Ⅰ 如何使小學科學實際操作效率更高的實施方案
一。充分研讀教材，提出合理的教學目標，做到心中有「綱」，有的放矢。
構建科學合理的教學目標，是課堂教學有效的必要條件。科學合理的教學目標包括認知掌握目標、技能達成目標、心理發展目標。認知掌握目標就是學生在規定的學習內容、學習時間內，認知上所達到的「懂」和「會用」的范圍和水平；技能達成目標是指學生在完成規定的課業後，相應技能所能達到的標准；心理發展目標是指學生在一定階段，情感、意志、思維等完善的程度和水平，其中又以思維品質的養成作為心理發展的主要目標。
二，有效利用教學資源，選擇科學的教學方法；實施課堂教學前的備課過程，有一個重要的環節就是教學方法的預設。
「教學有法，教無定法」，教學方法的選擇應當根據不同的教材內容、目標要求、學生學情、環境條件等因素靈活選擇，但要注意幾個原則：①「興趣」原則，既課堂教學應當不斷調節學生的學習興趣、培養學生的學科興趣、激發學生對知識的探究興趣，堅持「寓教於樂」的教學理念；②「激勵」原則，首先，教師需要在教學中特意設定一些激勵環節、提出激勵性問題，同時對學生任何正確的反應給予積極的強化與肯定。③「自主」原則，教師應當改變傳統的「講授」法，努力創設讓學生自主學習的平台，教學中以問題引路，學生自主探究新知，或引發思維、或組織討論、或實踐操作，再輔之以教師的精講導學，才能有效促進學生知識與能力的生成與發展。
三、利用多媒體技術與小學《科學》整合的優勢實現課堂增效。
在目前的小學科學課堂中，教師的教學一般都是語言加板書的傳統模式，而多媒體技術的出現對於教學而言是一個重大的突破和機遇，也是實現科學化教學和現代化教學的一個重要的支持。因為對於《科學》這門抽象的學科而言，一味的讓學生的思維在書本與黑板之間徘徊，既不利於開發學生的科學潛能與探究意識又不能最大限度的發掘科學課堂教學的本質。所以在《科學》的課堂教學中結合課程自身特點適時利用多媒體輔助教學，有時會起到事半功倍的效果，達到提高課堂效率的目標。
Ⅱ 如何提高小學科學課教學效率
小學科來學課是對小學生進行科自學教育的一門重要基礎學科，對培養孩子興趣、啟迪孩子思維、培養孩子的實踐能力起著重要作用，具有鮮明的基礎性、實踐性和綜合性，由於部分教師對科學課重視程度不夠，教學方法陳舊課堂教學效率低，教學成績一直不高。為什麼「同樣的學生，同樣的教材，不同的教師，不同的教學流程設計，教學效果不一樣呢」這種現象引發我們對小學科學課堂教學效率的思考：我們一貫提倡的「課堂教學向40分鍾要質量」,要的是什麼質量？大量的成功教學案例已經證明，課堂教學質量的核心是課堂教學的有效性，要提高小學科學的教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。那麼,怎樣才能提高小學科學課堂的有效性呢？我談幾點看法，以期拋磚引玉。
更新教育觀念，確立正確的課程理念。
要提高科學課堂的有效性，首先要從思想上改變認為科學課不重要的觀念，只有真正認識了科學課程的重要性，課堂的有效性才能被充分實行。只有在思想上轉變的教師才會精心地准備課堂。因此，科學教師一定要先更新教育觀念，確立正確的課程理念。
Ⅲ 如何提高小學科學課教學效率3000字
淺談如來何提高小學科學課堂教自學效率
小學科學課是對小學生進行科學教育的一門重要基礎學科，對培養孩子興趣、啟迪孩子思維、培養孩子的實踐能力起著重要作用，具有鮮明的基礎性、實踐性和綜合性，由於部分教師對科學課重視程度不夠，教學方法陳舊課堂教學效率低，教學成績一直不高。為什麼「同樣的學生，同樣的教材，不同的教師，不同的教學流程設計，教學效果不一樣呢」這種現象引發我們對小學科學課堂教學效率的思考：我們一貫提倡的「課堂教學向40分鍾要質量」,要的是什麼質量？大量的成功教學案例已經證明，課堂教學質量的核心是課堂教學的有效性，要提高小學科學的教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。那麼,怎樣才能提高小學科學課堂的有效性呢？我談幾點看法，以期拋磚引玉。
更新教育觀念，確立正確的課程理念。
要提高科學課堂的有效性，首先要從思想上改變認為科學課不重要的觀念，只有真正認識了科學課程的重要性，課堂的有效性才能被充分實行。只有在思想上轉變的教師才會精心地准備課堂。因此，科學教師一定要先更新教育觀念，確立正確的課程理念。
Ⅳ 淺談如何提高小學科學實驗的課堂效率
小學科學是一門基礎性的學科,同時也是我國小學教育中的一個重要組成部專分.它具用綜屬合性強、實驗性強的特點,通過對小學科學的學習,可以為學生之後學習物理、化學等理科類學科奠定堅實的基礎.但是就目前來看,我國的小學科學教學還存在著教學效率低下、教學成果不明顯的問題.在新課程改革理念下,如何提高小學科學學科的教學質量,提升學生對科學這門課程的興趣已經成為越來越多的教師
Ⅳ 如何提高小學科學課堂教學效率
高小學科學課堂教學效率
通過游戲的教學。老師要多笑，與學生們多親近，免得發版生尷尬。多權找點學生感興趣的話題，避免死板教條。給學生以自由暢想的空間。通過生活中實際的例子來引發學生的興趣，讓他們從生活中發現問題，學會自主解決問題，從而將學習效率大大提高。同時也培養了學生的能力。我是個學生，只歸納出這么多，你可以跟你的學生交流哦！
Ⅵ 如何使小學科學實驗操作效率更高
一、創設學習情境，激發探究興趣
創設教學情境的目的是根據小學生的身心特點，認知規律，幫助他們建立一個有利於學習的心理環境和認知環境，使他們在良好的心理環境和認知環境中產生對科學學習的需要，激發起學習探究的熱情，調動起參與學習的興趣。
對於學生進行科學探究來說，興趣是學習的動力，給學生創設各種讓他們感興趣的教學情境，是激發其探究才能組織好學生開展有效的實驗探究。那麼如何去創設情境，激發興趣呢？我認為：結合教學內容，多元化的變通教學中引導環節，如講故事、變魔術、做游戲、猜謎語等，都能有效的激發學生的探究興趣。
在《磁鐵有磁性》一課中，有位教師是通過游戲創設學習情境的。這位教師拿出一個「釣魚玩具」，請四位學生上講台比賽「釣魚」，一下子學生都搶著上去了，學生的興趣都上來了。當四位學生完成「釣魚」比賽後，給學生拋出一個問題：為什麼用「魚竿」能把「魚」掉上來呢？學生很快就在下面議論開了，有的說是魚鉤，有的說是磁鐵……，甚至有學生說拿來研究一下。學生們的探究興趣都被這個游戲激發了，這樣後面的實驗探究都能有效的開展了。
在三年級科學《金魚》教學時，我在引導學生觀察了金魚的外形、運動和吃食後，問：金魚魚鰓一分鍾開合幾次，金魚不斷地喝水，會脹破肚子嗎？讓學生通過仔細觀察、分析弄清其中的奧秘，並引導學生設計實驗，通過實驗來證明自己的猜測。於是學生便對金魚如何呼吸產生了濃厚的興趣，有了強烈的探究慾望。
二、選擇合適方法，引導實驗開展
實驗探究在小學科學課的學習中發揮著無可替代的作用，它常常以獨特的魅力，吸引著學生步入奇妙的科學殿堂；常常能激起學生的探究慾望，激活學生的創新潛能。它對於培養學生的動口、動手、動腦能力，對於培養學生的科學探究能力，對於培養學生的創新意識都具有其他教學手段不可替代的作用。因此，在小學科學教學中我們應該選擇合適方法，引導學生進行有效的實驗探究，是最為重要的。
1、有效性的引導
如在《磁鐵有磁性》一課中，探究哪些物體能被磁鐵吸引。教師應該提供充足的探究時間,是有效科學探究的保證。因為這個實驗的過程非常簡單，不需要太多的時間去指導，把時間留給學生在實驗探究中去發現問題，並通過交流，收獲知識。學生會得到成功的喜悅。
2、圍繞教學做實驗
實驗切忌毫無目的，隨心所欲。實驗的最終目的是為教學服務的，為的是在實驗中發現規律，理解規律，從科學實驗收獲大量的科學知識，提高自身的科學素養的教學效果，提高實驗教學的有效性是最重要最根本的策略。興趣的有效途徑。「好的開頭是成功的一半」，因此只有在科學課的開頭，通過創設情境，激發了學生的學習興趣，
而掌握規律。
在《我們周圍的空氣》一課中，空氣存在實驗，無論是利用吹大的塑料袋釘個洞，來吹動小紙條，還是利用吹大的塑料袋釘個洞放到水裡，使冒出小泡，都是為了證明空氣是存在的。為實驗而實驗，沒有目的性，只會使學生浮於實驗過程與表面現象，不知道為什麼做實驗，是「吃力不討好」的事。
3、養成良好的實驗習慣
（1）明確觀察任務
在實驗前教師要使學生明確觀察什麼，再根據具體的實驗提出觀察要求。
學生在觀察實驗時，如果教師不加指導或指導不明確，學生往往出現無目的、漫不經心地觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺新奇或有強烈刺激的現象，而放過了實驗目的所要求觀察的主要內容。這就需要教師去引導去幫助，所以，教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼，科學地看，時刻提醒學生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細小的變化。二是用手摸、用耳聽、用鼻聞、在確保安全的前提下用嘴嘗、借用工具觀察等等。這就是科學地聽，科學地做，它能幫助學生更全面的感知事物。
當然，在每個實驗中觀察也有側重，而且，並不是每個實驗都要、都可以用這些器官去觀察的。
（2）實驗過程做到有條不紊
演示實驗儀器要做到可見度大，實驗現象清晰可辨。在日常課堂演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能操作起著示範作用。教師應嚴格按實驗基本知識要求進行實驗操作，教師需要事先動一番腦筋。
總之，學生由於年齡的特點，加上認知水平有限，缺少教師適度和合理的指導，學生的科學探究就會變得目標不明確，偏離方向。因此，教師要在設計教學計劃時，選擇合適的策略，引導實驗探究，確保實驗探究有效開展。
三、實驗評價影響著實驗的有效性
教師對實驗的評價不必要面面俱到，但一定要及時評價，同時注意評價的真實性。實驗評價對於學生一些好的行為、習慣的養成及能力的培養有著不可估量的作用，會潛移默化的影響著學生。[3]
教師的實驗評價可圍繞表達能力、觀察能力、設計實驗、方法創新的能力、團結協作、科學探究的能力等進行評價。
如在《螞蟻》一課，我把學生的實驗設計能力定為培養目標之一。師問：螞蟻的身體小，還到處爬動，怎麼解決觀察難題呢？有同學提出了用火燒，馬上有同學否決；有同學提出放在透明的瓶子里，有同學提出螞蟻仍然會亂爬；有同學提出放在水中的瓶蓋上，可以讓它不亂爬，但螞蟻可能會掉進水裡淹死……最終有一位學生提出解決方案：放在一張白紙上，放上螞蟻喜歡吃的食物。事實證明，這個實驗方法還是挺好的。通過教師這樣有意識的引導，學生的實驗設計能力越來越強。
四、改進教材，有效實驗。
小學科學是以實驗為基礎的學科，精心設計實驗，讓學生通過親身參加實驗獲得知識是搞好小學科學實驗教學的關鍵。因此可操作的、成功的實驗是課堂教學的基石。但隨著小學科學課程改革的推進，科學教材的不斷更新，有些時候教材的設計以及編排不是很合理，假如我們還是照本宣科，一塵不變地進行實驗教學，那效果可能會大打折扣。反之，假如能夠大膽地對教材進行適當的改進再進行實驗可能效果會好得多。如：
1、在《熱是怎樣傳遞的》一課中，要求在一段鐵絲上每隔一定距離用蠟粘上一根火柴，將鐵絲固定在鐵架台上，火柴都向下懸掛，用酒精燈給鐵絲一端加熱。觀察那一端鐵絲先掉下來。該實驗存在的缺陷：一是火柴不容易固定住，學生用花費較長時間在固定火柴上。二是在實驗操作中，給鐵絲一端加熱時，會出現多根火柴同時落下的情況。這樣就不利於學生通過觀察得出結論。
改進方法：可以教師自製蠟環用來代替火柴，教師只要學生在鐵絲上每隔一端距離放一個蠟環就行，實驗中學生會很直觀的發現蠟環會依次融化掉下。這樣就很容易理解熱的傳遞方向了。 不僅要做到有條不紊，還要做到每次都能較高質量地完成。如何使演示實驗現象明顯，讓每一個學生都能看得見，
2、教科版小學科學三年級上冊《水和空氣》單元第6課《空氣占據空間嗎》一課中，要求把一團紙巾放在一個杯子的杯底，然後將杯子豎直倒扣入水中。預測一下，紙巾會被浸濕嗎？這是一個經典的實驗，但是在實驗時總存在著一些不完美的地方。該實驗存在著較大的缺陷：一是紙巾容易浸濕，影響實驗效果。二是後續實驗即水進來把空氣趕跑的現象不夠直觀，三年級學生理解起來有困難。三是一堂課下來桌上堆滿了紙巾，浪費嚴重。 改進方法：用大號漏斗和小塊塑料泡沫（塗上紅色）代替紙團和杯子做實驗。實驗時，先用手按住漏鬥上的小孔，再用漏斗把泡沫垂直扣入水中，泡沫球就停留在水底，表明空氣占據了漏斗的空間，水就進不去了。然後放開按住漏斗的小孔，空氣從小孔中逃出，泡沫球就浮上來，表明水進來占據了原先空氣占據的空間。改進後的實驗材料即可以重復使用，又克服了原先實驗的缺陷，使空氣占據空間與空間水被替換的現象顯而易見。 實驗證明：實驗教材只是一個工具，必須靈活運用，才能取得實驗的最佳效果。
五、補充延伸，拓展實驗
《科學課程標准》指出：「教師不要把上下課鈴聲當做教學的起點和終點。」學生獲取知識的地點不能僅僅是課堂，「大自然也是一個學習知識的大舞台」。只有堅持課內外教學相結合，讓學生把課內學到的知識用於課後拓展實驗，才能真正使學生在實踐中掌握知識、鞏固知識，獲得課內實驗教學的有效性。
1、向課後延伸。
一節課只有40分鍾，下課鈴一響，便意味著本節課課堂探究活動必須終止，但許多實驗探究活動是不可能在短短的40分鍾內達到教學效果的。如四年級下冊《種子萌發》只有一課時的教學時間，但是「種子的萌發」從浸種到生根、發芽、長葉，整個活動過程至少要十幾天的時間。課堂教學和活動過程之間在時間上形成了一個突出的矛盾。要解決這一矛盾，就要課內課外結合，把一部分的活動向課前課後拓展。只有通過引領學生開展課外探究活動，才能讓學生親身經歷觀察「種子萌發」的全過程。
2、將生活變課堂。
科學課的許多內容是學生周圍常見的自然事物和自然現象，《小學科學課程標准》就指出，不要把學生束縛在教室這個太小的空間，教室外才是孩子們學科學、用科學、大有作為的廣闊天地。科學課的有些教學內容需要學生走出教室到校園里去，有些教學內容還要學生走出校園，到田野、公園、工廠里去，以求獲得豐富的感性認識。因此，根據教學的相關內容，積極引導學生進行課外閱讀、小實驗、小製作、小發明、小論文，鼓勵學生利用課余時間，幾個人一小組在家長的陪同下進行課外探究活動是非常有必要的。
六、實驗教學應注意的地方
1、注意實驗中的安全
2、課前教師要試做實驗，要做到心中有數
3、做到實驗的設計科學有效
合理地設操作過程、基本的實驗方法選定以後，緊接著就要編定具體的操作細節，這些操作細節的設計要合理規范、切實可行。
總之，小學科學實驗教學，是科學教學的重要組成部分。作為一名科學老師，應努力提高小學科學實驗教學的有效性，才能真正地提高科學質量，真正地實施素質教育。
Ⅶ 如何提高學生課後作業效率
寫作業之前應該先復習，磨刀不誤砍材工嘛。這樣，學生不會在寫作業的時候浪費時間看書，自然就不會慢羅。而且，在寫作業的時候浪費時間看書會影響作業的質量，因為學生只是匆匆忙忙地看了一遍答案來應付作業，沒有認真做作業的心理；要是復習了再做作業，就等於又復習了一遍，考試的質量就不會差的很了。
Ⅷ 淺談如何提高小學科學實驗課堂的教學效率
小學科學實驗課是小學生的科學啟蒙課程，它對提高小學生的動手能力內、觀察能力、思維能容力以及表達能力都有十分重要的價值。鑒於班級容量大的實際情況，給我們帶來了很大的困難，如何提高小學科學實驗課的課堂效率就成為了一個及待解決的問題了。而我作為一名科學教師，在幾年的教學生涯中，我也在默默的探索著進行各種有效的嘗試，對於如何提高課堂效率有了一些體會。
Ⅸ 怎樣提高小學科學課堂教學的效率麻煩告訴我
教學活動展開的主要場所是課堂。不管是過去、現在，還是將來，課堂教學都是我們培養學生綜合能力的主要途徑向課堂要效率，是我們教師一直關注並執著追求的目標。解讀教材是基礎，要注意吃透新課程理念，領會教材意圖；優化教學過程是關鍵，包括優化教學目標、優化教學手段、處理好預設與生成的關系、注重小組合作學習的有效性等；建立和諧的師生關系，則是提高課堂教學效率的保證。在實施課堂教學前，教師要先備課，確定好課堂教學的三維目標、預設好主要的教法學法、准備好適當的課堂練習，因此，認真鑽研教材，准確把握課標要求，才能提出科學優質的教學設計，才能使課堂教學的有效性成為可能。准確把握教材和領會課標要求，要注意以下幾點。
一。充分研讀教材，提出合理的教學目標，做到心中有綱，有的放矢。
構建科學合理的教學目標，是課堂教學有效的必要條件。科學合理的教學目標包括認知掌握目標、技能達成目標、心理發展目標。認知掌握目標就是學生在規定的學習內容、學習時間內，認知上所達到的懂和會用的范圍和水平；技能達成目標是指學生在完成規定的課業後，相應技能所能達到的標准；心理發展目標是指學生在一定階段，情感、意志、思維等完善的程度和水平，其中又以思維品質的養成作為心理發展的主要目標。
二，有效利用教學資源，選擇科學的教學方法；實施課堂教學前的備課過程，有一個重要的環節就是教學方法的預設。
教學有法，教無定法，教學方法的選擇應當根據不同的教材內容、目標要求、學生學情、環境條件等因素靈活選擇，但要注意幾個原則：①興趣原則，既課堂教學應當不斷調節學生的學習興趣、培養學生的學科興趣、激發學生對知識的探究興趣，堅持寓教於樂的教學理念；②激勵原則，首先，教師需要在教學中特意設定一些激勵環節、提出激勵性問題，同時對學生任何正確的反應給予積極的強化與肯定。③自主原則，教師應當改變傳統的講授法，努力創設讓學生自主學習的平台，教學中以問題引路，學生自主探究新知，或引發思維、或組織討論、或實踐操作，再輔之以教師的精講導學，才能有效促進學生知識與能力的生成與發展。
三、利用多媒體技術與小學《科學》整合的優勢實現課堂增效。
在目前的小學科學課堂中，教師的教學一般都是語言加板書的傳統模式，而多媒體技術的出現對於教學而言是一個重大的突破和機遇，也是實現科學化教學和現代化教學的一個重要的支持。因為對於《科學》這門抽象的學科而言，一味的讓學生的思維在書本與黑板之間徘徊，既不利於開發學生的科學潛能與探究意識又不能最大限度的發掘科學課堂教學的本質。所以在《科學》的課堂教學中結合課程自身特點適時利用多媒體輔助教學，有時會起到事半功倍的效果，達到提高課堂效率的目標。根據筆者的實際教學經驗，在運用多媒體輔助教學時應該做到：
1，要以提高學生學習興趣、培養科學素質為核心。小學《科學》課程標准中提出小學《科學》課程實施探究式的科學教育，通過引領學生體驗科學探究過程，初步形成對科學的認識，從而最有效地達到培養學生科學素質的目的。所以一切運用多媒體的課堂教學設計應該以此為核心。我們要讓多媒體課件在課堂教學中可以融視、聽、說於一體，把聲、形、色、動態和靜態安排在不同的界面上並進行組合兼容。使抽象、枯燥、單調的知識變成形象、生動的PPT吸引學生的眼球，使學生盡快進入我們所創設的學習境界中，在其頭腦中形成為什麼？究竟是為什麼？的疑問,探索的慾望激發了學生濃厚的學習興趣和強烈的學習動機，以實現學生從無意注意向有意注意的轉換，引導他們在教學下一過程進行觀察、實驗和思考。
2，運用多媒體要注意突出重點，解決難點。《科學》課堂上，總會有很多的實驗、觀察、實踐等活動，但是我們農村小學目前實驗室條件有限，有些實驗沒有辦法完成的，從而使科學實驗的准確性、形象性、自主性和操作性的特點在教學中很難充分體現，這時候只有藉助多媒體填補這個缺陷，通過多媒體教學起到突出重點、解決難點的作用。例如在教學小學三年級《科學》下冊《葉和花》這課中，其中的難點就是理解植物是怎樣自己製造食物的。對於這樣講不清摸不著的抽象知識點，只有利用多媒體演示植物利用葉子為自己製造食物的過程。將微觀的世界慢慢放大放慢，使學生們直接觀賞植物的製造食物過程，這樣孩子們更加樂於接受也易於接受，而且在課件演示過程中還了解了植物葉子的光合作用。
3，做到與其他教學手段有機結合，這一點很容易我們所忽視。做不好的話很可能將一堂科學課變成一部科普電影了。因此課件在課堂中的運用不宜過多，不能一味講究時髦，從頭到尾貫穿運用，過大的信息量，會造成媒體對學生長時間的刺激。學生在這種學習環境中，往往把注意力放在了不斷變化的電腦屏幕上，忽視甚至來不及分析理解重要的知識點，造成消化不良。只有將多媒體與其他有效的教學手段結合，才能使各種教學方法各得其所，各司其能，更好地為教學服務。
四、利用當地的實際情況特徵與小學科學結合實現課堂增效。
小學《科學》課程是一門綜合性很強的課程。小學《科學》課程中，將自然科學各主要領域的基礎內容，包括物質科學、生命科學、地球與空間科學領域的知識，綜合在一門課程中。在教學這樣的課程時，應該充分結合當地的地理優勢、氣候特徵、人文環境等方面的特定因素，有針對性地開展科學探究和社會實踐活動。在實施課堂教學時，不能目光停留在書本中，只傳授給學生綜合的科學知識。應該帶領學生走進大自然，感受書本知識在自然界的真實體現，這對於提高學生的知識運用能力，培養科學探究精神有著畫龍點睛的作用。
（一）結合地理優勢開展科學探究活動。例如在學習《地球上的水》這課時候，我就把這個知識點定位在我們周邊的水這一范圍上面。只有讓學生從身邊的水觀察做起，才能引起他們對水資源的重視，對地球的水關注。我首先帶領他們到學校不遠處自來水廠，實地參觀自來水製作過程，讓他們知道保護我們身邊的這條河流其實就是保護我們生活的大水缸。回來途中又到一個小池塘觀察，臨近深秋池塘長著厚厚的水草，水是黑色的還有點難聞的味道。我告訴同學們這是因為附近生活的居民亂倒生活垃圾以及農田過度使用化肥的結果。對於水的保護，他們有了更為直觀的認識，也知道在我們這個地區要做到哪些實事，才能保護水資源。推而廣之讓學生知道保護了本地的水資源也就是對地球水資源的保護。
（二）根據當地居民的生活習慣開展科普活動。由於我校地處偏遠集鎮，農民的環保意識不強，特別是頻繁使用塑料袋的情況很嚴重，大風天氣漫天飛舞此景甚為壯觀。我在教學《塑料》這課時，開展了小小環保員科普活動，我們走上街頭義務宣傳人們多使用布袋、竹籃等，還進行了塑料袋清理活動。回到課堂要求同學們回家開展小手拉大手活動，徹底改善孩子們和他們家長的環保觀念。此外我還鼓勵學生嘗試在班級設立廢舊電池回收站、綠色廣角等。
五、利用其他學科知識與小學《科學》知識互補實現課堂增效。
小學《科學》課程是一門與其他學科有密切聯系的課程。我們不能孤立地教學小學《科學》課程，應該緊密聯系利用小學其他學科為《科學》教學服務。
第一是科學知識與語文學科的有效結合。在小學語文課本中有很多關於科學家勵志故事，這當中有很多涉及了一些自然界的科學知識。通過對科學家的認識，進而激勵學生熱愛科學、學習科學的興趣，激發他們探索自然界奧秘的潛能。在學習《國旗升起來了》這課中，講到了滑輪原理，我隨機引入學生們馬上要學習到的語文課程《詹天佑》，我告訴孩子們在那樣艱苦的條件下，要把沉重的枕木運到山上面，詹天佑就是運用了很多滑輪原理才能辦到。這樣的課堂設計既通過詹天佑的故事調動了學生的激情和潛能又為今後的語文課學習做好鋪墊與伏筆，二者相輔相成、相得益彰。
第二就是讓科學和數學課的融會貫通。科學和數學學科有著天然的聯系，科學課程特點之一就是定量表達和使用邏輯推理。數學可以在科學探究中作為數據處理和分析的工具，例如在研究固體混合前後的重量和體積的變化情況時，必須要引入數學當中的體積和重量的概念，才能進行實際操作和實驗。而同時科學課程又為數學的應用提供了實例，又比如《測量》這課中就為數學提供很多的應用實例，讓學生更為直觀感受數學和科學知識。
最後應該提到的是科學和其他學科結合運用，例如把美術中的審美能力運用到科學上面來，有時候也能幫助學生學習運用。例如結晶樹枝的製作實踐活動中就要引用學生在美術課學到的審美能力，以便能夠讓學生創作出更為美觀的結晶畫。