『壹』 看有效課堂從哪兒來心得體會【精品
看《有效課堂從哪兒來》心得體會 點軍小學 楊曉東 2010 年暑假教師公需課程培訓期間經教育局領導推薦,觀看了由北京師范大學錢志亮教授關於《有效課堂從哪兒來》兼論怎樣上好一堂課的視頻講座，錢教授從以下5 個方面生動地闡釋了有效課堂從哪兒來。我也從中獲益不淺。 （1）什麼有效課堂的概念，從本質上說就是教師有計劃、有目的組織學習者實現有效學習的活動過程。錢志亮教授特別提到要讓絕大多數學生在規定的時間內掌握最多知識。學生需要學習什麼，教師又如何合理的安排。我們在平時的教學中特別要求學生對教師布置的任務要認真踏實的完成，確很少去體會學生的感受，不論他們需不需要，一股老的灌給他們。像這樣被老師牽著鼻子去學習，就有好多學生對所學內容並不感興趣，實際的課堂效果並不好。另外教師在准備時選擇什麼樣的內容就顯得比較重要了，選擇了合適的內容，那麼學生參與的人數就會增加，和老師的配合好了，學生自覺主動的參與進來了，學習的效果就會大大的提高。再就是在教學難度的要求上，教師要掌握好一個度，難了，學生夠不到，就會變得有壓力。簡單了學生就不會願意學，覺得沒意思。所以在實際教學的過程中哪些環節是重要講的那些環節是可以省略的，都要根據學生的實際情況來安排。這樣得到的效果往往是意想不到的。 （2）有效課堂的前提，一名教師要有事業心、責任感、能力及工作的積極性。錢教授在談到教師的事業心時，列舉了很多相關事例。一個沒有事業心人，只是把教師這個行業當做一個職業來看的人，那麼很難上好課，雖然多數教師都能遵守教師職業規范，多能認真，按時完成任務。但是教師面對的是人，是一群求知的學生，你只有時時 刻刻想著他們，把他們的需求，想法裝在自己的腦筋里，那麼你才能在課堂中有更多的想法。在師范院校讀了幾年書，學校牆上貼的教書育人的標語，平時老師說話的語言等等在學校里里所感受到的氛圍對人本身的身心就是一個進化的過程。教學還要有一定的專業技能，學問高的人不一定能夠教好學生。自身要具備一定的知識水平，不然教學過程中就會受到局限。想上好一節課教師必須要有豐富的知識儲備。對一名老師來說，不僅需要老師有深厚的文字功底，還要有豐富的文史知識和社會，以及專業知識，這樣在課堂上才能駕馭自如。教師要在教學中不斷反思自己的教學行為，這也是加強自身能力的一個重要途徑。上完課後想想自己成功的地方是什麼？失誤在哪裡？教學方法應用是否得當？學生聽明白了沒有？多問自己一些為什麼。教師要有一定的溝通能力，不要看這些孩子小，他們的課外知識量是比較豐富的，當老師的如果不能了解孩子們喜歡的話題哪有怎麼能和孩子們說到一起去。 （3）有效課堂的條件，就是在課前要有精心的准備，學問再大的人也得事先了解下面該做些什麼，提前要做哪些准備工作。一名教師要想把一節課上好就必需把 把教內容的環節要安排好，先要分析學習者是什麼情況，在什麼環境當中講課，講什麼內容，要把這三個搞清楚，然後根據這些情況在來確定教學目標是什麼。 （4）有效課堂的實施是告訴我們如何最有效的傳達教學信息，而授課的實質是讓學生感知教學信息，要讓老師傳達信息和學生學習知識緊密的聯系在一起。學生通過各種通道感知信息，讓學生知道哪些通道對學習最為重要，首先視覺通道最為重要約占整個的50%，一個人大部分時間都是通過眼睛去學習知識。聽覺通道為15%，學生把聽到的東西儲存轉化為使用知識。優化每一個教學環節，基本分為啟 動、感知、理解、總結階段。從上課鈴聲響以前就要准備好，教師的儀容儀表，說話的語氣，動作的合理性等等 。課中注意學生是否注意聽講，要抓住細節，很多學生看上去眼睛看著前面或者老師，但是實際上她並沒有聽講，心思不在這里的時候怎樣提醒他。傳授知識時候多溝通多鼓勵。 （5）有效課堂的評價。所謂有效教學評價，就是判斷我們的課堂是否遵循教學規律，優化了教師、學生、教學環境、教學內容等教學要素，保證了教學內容、教學活動組織、教學方法等合理性；是否有效果，促進了學生的學習，特別是促進了學生答道進步和發展；是否有效益，學生的進步和發展符合社會好學生個人的教育需求；是否有效率，相對於師生的教學投入，師生的進步和發展是盡可能大的、理想的。 課堂教學是教學過程的中心環節，是教師和學生進行教學活動的主要形式，為了促進課堂教學改革，提高課堂教學質量。