⑴ 小學低年級段語文課堂怎樣才能激發學生的學習興趣
教師本身要對數學表現出濃厚的興趣
興趣有一定的感染力，教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。因此教師只要能夠嚴以律己、以身作則，贏得學生的尊敬、愛戴與欽佩，那麼教師的正確引導會激發學生主動學習的興趣。
一、利用各種教學媒體激發興趣
「興趣是最好的教師」，著名教育學家皮亞傑則說「兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。」所以我們在課上應該觸及學生的心靈，應像磁石一樣把學生牢牢吸住。用多媒體教學容易把學生帶入積極的思維狀態，它改變了以往學生不論什麼內容都只能面對教師和黑板的單一、枯燥的教學模式，為學生提供真實自然的語言環境，使教學變得生動、活潑、感染力強，用多媒體教學可以優化教學情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關系，營造濃厚的學習氣氛，充分調動學生各種智力、非智力因素，讓他們興趣昂然地學習知識，培養口語能力，從而提高英語的實踐能力。運用多媒體教學手段，拓展了教學情景，多方面地調動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。
我在教學牛津1A第二課「Numbers」時，利用小朋友充滿童稚的心理，精心設計了多媒體，讓七個小矮人出現在小朋友的面前，同時還配上歡快的音樂，當我點擊他們時，他們親切地發出「How old are you? I』m five years old.」學生們見到了童話中熟悉的人物，樂不可支，爭先恐後地想和小矮人教朋友，不僅快速地學會了課文中的句子，而且還復習了日常用語。「How are you? Fine, thank you. Goodmorning .Hello!」等句子，使課堂氣氛達到了高潮。又如我在教學牛津2A第六課Christmas這課時，在本課開始階段，引入了著名的聖誕歌曲《Jingle Bells》，學生隨著優美的歌曲一起 哼唱，彷彿把學生帶入了聖誕節祥和的氛圍中，接著讓學生看了外國小朋友歡度「聖誕節」的場面，以及聖誕老人從煙囪中爬進家裡給小朋友送禮物等，學生看了，非常感興趣。這時我又結合實際，讓小朋友看了我們是如何過傳統的節日「春節」的，放鞭炮，焰火，賞燈，吃湯團等,在真實有效的情景中，學生既拓展了自己的知識面，又學到了本領。
二、組織生動有趣的游戲激發興趣
游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是對於低年級學生，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善於組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。英語游戲由於帶有比賽的性質，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學生有興趣學、積極去學，並有助於克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發了表達的慾望，提高了口語實踐能力，最大限度地調動了學生學習的主動性和積極性。教師應根據教學內容，恰當地把游戲引入課堂，讓孩子們在游戲中參與語言交際，在游戲中學會使用語言，育教於樂。
在課堂教學過程中，我精心設計各種游戲來培養學生濃厚的學習興趣。如 Whisper（悄悄話）、Listen and do the action (聽音做動作)、Find your friend (找朋友)、Listen and color (畫一畫， 塗一塗) 通過多聽、反復感受，從而加深了印象，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以給學生一個輕松和諧的語言環境，輕松地掌握了知識。如在教學 「hamburger、chicken、French fries、bread」 等food 的單詞時，我設計了「猜一猜」的游戲。我讓一個學生出教室，把學過的其中一個物品的卡片放在另一個學生課桌里，然後請其他同學齊聲念這個物品，而出教室的那個同學進教室里根據同學其他同學的聲音來猜卡片在哪裡。規則是當猜的同學靠近卡片，齊聲念的聲音輕；反之則響。用這個游戲，讓每個學生都能動腦筋，也在不知不覺中鞏固了這個單詞的發音，學生興趣十分高。用這種方法既活潑又能掌握知識，實在一舉兩得。
又如在鞏固色彩及動物的單詞時，我藉助「Magic Bag」，讓學生觸摸、猜物、取物、觀察、描述，讓學生在自我嘗試的學習過程中，逐漸揭開謎底，享受到「跳起來摘桃」的成功喜悅，進一步鞏固了所學的內容。
三、增強課堂美感提高興趣
教學即是一門科學，也是一門藝術，更重要的是一門語言藝術。單位時間內教學效果的優劣，很大程度上取決於是否運用了藝術語言。在課堂上，老師用生動准確的語言，異樣頓挫的語調，惟妙惟肖的表情，把學生凝聚到自己的周圍，和同學們共同營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產生「教」與「學」的共鳴。教師在教學過程中，語言如果生動幽默，會使課堂氣氛活躍，展現在學生面前的將是一個個栩栩如生的藝術形象。
教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。教師親切自然的示範表演，會激發學生的學習熱情；教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴；教師在教學活動中的全身心投入，會將學生帶入自覺忘我的學習境地。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情景中去。
例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就盡可能利用形體語言來演示。吃一口蘋果表示很開心的樣子，吃一口葡萄表示很酸的樣子，學生通過觀察，猜測老師的意思。
另外，還應注意在課堂上多用鼓勵性的話語來激勵學生不怕出錯，大膽發言，在不斷的語言實踐中使自己的英語表達准確流暢。如：在學生出錯或思路堵塞時，耐心鼓勵說：「Don』t worry, try it again.」對於課堂表現突出，回答正確的學生，教師可以給與語言激勵。如：我會說：Super.(極好的) You』re on top of it.(你是數一數二的) That』s the best.(真出色) 。
四、利用歌曲來提高興趣
興趣是一種情緒。人如果對某一事物產生興趣，這能推動他積極地尋找能滿足他興趣的事物。那麼如果孩子們能對學習英語產生濃厚的興趣，就是學習和記憶英語的最積極、最有效、最持久的方法了。一方面鑒於大部份孩子們也喜歡活潑的、輕快的歌曲；另一方面，由於小學生的自製能力較差，很難在35分鍾的課堂上全神貫注地聽課。那麼，老師們便要把學生的無意注意變為有意注意，而在課堂中適時插入歌曲的教學法，既可使緊張的學習得到舒緩，也可重新把學生的注意力凝聚起來，也排除了因為在單一的形式中學習英語單詞或語法會使學生覺得枯燥、乏味，而失去學習的興趣。小學生愛說愛唱愛跳，歌曲的合理應用可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快的環境中操練，同時也可以從中學到有關的知識。
⑵ 如何在語文課堂上激發學生學習興趣
如何在語文課堂上激發學生學習興趣
"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這是兩千多年前的孔子就有過對學習興趣培養的觀念，在大力實施素質教育的今天要想把教育的新理念切實落實到教學的課堂實際中，讓更多的學生愛上語文、學好語文很大程度上取決於學生學習語文的興趣，尤其是課堂教學中的學習興趣。那麼，又該怎樣激發學生在語文課堂教學中的學習興趣呢？
一、 精心設計導語，激發學習興趣。
導語是教學一篇課文的開場白，是教師在新課的開始階段，從一定的目的出發，用很短的時間，並採取一定的方法或手段，激發學生學習新課的心理情緒的重要教學環節。一堂成功的語文課往往得力於一個生動的導語，這是因為學生對每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。好的導入可以創造出各種情境，激發學生的主動性和創造性及學習的興趣，進而為語文教學創設出良好的學習氛圍，使學生迅速的走進預設的教學氛圍境界。為此，教師要抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生快速的進入角色中。
教師可根據課文的具體教學內容和學生的學習狀況及身心發展規律以及自己的特長設計運用不同的導語，比如講故事、唱歌、展示多媒體課件、出示掛圖、播放音樂、成語接龍等等。例如：在教學《荷塘月色》一文，可以運用多媒體教室展示一張張優美的夏夜荷塘美圖，然後播放名家的配樂朗讀將學生引入到愉悅的課堂教學環境中，學生在優美的視覺與聽覺享受中已經感悟了課文的意蘊，從而為下面的教學活動打下良好的基礎，教學開始之際就已經成功了一半。教學過程中一旦出現"心有靈犀一點通"的局面，語文教學就會產生強大的凝聚力、吸引力。
二、注重課堂活動，培養學習興趣。
激發培養學生的課堂學習興趣需要從具體的教學的每一個活動的環節入手，針對不同的教學內容、不同的學生採用不同的方法，積極運用自主、合作、探究的學習方式，尊重學生的主體地位，突出學生的實踐活動，放手讓學生積極主動的學習進而獲取知識，避免繁瑣乏味無效的機械性的練習。
進行探究式的課堂活動關鍵是問題的設計，教師要根據課堂的實際情況設計好問題，在設計問題時要考慮到學生的水平知識能力、接受知識的能力、思維層次和認知規律，同時要注意給學生設計一些富有體驗性和探究活動性的問題，這樣會更能激起學生的學習探究興趣。可以從教學的實際過程中產生問題的途徑來設計流程：1、學生發現問題。在學生預習課文或初步學習課文時發現的問題，經過小組的討論交流，教師的點撥與指正或者師生共同解決。這里要注意的是教師要善於抓住並梳理主要的問題，不要糾纏於無意義的討論。2、教師提出問題。在教學的過程中教師要適時的提出事先設計好的問題，並讓學生在閱讀中討論總結分析，讓更多的學生參與其中體驗到學習的快樂，並適時的拓展遷移聯系實際，培養學生關注生活的興趣進而產生喜歡學習的興趣。
三、積極滲透情感，增強學習興趣。
一堂課應該是一部微型的電影，而語文老師就應該是導演，用他對劇本的深刻透徹的了解，用他滲透情感的富有激情的語言動作，將演員（學生）帶入到預想的境界，進而挖掘出劇本的內涵，展現出劇本的特色。
語文教師要融洽課堂師生情感，營造良好的課堂氛圍應該注意以下幾點：（1）、注重形象。教師走進課堂與走上講台之前應整理儀容，調整心態，精神飽滿，情緒高昂，使學生望之精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎。（2）、溝通情感。教學過程中，教師要盡可能的縮短與學生之間的空間距離，最大程度地和學生進行心理上的溝通，及時了解學生的學習情況，並使他們從心理上感到他們每一個對老師來說都是非常重要的，進而為師生的進一步開展教學活動創造有利條件。（3）、體現關愛。課堂教學中，教師應充分的尊重學生學習中的獨特體驗，愛護學生的求知慾和好奇心，給學生安全感和成就感，<蓮山 課件>充分調動學生的主動意識和進取精神，教師時刻呈現出愛心給學生。學生回答問題或參與討論時要給予積極的鼓勵；出現錯誤時，應當給予指導與幫助；思維阻塞時，應當循循善誘。當學生回答完畢或討論結束時，一定不要忘記進行積極有效的評價，不要在簡單的是非上做評價。要使學生獲得成功的體驗，感受到學習得快樂和成功。
四、挖掘課程資源，吸引學習興趣。
語文的課程資源是包羅萬象的，既有課外的也有課堂的。如：教科書、掛圖、報刊、雜志、電視、網路、演講答辯、廣告招牌等，這些都是學生感興趣的課程資源。可以說生活有多寬廣，語文課程的資源就有多麼寬廣。
在課堂教學中，教師要善於運用這些教學資源。如：充分利用當前的 "農遠工程"中的多媒體資源進行多媒體教學和網路教學。<蓮山 課件>具體而言它能夠很好的吸引學生的學習興趣，從聽覺、視覺等多方面刺激學生，使學生的學習感悟更具體、更生動、更直接；大而言之它能夠豐富課堂教學的手段，拓展語文教學的時空，豐富語文教學的內容，提高語文的教學效率。
一堂成功的語文課教學不應是停留在知識的表面，而是要深入挖掘其內涵；不應是僵死的知識灌輸，而是要激發學生學習的興趣。烏申斯基曾說過：「沒有任何興趣被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意圖。」因此，我們認為在語文教學中至少應該把握以上四個環節。應該努力做到：避免晦澀難懂的語言，消除緊張尷尬的氣氛，創造興趣盎然積極主動的活動，從而使學生在潛移默化中學習和掌握新知識，進而達到教學的理想境界。總之，只要語文教師能夠在課堂上很好的激發學生的學習語文的興趣，就會很好的提高語文教學的效率，進而把學生培養成具有較高的語文素養的有用人才。
⑶ 如何在語文課上激發學生的興趣
【內容提要】 課堂教學是實施素質教育的主要渠道和重要陣地，課堂教學改革是落實素質教育的關鍵所在。在課堂教學改革的過程中，課堂教學方法的改革是教學研究永恆的課題，是提高教學質量的關鍵，而在課堂教學中激發學生的學習興趣則是培養學生創造能力，提高教學效果的重要手段，因為興趣是最好的老師，是學習的動力，是發展能力的契機，是學生追求真理，探究科學知識的內驅力。
【主題詞】激發 課堂教學 興趣正文：課堂教學是實施素質教育的主要渠道和重要陣地，課堂教學改革是落實素質教育的關鍵所在。在課堂教學改革的過程中，課堂教學方法的改革是教學研究永恆的課題，是提高教學質量的關鍵，而在課堂教學中激發學生的學習興趣則是培養學生創造能力，提高教學效果的重要手段，因為興趣是最好的老師，是學習的動力，是發展能力的契機，是學生追求真理，探究科學知識的內驅力。在語文課堂教學中，教師如何來激發學生的學習興趣呢？現將我在教學中的幾點體會淺談如下：
一、採取形式多樣的新課導入，激發學習興趣
新穎有趣的導語，可以使學生受到啟迪和感染，成功的導入更能先聲奪人，引人入勝，激發學生強烈的求知慾，培養學生的學習興趣。特級教師於漪說：在課堂教學中要培養學生的興趣，首先應抓住導入課的環節，一開始就要把學生牢牢吸引住，精彩的課堂開端不僅能很快地集中學生的注意力，而且可以激起學生參與教學的興趣，使之精神飽滿。因此，教師在教學活動開始，應根據教材內容和學生心理及年齡特徵，充分挖掘教材中的趣味因素，創設學生樂於參與的教學情景。如：1、.情境導入，教師在講課前，用簡潔明快的語言，創設一種美好的情境，使學生帶著一種強烈的好奇心投入到新課的學習中去。如講《看月食》一課，上課之前，可先播放音樂《月亮船》，配樂朗誦兒歌，讓學生閉上眼睛邊聽邊想：晴朗的夜空，有個彎彎的月亮，多像一隻小船，在夜空中飄盪。我想生出翅膀，飛到你的身旁，坐上月亮船，飄到遙遠的地方。音樂結束後，教師問學生：聽完這首兒歌你想到了什麼?停了一會兒又說：的確，明朗的月夜是美好的，誘人的，可你們知道嗎?有時候潔白的月亮會變成一個黑影，這種奇妙的現象就是月食。通過這一番情境設計，同學們就能情緒飽滿，好奇心十足，心情愉快地投入到學習課文之中。2、猜謎語導入，《曼谷的小象》是這樣導入的：鼻子像鉤子，耳朵像扇子，大腿像柱子，身子像堵牆。大家猜一猜是什麼動物?對，是大象，大象是一種聰明的動物，在泰國首都曼谷，人們馴養的大象，能幫助人們做好多事情呢？我們快來讀課文，看課文中是怎樣說的。3、談話導入，在講《小壁虎借尾巴》一課時，教師聯系實際生活和學生進行談話，師問：同學們，你們平時除了喜歡學習還喜歡干什麼?生答：幫媽媽幹活、玩耍。師說：真是個懂事的好孩子，有沒有別的愛好呢？生答：打乒乓球、跳繩、看動畫片。師又說：今天，我給大家帶來一個非常有趣的動畫片，想看嗎？學生齊說：想看。師說：那我們一起來看看吧。4、懸念導入，教學《蛇與莊稼》一課時，有位老師這樣導入：看了這個課題，你們有什麼疑問嗎？在學生眾說紛紜的基礎上，教師眉頭一皺說：是啊，蛇是一種動物，它和莊稼有什麼關系呢？請同學們認真讀課文，你就會知道。5、直觀導入，就是以實物、圖片、影像等直觀景象，把學生帶入具體形象的情境中。有位老師在教學《葡萄溝》一課時，先發給學生每人幾粒葡萄乾品嘗，讓學生說一說味道及自己想到了什麼，然後老師總結：這葡萄乾酸甜可口，產於我國新疆維吾爾自治區，那裡的葡萄又多又好，你想去看看嗎?總之，上課開始，老師創設情境，精心設計導語，能很好地吸引學生的注意力，為課堂營造一個和諧愉悅地學習氛圍，使學生積極地參與到教學中去主動地獲取知識。
二、引導學生學會質疑，激發學習興趣
古人雲：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。質疑的過程就是積極思維的過程，是提出問題、發現問題的過程。愛因斯坦說過：發現問題比解決問題更重要。在課堂教學中，教師要指導學生多想、多問，讓學生敢提問，破除學生怕提問、怕嘲笑的心理疑慮，讓學生大膽地問，毫無顧忌地問，凡是提問，不管好與壞、對與錯，均應 給予肯定和稱贊；要教給學生提問的方法，要引導學生抓住重點詞和句，抓住關鍵處提問，不能淺問輒至,而應刨根問底，多角度地思考，多方位地發問；要在質疑上捨得花時間，決不能走過場，搞形式，而應實實在在地讓學生學習提問，經歷由不敢問到敢問，由不會問到會問的全過程。這樣，可以改變學生學習中的被動局面，使他們變得積極主動，從而激發他們探求新知的慾望。如一位教師在上《落花生》一課時，先讓學生默讀課文，再用筆畫出自己不理解的句子和詞語，學生讀完課文後很茫然的望著老師，沒有一個人舉手發問。這時，老師就笑著對學生們說：我最喜歡勇敢的同學，誰有不理解的地方就提出來，看誰第一個舉手。一個男生非常小心地舉起了手說：老師，『茅亭』是什麼意思？老師表揚說：你是班上最勇敢、最聰明的同學，你提出了第一個問題，真了不起，請大家鼓勵。接著，第二個第三個同學也提出了不同的問題，在老師的鼓勵和循循誘導下，一個又一個有價值的問題提出來了。這樣，既提高了學生學習的興趣，還活躍了課堂氣氛，取得了良好的教學效果。
三、引入多種教學形式，激發學習興趣
小學生喜歡接受新鮮事物，有很強的求知慾和好奇心，他們爭強好勝，有很強烈的表現欲，他們喜歡做游戲、愛玩、愛動手製作等等。在課堂教學中，教師要充分利用這些特點，引入比賽、表演、游戲、爭論、辯論等學生喜歡的教學形式來調動學習的積極性，使他們全身心投入到學習中去，讓他們感到學習是一件非常快樂的事，讓他們在快樂中學習。例如，老師用猜謎的形式進行識字教學，其效果遠遠好於常規方法。分組教學、小組競賽既培養了學生合作精神，又造就了學生競爭意識，在互幫互助你追我趕的學習中，學生輕松愉快高效率高質量的完成了學習任務，學習成了學生的快樂享受。爭論往往能折射出智慧的火花，有爭論的課堂就有求知的高潮，學生們在爭論問題中各抒己見，擺事實、找根據，與對方開展爭辯，從而極大地活躍了課堂氣氛。辯論可以讓學生盡展才智、鍛煉口才，滿足學生自我實現的精神需要，從而不斷激勵學生努力學習。
四、運用電化教學手段，激發學習興趣
藉助錄音、電腦、多媒體課件製作等電化教學手段，可以突出表現語文教材文質兼美、文學性強的特點。尤其是多媒體教學的運用為語文課堂教學提供了音畫結合的新境界，人機 互動的新天地。聲音、圖像、文字並用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的內涵，轉換成圖文並茂的可欣賞的畫面展示出來，使語言與畫面、視覺與聽覺、感知和理解融為一體，創設出一個嶄新的語文教學審美的空間和環境，在更加生動、直觀地知識傳授中，培養學生的學習興趣。對於語言優美的散文，可選用配樂錄音朗讀，為學生創設語言情境，激發學生的學習興趣，從而提高對語言文字的領悟。如在教《蘇州園林.》時，按課文順序播放蘇州園林錄像的精彩剪輯，再配上音樂朗讀，學生欣賞了 幕幕優美的園林景緻之後，在看、聽、想中仔細體味無論站在哪個角度都是一幅畫的優美境界，從而激起一股熱愛之情、自豪之情、贊美之情，學生在趣味盎然情緒興奮的狀態下，何愁不能把握文章呢?詩歌，尤其是古詩文的教學，可用電腦製作課件，精心設置相關畫面，在現詩文的意境，同時配上文字，加深學生對詩歌意境的理解，更好把握詩歌的意蘊；科學性強的說明文，則可搜集大量圖表、圖片、配上解說文字，搬上熒屏，使教學生動、直觀，便於理解。這樣，在課堂上合理、恰當地使用電教手段，不但增加了課堂教學的容量，而且使學生喜聞樂見，學習興趣大增。
總之，學生的學習興趣是提高課堂教學效果和學習成績的關鍵。在教學中，教師要採取多種多樣、行之有效的形式，充分挖掘學生的潛能，增強學生的參與意識、實踐意識和競爭意識，讓學生學得主動、學得積極，真正把學生推到學習的主體地位，使學生在輕松愉快的學習環境中學習語文、運用語文以達到教學的最佳效果。這樣，才能使學生的語文素質得到全面有效的發展，才能使學生覺得學習是一件快樂的事，高興的事。
⑷ 語文課堂教學中如何激發學生的學習興趣
一、利用現代的多媒體教學手段來激發學生學習興趣
在過去的小學語文課堂上，教師採用的灌輸式教學方法已經不能滿足當代小學生的學習需求。因為小學語文課堂是開放的、生動的，如果不轉變教學方法，學生很難理解抽象的知識。隨著多媒體教學手段在小學語文教學中的廣泛應用，使學生的學習興趣更濃，因為多媒體是集文字、圖片、聲音等為一體，能夠給學生們呈現出直觀、生動、具體的教學畫面，同時還能夠刺激學生的感官，激發起學生學習熱情，使他們產生強烈的求知慾望，進而為課堂教學營造出和諧、濃郁的學習氣氛。
二、通過給學生創設語文教學情境，來調動學生學習興趣
作為小學語文教師，我認為在教學中應該利用一切有效教學資源來給學生創設教學情境，以充分調動學生學習興趣，使學生能夠和文章作者達成情感共鳴。在日常的教學中我常常是給學生設置問題情境，在學習知識之前，先向學生提出問題，然後給學生自主學習時間，讓他們在學習中自主分析問題和解決問題，使他們能夠盡快地進入到角色中。
三、通過增加課堂師生之間互動環節，來培養學生的學習興趣
1.師生互動應該以學生為主體。師生互動主要是為了增強學生的學習體驗感，在課上教師必須能夠將學生學習主動性挖掘出來，並讓他們能夠自願地參與到學習活動中，教師要給學生表現自己的機會，並鼓勵學生敢於表達自己的觀點。教師在整個過程中，必須扮演一個引導者、指導者的身份，多給學生創造學習和鍛煉自己的機會。
2.通過合作學習來激發學生學習興趣。筆者認為在小學語文課堂採用合作學習方式，不僅可以激發學生學習興趣，而且還能鍛煉學生的學習思維，使學生與學生之間能夠互幫互助，共同進步，同時還能增進學生與教師之間、學生與學生之間的情感，使整個課堂學習氣氛更加愉悅。
四、通過師生之間互換角色，來激發學生學習興趣
新課標要求小學語文教學應該加大改革和創新的力度。通過從筆者的教學實踐經歷出發，筆者認為小學生的性格是活潑、開朗、好動的，他們喜歡新鮮的事物，不喜歡教學模式的一成不變。正是抓住小學生這個性格特點，我在教學中經常和學生互換角色。比如說，在講新課之前，我給學生足夠的預習、學習和准備的時間，課上我讓學生充當教師的角色，站在講台上給學生們講課，而教師扮演學生的角色，坐在學生的座位上聽課，利用這種教學方法我發現學生們的學習注意力能夠完全集中起來，而且整節課學生都會感覺到這種教學方式很幽默，有的學生說自己也想嘗試一下當教師的感覺。師生之間互換角色，可以使教師和學生能夠站在對方的角度思考問題，能夠使師生之間多一份理解和包容，同時這種輕松的教學方法，能夠吸引學生眼球，觸動學生感官神經，使學生學習興趣更濃。
五、通過閱讀來激發學生學習興趣
小學語文閱讀方式是多種多樣的，良好的閱讀方式更有助於加深學生對課文的理解，同時還能在很大程度上激發學生學習興趣。比如說，對於對話類的課文，我常常是讓學生扮演，學生你一句我一句地將對話演繹出來，可以讓學生們感受到真實的教學情境，
同時通過學生在語言上進行潤色，將內容更生動表現出來，這樣可以激發學生學習興趣，並將學生帶入教學情境中，讓他們不斷地想像
。在教學中，對於有些內容該用什麼語調，教師可以給予學生指導，學生抓住了感情的變化，就能夠很自然地將所有學生情感帶到文章中，這樣才能更好地領悟作者寫作的內涵。
六、結語
綜上所述，在小學語文教學中激發學生學習興趣的方法是多樣化的，只有教師在教學中結合學生學習實際情況，在課上多與學生互動和交流，了解學生學習需求，就能夠不斷地挖掘出更多激發學生學習興趣的教學方法。教師在教學中以靈活的角度和採用新穎的教學方法，並關心學生的健康成長，學生才能發揮學習主動性，使整個教學的實效性提高。
⑸ 如何提高小學生在語文課堂上的積極性
一、教師情緒飽滿，教學語言優美。
如果教師一走進課堂，就顯得氣宇軒昂、精神抖擻、情緒飽滿、帶著微笑，莊重而響亮地道一聲：「同學們好！」學生會立即感情地報之：「老師好！」這樣，師生之間的感情融洽，師生間的距離一下子就縮短了。有些老師，上課不注意教態，有時還會把個人有什麼不愉快的情緒帶到課堂上來，或懶洋洋的、或有氣無力的，或表現出不耐煩的樣子。這樣，學生自然會受到影響，糊里糊塗地上了一堂課。這樣，學生的積極性又從何來哉？
教學語言要規范、生動、幽默、風趣、典雅，這就是語言優美。老師的語言優美，學生當然愛聽愛學。這對提高學生的口頭語言表達能力和書面語言表達能力可起到潛移默化的作用。為此我精心鍛煉自己的語言，盡量使自己的課堂上的教學語言准確、鮮明、生動、風趣。我們要學會把復雜的事情、道理有簡單明了的語言表述出來，要把老師高高在上的架子放下，要把不苟言笑的面孔拋開，讓自己扮演一個教育家、一個說書人、一個歌星、一個演員。只要我們全身心的投入了，哪怕是一句話、一個動作也能起到很好的作用，讓他們為你的精彩表演而喝彩。
二、設計導言，誘發興趣。
俗話說：「良好的開端，是成功的一半。」我們上課也一樣，開頭的導言十分重要，它能起到調動學生的積極性和主動性，誘發學生興趣的作用。
三、創設情境，激發興趣。
興趣是學習積極性的一個重要心理成分。比如我會設計一些簡單的問題，不讓學生產生畏難情緒，使他們在思考之後基本上能回答出來，這樣，在激起學生求知慾望的同時，還能使學生經常享受到成功的快樂，使其產生一種成就感，恢復他們在以往學習中失去的信心。同時我也會設計一些有一定深度和難度的問題，使那些基礎較好的學生能學到東西，杜絕他們驕傲自滿的情緒。引進一些課外的知識、時事，能開闊學生的視野，引導他們關心外面的世界，使他們知道生活處處有語文。在課堂上，我會把薩達姆的最新消息講一講，把各大足球聯賽的最新戰況說一說，中國載人飛船上天有什麼意義……把學生的學習與沸騰的現實生活聯系起來，學生定會興趣盎然，精神興奮。
四、課堂設計新穎，每課必有新招。
一個好的演員，演同樣一出戲，每次上場演出都有新的招式。一個優秀的語文教師，在不同的班級講同一篇課文的講法也不一樣。教師每一堂課都有新招，每講一課書都有新意，學生當然愛聽，學生學習語文的積極性自然提高了。
五、把競爭引進課堂，激發興趣。
教書是教師和學生同時在同一場所共同的活動。教師負責引導，要把學生引進門。學生要學得主動，自己要學，靠自己學。學生必須在老師正確的指導下，積極主動地學習，充分利用自己有利條件，創造性地學習，才能學好語文。沒有學生的配合，你老師講得天花亂墜，也調動不了學生學習語文的積極性。
爭強好勝是小學生心態的一種表現形式，針對這種心理，我經常讓學生分組（男組、女組；第一組、第二組、第三組……等形式）比賽朗誦、背誦、默寫、答問……，這樣，為了取得一個好成績好名次，顯得自己本領了得，他們都能積極預習、認真聽講、積極思考、踴躍發言，注意力高度集中，積極性主動性普遍提高，沒有負擔地、輕松愉快而感受深刻地掌握了知識，培養了能力。
六、在語文教學過程中要樹立「以學生為本」的觀點。
「以學生為本」就是始終要把學生放在主體位置上。在備課時，結合學生的具體特點和實際情況來確定教學目標，設計教學過程和教學方法。在授課時，盡量運用「點撥法」這種富有啟發性的教學方法，問題的提出應具有目的性、層次性，能層層深入地引導學生掌握知識點。在「點撥法」的同時，還可以結合比較法、討論法等其他一些教學方法，最大限度地使其動口、動手、動腦，極大地調動學生學習的積極性和主動性。在教學時間的把握上，切實把教師講析時間壓下來，從而增加學生思考、發言和練習的時間。教師所有的講析、提示、啟發、答疑、擴展、總結等全部活動時間，盡量加以精練，壓縮在整課時間的二分之一以下。而學生的讀、寫、聽、說、思等活動盡量增多，提高到整節課時間的二分之一以上。事實上，教師整節課從頭講到尾，講得口乾舌燥，而學生卻並不領情，學生很少能堅持聽到底的。就是因為只有單一的教師活動，使整節課顯得枯燥乏味，使學生興趣索然，到頭來有不少學生懨懨欲睡，教學效果很不好。如果能讓學生多活動，學生反而興致更高、興趣更濃，教學效果也好得多。可見只有把學生放在學習主人的位置上，才能充分調動其學習的積極性，才能有效地提高課堂教學效率。
⑹ 如何在小學語文課堂提問中激起學生學習興趣
在傳統語文課堂教學中，教師往往注重字、句的傳授，而忽略了調節課堂氣氛，導致學生課堂聽講味同爵蠟，興趣盪然無存，課堂教學效果可想而知。作為小學語文老師，應著眼小學生天然的好奇心和想像力這一心理特點，創新教學方式，活躍課堂氣氛，提升課堂教學效果。
一、激發學生課堂學習興趣的重要性
（一）符合教學規律，提升課堂教學效果長期以來，由於應試教育的影響，小學語文課堂的教學沒有尊重教學規律，大都採取「填鴨式」的教學方法，一味地向學生生硬的灌輸課本內容，而不注重課堂氛圍，導致學生對語文課的學習索然無味。為此，用快樂教學的方式，提高學生的學習興趣應是當前語文教師的工作重點和方向。教師只有順應學生的天性並讓學生在一種愉快的氛圍中主動去接受知識，方能收到預期的課堂教學效果。
（二）調節課堂氣氛，激發學生學習興趣在語文課堂教學過程中，調節課堂氣氛是衡量一個教師授課效果的基本「尺度」。活躍的課堂氣氛，使師生之間的距離更加接近，不僅有利於學生和老師在教與學的過程中完美互動，也有利於學生與學生之間的交流。因此，教師在課堂上，應通過對教學進程的有效把控，運用自己豐富的知識，釀造良好的課堂氛圍，激發學生的積極性和主動性，更好地提高教學質量。
授課講究技巧性，增強學生語文情感
（三）在活躍的課堂氣氛中，學生被教師的授課內容所吸引，就會激發出潛在的求知潛力。語文教學也是這個道理。因此，小學語文教師在課堂授課過程中，應充分展示自己豐厚的知識，用充滿動感和藝術美的語言來講授課文內容，激發學生的學習興趣；同時，應積極組織有意義的課外實踐活動，讓學生在生活中感受語文的內在魅力，從而加深對語文的深深情感。
二、小學語文課堂教學中有效激發學生興趣的措施
（一）授課之初就緊緊抓住學生的心
教學的關鍵在於學生學習興趣的激發和培養。要提高課堂教學質量，提升課堂效率，從而使學生語文知識得到扎實的掌握，激發學生學習語文的興趣是第一步。因此，課堂上最初幾分鍾的導課就顯得十分關鍵，能否抓住學生的心，關鍵就要看教師在授課之初能否巧妙地進行導課以緊緊抓住學生的心。最好的方法，教師可以根據課程內容提出問題，提出的問題一定要從學生年齡、心理特點出發，能夠引起學生興趣並願意積極開動腦筋去思考，方能達到調動學生的積極性和參與性的目的。另外，教師也可以設置懸念並運用圖片、音樂及多媒體等形式進行動態導課，激發學生的好奇心並促使其產生探究的渴望。如此，學生的學習的興趣就被充分激發，也為整節課的有效展開打下了基礎。
（二）運用圖文對照的教學法引導學生
小學生階段，由於天性的原因，學生對於圖畫的興趣和想像遠遠超過文字本身。因此，根據這個特點，在實施課堂教學中，教師應多多運用圖文對照的授課方式，達到激發學生課堂學習興趣的目的。我們知道，小學語文課文中本身就配有很多插圖，但這遠遠不能滿足小學生的心理願望。為此，教師可以根據課文重點內容和主題思想，提前准備一些圖片以吸引學生的眼球。這樣，學生通過對圖片的觀察、想像，可以更好地理解課文內容，同時還增加了授課的趣味性。譬如，在進行《桂林山水》
課文授課時，針對課文所描寫的桂林山水的美不勝收，教師可以收集系列的桂林山水的圖片讓學生一一觀賞，並以課堂提問的方式，讓學生用自己的語言對桂林山水進行直觀地描述，達到活躍課堂氣氛的目的；也可以讓學生根據課文中精彩景物段落描寫，分組討論這些段落以及用詞的優美。通過這樣的圖、文並行的教學方式，學生彷彿置身其中，思緒隨著課文內容步步深入，不僅感受到了桂林山水的美，也掌握了作者的描述手法和中心思想，課堂學習效果臻於完美。
（三）創新教學法合理設置課文情境
當學生對語文學習的興趣被充分激發後，就會將學習語文當作一件快樂的的事情而樂此不疲且學習效果顯著。所以小學語文教師應盡力研究創新課堂授課方式，合理設置課文情境，激發學生課堂學習興趣。
當前，教師應該依託互聯網路的優勢，利用多媒體手段，以動畫、視頻的形式，採取視聽結合、動靜結合課堂授課策略，向學生再現課文內容情境還原。此外，在小學語文課文中，寓言故事比例很大，這對小學生來說更感興趣。為此，教師在授課過程中，可以讓學生自己挑選自己喜歡的角色並上台扮演，以激發學生課堂學習興趣。例如，在學習
《晏子使楚》
這篇課文時，教師可以提前布置作業，讓學生自己編排劇本，分派晏子和楚王的角色並在課堂上進行表演，達到活躍課堂氣氛、提升課堂效率的目的。
（四）課堂教學應注重聽、說、讀、寫的有機結合
「聽、
說、 讀、
寫」是學好語文知識並提升學生課堂學習效率的重要方法和手段，這四個方面應相輔相成、互相促進、缺一不可。但在實際授課中，很多語文教師只關注學生的聽講，而對學生的說、
讀、 寫能力的鍛煉和提升卻忽略了，導致課堂教學效果不佳。
因此，教師要積極創造條件，讓學生多讀、多寫、多說，方能收到應有的課堂教學效果。譬如，在讀課文環節，教師可以採取分組閱讀、分角色朗讀的方法，以激發學生的閱讀興趣；而教師在板書時，也可以讓幾位學生上講台跟著寫，下面學生的興趣會更加濃厚。
同時，要鍛煉學生說話表達的能力。譬如簡單的課文內容，就盡量讓學生表述，放開課堂上的話語權，多交給作為學習主體的學生去完成。如此，多管齊下，方能激發學生的課堂學習興趣，提升小學語文課堂教學質量。
⑺ 語文課怎樣讓學生提高學習興趣
興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有學習。小學生活潑好動，良好的學習習慣還未完全形成，學習完全憑興趣。因此，我們就必須巧妙設計課堂教學，使小學生的課堂教學變得生動有趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受學習的樂趣。
一、發現課文的童真童趣。小學階段課文內容所描寫的語言、行為、心理和情節都具有兒童化的特徵，貼近兒童生活實際。因此，我們教學時就要注意挖掘它，通過有效的教學手段把學生引入充滿童趣的課文內容中，使學生對課文內容產生興趣。
二、激發興趣，趣味導入。課堂上，要給學生創設一種愉悅的學習環境，激發學生的學習興趣，調動學生的情感，才能引起學生的求知慾，完成教學任務。因此，課堂教學就要抓好導入環節。根據小學生的特點，導入要有趣味性，例如講《鳥的天堂》一課時，如果導入新課只說：「現在學習巴金的散文《鳥的天堂》。」就不會引起學生學習的興趣和求知慾。如果換成這樣的語言導入：「我國南海之濱的廣東，有聞名世界的風景區——天馬河心的小島，一株五百多年的榕樹，獨木成林，覆蓋了整個小島，林中棲息著成千上萬的鳥兒，那裡是鳥的世界，鳥的天堂。今天我們就來學習著名作家巴金的散文《鳥的天堂》。」這樣就會引起學生的興趣。
三、在快樂中學習。只有讓學生在學習中感受到快樂，才能產生學習的動力，才能取得學習的成功。根據小學生天真活潑的特點，在課堂教學中應採用「童趣性的教學方法」，才能使學生在天真活潑的教學情境中感到快樂，產生興趣，投入學習，從而提高課堂學習效率。
四、教學方法形式多樣。一是表演法。表演是小學生喜聞樂見的形式，可根據教材特點，安排學生學習課文後當場模仿表演。例如學習《幸福是什麼》這篇課文之後，五人一組，自由組合，分角色表演課本劇，重點演三個人合作疏通泉眼，每個人尋找幸福時，各自是怎麼做的，怎麼想的，認識到什麼，學生在趣味盎然的表演中體會到了幸福是什麼。二是想像法。在教師有感情朗讀時，讓學生閉目，發揮想像，使學生「入其境」，進而「會其意」。例如學習《巨人的花園》這篇課文，可以讓學生想像巨人推到圍牆前後花園的情景變化，讓學生在想像中明白：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。三是故事法。小學生的心理特點是容易接受生動有趣的東西，挑選一些與課文有關的故事，既豐富課文的內容，又能引起學生的注意，激起他們的興趣。例如學習《小木偶的故事》這篇課文，可以組織學生開展課外閱讀活動，讀一讀《木偶奇遇記》、《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發學生學習的興趣，拓寬學生的閱讀面。
總之，在教學中要採取一些切實可行的方法，讓學生對學習產生興趣，從而有效地提高學生學習效率。
⑻ 如何激發學生的學習興趣，提高小學語文課堂的效率
1、不妨給自己定一些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這版時可以把功課分成若干權個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助於提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發現，以前一小時都完不成的作業，現在四十分鍾就完成了。
2、不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放鬆神經的好辦法，那麼你盡可以專心的學習一小時後全身放鬆地聽一刻鍾音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。
3、不要整個晚上都復習同一門功課。我以前也曾經常用一個晚上來看數學或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。後來我在每晚安排復習兩三門功課，情況要好多了。
除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙於記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課後一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。
⑼ 如何培養小學生的語文課堂學習興趣
察對象常常從興趣出發，以後則漸漸能夠按照學習任務的需要去感知事物了。這就說明了小學生語文學習興趣的重要性，只有在最初學生有了興趣，才能積累一定的知識，達到後來的有目的的、自覺地學習。所以，如何讓培養小學生的語文學習興趣，成了小學教師的關鍵任務。國內也有許多學者和教育工作者對小學語文學習興趣的培養進行了研究和思索，已有一定的成果。本文從一個小學語文教師的工作經驗出發，參考相關材料，從課堂、寫作、閱讀、課外學習四個方面來探討小學生語文學習興趣的培養，提出一些筆者認為有效的培養途徑，為其他小學語文教育工作者的工作提供一些參考資料，以使小學語文教學更加完善，為深化素質教育出一份力。
在現實生活中興趣和愛好是聯系在一起的，但實際上二者是有區別的。興趣是積極探究某種事物的認識傾向，而愛好則是從事某種活動的傾向。興趣對人的心理活動有著積極的作用。當人對某種事物或對象發生興趣時，就會表現得積極主動地去感知有關事物，對事物的觀察也變得細致、敏銳、記憶增強，想像豐富、情緒高漲，意志能力也增強，使整個心理活動發生巨大變化，才能把某件事堅持下去。對於小學生語文學習興趣的培養，應該從課堂、寫作、閱讀、課外學習四個方面來進行。
一、 課堂中興趣的培養
1. 巧設導語，創設情境，誘發興趣。
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俗話說：好的開始是成功的一半。一堂課的成功與否，導課部分至關重要。好的導課，短短幾句話就能抓住學生的注意力，誘發學生學習的興趣，使學生更著自己的教學思路走，以達到良好的教學目的。好奇心和有趣心理常常是新區的開始，也是繼續一件事的基礎。在導語設計中應注意曲直隱顯交互為用,在保持啟發性特徵的前提下,應注意抓住學生的興趣點,激發其長時間的思維積極性。在教學中，為了激發學生的學習興趣，引起學生對新課文、新知識的關注和探討的熱情，我們可以根據不同的課文，設計不同的導入方式。如巧設懸念導入、講故事導入、圖片導入、實物演示導入、錄音導入、審題解題式導入、復習舊知式導入等形式，創設一種情景，用自己的語言、表情及一些適當的手勢烘托出一種與課文內容相適應的教學氣氛, 調動學生的各種感官，看、聽、說、想多種感官同時運用，以引導學生的注意,誘發學生興趣,牽動學生情感,使其心理處於興奮狀態,達到良好的教學效果。以蘇教版三年級上冊的《楓橋夜泊》為例,教師可將蘇州城市宣傳片或網路中有關該古詩的視頻播放給同學們欣賞,以此為突破口,教師在江畔楓樹、茫茫江面的點點漁火的視頻背景下,可向學生提問,「這種意境是如此美麗,而詩人是否和我們一樣充滿感悟呢？」進而導入課程教學。此外,也可以要求學生將詩句中所描寫的景象按所見所聞分別講述出來,並闡述詩人在字里行間中流露的情感,即「月落」「、烏啼」「、江楓」「、漁火」等詞中包含的情、景,讓學生帶著疑問進入課程學習。
2. 鼓勵積極參與，表揚激勵，提高興趣。
的不足，利於進步，提高學生的寫作水平和評價能力的同時，也培養了學生寫作的興趣。
3. 成果展示，感受成功，激發動力。
強烈的成就感使人前進的動力，小學生更是如此。教師要為學生習作創造展示的機會，共同分享他們的勞動成果，使他們感受到成功的喜悅。在每次作文批改之後，老師可以選擇幾篇優秀的作文讀給大家聽，表揚優秀者的同時，使其他同學也有希望自己的作文被讀的努力目標。也可以在班級中開設「作文園地」，讓所有學生的習作都有機會在園地中得到展示，滿足小學生自我表現的心理。被選上的學生喜形於色，沒有被選上的學生也躍躍欲試。而且，可以額外出一些題目，鼓勵學生多進行寫作練習，鼓勵他們向學校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿，積極參加各級各類的徵文比賽，一旦有學生的習作發表或獲獎，老師就在班上大力宣傳，表揚。這樣可以鼓勵學生進行個人作品收藏，把作品集結成冊，積累下來，留下美好的回憶。
三、 閱讀教學中的興趣的培養
1. 設置故事懸念，引發興趣。
每一位學生都喜歡聽故事，他們往往一聽說老師要講故事，就會表現出精神抖擻，群情激奮的樣子。因為他們迫不及待地想先聽為快學生在聽故事的過程中，能從講者的聲情並茂中了解故事情節，認識人物的個性，知道事物的善惡。實踐
表明，每一個故事都是一劑培養學生課外閱讀興趣的催化劑。通過教者聲情並茂地故事講述，能把孩子們帶入了一個有趣、驚險、奇特、令人感動、懸念百出的情感世界裡。而正當孩子們專心聽講、情感起伏，期待大結局之際，教師卻戛然收獲。「故事情節交錯復雜，後面的內容更精彩，你們快去讀這本書!」如此則使學生產生了對讀物期待與嚮往的心理，從而積極關注讀物中的故事情節的發展、變化、結局。例：為了激發學生對盲人作家海倫·凱勒的《假如我有三天光明》一書的閱讀興趣教者首先為學生朗讀「海倫渴望在第一、二天得到光明時想見到什麼的段落，當讀到「第三天」時戛然而止，讓學生猜測結果。在否定了學生所有的答案後，教師故意對學生說「你們要想知道作者第三天的結果，那就到圖書室借這本書看吧！」學生一下子被興趣推動，課後紛紛要求借書。如此由「聽」到「看」，閱讀興趣自然水到渠成。再如，教學老舍的《草原》時一文時，教者告訴學生：「老舍爺爺可有才華啦，他的一生創作了許多作品，如《龍須溝》《茶館》等，學校圖書室就有一本《老舍作品集》，想看的同學下課趕快去借吧！」此時，同學們一個個瞪大了眼睛充滿了激動之情，課外閱讀的興趣一下子被激發。
2. 勤做筆記，分享感受，體驗收獲。
在閱讀教學中，教師不僅要培養學生的閱讀興趣，而且要給學生灌輸一種好的閱讀理念，使學生養成好的閱讀習慣。在剛開始在閱讀時，老師不僅要要求學生閱讀某篇文章獲某本書，而且要要求學生摘抄文章中優美的句子、段落，寫讀後感。同時，教師應該定期舉辦一
些讀書交流會，讓同學們一起分享讀書筆記和感受或者給同學們將自己看過的一篇文章獲某本書，在鞏固閱讀興趣的同時鍛煉學生的言語表達努力。
3. 樹立榜樣，養成習慣。
心理學研究表明，榜樣能使人產生向上的心理，小學階段正是學生形成道德情感，確立人生觀、價值觀的重要階段，在他們的心中逐步產生了需要崇拜的偶像。因此，我們可通過樹立閱讀榜樣的方法，激發學生的課外閱讀的興趣。（1）名人榜樣。在平時學生的課外閱讀過程中，我們可有意識地向學生介紹一些古今中外熱愛讀書的名人故事如，老舍、巴金、冰心等等。通過講解使學生明白：這些人之所以成為作家，正是由於他們平時熱愛讀書，而能在文學上取得巨大的成就。（2）同伴榜樣。除了用名人作榜樣外，我們還可選取學生身邊熱愛讀書的同齡人作榜樣。一次，筆者在自己所教班上范讀一名學生的優作，並故意詢問其寫作好的原因，該生認真地說：「我寫作好的原因是平時能多看課外書，並注意積累一些好詞佳句。」教者及時抓住此契機，對其進行大力表揚。未想到的是此舉在以後的課外閱讀中起到了很大的效果，很多學生都能像那位同學一樣利用課外時間進行閱讀，有的甚至還准備了小本子專門摘錄一些好詞佳句。總之，興趣是我們最好的老師。激發學生的閱讀興趣，能夠增強學生的主體意識，使學生產生學習的動力。