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小學生作業過多的故事

發布時間:2020-12-18 19:17:00

A. 小學生作業井蓋的故事300

一天,小復明和媽媽去姥姥家。制

在路上,小明發現路邊的窨井蓋沒蓋好,於是,他對媽媽說:「媽媽,那裡有個窨井蓋沒有蓋好,我能把它給蓋上嗎?」可媽媽卻毫不客氣地說:「時間不早了,我們還得去姥姥家呢!」

可是他們從姥姥家回來時,已經很晚了。他們又走到窨井蓋那裡,小明離得窨井蓋太近,一不小心滑了下去。媽媽走著走著,聽見有人在喊:「媽媽,快來救救我呀!」她回頭一看,自己的孩子沒了,窨井蓋里卻伸出了一隻小手。她連忙跑過去,使勁拉著那隻小手,眼淚像斷了線的珍珠一樣落了下來。

小朋友,這件事告訴我們:做好事要堅定不移,不能聽別人的。

B. 老師同意不喜歡寫作業的一位小學生不寫作業,後來,小學生漸漸改變了不寫作業的陋習一篇故事文章。

一直以來,我們教育面臨一個共性問題,那就是學生經常不寫作業的問題,我們為此,而困惑過,茫然過……如果及早找到好的辦法解決,我們的工作或許還會輕鬆些,否則,我們就會處於被動狀態,每天像討債一樣,向學生討要作業,有時可能根本要不來,有時即使要來了,質量也很差。每天都這樣的話,班裡其他學生會怎樣看待這件事呢,起先可能是對不完成作業的學生表示不滿,那麼時間一長,老師仍解決不了的話,可能一部分學生就要背地裡偷說老師無能了,否則,怎麼這樣的小事也搞不定呢!所以,像這種事情,老師一定要想盡辦法去解決,決不能在全班學生面前丟了自己的威信,否則,就會有一些看笑話的「不良分子」也加入其中,給我們的工作帶來更多的麻煩。今天我借著這次講座機會,與大家共同借鑒一下一些成功的做法。
一、 我們先來分析一下經常不寫作業學生的特點。
經常不寫作業的學生大部分屬於學習成績比較差的,有些可能是基礎差,不會做;有些可能是聰明但不愛學習,乾脆不寫作業。但有些好學生也可能經常不寫作業,他們覺得自己學習好,沒有必要寫作業,那太浪費時間了,這種學生一般來說都比較自負;有些可能是愛撒謊又不寫作業的學生;有些學生在家不寫作業,也就是說課堂作業的上交率遠遠高於家庭作業的上交率。
作為老師,經常會碰到一些不愛寫作業的學生。那麼針對經常不寫作業的學生的特點,以用不愛寫作業的原因。要想從根本上幫助他們改掉不寫作業的壞習慣,老師必須根據他們不寫作業的原因,有針對性地對他們進行教育。
二、我們可以採取哪些策略:
那麼,老師在教育不寫作業的學生時,有什麼策略要點呢? 主要從兩大方面去解決:一是針對不會寫作業而不寫作業的學生;二是針對由於各種原因而不寫作業的學生。
1、針對不會寫作業的學生。
對於這類學生,老師可以留一些簡單的作業,當他們完成或只完成一部分時,可適時地給予他們表揚和激勵,使他們體驗到成功感。
心理學研究表明:人都具有不可估量的潛力,但只有在意識中肯定了自己的力量之後,才有可能充分發揮自己的潛力。同樣,如果不愛寫作業的學生從學習中獲得了成功感,也可能會產生巨大的學習動力。與此相反,如果他們的學習總是失敗,就會喪失信心,就會產生失敗感。
比如,每單元學完後,老師可安排一次階段性測試。測試內容除注意要有趣味性外,還要特別注重安排一些容易的題,而在考前老師也可以適當地給學生介紹一些應試技巧。由於這類考試比較容易而且有意思,所以不寫作業的學生一般都能取得不錯的成績。看到自己的成績,他們心裡會無比喜悅,對今後的學習就會充滿自信。而實踐表明:創造條件讓「差生」在學習活動中體驗成功,可以激發他們的學習動機,增強他們學習的信心。
另外,老師在表揚這些學生時,形式可以是多樣的,如果能將聲音語言、文字語言、肢體語言結合使用,則能讓學生感到真誠、貼心、愉快,並樂於接受。表揚和激勵是轉化不愛寫作業學生的重要方法。但老師在表揚學生時,要注意對學生的表揚須真實而具體,要讓學生樂於接受。表揚有激勵作用,能喚醒學生的學習慾望,能變成學生學習的動力,特別是對經常不寫作業的學生,通過老師的表揚,能樹立他們在同學中的威信,改變他們的不良學習習慣。但表揚不能空洞,不能虛偽,要真實具體,要讓學生在心理上產生共鳴。不寫作業的學生也有優點,這就需要老師認真觀察,找到他們的優點。
2、針對由於各種原因而不寫作業的學生。
(1)針對因為懶而不寫作業的學生。
這個一直是個很棘手的問題。勸也勸了,鼓勵也鼓勵了,說也說了,和家長也聯系了,就是不起作用。後來採取了冷處理的方法,不寫就不寫,愛寫不寫!也不說他,也不罰他,也不向他家長告狀,可我反過來表揚那些寫完作業的學生,並給他們獎勵,然後故意瞅瞅那幾個總不完成作業的學生,「氣氣」他,然後逗逗他「你不想要嗎?想要很容易的哦!」(類似這樣的語言)一天,二天,三天……不用過一個星期,奇跡就會出現。而且就算他因為不會或回家有補課,沒完成作業,第二天也會主動把作業補完。我們換種方式,換種態度,會是雙贏的!
我想他們必竟是孩子,不管什麼原因使他們不愛寫作業,我們還是應該從小孩子的心理特點入手,「游戲」式的(如上面我說的),比賽式的(給他們限定時間),目的強些的(內容精少,第二天要考的),這樣,他們還是知道輕重緩和,會寫的。事實上,對於這類學生,老師如果只是橫加指責或批評,不但會影響良好的師生關系,還會讓學生產生不良的心理暗示。而「視而不見」並不是放棄學生不管,而是為了更好地管,是為了對症下地管。總而言之,教育靠的是智慧,不是心直口快。
事實上,對於這類學生,老師如果只是橫加指責或批評,不但會影響良好的師生關系,還會讓學生產生不良的心理暗示。而「視而不見」並不是放棄學生不管,而是為了更好地管,是為了對症下地管。總而言之,教育靠的是智慧,不是心直口快。

C. 語文書鉛筆盒作業本寫個童話故事,100字好詞多,好句多

今天不知怎麼的,書包里亂極了,原來是文具們正在為誰的功勞最大而爭吵。
語文書說 我的本領最大,因為主人是通過我來學習知識的。作業本說 我的身體上寫滿了主人的字,所以我的本領最大。鉛筆盒說 我的本領才是最大的,沒有我,主人就不能寫作業了。
這時,書包爺爺說 你們的本領都非常大,主人少了你們哪一樣都不行,所以讓我們團結起來,好嗎
嗯 語文書,鉛筆盒,作業本一同答道。
望採納
謝謝

D. 老師布置的作業一年級小學生講故事,最好是寓言或幽默的

小馬過河
小馬和他的媽媽住在綠草茵茵的十分美麗的小河邊。除了媽媽過河給河對岸的村子送糧
食的時候,他總是跟隨在媽媽的身邊寸步不離。
他過的很快樂,時光飛快地過去了。
有一天,媽媽把小馬叫到身邊說:「小馬,你已經長大了,可以幫媽媽做事了。今天你
把這袋糧食送到河對岸的村子裡去吧。」
小馬非常高興地答應了。他馱著糧食飛快地來到了小河邊。可是河上沒有橋,只能自己
淌過去。可又不知道河水有多深呢?猶豫中的小馬一抬頭,看見了正在不遠處吃草的牛伯
伯。小馬趕緊跑過去問到:「牛伯伯,您知道那河裡的水深不深呀?」
牛伯伯挺起他那高大的身體笑著說:「不深,不深。才到我的小腿。」小馬高興地跑回
河邊准備淌過河去。他剛一邁腿,忽然聽見一個聲音說:「小馬,小馬別下去,這河可深
啦。」小馬低頭一看,原來是小松鼠。小松鼠翹著她的漂亮的尾巴,睜者圓圓的眼睛,很認
真地說:
「前兩天我的一個夥伴不小心掉進了河裡,河水就把他捲走了。」小馬一聽沒主意了。
牛伯伯說河水淺,小松鼠說河水深,這可怎麼辦呀?只好回去問媽媽。
馬媽媽老遠地就看見小馬低著頭馱著糧食又回來了。心想他一定是遇到困難了,就迎過
去問小馬。小馬哭著把牛伯伯和小松鼠的話告訴了媽媽。媽媽安慰小馬說:「沒關系,咱們
一起去看看吧。」
小馬和媽媽又一次來到河邊,媽媽這回讓小馬自己去試探一下河水有多深。小馬小心地
試探著,一步一步地淌過了河。噢,他明白了,河水既沒有牛伯伯說的那麼淺,也沒有小松
鼠說的那麼深。只有自己親自試過才知道。
小馬深情地向媽媽望了一眼,心裡說:「謝謝你了,好媽媽。」

E. 責任小故事,跟小學生的小學生活有關系,作業~~~幫幫忙

1.幾年前,美國著名心理學博士艾爾森對世界100名各個領域中傑出人士做了問卷調查,結果讓他十分驚訝———其中61名傑出人士承認,他們所從事的職業,並不是他們內心最喜歡做的,至少不是他們心目中最理想的。
這些傑出人士竟然在自己並非喜歡的領域里取得了那樣輝煌的業績,除了聰穎和勤奮之外,究竟靠的是什麼呢?
帶著這樣的疑問,艾爾森博士又走訪了多位商界英才。其中紐約證券公司的金領麗人蘇珊的經歷,為他尋找滿意的答案提供了有益的啟示。
蘇珊出身於中國台北的一個音樂世家,她從小就受到了很好的音樂啟蒙教育,非常喜歡音樂,期望自己的一生能夠馳騁在音樂的廣闊天地,但她陰差陽錯地考進了大學的工商管理系。一向認真的她,盡管不喜歡這一專業,可還是學得格外刻苦,每學期各科成績均是優異。畢業時被保送到美國麻省理工學院,攻讀當時許多學生可望而不可及的MBA,後來,她又以優異的成績拿到了經濟管理專業的博士學位。
如今她已是美國證券業界風雲人物,在被調查時依然心存遺憾地說:「老實說,至今為止,我仍不喜歡自己所從事的工作。如果能夠讓我重新選擇,我會毫不猶豫地選擇音樂。但我知道那隻能是一個美好的『假如』了,我只能把手頭的工作做好……」
艾爾森博士直截了當地問她:「既然你不喜歡你的專業,為何你學得那麼棒?既然不喜歡眼下的工作,為何你又做得那麼優秀?」
蘇珊的眼裡閃著自信,十分明確地回答:「因為我在那個位置上,那裡有我應盡的職責,我必須認真對待。」「不管喜歡不喜歡,那都是我自己必須面對的,都沒有理由草草應付,都必須盡心盡力,盡職盡責,那不僅是對工作負責,也是對自己負責。有責任感可以創造奇跡。」
艾爾森在以後的繼續的走訪中,許多的成功人士之所以能出類拔萃的反思,與蘇珊的思考大致相同———因為種種原因,我們常常被安排到自己並不十分喜歡的領域,從事了並不十分理想的工作,一時又無法更改。這時,任何的抱怨、消極、懈怠,都是不足取的。唯有把那份工作當作一種不可推卸的責任擔在肩頭,全身心地投入其中,才是正確與明智的選擇。正是這種「在其位,謀其政,盡其責,成其事」的高度責任感的驅使下,他們才贏得了令人矚目的成功。
從艾爾森博士的調查結論,使人想到了我國的著名詞作家喬羽。最近,他在中央電視台藝術人生節目里坦言,自己年輕時最喜歡做的工作不是文學,也不是寫歌詞,而是研究哲學或經濟學。他甚至開玩笑地說,自己很可能成為科學院的一名院士。不用多說,他在並非最喜歡和最理想的工作崗位上兢兢業業,為人民做出了家喻戶曉、人人皆知的貢獻。
「熱愛是最好的教師」,「做自己想做的事」,這些話已經是句耳熟能詳的名言。但是,「責任感可以創造奇跡」,卻容易被人忽視。對許多傑出人士的調查說明,只要有高度的責任感,即使在自己並非最喜歡和最理想的工作崗位上,也可以創造出非凡的奇跡。

2.一、福克斯父親拆亭子

查爾斯.詹姆斯.福克斯是英國著名政治家,他以「言而有信」獲得了政界較高的贊譽。

當福克斯還是一個孩子時,有一次,福克斯父親打算把花園里的小亭子拆掉,再另行建造一座大一點的亭子。小福克斯對拆亭子這件事情非常好奇,想親眼看看工人們是怎樣將亭子拆掉的,他要求父親拆亭子的時候一定要叫他。小福克斯剛巧要離家幾天,他再三央求父親等他回來後再拆亭子,福克斯父親敷衍地說了一句:「好吧!等你回來再拆亭子。」

過了幾天,等小福克斯回到家中,卻發現舊亭子早已被拆掉了,小福克斯心裡很難過。吃早飯的時候,小福克斯小聲地對父親說:「你說話不算數!」父親聽了覺得很奇怪,說:「不算數?什麼不算數?」原來父親早已把自己幾天前說過的話忘得一干二凈。老福克斯聽到兒子的話後,前思後想,決定向兒子認錯。他認真地對小福克斯說:「爸爸錯了!我應該對自己說過的話負責!」 於是,老福克斯再次找來工人,讓工人們在舊亭子的位置上,重新蓋起一座和舊亭子一模一樣的亭子,然後當著小福克斯的面,把「舊亭子」拆掉,讓小福克斯看看工人們是怎樣拆亭子的。

後來,老福克斯總是說:「言而有信,對自己的言語負責,這一點比萬貫家財來得更為珍貴!」

二、一朵悲哀的花

海拉蒂今年四歲半了,在薩爾馬多城上幼兒園,最近她在學習有關植物方面的知識。海拉蒂迷上了植物,她覺得那些花草實在是太美了,便苦苦地哀求爸爸給她買一盆鮮花。

爸爸同意了海拉蒂的請求,趁周末帶著海拉蒂到花卉市場買了一盆小花。父親希望海拉蒂看到小花生長的整個過程,並且能夠自己照顧它。於是,父親和海拉蒂約定,由海拉蒂負責照顧鮮花,給它澆水和施肥。最初幾天,海拉蒂非常興奮,每天耐心地給小花澆水,還根據日照的情況,不斷給花盆挪動位置,並拿出本子,歪歪扭扭地在上面畫出花卉生長的情況。

海拉蒂的父親看到小海拉蒂這么有責任心,十分滿意。可是,沒過多久,海拉蒂的父親發現小海拉蒂給花澆水的次數越來越少了,甚至好多天都不給小花澆水,也不做記錄,似乎她已把養花的事給忘了。結果,小花慢慢枯萎了,葉子也開始泛黃,生長的速度減慢了,再過幾天,盆花快死了。

吃過晚飯,海拉蒂父親把海拉蒂叫到陽台,說:「你給花澆水了嗎?」 海拉蒂低著頭說:「沒有。」 「為什麼沒有?」 「我……」 「我們在買這盆花的時候,是怎麼說的?由誰負責給這盆花澆水?」 海拉蒂沉默不語。 「你看,這盆花多麼地傷心、悲哀!她失去了美麗的葉子變得枯黃,而這都是因為你。」 以後的日子裡,海拉蒂每天堅持給花澆水,小花不久又恢復了以往漂亮的顏色。

三、學會對自己的行為負責

格里沒有等到晚上放學,就哭著回到了家,送他回來的是學校里的一個叔叔。格里的母親薩利特斯問學校里的叔叔,這到底是怎麼一回事? 叔叔說,放學前小朋友們排隊,可格里根本就不好好站,總是竄來竄去的,結果不知怎麼,就和一個同學起了沖突。老師批評了格里幾句,他就開始哇哇地哭個不停,還跟老師嚷嚷:「我沒錯!我沒有打他!」 母親薩利特斯向叔叔道了謝,然後拉著格里進了門。 「怎麼回事?」薩利特斯看著兩眼紅紅的格里問道。 「我不小心和馬克撞了一下,結果馬克就使勁兒地推我,我踢了他一腳,馬克哭了,老師就說我了。」格里臉上掛著兩行淚珠,補充說道:「是他先推我的!」 聽到這里,母親薩利特斯基本上把事情的來龍去脈搞清楚了,她語氣平和地問格里:「難道你一點責任都沒有嗎?」 「沒有!不是我的錯!是馬克先推我的!」 「好,現在我問你,如果你好好按照老師的要求排隊,不亂跑,你能不小心撞到別人嗎?你沒有撞到馬克,馬克會推你嗎?」 格里默不作聲了。 「現在你再仔細想想,你一點責任都沒有嗎?,你是男子漢,記住,不要把什麼責任都推到別人的身上!遇事仔細想一想,為什麼別人會這樣對你,你是不是做了什麼不對的事情。」 最後,薩利特斯對兒子格里說了一句話:「你得學會對自己的行為負責!」 格里用力地點了點頭。

3.一個真實的小故事,說的是一個公交汽車司機在拉運乘客途中,突然心臟病發作,極度痛苦,公共車面臨失控的危險,但他仍堅持著做完了三件事:一是把車慢慢靠到路邊;二是踩下剎車;三是打開車門,看著乘客一個個都下去了,才無力地爬在方向盤上,再沒有醒過來。

4.影片:《一個獨生女的故事》
不到10歲的女孩張鳴鳴父親死去,媽媽又因風濕性心臟病卧倒在床。小鳴鳴十分懂事,用自己平時積攢的零錢交了學費。鳴鳴擔起做家務的擔子,做完家務還要忙著寫作業,在學校也爭當一位好學生。李老師來到鳴鳴家,了解情況後,對自己曾經批評和誤解鳴鳴而感到內疚。媽媽看了鳴鳴的日記,自責委屈女兒。鳴鳴為不讓媽媽傷心,燒掉了日記。一天,雷雨之夜,媽媽病情加重,被送進醫院,鳴鳴每天堅持上學,還要跑醫院給媽媽送飯,作業都是在病床上完成的,為給媽媽補養,鳴鳴殺了自己心愛的小雞毛毛,媽媽看到女兒小小年紀,擔子如此之重,起了自殺念頭,被女兒攔住,母女抱頭痛哭。鳴鳴學習不斷進步,文章在小記者報上發表,臂上也帶上了「三道杠」。媽媽病情加重,被送進急救間,被搶救過來之後,鳴鳴臉上綻開了幸福的笑容……在生活的磨難中,鳴鳴逐漸成長,勇敢地走向明天。

F. 小學生活中,寫作業幾乎是同學們天天必做的事,因而,圍繞著"作業"可能會有許許多多的事情發生.請你以"做業

先要善於觀察
如何培養學生的觀察能力
常聽有些中學生說:「我就怕作文,一提筆就頭疼,總覺得沒東西可寫。」有的乾脆說:「我真不知道該 寫什麼,從何寫起。」有的學生作文雖然也交上來了,但仔細一看,剛開個頭,敷衍幾句,就草草收場。內容 空泛籠統,不知所雲。針對這些情況,我常常鼓勵學生,作文就是用筆說話,會說話就會作文。而要想有話說 就要留心觀察身邊的人和事,切忌胡編亂造,閉門造車。由於缺乏對周圍事物的觀察和分析,頭腦中缺乏材料 ,因而才覺得無話可說,無從下筆。
什麼是觀察?所謂觀察,就是用眼睛去看。要遠「觀」近「察」,事事留心,時時注意,並養成一種習慣 。被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當時著名作家福樓拜為師。一天,他把自己坐在屋裡編的准 備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽後,說:「我勸你不要忙於寫這些虛擬的東西,你每天騎馬到外面 轉一圈,把路上看到的一切准確地、細致地記錄下來。」於是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀 察生活,認識生活,練好觀察這一基本功。從此他花了一年左右的時間,每天外出觀察,終於寫成了小說《點 心》,並成為世界著名的小說家。後來莫泊桑在總結自己的創作經驗時,說:「對你所要表現的東西,要長時 間很注意地觀察它,以便發現別人沒有發現過和沒有寫過的特點。任何事物里,都有未被發現的東西……」魯 迅也曾說過:「留心各樣的事情,多看看,不看到一點就寫。」這是魯迅長期創作的經驗總結。由此可見,要 想寫好文章必須重視觀察事物,提高觀察能力。但怎樣才能引起學生對周圍事物的注意呢?這里我想談兩點:
激發學生的觀察興趣
心理學家認為,沒有動機任何學習都不能發生,動機是學習的先決條件。對於作文教學,教師要善於激發 學生的寫作慾望,調動他們的寫作積極性,變被動為主動。高中生已具備了較強的是非分辨能力,他們往往有 一種強烈的表現慾望。教師要緊緊抓住這種慾望,引導他們寫出優秀的文章來。
教學大綱對各個年級的作文教學都有明確的規定,而且要求有計劃、有步驟地在課內落實。課內作文,要 求具體,學生各方面都受到約束,往往顯得比較被動,但又是必不可少的。為此,我在作文教學上一直是採取 「雙管齊下」的辦法:一方面安排必要的課內作文,另一方面安排一定數量的課外練筆。比如,去年我接了剛 入學的兩個高一班,除了兩周一篇大作文外,我要求每個學生每周至少寫一篇隨筆,隔周抽查一次,並進行講 評。
寫隨筆,就是給學生以充分的自由:選材自由,命題自由,文體自由,字數自由。只管寫自己最熟悉、最 感興趣、印象最深的人或事。可議論,可抒情,可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字,不嫌多;點點滴滴幾十 字,不嫌少:有話則長,無話可短,盡興而寫,隨意而止。這樣不自覺地培養了學生的觀察事物的興趣和能力 。他們寫的內容起初比較簡單,漸漸地,觀察視野不斷擴大,就從身邊的小事寫開去,寫社會、寫人生。內容 越來越豐富:班級的生活與風波,家庭的歡樂與憂愁,社會見聞等等,真是大到宇宙,小到自我,盡入筆底。 有個學生對校園常作細致觀察,從景到人,從人到事,連續寫了校園生活之一、之二、之三……在隨筆里,我 看到了學生的寫作慾望,也有到了學生因創作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫,而且更真實,更貼近生 活。一年多來,收到了顯著的效果。不少學生談了寫隨筆的體會,一致認為寫隨筆的要求促使他們去觀察,去 思考。有的說:「我每天都要瞪大眼睛在生活里尋找。」有的說:「由於寫隨筆的需要,無論在家裡、在車上 、在學校里,我無時無刻不在觀察、在諦聽……」兩個班的學生全部完成了我布置的每周三篇的任務,而且由 於對周圍事物的興趣,不少人自覺多寫,並養成了寫日記的習慣。
同時,在課內作文的教學中,我也有意識地激發學生的觀察興趣。比如,我布置一篇作文《記本班一位最 熟悉的同學》,要求大家以班裡一位同學為描寫對象,抓住其外貌特徵進行描繪、刻畫,看誰觀察得細,寫得 像。而絕大多數學生都能抓住自己所寫的人的特徵來寫。再比如,在上完《景泰藍的製作》後,我又布置一篇 作文《××菜的製作》,從而引發學生觀察的興趣。於是乎,學生的興趣被調動了,創作熱情被激發了,紛紛 寫出了切合實際的優秀作品。總之,要想使學生寫出好的文章,首先必須讓他們練好觀察這一基本功。
指導學生觀察的方法
在激發學生的觀察興趣的同時,還要指導學生如何觀察,怎樣去觀察。
我曾給學生講過這樣一個故事:古代波斯有位珠寶商很會做生意,他在出售金銀首飾時,常常盯住顧客的 眼睛不放,結果生意非常興隆。別人想探究其中的奧妙,他卻守口如瓶,直到臨死前,他才向自己的獨生子傳 授這一訣竅:「盯著對方的眼睛,不,准確地講,盯著對方瞳孔,瞳孔是不會撒謊的。如果一隻鑽戒的熠熠光 澤使對方瞳孔擴張,你就大膽地把原價提高三成或更高;如果一條項鏈沒能使對方張大瞳孔,你就立即更換一 只……總之,盯著對方的瞳孔!」
當然,這個珠寶商傳授的生意經,不是我們要學的,但這種抓住買主的外部表情,從而推測其心理變化的 方法卻很值得我們去借鑒。
在觀察中,我注重引導學生抓住事物的本質、特徵,而不只是「看」。現代文壇名將魯迅不愧是一位出色 的觀察家。尤其是在觀察人物方面他實在是獨具慧眼而又細致入微的。他曾說過:「要極儉省地畫出一個人的 特點,最好是畫他的眼睛。」前不久,我在講授他的短篇小說《祝福》時,著重分析了魯迅對祥林嫂的眼睛的 三次描寫。初到魯家時總是「順著眼」,表現了她的溫順善良;第二次到魯家時雖還「順著眼」,但「眼角上 帶著淚痕,眼光也沒有先前那樣精神」,表明她精神上受到過巨大的刺激,極度悲傷;在淪為乞丐之後,祥林 嫂整個人完全與先前不同了:臉上「彷彿是木刻似的」,「只有那眼珠間或一輪,還可以表示她是一個活物」 。說明這時的她已瀕於死亡,精神麻木,內心受到極大的摧殘。魯迅正是抓住主人公祥林嫂的眼睛,通過對比 ,寫出了人物的悲慘遭遇和內心世界的變化。而後,我布置了一篇作文,讓學生通過自己的眼睛去觀察,記我 們學校的一位退休工人老袁。這位工人雖然幾年前就退休了,但負責收發報紙的工作一直承擔下來。每天早晨 六點半准時把每封信件送至各班,上午八點又准時把報紙、雜志送到各教研組。除星期天外,從未間斷過。於 是,有的學生著重描寫了他的「那副眼鏡」;有的卻抓住老袁因左腿有毛病而走路不穩的姿勢來寫;還有的刻 意在他的衣著上做文章。於是,一位平凡而偉大的普通人從每個學生的筆端躍出,從不同的側面,不同的角度 。這樣,學生就慢慢學會了對周圍各種事物的「觀察」,而不只是「看」。
當然,我們在強調學生要注重觀察的同時,還要引導他們運用正確的健康的思想去觀察。比如,有的學生 看到了我們社會現實中的種種腐敗現象、不正之風,便認為在作文中聯系實際就是揭露陰暗面,讓他們發牢騷 。這其實是一種誤解。我跟學生分析,生活中確實有愚昧落後、勾心鬥角,有挫折,也有失敗,這些東西不承 認不行。但是必須注意:什麼才是我們生活的主流?從你呱呱落地到現在成為一名重點中學的高中生,是承受 的陽光雨露多,還是遭受的急風暴雨多?周圍的東西是正面的多還是反面的多?再者,生活中的不正之風確實 今人痛恨,應該揭露、鞭撻,但決不能因此而使我們喪失了對生活的信心,讓丑惡的東西佔據我們的心靈,而 應該讓我們的生活處處都充滿陽光。經過我的引導,許多學生認識到,通過

G. 小學生課外作業:關於少數民族歷史的童話故事有哪些

中國少數民族童話故事選》作 者:李耀宗編
頁 數: 298
出版日期:1980年11月第1版
具體故事

H. 十則歷史故事,不是那種小故事。詳細一點的。作業需要。

楚國干將、莫邪夫婦二人,給楚王鑄劍,三年才鑄成。楚王很生氣,想殺他。劍有雌雄二柄。當時妻子懷孕快生產了,丈夫對她說:「我給楚王鑄劍,三年才成功。楚王發怒了,我去一定被殺掉。你生下的孩子如果是男的,長大後,告訴他:『出房看南山,松樹長在石上,劍在它的背面。』於是拿著雌劍去見楚王。楚王非常生氣,叫人去仔細查看。驗劍人說:「劍有兩把,一把雌一把雄,雌劍帶來了,雄劍沒有帶來。」楚王發怒了,把干將給殺了。莫邪生下的兒子叫赤。後來長大了,問他母親:「我父親在哪裡?」母親說:「你父親給楚王鑄劍,三年才成功。楚王發怒,把他殺了。他走時囑咐我:『告訴你兒子,出門望著南山,松樹長在石頭上,寶劍在它的背面。」於是兒子走出門來向南望去,沒有看見山,只看見堂前有一根松木檐柱立在石礎上面。兒子便用斧頭劈破松柱的背,得到了雄劍,他日夜考慮要向楚王報仇。楚王夢見一個男孩,兩條眉毛之間寬一尺,說要報仇。楚王懸千金重賞捉拿他。赤聽說了這件事了,趕緊逃走,躲進深山,他一邊走著,一邊悲哀地唱著歌。有一個俠客遇見他,問他:「你年紀還小,怎麼哭得這樣悲傷?」赤說:「我是干將、莫邪的兒子。楚王殺了我的父親,我想要向他報仇!」俠客說:「聽說楚王懸賞千金要你的腦袋,把你的腦袋和劍拿來,我為你報仇。」赤說:「太好了!」他就割下自己的頭,兩只手捧著頭和寶劍交給俠客,身子僵硬地站立著。俠客說:「我不會辜負你!」這時候男孩的屍體才倒下。俠客帶著人頭去見楚王。楚王很高興。俠客說:「這是勇士的頭,應當用大湯鍋來煮它。」楚王依照他的話去做。男孩的頭煮了三天三夜,沒有煮爛,頭在滾水中跳出水面,瞪著眼充滿憤怒。俠客說:「這小孩的頭煮不爛,請大王親自到湯鍋那裡去察看它,這樣一定能煮爛。」楚王就走到湯鍋邊上去看。俠客用劍向楚王的頭砍去,楚王的頭隨著寶劍掉進滾水中。俠客也揮劍砍斷自己的頭,他的頭也掉進滾水中。三顆人頭都煮地稀爛,沒法分辨。於是把肉湯分成三份埋葬了,所以籠統稱為「三王墓」。如今這墓在汝南郡北宜春縣境內。

I. 以前好像在暑假作業上看過的故事 是什麼什麼數 詳細見內

兩塊牌的數相同的
比如26×26+75×26=2626
99×99+2×99=9999
79×79+22×79=7979
……

J. 愛因斯坦的事跡!是作業,字數不要太多!少於100字,謝謝!

愛因斯坦的故事——一件舊大衣
一天,愛因斯坦在紐約的街道上遇見一位朋專友。
「愛因斯坦屬先生,」這位朋友說,「你似乎有必要要添置一件新大衣了。瞧你身上這件多舊啊!」
「這有什麼關系?反正在紐約誰也不認識我。」愛因斯坦無所謂地說。
幾年後,他們又偶然相遇。這時,愛因斯坦已經譽滿天下,卻還是穿著那件舊大衣。他的朋友又建議他去買一件新大衣。
「這又何必呢?」愛因斯坦說,「反正這兒已經每個人都認識我了。」

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