顯示，做到「經常預習、復習」的學生佔27%，「有時預習、復習」的學生佔52%，「老師布置就會預習和復習」的學生佔21%。通過我們與老師、學生的交談，了解到的情況也基本如此。這就充分地說明了學生能自覺對學科內容進行預習、復習的習慣尚未形成。
3、缺乏提出問題、獨立思考的習慣。
聽課觀察：例如語文課，教師要求讀完課文後提出問題或發表自已的意見，但能主動地提出問題、發表意見的學生為數不多，大部分學生都是等待，一旦老師提問便「沉默是金」。有的課堂上表面熱鬧，有問有答，實際情況是除了幾個優秀的學生能回答老師的問題外，不少學生都是等待其他同學或老師的答案，或是隨聲附和，自己根本不動腦筋思考問題。
4、沒有形成良好的課外閱讀習慣。
在調查問卷的3所小學中，其中有一所是城區小學，兩所是農村小學。城區小學的學生有看課外書習慣的佔了80%，而農村小學的學生僅佔35%。
四、原因分析
1、教師忽視對學生學習態度的關注和學習習慣的培養。
根據觀察和了解，教師在教學過程中更多關心的是學生對知識的掌握情況，而往往忽視對學生學習態度的關注，遇到學習態度不好的學生時，常常會推給班主任或家長，而很少主動將學生的學習態度培養納入自己的工作計劃中，更少有意識地對學生的學習態度進行系統培養。多數教師重視的都是學習結果（考試成績），而忽視了學生的學習態度和學習習慣的培養。
2、教師的教學行為對學生學習態度和學習習慣造成一定的影響。
有的教師在課堂教學中，心中只裝著教案，沒有注意調控課堂紀律，沒有採取有效的措施引導學生參與學習活動，導致學生注意力分散，久而久之，學生失去學習的興趣。有的教師教法比較陳舊，如「滿堂灌」、「填鴨式」等，學生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使學生長期處於被動的接受狀態，學生沒有提問、沒有思考的時間，也沒有發言的機會。有的教師教學設計不合理或不正確，這樣也會影響學生的聽課習慣，如：提問不明確，啟發性不強，問題質量差等，學生不知從何答起或回答不了；小組合作學習的規則、參與方法不明確，討論的問題交待不清等，致使學生無所適從。有的教師不注意自身的示範作用，如：教師在課堂上隨手畫圓，畫出的圓似圓非圓；要求學生寫正確、規范的字，自己卻在黑板上「龍飛鳳舞」等。這樣的教學環境，教師這樣的教學行為，學生怎能養成良好的學習習慣呢？
3、教師責任心不強，對學生要求不嚴，缺乏有效的培養方法。
例如，老師對學生存在的作業書寫馬虎、糊塗不潔的情況，有的老師放任自流，不向學生提出要求，也沒有幫助學生改正的任何措施，隨學生之便。結果，造成學生的作業一次比一次糟糕。這是老師對學生學習不負責的一種表現。
當然，社會、家庭等方面也會對學生的學習態度和學習習慣造成較大的影響。
五、問題對策
1、學校、教師必須對學生的學習態度和學習習慣給予高度的重視。
要全面提高教育教學質量，提高學生的綜合素質，培養學生的創新意識和創新能力，學校、教師必須對學生的學習態度和學習習慣給予高度的重視，要把端正學生的學習態度和培養學生良好的學習習慣納入各科的教學計劃，並制訂行之有效的具體措施。
一個學生具有積極主動的學習態度，也就說他對學習的意義有明確的認識，懂得學習的重要性，在學習中就能夠不斷體驗到取得進步的愉悅心情，在學習上遇到困難或挫折時就能夠主動克服，堅持完成既定的任務或目標；只有具備了良好的學習習慣，才能形成良好的學習品質和能力，讓學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，自主學習知識，養成自主學習的習慣，發展自主學習的能力，提高學習效率。
2、幫助學生建立正確的學習態度。
學習態度不是生來就有的，而是後天習得的，是個體在家庭、學校和社會生活中，通過交往，接受別人的示範、指導、勸說而逐漸形成的。教師要幫助學生建立正確的學習態度，改變不良的學習態度，要及時向學生提出明確的具體要求，引導學生通過相應的活動去改變原有的態度。教師持續的要求和及時的表揚是改變舊的不良態度、形成新態度的前提。我們首先必須幫助學生樹立遠大的理想，使學生有明確的學習目標；要求學生要學習認真、扎實，勤奮好學，刻苦努力，不恥下問，上課精神集中，認真聽講，努力做到融會貫通、舉一反三，課後按時完成作業、力求正確無誤，在各門課程的學習上一絲不苟、求真務實，力求全面發展等。
特別是差生，老師更加要幫助他們樹立學習的信心，增加他們的學習勇氣，給予他們更多的鼓勵和輔導，使他們不斷得到進步。
3、改革課堂教學，使學生端正態度、養成習慣。
課堂是素質教育的主陣地，也是學生形成良好的學習態度和良好的學習習慣的主陣地。因此，教師必須轉變教學觀念，樹立新課程理念，大膽進行課堂教學改革，進一步優化課堂教學，改進教學方法和教學手段。
（1）建立平等的師生關系，創設民主、平等、寬松、和諧的學習環境，讓學生感到自己在這個環境里是安全的、融洽的、自主能動的，能和同學、教師甚至教材進行平等的對話。在這樣的環境里，課堂就會變成學生放飛心靈的天空，從而使學生喜歡上課，喜歡讀書，形成積極主動的學習態度。
（2）努力探索多種教學方法，採取形式多樣的教學手段，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，引導每一個學生積極參加各種學習活動。學會賞識學生，課堂上給學生多一些表揚，少一些批評；多一些鼓勵，少一些訓斥，盡量創造機會讓學生體會成功的喜悅，使學生對學習產生濃厚的興趣。
（3）努力轉變角色，做課堂教學的組織者、引導者和合作者，實施自主、合作、探究學習方式。教師要給時間、空間讓學生質疑問難、合作學習和探究，讓學生積極參與教學全過程，從而逐步養成獨立思考、大膽提問、敢於發言、樂於表達的良好習慣，同時培養學生的合作精神和探究問題的品質。
4、建立目標體系，培養學生良好的學習習慣。
新課程標准指出：「應重視學生良好習慣的培養。」習慣一旦形成，便成為一種自動化的潛意識行為，養成良好的習慣，學生將終身受益，它將對於人生、事業、生活起著經常性、永久性的作用。培養學生良好的學習習慣可以按照下面的一些方面去要求：
課前預習的習慣、課前准備的習慣、認真上課的習慣、課後復習的習慣、獨立作業的習慣、勤學好問的習慣、認真審題的習慣、書寫工整的習慣、學習分析的習慣、講究效率的習慣、珍惜時間的習慣、勤查工具書的習慣、閱讀書報的習慣。
在此基礎上，依據新課程理念，我們認為要把以上這些常規習慣逐步打造為更高層次的學習習慣，即創造性的學習習慣，包括諸如敢於質疑，善於質疑，注重實踐，學會思維，掌握合作式、開放式、探究式等多種學習方式。
5、加強教學常規管理，促進學生良好學習習慣的形成。
學校必須把培養學生的良好習慣納入教學常規管理中，經常檢查、督促教師的課堂教學和學生作業批改情況。教師應該經常布置和檢查學生的學科預習、復習情況，鼓勵和指導學生課外閱讀。通過教學常規教學管理，促進學生良好學習習慣的形成。
⑹ 培養小學生善於傾聽國外研究現狀
1、開展講故事的活動，培養小學生傾聽的能力。2、利用游戲，吸引小學生，培養傾聽能力。 3、聽答訓練。4、激勵訓練。5、記憶訓練。
⑺ 請問教師從教學的哪些方面可以促進小學生傾聽呢做現狀調查的話，可以從教師和學生哪些方面調查呢
正確的傾聽態度，首先要求並培養一種開闊的閱讀視野與傾聽、容納一切不同聲迴音的博大情懷答。讓學生懂得，在聽別人說話時，我們要尊重別人，理解別人，要用開放的思想來評價和評判所聽的內容。同時，在不同的情況下，給學生確定傾聽的目標。讓學生帶著目標去傾聽。並要求傾聽時做到：
(1)專心，不論教師還是同學的發言，都要聽清發言人的每一句話；
(2)耐心，不隨便插嘴，聽完別人的話，再發表自己的意見；
(3)細心，傾聽過程中辨別發言內容的正確與否，學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法；
(4)虛心，不論是什麼樣的同學，哪怕是平常表現最差同學的發言，也要認真傾聽；當別人與自己的意見不一致時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。
(5)用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇的接受，做到「說」「聽」「思」並重，相互促進。這樣，學生才能端正傾聽態度，並且聽得進去，在「聽」中發現問題，在「聽」中激起思維的火花。