『壹』 面試小學科學教師技巧 要注意哪些問題
關於面試的點滴體會，如有不當之處敬請批評、指正。、沉住氣，不要慌。當筆試成績出來的那一刻，許多人會感到心裡很慌，沒底。不管筆試成績如何，筆試之後就要全身心地准備面試。全身心准備之前必須把心靜下來。2、仔細研究教育局關於面試的通知。對於通知，自己心中必須明確以下幾點：1）是否規定面試教材。2）面試形式是什麼？模擬上課？說課？或者是兩者的結合？……3）面試時間。3、熟悉教材。2010年畢業，院優秀畢業生，預備黨員，參加2010年德清縣小學科學教師招聘考試，名列第一。4、准備好一些常用的教學理論，說課的時候要說一些教學方法的理論依據，所以一些比較流行的教學方法比如探究式教學、分組實驗教學等，要熟知相關的理論。5、寫幾個可以套用的教案。針對不同類型的課，寫幾個可以套用的教案。6、儀表要得體。儀表對於教師這個職業是很重要的，面試時肯定也會佔有一定比例的分數。要准備一套得體的衣服，不一定是西裝，但要干凈簡潔。我當時選了白色襯衫、西褲、皮鞋。我發現沒有人像我這么穿，我想儀表這部分的分我不會低，我的心裡也就更有底了。7、言談舉止要有自信。面試的時候評委未必會看你上課的內容、說課的水平有多高。畢竟都是剛畢業的學生，更多的還是看你的教態和自信。說話的聲音要洪亮，音調適當壓低一些，語速不緊不慢，這樣顯得比較有自信。講課時手勢不要太多，注意克服一些小動作和口頭語。
『貳』 小學六年級科學應怎樣復習
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一、認真安排好你的時間。首先你要清楚一周內所要做的事情，然後制定一張作息時間表。在表上填上那些非花不可的時間，如吃飯、睡覺、上課、娛樂等。安排這些時間之後，選定合適的、固定的時間用於學習，必須留出足夠的時間來完成正常的閱讀和課後作業。當然，學習不應該占據作息時間表上全部的空閑時間，總得給休息、業余愛好、娛樂留出一些時間，這一點對學習很重要。一張作息時間表也許不能解決你所有的問題，但是它能讓你了解如何支配你這一周的時間，從而使你有充足的時間學習和娛樂。
二、學習前先預習。這就意味著在你認真投入學習之前，先把要學習的內容快速瀏覽一遍，了解學習的大致內容及結構，以便能及時理解和消化學習內容。當然，你要注意輕重詳略，在不太重要的地方你可以花少點時間，在重要的地方，你可以稍微放慢學習進程。
三、充分利用課堂時間。學習成績好的學生很大程度上得益於在課堂上充分利用時間，這也意味著在課後少花些功夫。課堂上要及時配合老師，做好筆記來幫助自己記住老師講授的內容，尤其重要的是要積極地獨立思考，跟得上老師的思維。
四、學習要有合理的規律。課堂上做的筆記你要在課後及時復習，不僅要復習老師在課堂上講授的重要內容，還要復習那些你仍感模糊的認識。如果你堅持定期復習筆記和課本，並做一些相關的習題，你定能更深刻地理解這些內容，你的記憶也會保持更久。定期復習能有效地提高你的考試成績。
五、有可能的話，找一個安靜的、舒適的地方學習。選擇某個地方作你的學習之處，這一點很重要。它可以是你的單間書房或教室或圖書館，但是它必須是舒適的，安靜而沒有干擾。當你開始學習時，你應該全神貫注於你的功課，切忌「身在曹營心在漢」。
六、樹立正確的考試觀。平時測驗的目的主要看你掌握功課程度如何，所以你不要弄虛作假，而應心平氣和地對待它。或許，你有一兩次考試成績不盡如人意，但是這不要緊，只要學習扎實，認真對待，下一次一定會考出好成績來。通過測驗，可讓你了解下一步學習更需要用功夫的地方，更有助於你把新學的知識記得牢固。
『叄』 小學生科學的復習方法三個字是什麼
你好，關於小學抄科學高效復習方法，給你一些思路參考。
復習前，首先要學會給自己規劃時間，每個時間段要做什麼，明確下來，有了目標復習才有方向、才不會亂；科學高效的學習方法必不可少，有了方法，效率才會提高，學習成績才會提高。
我通過練習「快速閱讀」來激發右腦潛能，提高復習效率。快速閱讀是一種高效的學習、復習方法，其訓練原理就在於激活我們「腦、眼」潛能，培養閱讀者直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶、注意力集中的飛躍。
具體練習可以參考：精英特速讀記憶訓練網，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、復習效率，取得好成績。
做題練習是檢查你學習、復習掌握情況的最好辦法。做題的時候要有選擇性，不要漫無目的的見題就做。同時，要重視做題，最好能整理一個易錯題本。考試前期可以做一兩套模擬題，要限定時間，按標準的考試來。更多內容和資料可以到貼吧《高效學習法》吧查看交流。
『肆』 小學科學考試期末怎樣算作弊
一般情況下，小學科學期末考試的時候，是不允許交頭接耳的，不允許夾帶紙條的，更不能拿電子產品，如果出現上述的操作，那麼都算作弊的。
『伍』 小學科學教學中提問技巧求高手指點呢
小學科學課堂教學提問技巧的策略研究
一、問得有理
設計問題時，我們不僅要做到與教學進程同步，而且要做到比進程超前。必須「吃著碗里的，看著鍋里的」，認真挖掘教材特點，研究潛在的知識及知識點之間的內在聯系。
案例1：《給冷水加熱》片斷
水體積變化的觀察
教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什麼現象
（學生看現象進行描述）
再出示同樣的兩套實驗裝置，把它們放進溫度不同的兩個大燒杯中應該可以看到什麼現象呢？
（學生根據自己的猜測進行描述）
請兩位同學上來看一下，你們看到了什麼？
（學生根據現象描述）
師：能否對這一現象作一下解釋？
學生多為這樣解釋：大試管內的空氣受熱體積變大。其實對於裝滿水的大試管中空氣已經排盡，只是學生知之甚少，這就需要教師在出示裝滿水的大試管時，及時作一些知識補充，學生才有可能通過仔細觀察聯系這潛在的知識，有針對性地作出解釋：水在受熱和遇冷後的體積變化
案例2：《水》
引入：大家天天在喝水、用水，大多數同學小時候還特別喜歡玩水，關於水，你知道些什麼？
結束時延伸入下一節「水和食用油的比較」：「今天我們了解了有關水的一些知識，知道了水是一種液體，其實我們生活中還有許多液體，比如說關於食用油，你又知道些什麼？與水相比有哪些差異，希望同學們能搜集一些資料，我們下一節課來交流」。
「開場白」和「結束語」的提問，是教師統領課堂教學的主要方法，要求我們把學生引入一個場景激活其思維。確保「開場白」能夠「一針見血」，「結束語」能夠引人遐想。
二、問得有度
案例：《光是怎樣傳播的》
引入：師：同學們，還記得今年7月22日發生了一件什麼事情嗎？
生：日食。
師：對，這可是三百年難得一遇的天文奇觀，你們都看了嗎？
生：
師：日全食那天你看到了什麼？
生：
師：好的。那你們知道為什麼會發生日食這一現象嗎？
最後這樣拓展：現實生活中還有哪些現象能說明光是直線傳播的？
引入部分教師的意圖是想通過日全食這一天文奇觀引入課題，來調動學生學習的積極性。但這兩問題的設置（這可是三百年難得一遇的天文奇觀，你們都看了嗎？日全食那天你看到了什麼？），似乎是教師的自編自導，學生興趣激發不起來，思維啟發不起來，內容就深入不下去了，預設難以奏效；同樣，拓展時教師預設了a.小孔成象（介紹我國古代研究小孔成象的成就,培養學生的愛國情懷和民族自豪感）b.激光準直c.射擊瞄準d.日食（呼應開頭的設問），但學生的反饋並不理想，而 「日食」、 小孔成像等實例，因學生沒有真切的感受過等原因削弱了實際效果。
一堂課到底該提多少問題，沒有明確的標准。但是學生的獨立思考時間要得到保證，更不能超過其原有知識能力范疇，否則就會造成學生因無法回答問題而引起心裡不安，影響聽課的情緒與效率。當然提問的設計也不能太多、太濫，不能為問題而設計問題，要事先考慮提出問題是否有效，學生是否能夠做出正確地回答，並能在課堂教學過程中臨機調整 、「掌握火候」。
三、問得有味（科學味、生活味）
雖然問題設計和教學過程實施都講究遵循規律，由淺入深，由易到難。但教師提問掌握的分寸十分重要。既不能始終圍著學生已經了解或者基本了解的幾個問題「炒冷飯」，時間一長學生就會感到乏味；但也不能刻意上難度，問題過於深奧使學生不知所雲，不能引發積極地思考，挫傷積極性甚至產生消極畏難情緒。
如五年級第一單元《沉和浮》的學習，對學生來說有一定的難度，在對整個單元的科學概念梳理和總結教學時，教師可以從簡單到復雜進行梳理，從現象到本質進行梳理。可以設計一些有層次的問題進行整理:
1、怎樣用浮力和重力的關系，來解釋物體的沉浮現象?
2、不同材料構成的物體，在水中的沉浮有什麼規律?
3、石塊在水中的沉浮與什麼因素有關?(同體積的石塊與水的輕重比較有關)
4、木塊在水中的沉浮與什麼因素有關?(同體積的木塊與水的輕重比較有關)
5、物體在水中的沉浮與什麼因素有關?(同體積的物體與水的輕重比較有關)
6、物體在液體中的沉浮與什麼因素有關?(同體積的物體與液體的輕重比較有關)
通過逐步遞進，既激發學生的好奇心、求知慾和積極動腦、動手，又為學生搭置一些合適的台階，讓學生拾級而上，通過努力達到「最近發展區」，「跳一跳，摘桃子」。 保證學生的思維經歷發現過程，講究「在適中難度中上升個別難度」。
四、問得有底
特別是單元的起始課，要求教師課前要有充足的准備，把要講的知識點到與之關聯的知識點，把對理論的理解到實踐的支撐都准備全面、准備清楚。
比如備課《磁鐵》這一單元時，不僅要准備磁鐵能吸引哪些物體，還要准備磁鐵是怎麼來的，為什麼能吸鐵；不僅要准備到能被磁鐵吸引和不能夠被吸引的代表性物體，還要准備到自然的磁鐵是怎麼樣的，可以產生什麼樣的磁鐵；磁鐵隔著水能不能吸鐵；磁鐵的磁力大小會改變嗎？如何改變等等。因為我們在課堂教學中不難發現這種現象，特別在第一節《我們知道的磁鐵》，讓學生描述和交流自己知道的有關磁鐵的知識時，學生往往有十個、二十個問題像炮彈一樣「打過來」。
筆者在教育實踐中通常把握以下原則：凡是自己提出的問題都要准備好充足的理論和實踐依據；凡是自己把握不準的或者容易造成學生理解錯誤的盡量不問；凡是學生提出的問題必須歸納整理，能夠當場作答的當場作答，由於時間關系或是自身准備不充分或是超出本堂課的范疇，必須在下課前給學生一個明確的時間交待，或是下一堂課、或是幾天後專門講解該知識點時。千萬不能迴避或搪塞！既然學生提了問題，就是想知道答案，這是求知慾的表現，如果常常忽視這些沒有解決的問題，就會形成不求甚解的習慣，學生對科學的興趣就會降低。但也不能完全由著孩子興趣走，甲生要向東、乙生要向西，使課堂教學脫節教學計劃，既定教學任務難以完成。
五、問得有心（有價值）
主要指教師對問題的反映要有耐心，即要保證充足的候答時間。候答時間大致分為兩種，即教師提問後讓學生考慮回答的時間和學生回答後，教師或其他學生肯定或否定其答案，然後再繼續授課的時間間隔。現實過程中我們經常看到，不少教師提問後沒有給學生足夠的時間思考，表現在要麼一看幾秒鍾過後大家都沒有反應，時間來不及就再「拋磚引玉」或乾脆自己解答；要麼一個學生答不出來換一個成績更好的學生。同時在學生回答後，更不注重其他學生對其答案的肯定或否定過程，自己匆忙下「對或錯」的結論後即進入下一授課環節。實際上，候答對學生與教師都相當重要。心理學家們經過對比試驗，給提問過程增加3 秒以上等待時間，將對學生的語言行為產生很大的效果，如學生會對問題給出更長、更多的回答。
案例 《給冷水加熱》片段：
一、談話導入：
要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？
（預設：這個活動讓學生自主討論，讓學生充分表達自己的想法。）
二、給塑料袋裡的冷水加熱
1、在密封的小塑料袋裡裝滿冷水，然後浸入熱水中，仔細觀察冷水袋的變化。
2、根據看到的現象嘗試做出解釋。
3、小組討論，誰的解釋更有說服力。
（預設：讓學生充分發表自己觀點，引導學生提出問題，做出解釋或推測。）
4、全班交流。
5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關？
6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋？
7、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。
（這里的分析是要求學生對前一單元新學知識的運用，可啟發學生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最後把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）
筆者在授課時，還通常採取「就近互補、鄰桌資源」的方法，即規定凡是一個學生接受提問，其前後左右相鄰的4個學生同時也接受輔助提問，隨時做好補充回答的准備，既注重開發了小群體智慧，又潛意識縮小了人員范圍，相對節省了時間。同時，充足的候答也會對教師行為、態度也會產生積極的影響，使之更耐心、更細心: 促使教師提問策略更富於變化，主動減少提問數量，注重提高提問質量、豐富提問類型。
六、問得有愛
「問得有愛」主要表現在三個方面：一是讓學生時刻感到教師在傾聽自己的發言。教師的反饋行為會在很大程度上鼓勵或者妨礙學生的參與，全程顯示出對學生的關注、欣賞，能夠極大地激勵學生積極回答問題。教師提問學生的過程應該成為學生相信自己、展現自己、欣賞自己的過程，通過提問使學生體會到成就感是一種巨大的學習動力。二是不能進行懲罰式提問。在課堂上經常會出現學生「走神」、「睡覺」、「眼望窗外」等注意力不集中的情況，這時若老師帶著懲罰的意圖突然把這個學生叫起來提問，學生顯然是回答不出來的。不僅容易傷害學生的自尊心，而且還會破壞師生之間的感情，在教學中應盡量避免。三是盡可能讓更多學生參與回答。刻意製造課堂效果而只提問少數學生、先點名後提問，以及按學生座位或學生名冊順序輪流提問等，均不能體現教學要面向全體學生的原則，不利於調動全體學生學習的積極性。久而久之，要麼使課堂變成幾個學生的舞台和多數學生的看台，要麼使學生心裡成了機械地等待，多數學生將對所謂的「發言」感到乏味。
案例《螞蟻》片斷：
尋找螞蟻
師：很高興每個小組都已准備了小螞蟻，說說哪裡捉的？
生1：路邊草叢。
生2：牆角處。
生3：一條水溝旁。
……
同學們很興奮，都想說一說，但課堂時間有限，對同學們的「戰功」教師先予以肯定，並及時拋出第二個問題：你用了什麼好辦法捉到螞蟻的？再掀高潮。
生4：我把盒子放螞蟻附近，等它進去後馬上蓋上蓋子。
生5：我剩了一些點心（麵包），然後放在花壇邊，過一會兒就來了一隻螞蟻……
生6（自豪地）：我什麼也沒用，捉來了。
「我也是……」有好幾個學生附和著。
教師見機追問：你認為哪種辦法最科學？
生7：什麼也不用的好，方便。
生8：是的，小時候就這樣玩的。
生9（反駁）：如果手用力一點，螞蟻會受傷的，我們要愛護小動物！
生10：螞蟻受傷了，不利於觀察，肯定不是科學的方法。
教師點評：生9和生10說得很有道理！是呀，螞蟻雖小，但也是一條生命，我們要愛護它們珍愛它們的生命！
同學們安靜下來了。片刻，一隻只小手穩穩地舉了起來。
生11：用盒子好，這樣不會傷害到小螞蟻。
（此時學生的語氣中透露著一絲對小動物們的感情）
生12：用麵包引誘也不會傷害到小螞蟻的，而且還提供食物呢。
生13（深思之後）：我也認為用麵包引誘最科學，還可以觀察螞蟻怎樣吃麵包。
教師肯定：是呀，我們最好用食物引誘法來捉螞蟻。用這種方法，還能觀察它怎樣運動，怎樣搬運食物，或許還可能找到螞蟻窩吶！
接著就順利進入「觀察螞蟻」環節
整個過程教師適當提問引導，組織學生交流並使交流更順暢和清晰，同時要關注學生對同學意見是否願意傾聽。培養學生的表達能力和傾聽習慣，使他們獲得更多的新信息。值得注意的是：一個問題的交流時間不宜過長，學生的視覺、聽覺易疲憊，而出現「走神」、「睡覺」、「眼望窗外」等注意力不集中的情況。
七、問得有應
「應」，指的是教學過程中，學生積極參與，能質疑、能反問。只有這樣學生才是真正參與到科學學習當中，真正體現出學生的主體性。這需要教師為學生創造一種和諧、民主、寬松的學習氛圍，學生的思維空間才得以自由馳騁。
案例：《物體在水中是沉還是浮》片斷
觀察同一種材料構成的物體在水中的沉浮：
1、教師出示水槽、蘿卜、橡皮、小刀，演示切分方法（對小刀的安全使用作必要的說明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），引導思考：
橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。
蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會浮嗎？推測把它們切得更小會怎樣。
2、學生完成教材第3面的記錄表「預測」、「理由」這兩列。
3、小組領小刀，實驗操作，記錄實驗結果並思考其中的原因。
4、組織交流。
「白蘿卜切得更小時，是沉的。」
「不，我們小組觀察到的是浮。」
爭執之後沒有結果，學生一臉疑惑：為什麼？教室安靜了下來，同學們處於思索中……
案例2：《液體的熱脹冷縮》片斷
觀察其他液體的熱脹冷縮現象
1、水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢？除了水，你還知道有哪些液體？
2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現象有什麼相同和不同的地方。
3、學生選擇液體來實驗。
4、小組匯報實驗情況你們組是用什麼液體來實驗？實驗看到什麼現象？說明這種液體有什麼性質？
（有了水熱脹冷縮實驗的基礎，這里可以放手讓學生自己設計實驗，並讓學生自主提出實驗觀察點，理清實驗的思路。）
5、歸納總結： 通過實驗，我們發現液體受熱和受冷後有什麼共同的性質？
小結：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質。（板書：液體的熱脹冷縮）
拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發現貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什麼原因呢？
（讓學生學以致用，解決問題「瓶裝的液體為什麼不裝滿？」，加深學生對液體熱脹冷縮的認識。）
此時，有學生舉手：「老師，冬天水的體積應該是縮小的，為什麼自來水管會爆裂呢？」
「我上次幫爸爸把碑酒冰到冰箱里，結果沒幾分鍾，瓶子就破裂了，這又是為什麼？」
在科學學習中，學生主動參與其中，解決問題的能力得到了實踐的鍛煉；學生自己來提問，好學好問的態度不斷烘托出課堂教學的高潮，優化著素質教育的質量。
結束語：當然，這些技巧在平時課堂教學中並不是孤立的，它們是相互補充、相互支撐的，充分考慮到課堂的生成與預設，和問題的連續性。我們在實踐中應針對不同教學環節設計提問的策略，然後在教學中嘗試進行提問並記錄，不斷改進提問方式，比如在任務布置前提問；根據實驗現象提問和對實驗數據進行提問等等。
總之，七問技巧是相通、相輔的，宜根據具體情況靈活運用，
『陸』 怎樣學好小學科學
小學生如何學好科學
首先，我認為每位同學要想學好科學必須具備三種良好的心態：一是決心，一定要學好科學。二是信心，相信自己一定能學好科學。三是恆心，持之以恆、不懈的努力。每位同學如果具備了這三種良好的心態，科學一定能學好。學好科學的一些具體做法。
1. 養成預習的習慣。
對當天要學的內容最好在前一天預習一遍，那麼怎樣才算預習到位呢？預習時除了了解課本內容中的基本知識、重點與難點做到心中有數外，還可思考一下課本上「想一想」、「討論」、「實驗探究」等部分的問題。如果還能提出一些有疑惑的問題，第二天帶著問題聽課，那麼課堂聽課效果就會大大提高。
2. 課堂學習要養成「三勤」的習慣。
課堂是我們學習的主戰場，是學習的核心，在課堂上同學們一定要做到「三勤」：勤動腦、勤動嘴、勤動手。
勤動腦：上課專心聽講，緊跟老師思路，不開小差，積極主動思考老師提出的問題。積極投入到教學活動中去。
勤動嘴：多舉手回答老師提出的問題，並向老師多提問，同學之間多討論。
勤動手：這一點表現在兩個方面：一點上課時及時快速地做好課堂筆記，記下重點、要點、難點，容易忘記點，以及對老師講的一些拓展知識和典型例題，最好也能及時記下來，便於課後復習鞏固。二是對老師課堂上做演示實驗，一定要仔細觀察，認真思考實驗過程中的每一個細節，在學生實驗課以及課外要養成勤動手的習慣。親自完成有關的實驗，不僅可以培養動手能力，感受科學實驗的樂趣，還可以促進同學們在實驗中發現問題，加深對實驗內容和所學相關知識的理解。
一些初淺看法，更具體更有效的方法需要自己在學習過程中不斷地探索總結，只要同學們能主動培養自己學習科學濃厚的興趣、養成良好的學習習慣、不斷調整自己的學習方法，相信大家通過努力科學學科一定能夠學好。
『柒』 如何科學的考核小學教師
第一，看基抄本素質：即三筆字、口襲才、普通話、教學基本功。素質好的上崗。
第二，待遇向教學一線傾斜，鼓勵一線教師多代課，多勞多得。按課時給待遇。不帶課的沒有。
第三，平時的日常管理發現有違規的也要制定出懲罰措施。獎勤罰懶。
第四，通過聽課、考試、教案、學生和家長的反饋作為考評教師的依據。
『捌』 小學三年級科學考試內容
教育版三科上（自創）
三年級科學上復習
植物
1、 在大樹前看到了什麼？（實地考察，做好記錄：時間、地點、人物、順序；拓樹皮的方法：用紙按緊樹干，再鉛筆塗刷。）
樹瘤、果實、小動物、鳥巢、小草、藤蔓等。
2、 觀察：就是帶著目的用眼睛、感覺、儀器去看去想。
3、 感覺：包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，還有錯覺、直覺、幻覺、預感、靈感、通感、心靈感應、第六感覺等。
4、 校園的樹木有：樟樹、女貞樹、法國梧桐、紅花繼木、梧桐樹、合歡樹、松樹等。
5、 大樹的結構：樹冠、樹干、樹根。
6、 植物器官：根、莖、葉、花、果實、種子。
7、 常見的小草有：狗尾草、三葉草、蒲公英、車前草等。（車前草連根洗凈煮水喝，能治百病。）
8、 樹的莖叫木質莖，草的莖叫草質莖。
9、 維恩圖： 大樹 長在土中 小草
株高莖粗 葉綠色，會 株矮莖細
木質莖 生長繁殖，需 草質莖
要陽光、空氣、
水、營養。
10、常見的水生植物有：水葫蘆、金魚草、水花生、浮萍等。
11、維恩圖： 水葫蘆 葉綠色 金魚草
有氣囊 會生長繁殖 綠絲狀
浮在水面 需要陽光、空 長在水下
氣、水、營養。
12、葉子的特點：大小、軟硬、形狀、顏色不同；葉子的結構：葉柄、葉片、葉脈。
13、葉子的功能：製造氧氣，供人和動物呼吸；吸收灰塵，凈化空氣；散發水分，降低氣溫；吸收二氧化碳，調節大氣；吸收噪音，防止污染；可擋風沙等。
14、維恩圖： 狗尾草 葉綠色，會 水葫蘆
陸生植物 生長繁殖，需 水生植物
要陽光、空氣、
水、營養。
15、植物的共同特點：生長在一定的環境里，不會移動，有根、莖、葉、花、果實、種子，會生長繁殖，需要陽光、空氣、水、營養，有從生到死的生命過程。
16、植物用種子繁殖後代叫有性繁殖，無性繁殖可用根、莖、葉、芽、孢子繁殖後代。植物壽命最短的是短命菊，只有幾個星期，最長的是銀杏和龍血樹，可以活三千年以上。
動物
17、尋訪小動物：樹上：毛毛蟲、小鳥、知鳥、蜻蜓、蝸牛等；樹下：蚯蚓、螞蟻、瓢蟲、蜘蛛、蚜蟲等；草叢：蝴蝶、蟋蟀、蝗蟲、螳螂、蜜蜂等。
18、觀察動物時我們應該：愛護小動物，不傷害它們；保持原貌和環境；注意安全。
19、蝸牛的結構：殼（氣孔）、頭（兩對觸角，眼睛近視，嘴有齒舌）、腹（腹足）、尾。
20、蝸牛是雌雄一體，兩只在一起才能繁殖後代，喜歡吃菜葉、果皮，怕水。
21、蚯蚓的結構：口、身體、環帶、肛門。蚯蚓喜歡吃菜葉、果皮，喜歡在陰暗、潮濕的環境里生活。
22、維恩圖： 蝸牛 有頭身體尾巴 蚯蚓
身上有殼 會生長繁殖 身上有環帶
生活在地面 需要陽光空氣 生活在地下
水、營養。
23、螞蟻的結構：頭（一對觸角）、胸（六隻腳）、腹（尾巴）；螞蟻喜歡吃糖和小蟲屍體，怕水。
24、昆蟲的特徵：有頭、胸、腹、六隻腳、兩對翅膀、頭上有一對觸角。
25、金魚的結構：有頭、身體、六鰭一尾。金魚可以用鰓呼吸水中的氧氣，是我國古代勞動人民長期用鯽魚繁殖、培養出來的；金魚貪吃，不知飽，一次不能喂得太多。
26、維恩圖： 螞蟻 有頭身體尾巴 金魚
有六隻腳 會生長繁殖 有六鰭一尾
頭上有一對觸角 需要陽光空氣 用鰓呼吸
生活在地面 水、營養。 生活在水裡
27、動物的共同特點：生長在一定的環境里，會運動，有頭、身體、腳（尾巴），會生長繁殖，需要陽光、空氣、水、營養，有從生到死的生命過程。
28、動物壽命最短的是草履蟲和變形蟲，只有一晝夜；最長的是象龜，可以活到300歲；最大的動物是藍鯨，有33.5米長，160噸重。
我們周圍的材料
29、常見的材料：木頭、纖維、紙、玻璃、金屬、塑料、橡膠、陶瓷、磚瓦等。
30、金屬的特性：有光澤、易傳熱、延展性好、重而硬、無毒、耐用。
31、塑料的特性：結實耐用、不易變形、適用面廣、便於清潔、輕便小巧、色彩絢麗。
32、紙的特性：邊上有纖維、可以折、表面有小孔、吸水性強、能書寫。
33、木頭的特性：比較堅硬、承重力強、有浮力、有韌性、不易腐爛、無污染。
34、磚的性質：長方體、紅、青色、堅硬、較重、柔韌性差、能吸水、會沉、用於建房。
35、陶瓷的性質：形狀不定、白、青、土、黑色、堅硬、較重、隔熱、柔韌性差、不吸水、會沉、用於生活器具。
36、東漢蔡倫發明了造紙，四大發明之一。
37、材料在水中的沉浮：木頭（浮）、纖維（沉）、紙（沉）、玻璃（沉）、金屬（沉）、塑料（沉）、橡膠（沉）等。
38、懸在水中間的物體有：原生動物、藻類、細菌、蠟紙、雞蛋、土豆加鹽等。
水和空氣
39、水的特性：無色、無味、無毒、透明的液體，占據空間，有質量，會流動（看粘稠性），有毛細現象（實驗：燒杯、餐巾紙、有顏色的水）、張力（實驗：把油和水滴在蠟光紙上）、壓力（水越深水壓越大）、浮力（實驗：燒杯、水、油）、能溶解（鹽、糖、高錳酸鉀）、無固定形狀、不易壓縮（實驗：注射器、燒杯、水），生物、生產、生活離不開。
40、空氣的特性：無色、無味、無毒、透明的氣體，占據空間（實驗：水槽、燒杯、紙團、水），有質量（氣球、小木條、細線），會流動（蚊香、火柴），能壓縮、壓縮後有彈性（注射器），無固定形狀，有反沖力（長氣球吹氣，觜向下放手）。
41、天平的使用：（實驗：天平、砝碼、鑷子、小物體、鉤碼、測力計）
a、放平天平，游碼到左零；
b、調節螺母，指針正中；
c、左物右碼，用鑷子加砝碼；（從大到小）
d、調節游碼，使其平衡，物體的質量為砝碼加游碼刻度。
（科研、化工、制葯、教育、醫療、實驗室等地常使用天平）
42、量筒使用：放平、平視。（毫升）
『玖』 小學科學整理復習的教學方法有哪些
一、先計劃後學習
學習是一個系統工程，是由淺入深、由少到多、逐步深入的過程。只有訂好計劃再學習，學習才是有計劃、有目的、有針對性的，才能克服學習中的盲目性、忙亂性。
二、先預習後聽講
有的同學認為，反正老師要講，課前預習是多餘的；有些則認為，反正有些內容看不懂，預習等於「瞎子點燈白費蠟」……這些看法往往是造成學習成績下降的原因之一。關教授說，首先，預習是課前「偵察」，可打有準備之仗；其次，預習可使新舊知識聯系，有利於掌握新知識；再次，預習可以克服聽課的盲目性，提高學習效率；最後，預習可使聽課更專心，與老師配合更默契，從而提高自學能力。此外，預習的科目以自己學習上有困難的基礎學科為主，每天預習所花的時間，要服從整體計劃。
三、先復習後做作業
古人雲：「溫故而知新」。復習是鞏固、消化和深化學習內容的重要環節，回家後應把當天學的知識認真復習一遍，該記的記下來，該理解的理解透了，然後再做作業。做作業時，第一不要看書，第二不要問別人，第三要有時間限制，只有這樣，作業才有實際價值。假如每次作業都是先復習，然後像考試一樣對待，那就等於一天一次考試，就不會出現作業100分、考試答不上來的情況了。
四、先調整心態後參加考試
考試的心態非常重要，同樣水平的孩子，以不同的心態走入考場就會有不同的結果。心態良好、鬥志昂揚就會促進思維，臨場發揮就好；心態不好、緊張焦慮就會抑制思維，臨場發揮就不佳，所以考前一定要調整好心態。