Ⅰ 淺談在小學數學教學中如何運用翻轉課堂
輕負高質，是指學校在教學過程中全面實施素質教育，由「教得活」到「學得活」，使學生在學得好的同時不至於負擔過重，真正卸去學生多餘的負擔，引領學生輕鬆快樂地完成學習任務。「輕負高質」的主陣地、主渠道是課堂。數學教師只有保證課堂教學效率，堅持「以生為本」的教學思想，才能從根本上實現學生學習「輕負高質」，最終創建「學生喜歡的課堂」 。
Ⅱ 小學數學翻轉課堂「三一五」教學模式
由於各省市採用的教材版本不同，出版社不同，所以不能確定您問的問題是什麼。
請上傳題目，以方便網友解答。
謝謝。
Ⅲ 關於教師的培訓報告怎麼寫應該從哪些方面來寫呢（小學數學教師翻轉課堂的觀摩活動）
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Ⅳ 小學數學翻轉課堂怎樣上平行四邊形
《平行四邊形的面積》教學設計
教學內容:人教版義務教育課程標准實驗教科書《數學》五年級上冊第80—81頁.
教學目標：
1、能用割補的方法,把平行四邊形轉化成面積不變的長方形,通過長方形面積的計算方法推導出平行四邊形面積的計算方法
2、能用平行四邊形面積的計算方法解決簡單的實際問題.
3、在操作、觀察、比較中,滲透轉化的思想方法.
4、在探究活動中,體驗到成功的快樂.
教學重點：推導平行四邊形面積公式,並能夠運用平行四邊形面積公式解決簡單的實際問題.
教學難點：推導平行四邊形面積公式
教學准備：課件 平行四邊形硬紙片 剪刀 透明方格紙
一、情境激趣：
師：同學們,你們去過寧江區的江濱公園?美不美?公園還要在這里鋪草坪,這是其中的兩塊（電腦出示草坪圖）,根據圖中提供的數學信息你能提出哪些數學問題?
1、鋪長方形草坪需要多少錢?（根據長方形的面積公式學生可以解決）2、鋪平行四邊形的草坪需要多少錢?師：需要先求什麼?
生：平行四邊形的面積.師：這節課我們就來研究平行四邊形的面積.（板書課題）
二、實驗探究：
1、猜想
那麼大家猜一猜平行四邊形的面積可能與什麼有關?（可能與邊有關）只與它邊的長度有關?大家看老師手中這個平行四邊形,（演示）還可能與什麼有關?（高）那麼平行四邊形的面積究竟與它的底和高有怎樣的關系?下面就讓我們一起來研究.
2、實驗
1）獨立自主探究：
師：每個小組的桌上都有一些學具,有數格子用的格子紙、印的平行四邊形和長方形和表格、剪刀、平行四邊形,想一想你打算用什麼方法來研究?
生：我用數格子的方法.
師：數格子時,不足一格的按一格算,把得到的數據填在表格里
師：還有什麼方法?
生：我用剪一剪、拼一拼的方法.
師：用剪拼方法上的同學請讀一下操作提示.（一生讀）下面你們就用自己喜歡的方法試一試.
2）小組內交流：
師：通過數格子或者剪拼的方法,哪位同學有收獲了?把你的想法在小組內交流,小組長組織好.一會要向全班同學匯報你們小組的方法.
3）學生匯報：
第一個小組：（1）數格子（把表格帶到前面說）
（2）剪拼
師：你們成功的把平行四邊形轉化成了長方形,這一長方形與原來的平行四邊形有什麼關系?(生：長方形的長等於平行四邊形的底、寬等於平行四邊形的高)你們小組轉化的清楚,介紹的明白真了不起）
是這樣嗎?師課件演示解說強調平移
師：還有其他的剪拼方法嗎?（你們組的方法與人不同,讓同學們又學了一招啊!）生匯報後師演示
（多麼巧妙的剪拼,我發現你們的思維很靈活啊.）（我只能說兩個字了：「佩服!」）
師：還有其他的方法嗎?其他幾個小組同學,通過動手操作你們得到了什麼結論.一起說（師板書：平行四邊形的面積=底*高）
師：如果用s表示平行四邊形的面積,用a表示平行四邊形的底,用h表示平行四邊形的高,那麼平行四邊形的面積公式又該怎樣寫呢?s=ah
Ⅳ 在小學數學翻轉課堂中，怎麼上圓的面積公式這堂課
實事求是的講，極限公式掩蓋不了人們在沒有發現圓面積等於7(d/3)²之前，一直都在借用正6x2ⁿ邊形面積公式來代替圓的面積公式。難免πR²和πr²存在著接近、近似、趨近或相當於等不確切的詞彙。
因為矩形面積πR²隨著無限等分的小扇面攜帶著弧外的空位角反轉化成的卻是圓外切正6x2ⁿ邊形面積，必然大於圓面積s；πr²隨著無限等分的小扇面會丟掉弧與弦之間的小傘面反轉化成的卻是圓內接正6x2ⁿ邊形面積，必然小於圓面積。
根據面積「軟化」等積變形公理推出"圓面積等於直徑d的3分之1平方的7倍"。
Ⅵ 如何開展數學翻轉課堂教學
要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學內方法；容不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鑽教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。
Ⅶ 如何應用網路學習平台打造小學數學翻轉課堂
翻轉」讓學生自己掌控學習 翻轉課堂後，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊綳神經，擔心遺漏什麼
Ⅷ 初中數學如何翻轉課堂教學模式
翻轉課堂是一種新型的互動式的教學模式，由教師製作微視頻，學生回家或課外利用信息技術平台學習微視頻及其他學習資源，在課堂中師生、生生互動，展示學習成果，交流心得，實現教學目標。筆者單位從2014學年開始進行翻轉課堂教學模式的實驗，現已在初中三個年級共12個班級開展了「翻轉課堂在初中數學教學中的實踐研究」，取得了一定的教學成果，積累了一些教學實踐經驗，下面以《平行線的判定》一課為例進行初中數學教學中翻轉課堂教學模式的初步探究。
一、製作課前學習材料是課堂教學有效的關鍵
第一，明確本節內容的學習目標。一是通過課前學習，掌握兩直線平行的三種判定方法；二是通過「翻轉」讓學生自己掌控學習，學會自我管理；三是通過課堂活動讓學生掌握兩直線平行的條件。
第二，創建課前學習任務單。課前，為了讓學生對本節課知識有初步認識，遵循初中學生的學習規律，我通過設計學習任務單，引導學生預習教材內容，觀看微視頻，完成學習任務單，了解平行線的概念、識別三線八角（同位角、內錯角、同旁內角）。學習任務單可以說是指導學生自主學習的支架，關鍵是把教學重點、難點轉化為問題，主要的方法是任務驅動、問題導向，它的好處主要是發展學生的自主學習、獨立思考能力。為了便於學生學習，我在微視頻上和學習任務單上引導學生通過用直尺和三角板畫平行線得到「同位角相等，兩直線平行」的判定方法，幫助學生初步了解兩直線平行的條件，再由此判定方法推導出另外兩種兩直線平行的判定方法。自主學習過程中，學生難免會遇到難以理解或解決的問題。發現問題意味著學生自主學習效果顯著，掌握了學習方法。此外，學生還可以從完成任務單中發現自己對兩直線平行的三種判定方法掌握不到位或者相對困惑的方面，學生要做好標記，或者老師通過批改學習任務單，將問題放到課堂上，學生與學生或師生共同探討。
第三，確定微視頻要表現的內容，即兩直線平行的三種判定方法並錄制視頻。我運用錄頻軟體錄制了平行線三種判定方法，微視頻的時間最好控制在十分鍾以內，而且要目標明確，能夠突出本節課的重難點。課前，教師可以將「學習任務單」和微視頻發給學生，供學生課前完成知識學習。學生根據自己的學習情況觀看教學視頻，對自己的學習進度進行安排、控制，且能夠通過多次暫停、回放方便地做筆記。這樣，學生可以高效地完成課前學習任務單。微視頻教學內容小，每集只針對一個知識點或一個具體問題，能在短時間內吸引學生的注意力；微視頻時間短，一般在3～8分鍾，這種視頻時長符合學生的視頻駐留規律和學習認知特點，能讓學生在短暫的零碎時間中高效完成學習任務而不會感到疲勞和注意力分散；觀看視頻可以暫停，可以倒退、重復、快進，適合個性化學習。
二、組織課堂學習活動是課堂教學成功的根本
環節一：創設情境，確定問題。在這一環節，老師以學生課前觀看教學視頻和課前學習任務單反饋的問題為依據，做好這一堂課的活動設計。教師把全班同學按數學成績好中差搭配分成若干小組，小組的人數安排大概在5―7人。在課堂上，各個小組的成員首先對老師提出問題進行獨立解答，最後小組協作探究。在翻轉課堂的學習環境中，老師引導和幫助學生制訂個性化的學習計劃，讓學生運用學習工具進行自主協作學習。
環節二：分析問題，合作探究。本環節老師要引導小組協作交互學習，對疑難問題進行討論，做到人人參與，積極發言，不斷同小組成員探討最終得出合理的方案，教師作最後的點評分析。當然，教師還要隨時注意觀察每位同學的表現與反應，適時給予學習困難生指導，使課堂活動順利進行。
環節三：解決問題，成果交流。在學生進行完獨立探索、小組合作學習之後，完成個人或小組的成果集錦，可以說問題得到了解決。接下來學生需要做的是，在課堂上與其他同學進行成果交流，分享自己探究的過程，並且同時將自己探究的成果進行展示，使得初中數學課堂教學達到最佳效果。
環節四：師生小結，自我檢測。老師要對課堂進行小結，給出學生的評價。自我檢測的目的是檢驗學生通過課堂學習對學習內容的掌握程度。教師可以設計幾道題考查有關本節課學習的知識，讓學生在規定時間內完成，看看學生掌握的情況，對於學生出現的問題，教師要在下一輪的活動設計中進行糾正。
環節五：課後鞏固知識，拓展提高。學生要在課後繼續鞏固知識，還可以做拓展練習，擴大知識面。教師要將各組完成的情況進行整理最後給出點評，與全班學生分享，對於個別有困難的學生和有事未能按時上課的學生還可利用教師課前和課後提供的學習資源進行補救學習。
三、開展綜合評價活動是課堂教學成功的保證
綜合評價是翻轉課堂教學模式的重要組成部分，採用多種方法，不僅要評價學生的過程，還要對結果進行分析；老師不僅要評價單個人，還要評價整個小組的完成情況；所以作為學生，不僅要對自己進行評價，還要對小組其他的成員給予評價。在這個過程中，通常會把形成性的評價方式和總結性的評價方式結合起來，完成整個評價過程；最後，教師要給出對學生進行定性和定量的分析結果。
教師通過學生的學習進行評價反饋有利於學生樹立學習自信心，從而讓學生發現學習的樂趣，而後能夠更積極地投入到初中數學學習中，學習生活中有用的數學，學習對終身發展有用的數學。
翻轉式教學增加了師生互動時間，使學生能自我調節學習，能滿足不同層次學生的學習需求，使學生能體驗學習樂趣。翻轉課堂教學模式充分體現「以學生發展為中心」的理念，是對傳統課堂的一種創新教學模式。目前初中數學「翻轉課堂」仍處在嘗試階段，它究竟能為學生的學習帶來多大的幫助和效益還需要廣大數學教師不斷實踐與反思，相信這一新型的教學模式必會為初中數學新課程改革的順利推進起到至關重要的作用。