『壹』 多媒體技術應用在課堂上有利也有弊嗎
1 前言
多媒體技術以文字精簡、畫面優美、音樂迷人和視頻豐富的優勢，極大地改變了傳統的小學語文課堂教學，已經成為小學實施素質教育並提高語文課堂教學質量的有效途徑。多媒體技術應用中存在利弊，要學會辯證地把傳統教學和多媒體技術有機結合，以教師主導和學生主體來實現多媒體資源為學生服務，從而營造有利於激發學生學習語文興趣的課堂氛圍，使多媒體技術更充分發揮出教輔功能，不斷為小學語文教學工作注入新的能量。
2 多媒體技術對小學語文課堂教學的有利方面
在小學低年級課本中插圖數量很多，而中高年級課本的插圖數量明顯減少，這顯然是依據小學生的心理和學習能力而定的。多媒體技術是客觀形象、聲、光與圖等緊密結合的一種較好的教學手段，合理運用多媒體技術來優化小學語文教學，符合兒童的心理特點並能充分調動學生的學習興趣和積極性。
激發小學生學習語文的興趣和參與度
教師利用多媒體技術巧妙而新穎地導入課本內容，能引發小學生的學習慾望並產生學習動機，從而全身心地投入語文學習中。教師要特意創設各種情趣、意境，引領學生始終積極投入並融入學習中[3]。多媒體技術聲情並茂、視聽交融、動靜交錯和感染力強等特點，能極大地改善小學生視聽感官的綜合體驗，對小學生具有很強的吸引力，並能激發他們學習的興趣與積極性，營造出良好的學習氛圍[4]。
在二年級《日月潭》教學中，課文中的日月潭和阿里山，大部分學生沒有見過。因此，教師可以利用多媒體技術從圖像、聲音、動畫及文本多方面來闡釋台灣的地理位置、日月潭的美麗及其他的名勝古跡，使得學生能完美體驗日月潭的無限風光，從視聽角度刺激他們自然地沉浸在秀麗的日月潭風光中，同時也極大地提高了學生的學習興趣與參與度。
又如課文《清清的溪水》是一則簡短的故事，教師將課文中的一部分編輯成短短的動畫片，小學生看動畫片的代入感非常強，因此，他們對於課文中人物角色的表情、語氣和內容等，理解起來就更容易，印象更加深刻，對語文教學的興趣和參與熱情也隨之提高。
運用多媒體實現情境教學，提高課堂效率
小學語文課堂教學的內容多而廣泛，主要包括識寫字、閱讀、口語、寫話習作和綜合學習五大內容。單純的識字、學詞和學句對低年級學生來說是非常枯燥的。因此，小學低年級語文教學的重點和難點主要是識字教學[5]。小學語文教師合理運用多媒體技術來優化傳統的教學手段，不但可以促進教學方法及結構的改革，而且可以大幅度提高課堂教學效率，實現高效的知識傳授。
如在一年級的「識字4」中，在課件中融入介紹動物的圖片，用一個詞，或者自由地介紹這只動物，通過給動物找名字的互動游戲，讓學生在說的過程中鞏固所學的生字的讀音，讓學生用合適的詞語來形象表達各種動物。學生在看、讀、聽的交互過程中，不但利用了已有基礎知識，而且積累了其他學生的新詞語，從而在聽說之間擴展了知識並加深了對動物生字的理解。
視聽多媒體融合使語文課堂「活」起來
多媒體技術將有聲和無聲的語言（文字、圖片、聲音、動畫和視頻等）有機結合，不受時空的限制[6]。運用多媒體技術，教師可以把教材中所涉及的內容、現象或過程生動地呈現在課堂上，最大限度調動學生的感官，使語文課堂的「活」和「趣」切換到學生的心裡，使他們饒有興趣地投入語文學習。
教學類似《秋天的雨》這樣比較優美的散文，可以採用唯美的音樂背景來吟誦，使學生在秋雨中游弋，在秋色秋香中沉醉，通過語言與音樂的天然融合來發揮語文課堂的魅力，是語文課堂「活」起來的典型案例；在教學《月光曲》的課堂中播放貝多芬《月光奏鳴曲》的部分樂段，把課文中的美麗呈現得具體而立體；在教學《十里長街送總理》時，播放一段哀樂，把學生帶入悲痛、哀傷的氣氛中，從而進一步加深學生對課文具體內容的深度理解。
在小學語文課文中，大多數內容對於小學生而言很難理解，這主要受限於他們的知識面，對於年代久遠的歷史或比較罕見的自然景觀不太熟悉。而利用多媒體技術，可以在一定程度上建立學生的主體意識，讓他們能聞其聲、見其人、觀其事、臨其境，從而誘發他們內心真實的情感。
如在教學《望廬山瀑布》時，可以嘗試先播放廬山瀑布的錄像片，通過採用動聽的音樂、優美的畫面，不僅使學生欣賞了廬山瀑布美麗、神奇的景象，而且培養了學生對大自然的興趣，使得語文課堂真正地「活」起來了。
提高了語文教師的自身素質並促進個人學習
小學語文教師在從事教學與研究過程中，廣泛地利用多媒體技術作為輔助教學手段，會熟練掌握多媒體課件的製作方法，並需要多方面來學習多媒體技術在教學中的具體運用，從而優化小學語文課堂的教學過程，提高課堂質量。合理利用多媒體技術，可較大限度地開發教師學習和研究潛能，使他們轉變語文課堂教學固有觀念，並在一定程度上激勵他們加強平時的個人學習，從而推動整個學校的教學與科研進程。因為在多媒體課件實際製作中，需要從多媒體的內容和用途等方面進行綜合而全面的考慮，多媒體技術的廣泛使用使得小學語文教師的教學理論水平、教學能力以及科研能力不斷得到提高。
3 多媒體技術對小學語文課堂教學的弊端
多媒體技術的便利為小學語文課堂提供了新的教學工具，但一部分教師一味地強調多媒體技術的先進性，甚至用它來取代傳統的教學方式，把語文課堂變成多媒體展示課，教師成為多媒體電腦的操作員、放映員，教學能力下降，極大地影響了教學效果。長此以往，多媒體技術的過度使用將會使得小學語文課堂陷入高科技陷阱。
多媒體技術從配角變為主角
目前，很多小學語文課堂教學中利用多媒體技術開展教學成為課堂的主流，而且這種現象十分普遍。這樣反客為主的現象導致「人灌」的傳統教學向「機灌」的現代教學轉化。而教師與學生之間的情感與靈魂的對話，無論如何也不能被機器來取代，多媒體技術始終應該是配角，只能輔助「教」，輔助「學」。從人文角度來說，精彩的課堂的主體是人，以人為本是多媒體技術不能完全演繹的。但有相當一部分教師過多地依賴於多媒體技術，在實際工作中把一些運用簡單的語言或動作表達就能達到很好效果的內容，捨本逐末也要想辦法製作成多媒體課件。
多媒體的過度應用降低了學生的探究體驗感 在有些小學語文課堂上，教師點滑鼠，學生機械地觀看而不需要動腦筋，為了完成教學過程和內容，引導學生按照教師事先設計好的思路走，禁錮了學生的思維，學生的主動性大幅降低，探究課本內容的體驗感全無。
如教學《烏鴉喝水》時設計烏鴉喝水的過程，部分教師利用多媒體技術，花了不少時間來用動畫展示這個過程，目的是讓學生在課堂上欣賞並學習這個過程。其實，如果教師事先准備好瓶子、小石子等材料，到了課堂上引導學生動腦筋動手來解決烏鴉喝水的問題，這樣的實際效果遠比多媒體技術好，不但有利於學生吸收知識，而且可以活躍課堂交流氛圍。
多媒體技術影響了師生間的情感互動與深度交流
部分小學語文教師在利用多媒體上課時，一味地偏重於多媒體的展示，忽視了教師與學生間的情感互動與深度交流，這樣教師反而成為多媒體設備的一部分，學生不再是教學主體，忽視了教師的語言修養才是課堂質量的根本。在小學語文教學過程中，教師的易懂、感人而生動的語言才能開啟學生的心靈窗口，才能引導和啟迪他們掌握課本內容並促進他們的語言表達能力的提升。究其根本，多媒體技術就像黑板和粉筆一樣，只是一個語文教學的輔助工具，如果教師不在語言上下功夫，便是捨本逐末了。
4 結束語
在小學語文課堂教學中，多媒體技術的應用還是一個不成熟的嬰兒，它的健康發育和成長是教師未來教學中的新課題。在小學語文課堂教學與多媒體技術的融合過程中，教師要結合小學語文教學的實際情況，清楚地看到多媒體技術應用的利與弊，多媒體技術的運用在小學語文課堂教學上有利也有弊，並非多多益善。教師要結合小學語文課堂教學實際，從學生身心發展的規律和語文學科的特點出發，克服多媒體技術運用不當所產生的問題。因此，要合理而適度地利用多媒體技術，以教師的引領和激情講解為主，通過加強教師和學生互動，保證學生情感感悟的時間，以提高小學語文課堂教學的質量與效率，利用多媒體技術幫助學生獲取更多語文知識和能力的同時，盡力營造讓學生學得輕松愉快的學習環境，促進學生的語文素質的綜合發展。
『貳』 怎樣在小學語文課堂上使用多媒體
隨著現代教育技術的發展，多媒體作為一種全新的教學手段，越來越多地走進了課堂。它集圖像、文字、聲音、動畫於一體，以其直觀、生動、高效的特點，多角度地調動起學生的興趣、情緒和注意力，給語文教學注入了新的生機與活力。它在新課程改革中所起的作用是不言而喻的。但凡事有利必有弊，多媒體的作用也不是萬能的。它並不能包辦代替一切教學手段。如果在使用過程中，忽視其「輔助性」，使用不當，反而會有損於教學。結合這幾年運用多媒體教學的實踐經驗，筆者認為使用多媒體教學應注意如下幾個問題。
1 注重語文學科特點，講求課件的實用性
語文是有關語言與文字的基礎學科。具有工具性和人文性的特點。語文課件可以調用多種媒體，使其聲情並茂、形象可感，但同時也將其直觀化、固定化。這必將遏制學生通過抽象的文字進行想像的能力，也遏制了學生的創造力。作為培養學生「讀書」的主陣地——語文課堂，如果也被「多媒體」壟斷，要提高學生的閱讀能力就會很難。因此，老師在運用多媒體進行語文教學時，過於倚重多媒體方式而忽視了語文學科的自身特色，單純追求教學方式的現代性，忽視了語文學科自身的工具性和人文性，是不正確的。我們要將多媒體技術跟傳統的教學模式結合起來，抓住語文學科特點，按需製作課件，生成教學。 我們提倡利用多媒體的視聽優勢進行語文教學,以彌補文字不能給學生帶來直觀感受的遺憾，但製作的課件不能過於娛樂性，更不能盲目從眾，脫離學生實際，將別人的課件挪為己用，應該注重課件的實用價值，保證使用的科學性。
2 要根據教學目標和內容的特點設計、使用多媒體
在解決教學的重點問題時使用。在教學重點句段時，可以考慮使用多媒體。如《董存瑞捨身炸暗堡》中「捨身炸堡」一段，要求學生能抓住文中所描寫的董存瑞的動作、神態、語言來體會在萬分危急的關頭，董存瑞為了祖國的解放事業勇於獻身的精神和大無畏的英雄氣概。由於這個特定的環境離學生的生活實際太遠，為拉近語言描述的情景與學生的距離，就可以讓學生看一看「捨身炸堡」的電影剪輯，讓他們的聽覺、視覺同時接受形象、生動的刺激。這樣，學生就能體會到文章中所蘊含的感情，同時也可以讓學生領悟這篇文章用詞造句的准確。
在課文語言表達抽象，用傳統的教學手段無法講清或教學效率不高時使用。如《詹天佑》中的「人」字形線路，用口語講解既費口舌，又難以讓學生理解透徹。用這樣一個課件就比較容易讓學生理解：在「人」字形的火車軌道上，設計一列兩頭可以拖動的火車，讓學生按課文的描述用滑鼠拖一遍，學生就能真正感受「人」字形線路的妙處了。
3 多媒體的使用要因文體而異
不是任何體裁的文章都適宜運用多媒體手段進行教學。一般說來，知識類、說明類的文體較適合運用多媒體，比如《恐龍》、《秦兵馬俑》、《莫高窟》、《海底世界》等文章。
《富饒的西沙群島》是一篇描寫祖國南海美麗風光的散文，但對絕大多數人來說，西沙群島更是一個遙遠、模糊、神秘的地方。如何讓三年級的小學生也走近西沙群島，與西沙群島進行零距離的對話呢？如果只靠教師枯燥的語言講授，學生定難以感受西沙群島的奇美。採用計算機教學，對特殊環境作生動再現，引導學生設身處地去感受，以激發學生情感，其學習效果是傳統的閱讀課所望塵莫及的。課堂上，教師邊講解邊操作，銀幕上的海底世界動起來了，再配上協調、悅耳的歡快音樂，祖國美麗富饒的西沙群島便立刻呈現在了學生眼前。現代教學技術突破了地域局限和感官局限，彷彿把學生帶到了海邊，剎那間引起學生心理上的愉悅，給學生以美的感受，使學生深深地贊嘆祖國的河山之美。同時，又能使學生在美的熏陶中學得知識，陶冶意趣。
對於文學作品而言，就應慎用多媒體。現實的文學作品教學常常是不加思考地亂用多媒體，似乎不用多媒體，就不能體現現代化，以至於每篇課文都有一個相應的多媒體課件，並美其名曰：為了節省教學時間，給學生留出創造性思維的空間。殊不知，從審美的角度來看，這種做法恰恰堵塞了學生自由創造性思維的空間，因為閱讀教學是師生在特定情景中的對話。
4 使用多媒體教學不能抑制師生的主觀能動性
由於多媒體對聲音、文字、圖像、動畫的處理已經達到比較完善的地步，因此有些教師在製作課件時總是力求將課件設計得非常全面，從導入、提問、分析、答案、板書到作業甚至各部分之間的連接語都全部放進了課件中。表面上看，教師准備得相當充分、周密。但實際上靈活的教學過程變成了固定的機械的程式。在教學中，教師只能按程序一步一步進行演示，一旦出現問題需要修改，不僅會浪費時間，而且會影響整個課堂的流暢。而課堂教學的過程是千變萬化的，需要教師靈活地把持掌握，常常會有一些預料不到的情況需要教師隨機應變地去應付，而往往正是在這隨機應變中顯示出教師的教育機智、收到意想不到的良好效果。因此這種固定的教學程式在一定程度上壓抑了教師的個性和特長，使教師的能動性難於很好地發揮。而且由於一切都是設定好的，在教學過程中教師勢必一步一步將學生引導到自己設計好的答案中，學生便沒有機會通過與文本對話產生個性閱讀感受，一些學生很有創意的、豐富多彩的見解也沒有機會得到肯定。長此下去就會嚴重抑制學生的主觀能動性，學生的發散性思維、創造性思維得不到，造成思維的單一性。
『叄』 課堂教學中應用多媒體的優勢及應注意的幾個問題
當前，隨著新課改的不斷深入，信息技術被教師廣泛應用於各類教學。 然而，很多教師為了追求視聽效果而忽視了課件的本質內容，使課件華而不實，無法達到預期的教學效果。然而，很多教師為了追求視聽效果而忽視了課件的本質內容，使課件華而不實，無法達到預期的教學效果。
誠然，信息技術作為一種現代教育技術，對傳統教學手段來說是一場革命，由於其自身具有的巨大功能，使得它與傳統教學手段相比具有很多優勢。誠然，信息技術作為一種現代教育技術，對傳統教學手段來說是一場革命，由於其自身俱有的巨大功能，使得它與傳統教學手段相比具有很多優勢。 但傳統教學手段，之所以可以延續至今，是因為有它巨大的教育功能。但傳統教學手段，之所以可以延續至今，是因為有它巨大的教育功能。 信息技術不可能簡單地、完全地取代傳統教學手段。信息技術不可能簡單地、完全地取代傳統教學手段。 因此，教師應注意，在使用信息技術的同時，又注重吸收傳統教學手段中合理的東西，才能做到優勢互補，協同發揮其教學功能。因此，教師應注意，在使用信息技術的同時，又注重吸收傳統教學手段中合理的東西，才能做到優勢互補，協同發揮其教學功能。 筆者在教學實踐中發現，要做好信息技術與課堂教學的有效整合，就應遵守以下幾個原則。筆者在教學實踐中發現，要做好信息技術與課堂教學的有效整合，就應遵守以下幾個原則。
一、以教學為主在很多公開課上，有些教師會千方百計地搞一些課件，以此來體現這是一節充滿現代感的好課。一、以教學為主在很多公開課上，有些教師會千方百計地搞一些課件，以此來體現這是一節充滿現代感的好課。 針對這個問題，我認為，對待課件應主要針對某個教學難點或重點來設計，緊扣教學內容，切忌脫離實際，使學生的注意力僅停留在課件本身上，對其內容卻沒有留下什麼深刻的印象。針對這個問題，我認為，對待課件應主要針對某個教學難點或重點來設計，緊扣教學內容，切忌脫離實際，使學生的注意力僅停留在課件本身上，對其內容卻沒有留下什麼深刻的印象。 對此，設計計算機多媒體課件時，教師一定要以教學內容和要求為依據，充分考慮學生的認知習慣和規律，將傳統教學與現代教學有機結合，才能真正有效地輔助教學。對此，設計計算機多媒體課件時，教師一定要以教學內容和要求為依據，充分考慮學生的認知習慣和規律，將傳統教學與現代教學有機結合，才能真正有效地輔助教學。
二、以學生情況為背景在許多學校，多媒體技術已成課堂中必不可少的工具。二、以學生情況為背景在許多學校，多媒體技術已成課堂中必不可少的工具。 然而，有的教師在使用多媒體教學時，直接從網上下載一個課件，不作任何改動就去上課了。然而，有的教師在使用多媒體教學時，直接從網上下載一個課件，不作任何改動就去上課了。 這顯然不符合本班的學生情況，在教學效果上可能會相差甚遠。這顯然不符合本班的學生情況，在教學效果上可能會相差甚遠。 因此，教師要先熟悉教材內容，明確教材的重點、難點，按照傳統方式准備好教案，然後根據教案內容的層次，設置使用Word、PowerPoint、Flash的課件頁面，再上網查詢和教材有關的信息資料，最後經過比較、篩選，確定需要補充的內容，完成課件。因此，教師要先熟悉教材內容，明確教材的重點、難點，按照傳統方式准備好教案，然後根據教案內容的層次，設置使用Word、PowerPoint、Flash的課件頁面，再上網查詢和教材有關的信息資料，最後經過比較、篩選，確定需要補充的內容，完成課件。
三、激發學生的創造性思維信息技術的應用不能離開學生發展這一基本原則，而其本身也應當成為學生學習及解決問題的有力工具，目的在於使學生興趣盎然地投入到教學活動的探索中。三、激發學生的創造性思維信息技術的應用不能離開學生發展這一基本原則，而其本身也應當成為學生學習及解決問題的有力工具，目的在於使學生興趣盎然地投入到教學活動的探索中。 因此，教師應在實際教學中系統考慮教學活動諸要素、諸環節的相互作用，在教學過程中運用多種方式優化教學，激發學生積極參與。因此，教師應在實際教學中系統考慮教學活動諸要素、諸環節的相互作用，在教學過程中運用多種方式優化教學，激發學生積極參與。
四、找准切入點信息技術的使用並不意味著教學質量的提高，並非每一節課都要用到。四、找准切入點信息技術的使用並不意味著教學質量的提高，並非每一節課都要用到。 所以，教師應根據教育教學內容，根據學生學習的需要，選擇是否使用信息技術。所以，教師應根據教育教學內容，根據學生學習的需要，選擇是否使用信息技術。 應把信息技術的使用目的放在輔助學生學習上，而非輔助教師上課上。應把信息技術的使用目的放在輔助學生學習上，而非輔助教師上課上。
五、多媒體教學不能完全割捨教師的板書板書是教師配合講授和練習的需要，在黑板上提綱契領地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。五、多媒
『肆』 使用多媒體教學有什麼好處和作用 謝謝！
使用多媒復體教學的好處和製作用：
1、直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，並能夠突出要點，有助於概念的理解和方法的掌握。
2、圖文聲像並茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。
3、動態性，有利於反映概念及過程，能有效地突破教學難點。
4、交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，並通過創造反思的環境，有利於學生形成新的認知結構。
5、通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，並通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力。
6、可重復性，有利於突破教學中的難點和克服遺忘。
7、針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。
8、大信息量、大容量性，節約了空間和時間，提高了教學效率。
『伍』 多媒體對學生上課有什麼好處作文
多媒體應用於語文教學中可激發學生的學習興趣，啟發學生的想像力，擴大課堂教學
的信息量，滿足各層次學生的需求，彌補教師自身的不足，完善課堂結構。
多媒體投影儀等硬體設備為平台，運用多媒體教學軟體（課件）開展課堂教學的一種
計算機輔助教學形式。可以說，多媒體介入語文課堂教學，給語文課堂教學注入了新
的活力，優化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，在一定程
度上提高了語文課堂教學效率。多媒體在語文教學中有著非常重要的作用：
1、可以激發學生興趣
傳統語文教學方式教學手段單一，全靠教師「一支粉筆，一張嘴」，有時難免顯得有
些單調乏味，很難激發起學生的興趣，而「興趣是最好的老師」。只有激發了學生的
興趣，學生們才會樂於接受老師傳授的知識，正所謂「好之者不如樂之者」，多媒體
教學手段新穎，創設情景氛圍，幫助學生獲得情感體驗，給課堂教學帶來了新氣息，
多媒體利用現代科技將文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多種傳播媒介靈活的組合在
一起，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息，提供給學生靈活多樣、豐富多彩
的學習環境，使原本可能枯燥的課堂環境變得活潑。激發學生學習興趣，調動課堂積
極性。
我在教學《小橋流水人家》時，就是利用多媒體（課件）來再現課文中的畫面，教學
時，學生從屏幕上見到「家鄉的楊柳」那「長長的柔軟的柳枝」舞出了「婀娜的舞姿
」；見到「家鄉的小溪」是那樣的「清澈見底」；「水鳥婉轉的叫聲與嘩嘩的流水聲
相唱和著」。很自然地學生不僅如同身臨其境，沉浸於作者所描繪的畫面中，而且能
從中領悟到作者的思想感情，受到美的熏陶。
2、可以啟發學生的現象力
在傳統的語文教學當中，教師是課堂的主體，十分強調教學設計的完整性和預期性。
語文閱讀教學的目標一般是：要求學生理解文章的詞語意思，概括段意，把握主旨，
領會作者意圖，辨別文體和做出問題的答案。在這樣的思路指導下，學生的想像力很
難發揮出來。而在語文課堂教學中，教師適當運用多媒體，可以激發學生的靈感。
在進行作文時，運用多媒體啟發學生想像力，從而做到言之有物、言之有情。
如：教學作文《二十年後回故鄉》時，學生對於二十年後的故鄉很難把握，於是我就
利用多媒體播放《回鄉偶書》的生活情景：「少小離家老大回，鄉音無改鬢毛催。兒
童相見不相識，笑問客從何處來。」「離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。唯有門前
鏡湖水，春風不識舊時波。」這樣學生在輕松的畫面中了解到：詩人在數十年後回到
家鄉，家鄉已經沒有多少人認識他了，當他在家鄉住下了之後，發現因為離家這么多
年，家鄉的一切都變了，已經找不到兒時的那一切了，唯有家鄉的鏡湖沒有多大的變
化。然後我對孩子們說，也許二十年後，你們都已身在他鄉，功成名就了，但有一個
地方也許永遠會珍藏在你心中的某個地方，那就是你的家鄉。今天我們就把你們想像
的翅膀張開來，以《二十年後回故鄉》為題，寫一篇習作。由於有了前面的情形做鋪
墊，孩子們好快就寫出了這篇作文，並且有好多同學的作文寫得不錯。
3、可以擴大課堂教學的信息量
語文本身就是一門知識容量大的課程，尤其是在語文復習課上，大容量的知識體系很
難讓那些成績處於中低層面的學生把握得住，有時他們會有一種眼花繚亂的感覺，一
節課下來，他們除了暈就是糊塗，這樣嚴重影響學習效果。而如果運用多媒體就可以
解決這一難題，多媒體能把一些分散的基礎知識，形成系統揭示給學生，讓不同層次
的學生，可以視自己的不同需求獲得認知的滿足。在復習課上，利用多媒體可以化整
為零，把文章結構、各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。
這樣就為學生提供了大量的信息。
4、可以彌補教師自身的不足，完善課堂結構
語文課堂教學本身就是豐富多彩的，課文中有大量的小說、戲曲，若靠教師
一人在台上講解，有時即使是使出了渾身解數，卻很難達到預期的效果，因為教師畢
竟不是演員，很難完全將情感表達出來，因而影響學習效果。而現在由於多媒體的介
入，解決了這一難題，多媒體的直觀性，圖文並茂，兼有聲音的感染，瞬間就能吸引
住孩子的注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍中理解課文內容，接受知識。
總之，運用多媒體輔助語文教學既是現代教育技術的運用，又是對傳統教學方法的
完美和補充。
『陸』 課堂教學中多媒體的應用有哪些優點
在傳統的語文教學當中，教師是課堂的主體，十分強調教學設計的完整性和預期性。
語文閱讀回教答學的目標一般是：要求學生理解文章的詞語意思，概括段意，把握主旨，
領會作者意圖，辨別文體和做出問題的答案。在這樣的思路指導下，學生的想像力很
難發揮出來。而在語文課堂教學中，教師適當運用多媒體，可以激發學生的靈感。
在進行作文時，運用多媒體啟發學生想像力，從而做到言之有物、言之有情。
『柒』 多媒體上課有什麼優點和缺點
優點是老師比較輕松，不管教多少年的書，只要做一套PPT就好啦，而同學們也有了自學和復習的資料；
缺點是信息容量太大，學生不一定能夠快速的消化和理解知識；有些老師做PPT的技術也僅僅是簡單地文字搬移
『捌』 課堂教學中多媒體的應用有哪些優點
在傳統的語文教學當中，教師是課堂的主體，十分強調教學設計的完整性版和預期性。
語文閱讀教學的目權標一般是：要求學生理解文章的詞語意思，概括段意，把握主旨，
領會作者意圖，辨別文體和做出問題的答案。在這樣的思路指導下，學生的想像力很
難發揮出來。而在語文課堂教學中，教師適當運用多媒體，可以激發學生的靈感。
在進行作文時，運用多媒體啟發學生想像力，從而做到言之有物、言之有情。
『玖』 課堂上怎麼樣才能把多媒體利用好
一、教師要「自己會用」
首先教育教學質量的高低，現代教育技術在課堂中的運用，關鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運用的前提下，才能去用和用好多媒體輔助教學。因此，使教師掌握基本的現代教育技術理論知識及其在課堂教學中的作用與應用，是教師在教學實踐中應用的基礎。
其次在多媒體輔助教學中，教師不再是學生學習生活中唯一的信息源，轉而成為信息的組織者，學生學習的輔助者。在當今這個信息化的時代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的了，教師必須會熟練使用多媒體課件，熟悉並學會多媒體教學設計和編制多媒體教學軟體，真正掌握現代教育技術的理論和技能，從而在教育教學的改革中發揮應有的作用，以迎接21世紀對我國教育工作者的挑戰。
基於這兩方面的原因，我們可以讓教師參加一些培訓，請一些專家等來做講座或通過教師自學等途徑來他們自身的素質。
二、教師要「學以致用」
小學數學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當地運用多媒體輔助教學，既能加強直觀，又有利於抽象概括，也可以有效地避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態。這對於優化小學數學課堂教學起著重要的作用。比如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時間，求路程和比較抽象，學生難於接受，於是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時出發，相向而行，經過4分鍾相遇的畫面；然後用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現兩人每分鍾走的路程，並把它們合並成一條小線段，即速度和。走了4分鍾，有4個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要藉助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示於學生面前。而這種傳遞又是那麼有吸引力、有啟發性，使學生絲毫感覺不到由於思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。
這樣的教學，突破了時間和空間對人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時間，任何地點，可以與其他人進行雙向交流。提高了學生的辨識能力和學習主動性把一些抽象的概念轉化為具體形象。
三、教師要「恰到好處地用」
在當今的教育中，信息技術可以看作是各類學習的一個有機組成部分，它主要在其他學科的學習活動中有機結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標。但這不等於是整堂課全用和天天都用，它強調在利用信息技術之前，教師要清楚學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好處，這一點在數學學科上體現得更加明顯。所以要牢記信息技術教學的本質與根本目的，以優化學習過程和學習效果為中心，努力培養學習者的信息素質。要避免將信息技術裝「門面」、盲目追求「高」、「精」、「尖」而濫用。從而丟掉粉筆、黑板，教師的示範作用，教師與學生之間富於人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統教學的優勢。實際上用粉筆加黑板的傳統教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學生審題、思考的時間，而且重點內容還可以始終保留。但一味地利用信息技術後，往往出現這樣的情況：教師認為許多東西都呈現給學生了，很快就過去了，沒有給學生以思考的時間，表面上看整堂課信息量大，學生反映良好，其實由原來的「人灌」改為更高效的「機灌」。
四、掌握學生學習心理，激發學生學習興趣, 促進學生自主學習.
根據小學生的年齡特徵和性格特點，新鮮刺激的事物，最容易吸引他們的注意力,興趣是最好的老師.心理學研究指出，認知活動是與人的情感活動緊密聯系的.多媒體教學直觀形象，在創設情境、吸引學生注意力、激發情感方面具有獨特的作用，有利於學生入情入境，借境悟理，激發學生的求知慾，培養學生分析問題、解決問題的能力.多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段.多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力.學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率.事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產生深遠的影響.
『拾』 多媒體教學的優點有哪些
多媒體教學的優點：
1、方便、快捷、高效多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快內捷，節省了教容師授課時的板書時間，提高了教學效率。
2、綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，而應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，使一些抽象難懂的知識直觀而形象。尤其是用圖片動畫和視頻就更直觀更形象
3、信息量大，通過製作多媒體課件，教師可以將大量的信息帶給學生，還可以通過互聯網更新豐富的前沿資料。
4、使課堂教學活動變得活潑生動有趣，富有啟發性、真實性，可以從根本上改變傳統上單調的教學模式，從而活躍學生的思維，激發學生的學習興趣。