㈠ 淺談如何提高小學生課堂注意力
小學生由於年紀小，活潑好動是他們的天性，有意注意持續時間短，自製力較差，外界的刺激很容易吸引他們的無意注意。因此，我在在教學過程中，要盡量用多媒體進行講課，製作圖、文、聲、像並茂和顯活生動的教學設計，向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，引導孩子們跟著老師的思路走，這樣不但會提高學生的注意力而且提高記憶力。例如，在教《松鼠》這篇課文的時候，為了讓學生清楚了解松鼠，我提前搜集了松鼠有關跳、跑以及吃東西等方面的圖片，並做成集色彩﹑圖片﹑音樂﹑動畫為一體的幻燈片，通過投影進行播放，讓學生通過圖片了解和掌握松鼠的生活習性和特點，並很直觀地看到了不論是長相還是性格都討人喜歡的小松鼠。進而總結出它的特點，然後與原文進行對比，看看自己對松鼠的了解與課文中的有什麼不同，由此讓學生學會如何能更准確生動地描述某一方面的特點，學習作者寫作動物特點的技巧和方法。
㈡ 淺談在小學語文課堂上怎樣培養學生的語言表達能力
「興趣是學習之母」，沒有興趣是學不好的。因為有興趣，學生就會版產生積極的情緒權；為滿足好奇心，學生就要看、要聽、要想、要問，思維也被激活。教師精心設計教學，就是要激發學生學習的興趣，並在成功的體驗中使學生的興趣收到保護和激勵。教師要善於通過各種手段，找准教學的切入口，誘發學生的求知慾。
㈢ 淺談在小學高年級數學課堂中如何提高學生發言的積極性
一、要讓學生敢於發言
學生在回答問題的時候總害怕回答錯，害怕老師批評他，所以乾脆不管會不會學生都不舉手，不回答問題。課堂死氣沉沉，學生沒有積極性。這時教師在平時的課堂教學中，要及時的營造輕松和諧的課堂氣氛，盡量給學生營造一種和諧民主的課堂氛圍，使學生在心理上不怕老師。同時對於答錯或不會答的學生也不要批評、責怪，而是說，這次說錯了不要緊，下次爭取說得好些；其次，教師還可以用探討、商量式的口吻來組織教學，比如「你還想說些什麼嗎?」「你有什麼不同的見解嗎?」等等。當教師在傾聽完學生的正確意見後說「我的想法和你一樣」等。與學生建立起平等、融洽、和諧的師生關系，這樣下來，學生就會信任老師，上課也就敢說了、肯發言了。
二、與學生多交流和學生交朋友。
如果教師只管上自己的課，不懂得和學生交流，這樣學生和老師就會感覺很陌生。因此，在課外時間應和學生多交流，聽聽學生的心聲，和學生一起做活動，增加感情交流，這樣學生才會在你的課堂上不拘束，才會積極發言，積極表現。再次，就是課堂教學時給學生思考的時間不夠。根據問卷調查的結果統計我們大多數老師在提出問題後，幾秒就讓學生來回答，這樣學生發言的積極性肯定不高，因為學生思考問題還應有個過程，所以教師應該多給學生一些思考的時間，這樣有助於學生回答問題的積極性。
三、注重知識聯系，對舊知的復習
對於一節新課而言，一般可在學習新課時要用轉化的方法，把新知識轉化為前面學過的舊知識來學習。在學新內容之前，要重視課前復習和預習，使新舊知識連接起來，這樣就可以給學生回答問題鋪好路，做好舊知識的復習工作。當然學生課前的預習也是必不可少的，只有教師復習了舊知識，學生預習了新知識，新舊知識才能很好的銜接起來，這樣學生才能參與到課堂中來主動的思考並學習新知識，課堂教學才不那麼僵硬，學生發言才會更加積極。比如，在教學人教版六年級上冊圓的面積這一課時，可以提前讓學生進行了預習，並且在上新課之前也復習了以前學過的長方形的面積計算公式和正方形的面積公式。由於學生提前做了預習，當教師提問：「圓的面積你認為應該怎麼來求的時候，學生就不難回答出：可以用轉化的方法把圓轉化為長方形來計算，從而為推導出圓的面積，這里教師邊講邊用教具演示把一個圓形硬紙板分成若乾等分，剪成近似的等腰三角形的小紙片拼一拼，拼成的一個接近方形的圖形。學生不難發現長方形的長等於圓周長的一半，即πr , 寬等於圓的半徑 r ，因為長方形的面積= 長×寬，所以圓的面積 =πr × r =πr² 即 s= πr²公式，也證明了課前的復習和預習是非常重要的。
總之，積極發言是學生上課認真，積極學習的表現，它會使學生處於一種活躍的思維狀態，更好地鍛煉邏輯分析能力。因此，培養學生積極的發言習慣，不但是課程改革的需要，也是對學生一生負責的需要，教師不可視而不聞。
㈣ 淺談如何提高小學課堂趣味性
一、在教學中加入生活素材生活中處處有數學。小學數學教學緊密聯系學生的生活實際，採用學生喜聞樂見的游戲活動進行教學是十分重要的。在數學教學中，教師搜集身邊和生活中的例子再結合課本所學知識解決實際問題。
讓數學走向生活，讓學生感受到數學的樂趣和實用性。例如，在教學《元角分》時，我設計了「跳蚤市場」的活動。在課前讓學生每人准備一套幣學具和一個玩具，在課堂上讓學生模擬購物的情景，學生可以賣掉自己的玩具，去買自己喜歡的其他同學的玩具。通過「買賣」玩具的活動，孩子們認識了幣，學會了簡單的使用幣的方法，將現實生活中的情景再現在課堂上，使孩子們學習的興趣濃厚，積極性高，讓孩子們真切地感受到了數學就在我們身邊，既看得見也摸得著，不再是不切實際的海市蜃樓，在潛移默化中提高了學生分析問題和解決問題的能力。
二、在教學中鼓勵學生自主探索《新課程標准》明確指出：「引導學生調整學習方式，提高他們的自主學習和合作學習的能力，使他們具有終身學習的能力。」所以在教學中，教師要多鼓勵學生，讓每一位學生都能積極參與到數學教學的游戲活動中，學生們在游戲中體驗到參與的樂趣，學習變得有樂趣。如果在課堂上只讓少部分學生參與游戲，其他大部分學生充當小觀眾，那麼學生的參與積極性也全部調動不起來，游戲活動也就流於形式，達不到預期的目的。在教學《有餘數的除法》一課時，我設計了一個分禮物游戲，創設了這樣一個教學情境：兒童節快到了，我們班要舉行聯歡會，老師給每組同學准備了一些小禮物，請長打開禮物箱，將本組的禮物平均分給組里的4個同學。學生分完後發現：8支鉛筆，平均分給4個同學，每人分2支；9塊橡皮，平均分給4個同學，每人分2塊，多了1塊；11個本子，平均分給4個同學，每人分2個，多了3個……這個活動是生活中經常遇到的，他們開始思考：為什麼有時沒有多餘，有時多1，有時多3呢？這樣學生七嘴八舌地議論開了。
這樣，學生開始思考、討論，學生的心中對「余數」有了初步的理解和感受。用實際生活的例子來開展教學，這樣的游戲活動激發了學生的興趣和對生活的觀察，培養了學生的解決實際生活問題的能力。三、在教學中營造和諧的課堂氣氛課堂改革提倡課堂教學師生的民主平等。師生共同參與創設和諧課堂是新教材的一個亮點。課堂中的教學活動，教師與學生一起投入更能體現師生的民主平等，《小學數學課程標准》提出：「數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是指導者，又是參與者，應該和學生一起融入教學活動，既是學生數學學習的組織者、引導者和合作者」。課堂教學中教師不斷地對學生進行啟發、引導。如：在教學10的組成時，我抽出一張「2」字牌，並問：「誰和我是好朋友，我們一起組成10？」學生則舉出「8」的字牌，並搶答：「我和你是好朋友，2和8組成10。
」隨後，我再換一張字牌找朋友。找完以後，又請一名同學任意抽出1張牌，同上面一樣，邊問，邊答，邊出牌，慢慢把游戲由師生找朋友拓展到生生找朋友，使得同學們的積極性很高，他們在游戲中掌握了數的組成。因為有教師和學生共同參與了教學活動，所以他們顯得特別興奮，師生一起參與活動激發了學生的學習和參與教學活動的積極性，也拉近了師生之間的距離，教師和學生平等的共同參與教學活動，使教學充滿了民主的氣氛，因此而顯得和諧生動，體現了新課改理念。四、在教學中激發學生學習的主動性教師在教學過程中，除了採用恰當的教學方法以外，還要精心設計教學環節，來激發學生學習的主動性。
㈤ 淺談如何培養學生在課堂積極舉手回答問題的好慣
小學生普遍缺乏閱讀教材的習慣。要改變這一現狀，教師應善於把握課前、課中和課後的有利時機，加強指導，使學生養成閱讀教材的習慣。教學新知前，教師可提出問題，讓學生帶著問題閱讀教材，探索新知；教學過程中，教師也可以有目的、有計劃地指導，培養自學能力；課後，教師更要引導學生通過閱讀教材，系統整理所學知識，再進行相應的練習。當然，教師還要指導學生掌握閱讀教材的方法，將閱讀、思考、練習有機結合。比如，學生能看懂的內容可引導學生獨立閱讀；不易看懂的內容，可引導學生邊閱讀邊做標記，這樣學生在課堂上才能提問交流，使學生有話可講。二、培養聽課能力，養成積極動腦主動提問的習慣。 每接一個新班，首先要著手培養學生積極動腦主動提問的習慣，因此，我們要教會學生會聽、會說、會想，養成積極提問的習慣。 1、課堂上會聽的習慣：要用心聽，不但要聽而且要記在心。上課專心聽講，集中注意力，這是學生聽懂一節課的前提。它包括兩方面的要求。首先是認真聽教師講課並注意觀察教師的課件演示過程、板書內容、動作表情等，理解教師講課的內容。其次是注意聽同學的發言，同學在回答問題時要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對要如何改正，如果讓自己回答應該怎麼說。學生只有在認真聽課的基礎上，才能回答老師的問題。學生年齡小，好動易興奮，注意力保持時間短，所以教師在教學中力求教學語言要兒語化和趣味性這樣才能激發學生認真聽的興奮點。 2、課堂上會說的習慣：上課積極回答問題，大膽發言既可培養學生的口語表達能力，又培養了學生的思維能力。因此，在學生回答問題時，首先要求語言完整，不要語無倫次；其次，如果學生回答錯了或不完整，教師應多鼓勵，表揚他敢於說的精神，不要讓學生覺得回答問題是一種壓力而不敢說；再次，教師要多用一些鼓勵性的語言觸動孩子的心靈，如：棒棒棒，你真棒！哪個孩子能幫幫老師解決這個問題？你的發言真精彩。等等，當學生回答不上時，教師應當對他們投以鼓勵的目光，請他們先坐下並輕聲安慰：別著急，先想想，等一下再說，好嗎？最後，教師在請學生回答時要面帶微笑做一個請的動作，學生會覺得老師很尊重他很想請自己起來回答問題，這樣增強了學生回答問題的自信心。 3、課堂上會想的習慣：每個孩子都有自己獨特的內心世界，有著自己觀察、思考和解決問題的方式，勤思好問習慣的養成是學生舉手發表個人見解的重要途徑。現在的學生中能夠主動向老師質疑的學生並不多，這主要是一部分教師只注重教而忽略了學。因而學生只會死讀書、讀死書不會學以致用。所以教師在教學中要發揮學生的主體作用，讓學生有想的習慣說的慾望，慢慢的學生就必然會想會問。課中，教師要隨時留意學生的疑問，盡量請他們說說；在新課快結束時要留出一定的時間讓學生想想有什麼收獲和疑問。這樣，經常讓學生想讓學生說，久而久之學生就會在想中舉手回答問題了。 學生養成了在課堂上積極舉手的好習慣，既為課堂增添了活躍的學習氣氛，使教師教得愉快、學生學得輕松，又培養了學生獨立思考敢想敢說的學習風氣，同時也提升了學生的口語表達能力，為今後的學習工作奠定了堅實的基礎，真是一舉兼得。 總之，只有養成了良好的學習習慣，才能使學生形成主動舉手回答問題的好習慣，才能建立起開放、民主、活躍的新型課堂教學模式，帶給學生愉悅的學習感受，激發學生的學習熱情。
㈥ 淺談如何培養學生的課堂發言積極性
學生學習的重點在課堂，課堂教學是一個雙邊活動的過程。只有調動學生發言的積極性，才能喚起學生的主體意識，激發學習需要讓學生真正成為課堂的主人。所以，我們必須在分析不愛作答學生的基礎上，提出能夠激發學生課堂積極發言的有效方案。我打算以三年級二班作為實驗對象，下學期這個班就要升到四年級，這個班幾經有部分同學出現課堂上一言不發的現象，也有一些同學即使回答問題也是老師點名才被迫參與回答的，我想以提高此班學生的課堂發言積極性為入口，規劃解決方案。
㈦ 淺談怎樣提高小學生在數學課堂上的注意力
「新課程」課堂教學最需要解決的是學生厭學的問題，激發學生的學習興趣,下面結合自己的教學經驗談談對數學教學的粗淺看法。如何培養和激發學生學習興趣，調動學習的積極性呢?可採用以下途徑：1、以生活情境激發學習興趣。教學時教師可從學生生活實際出發，創設生活環情境，提出問題，點燃學生探究學習的熱情，給思維以動力。這樣安排，將數學與生活、學習有機地聯系起來，使學生感受到今天所學的知識來源於生活，有利於激發學生認知的興趣和情感，喚起學生探究學習的慾望。2、運用謎語、故事導入教學。小學生樂於猜謎語，聽故事，教學中如果能緊密結合教材內容，運用謎語、故事等的形式組織教學，對於激發學生學習興趣，能起到良好的作用。在學習「認識鍾表」一課時，導入部分的設計就可以讓學生猜這樣一個謎語：「會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我，什麼時候起床，什麼時候睡。」然後又根據書本的四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鍾表，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。3、結合兒童生活實際教學。在數學教學中要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗，使他們有的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。因此，必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活。「使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感」。例如：教學「100以內數的認識」時，我出示了火車票、門牌號碼、站牌、車牌、籃球比賽的比分……學生從這么多熟悉的生活場景中感受到學過的20以內的數已經不能完全表示生活中的數了，產生了繼續學習的慾望，在後面的教學中學生表現出了很大的興趣。教學內容與學生的生活實際密切聯系，也可以把學生的注意力集中到要解決的問題上。4、嘗試小組合作，培養學生能力。教學中要鼓勵學生發揮集體智慧，如根據小組特色或組員期望為小組取名，彩虹組、浪花組、夢幻組等。並在學習、紀律、禮貌、衛生等各方面加強小組評價，鼓勵小組間開展競爭，培養學生的合作意識和競爭意識。5、採取多種形式的練習，消除學習疲勞。注意力不穩定、不持久，這是小學生的一大心理特點。教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展，特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利於激發學生學習興趣，且容易產生學習的疲勞。例如，小學數學課堂教學中，教師可利用游戲進行教學，如利用口算、對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且也有利於學生對所學知識的鞏固。6、正確評價學生，提高學習積極性。學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定後，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鑽研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，「這是幾個手指？」，小孩憋了半天才答道：「三個。」老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：「你真利害，還差兩個你就數對了。」教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善於用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說「錯」，否則就會挫傷學生的學習積極性。7、科學安排，延伸和拓展數學的作業形式。數學課外作業不僅是對課堂所學知識的鞏固，更是課堂教學的延伸和拓展，不僅要注重知識的獲取，更要注重能力的培養。合理利用作業這一手段，將大大促進學生的學習能力的提高，可以嘗試如下方式布置作業。（1）、畫一畫的作業。兒童在掌握了教學內容之後，將其靈活而創造性的運用於實踐，從而掌握新知識，有所發現，嘗到學習的樂趣。如學習了「認識人民幣」後，老師布置學生，到超市購物，把自己購買的物品畫一畫，然後算一算一共花了多少錢，並記錄下來。學生在畫的過程中學會了記錄，學會了運算，更加強了數學與生活的聯系，讓學習與生活融合在一起。（2）、議一議的作業。學生在學習過程中總會有一些錯誤的思想干擾，在課堂中我們如果能合理的利用這些錯誤資源，進行細細的分析，不僅會加深學生對算理的深刻理解，同時還會培養學生自我反思的能力。在計算教學中，可設計這樣一個環節，到「錯題醫院看病」，請每個學生收集平時在作業本上做錯的習題，並進行分析。通過習題課分析錯題「病因」，可以提高了學生學習的責任心，同時也鞏固了所學的知識。（3）、動一動的作業。愛玩好動是小學生的天性，能有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創設最佳環境，把數學知識「蘊藏」在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。學習「20以內的進位加法」後，在學生理解知識的基礎上可設計游戲的練習「玩撲克」，先找出一些數字撲克，游戲規則為，同桌兩人一組，當聽到指令後，大家同時翻出一張撲克，算出兩數之和。比一比，誰算的快又好。在緊張激烈的游戲中，學生既體驗到成功的愉悅，又鞏固了加法計算題，把學習的氣氛推向高潮。綜上，要想讓小學生真正喜歡數學，還需教師在教學中大膽探索，寓教於樂，充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，最充分地調動學生積極主動學習，由「要我學」轉化為「我要學」、「我愛學」。只有孩子們喜歡的、接受、高興的學習，才會發揮它最大的效果。通過努力，一定能為孩子們創設一個愉快的學習環境，讓他們感受到數學學習的快樂，在快樂學習中成長，從而把素質教育真正落到實處。
㈧ 淺談如何培養小學生課堂注意力
一、小學生課堂注意力不集中的主要表現形式
小學生課堂注意力不集中 ，即所謂的上課不專心 ，這是 在小學生課堂上十分普遍 的現象 ，也是 、導致教師上課實效性低的重要原因之一 。其表現形式多種多樣 ，主要有 ：活潑好動 、坐不住 、安靜不下來 。比如許多小學生在課 堂上「很忙 」，一會玩橡皮 ，一會削鉛筆 ，一會看看窗外 的小鳥和天空 ，要不就去招惹周 圍的同學 ，一刻也不清閑。心不在焉 、老走神 。尤其是思考問題、較安靜時 ，他們往往會想人非非 、心神不定。有時再加上季節的原因 ，他們就會無精打采 ，一會兒就會睡著。粗心馬虎 、差錯連連。由於上課注意力不集 中，做作業 時馬虎大意 ，會把「犬」，寫成「大 」；把「體 」寫成 「休」等 。錯誤連連 、笑話百 出 .真有點讓你哭笑不得學 習做事拖沓 、磨蹭 、虎頭蛇尾 、效率不高 。當天的任務總是完成 不了 ，天天讓大家等他掌握才能往下進行 ，影響課堂教學質量 。
二、小學生課堂注意力不集中的主要原因
1、小學生對所學內容不感興趣 。如果對課 堂上所學內容不感興趣 ，那麼學 習對他們而言是一件苦差事 ，就需要相 當大的意志力去集中精神 。稍不留意，便會分心 。如 ：在課堂上小學生不喜歡看著黑板聽老師講某個字要注意哪一筆畫 ，稍微一走神 ，自己再寫這個字的時候就會出錯。
2、小學生易受外界環境的干擾 。由於年齡的特點 ，小學生在學習時容易分心 .跟學 習環境也有很大關 系。如 ：課 堂上讓大 家完成 習作 時 .有小學 生在哼兒歌 ，有 小學生在背古詩 ，還有的在竊竊私語 ，致使 想認真 習作的學生也沒法安心寫作了。
3、家庭教育的弊端。由於現代教育觀念、情感等因素 ，家長往往過度溺 愛孩子 。甚至包辦代替孩子做作業 、打掃衛生等 ，使孩子養成嚴重 的依賴性 ，缺少 自主性和 自理能力 ，以至獨立學 習 、做事時無法集 中注意力與老師的教 學方式也有關一定關系 。老師在教學過程中 .如果方式方法過 於死 板 、陳舊 ，會直接影 響孩 子的感受性 .從 而影響課堂的教學效果 。有 的教師在組織一堂課的時候 ，只局限於備教材 ，忘 了「備 」學生 ，沒有考慮學生 的現有 水平 .激發 不了學生的學 習動機 。
㈨ 寫《淺談小學生如何在課堂中快樂的學習語文》的目的和意義是什麼
目的是通過一些方法能讓教師明白如何讓小學生快樂的學習語文。意義是教會孩子如何學習，讓她們更快樂的學習，而不是把學習當負擔。