① 小學生學習古詩的方法
小學生學習古詩的方法：
一、重視課堂教學中的朗誦訓練，帶領學生去觸摸古詩文的美，從而提高學生學習古詩文的興趣。多讀精背是千百年來我國人民學習語文的傳統的行之有效的方法。那麼，我們在古詩文的教學中，就應該重視誦讀訓練，讓學生從實踐中觸摸古詩文的美。
例如：
⑴採用通讀與精讀相結合，既側重在讀准字音、理解詞語、讀通句子的基礎上，掌握句讀、語氣、停頓，又側重字斟句酌、深入研究、發現問題、提出問題上，把握文章的思想內容。
⑵採用美讀與品讀相結合，既讀出節奏、讀出情感，又能進一步品味語言的音韻美、品味語言的意境美。
⑶進行適當的誦讀比賽，讓學生在實踐的過程中體會成功的喜悅，增強他們學習古詩文的信心。通過多種形式的誦讀，可以讓文學作品穿越千年的情感脈脈地滋潤學生的心田。
二、努力搭建一個展示的舞台，讓學生做課堂中的好演員，進而提高他們學習古詩文的興趣。新語文課程標准提出學生應是學習的主人，強調在學習過程中學生的主體性。如果學生在課堂上只是簡單地充當觀眾，而不是演員的話，他們參與課堂的積極性就會大打折扣。長期下去，他們學習的興趣只會越來越少。因此，作為課堂的導演，我們就要努力搭建一個展示的舞台，讓學生做課堂中的好演員，進而把他們的主要精力都吸引到課堂中來。
為了調動學生積極參與，樂學語文，願上語文課，不怕古詩文，我採用了多種形式的教學活動，使學生在活動中感受生動活潑的古詩文課，激發他們的學習熱情。此外，還可以採用分角色朗讀、情景再現等語文活動，使學生嘗到成功的甜頭，從實踐中激發學生學習古詩文的興趣。學生在實踐中才智得到發揮，就會有快樂的情感體驗，學習的興趣就會越來越濃厚。
綜上所述，提高學生學習古詩詞的興趣，有利於提高學生自身的語文素養，積累文化底蘊，進而培養健全的人格，鑄造美好的人生。
② 如何提高小學古詩詞課堂教學實效性
根據小學語文新課標在小學每階段都重點強調的「誦讀優秀詩文」這一要求，結合中國詩詞詩畫一體、詩樂相得的特點，我認為如果能引導孩子們「詩·樂·畫·情」四個字進行反復吟誦和品味，讓孩子們由詩入樂、由樂入畫、由畫入情，誦得其韻，悟得其境，會得其意，甚至聯得其類，那麼往往可以收到事半功倍的教學效果。
③ 形容課堂的詩句有哪些
1、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（陶淵明）
翻譯：青春一旦過去便不可能重來，一天之中永遠看不到第二次日出。應當趁年富力強之時勉勵自己，光陰流逝，並不等待人。
2、三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。（顏真卿）
翻譯：每天三更半夜到雞啼叫的時候，是男孩子們讀書的最好時間。少年時只知道玩，不知道要好好學習，到老的時候才後悔自己年少時為什麼不知道要勤奮學習。
3、讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金。王貞白《白鹿洞二首·其一》
翻譯：專心讀書，不知不覺春天過完了，每一寸時間就像一寸黃金珍貴。
4、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。陸游《冬夜讀書示子聿》
翻譯：從書本上得到的知識畢竟比較膚淺,要透徹地認識事物還必須親自實踐。
5、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。顏真卿《勸學詩》
翻譯：頭發還黑的時候不知道早一點的勤奮學習，到滿頭白發時才後悔當初沒有學習，而現在要學習也太晚了。
6、三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。顏真卿《勸學詩》
翻譯：每天三更半夜到雞啼叫的時候，是男孩子們讀書的最好時間。
7、民國 熊伯伊《四季讀書歌》
春讀書，興味長，磨其硯，筆花香。讀書求學不宜懶，天地日月比人忙。寸陽分陰須愛惜，休負春色與時光。
夏讀書，日正長，打開書，喜洋洋。田野勤耕桑麻秀，燈下苦讀聲朗朗。荷花池畔風光好，芭蕉樹下氣候涼。農村四月閑人少，勤學苦攻把名揚。
秋讀書，玉露涼，鑽科研，學文章。晨鍾暮鼓催人急，燕去雁來促我忙。千金一刻莫空度，老大無成空自傷。
冬讀書，年去忙，翻古典，細思量。圍爐向火好勤讀，踏雪尋梅莫亂逛。丈夫欲遂平生志，一載寒窗一舉湯。
④ 古詩詞怎麼去導入上課
講一個故事，故事的主人公就是該詩詞的作者，或講詩詞中的名句，從大眾話題版切入小眾，逐漸達到權引入課程的目的。
當你即將講解一篇古詩詞課文時，首先要做的就是將該詩詞的作者介紹給大家，知人論世，知道了詩人的生平之後，接著要說的自然是題目。題目作為讀者學習整篇詩詞的一個切入點，是詩眼的一個體現，正確的去對待詩詞給你所透露出來的信息，才能更好的去體會詩詞的內涵。
古詩詞以其精煉的語言、豐富的想像、真摯的情感傳唱千古而不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風景線，代表著高品位的文學趣味。因此在整個義務教育階段，古詩詞在語文教育中佔有重要的地位，尤其是在新課改的背景下，古詩詞的地位愈來愈凸顯。
⑤ 童小花上課古詩怎麼念
黃：同學們好！非常不錯，上課。
童：報告！報告！
黃：童小花，你遲到了知道嗎？
童：知道。
黃：你跟老師解釋一下，為什麼遲到了？
童：因為我做了一個夢，我以為不用來上課了。
黃：你做了一個什麼夢以為不用來上課了？
童：我夢見老師死掉啦。
黃：我死掉啦？
童：嗯，被車撞死的，就是穿的這件衣服。
黃：童小花！
童：老師，你死得好慘啊。
黃：別哭了。
童：我的老師啊。
黃：別哭了！
童：好的。
黃：童小花，你不要以為這樣就可以過關了啊，你昨天的作業呢？
童：沒帶。
黃：是沒帶還是沒做？
童：因為沒做所以沒帶。
黃：童小花，你居然連作業都不做，今天放了學以後，叫你的媽媽來見我。
童：哎呀，老師，為什麼每一次見家長你就要見我的媽媽呢？難道是因為我的媽媽長得漂亮嗎？哎呀，老師，你肯定是看上我媽媽了吧？
黃：不要亂講話，老師見都沒見過你媽媽，你這樣好不好？你叫你爸爸來好吧？
童：我爸爸打工去了。
黃：你爸爸又來不了，你媽媽又不能來，你說怎麼辦？
童：好辦嘛，算了撒。
黃：童小花，你不要下老師的套子。老師並不是非要請你的家長，是因為你這個同學，你連作業都不交。
童：我說了啊，我夢見老師都死掉了，那我還做作業干什麼，難道我做了作業之後，我燒給你呀？老師算了，這次就給一個機會算了咯。
黃：好，給你一次機會。我當著全班同學的面，我考考你昨天的作業題。你要是答上來了，你就不用請家長。
童：那我要是沒答上呢？
黃：那就必須請家長。
童：還不是，每天都說請家長，我都已經有三年沒有見到他們了。
黃：你不還有一個外婆嗎？
童：外婆要打轉轉麻將，那不得空。
黃：那你們家還有誰？
童：還有個舅舅。
黃：行，那就叫你舅舅來，聽好啊，第一題，你用「但是」造句。
童：鴨蛋是（但是）白色的。
黃：鴨蛋是白色的，哪個但是啊。？
童：哪個蛋都是啊。
黃：老師問你的是，雖然但是的但是不知道不？
童：雖然鴨蛋是白色的。
黃：錯了。
童：但是皮蛋是黑色的。老師我答對了嗎？
黃：打得蠻好的。下一題，你做一個仿句練習。
童：請問老師什麼是仿句練習？
⑥ 課堂上古詩怎樣講更生動
1.切忌不要把古詩當古詩講，這樣很枯燥
2.當遇到可以與學生的現實生活相結合版時千萬不要錯過，比權如秦觀的鵲橋仙，正好可以說說學生現在的思想
3.萬事開頭難，只要想辦法讓學生真正喜歡古詩詞了，那麼課堂自然會生動，學生也會積極地跟著思考
4.講講時代背景，多結合歷史……，再貫穿寫作手法，這一點很重要，只有在這一方面古詩才可能脫離單純的古詩詞，才不會顯得枯燥
5.興趣是最大的老師，只有教師和學生真正對古詩詞感興趣，那麼生動地講就不再是困難了
有問題問我
⑦ 老師叫我在小學語文學科課堂五分鍾上寫古詩《蜂》的理解
《蜂》是晚唐詩人羅隱創作的一首詠物詩，也是一首寓理詩。這首詩贊美了蜜蜂辛勤勞動的高尚品格，也暗喻了作者對不勞而獲的人的痛恨和不滿。這首詩藝術表現方面的特點為：欲奪故予，反跌有力；敘述反詰，唱嘆有情；寓意遙深，可以兩解。
蜂
作者：羅隱
不論平地與山尖，無限風光盡被占。 採得百花成蜜後，為誰辛苦為誰甜。
譯文
無論是平地還是山峰，無限花開的風光，都被蜜蜂佔領。
它們采盡百花釀成蜜後，到頭來又是在為誰忙碌、為誰釀造醇香的蜂蜜呢。
賞析：
羅隱的詠物詩「切於物」而「不粘於物」，往往別出心裁，獨具寓意，諷刺深峻犀利又耐人尋味。清沈祥龍《論詞隨筆》雲：「詠物之作，在借物以寓性情，凡身世之感，君國之憂，隱然蘊於其內，斯寄託遙深，非沾沾焉詠一物矣。」羅隱正是在對物象深入細致的觀察基礎之上，對所詠之物融進他強烈的家國之憂與身世之慨，刺時諷世使得其能在晚唐詩壇脫穎而出。《蜂》通過吟詠蜜蜂採花釀蜜供人享用這一自然現象，表現了他對社會和歷史問題的思考。
前兩句寫蜜蜂的生存狀態，在山花爛漫間不停穿梭、勞作，廣闊的領地給了它們相當大的施展本領的空間。「不論」「無限」，蜜蜂在辛勤勞動中「占盡風光」，簡單寫來看似平平無奇，純行直白，幾乎是欣賞、誇贊的口吻，實則是匠心獨運，先揚後抑，為下文的議論做出了鋪墊。
後兩句緊乘「蜜蜂」這一意象，把它象徵的「勞動者」意象加以引申、擴大，發出「採得百花成蜜後，為誰辛苦為誰甜」的一聲嘆息。同時也提出一個耐人尋味的問題：已採的百花釀成蜜，辛辛苦苦的勞作終於有了可喜的成果，話鋒一轉，這般辛勞到底又是為了誰呢？在當時黑暗腐朽的社會里，為的正是那些不勞而獲、占據高位、手握重權的剝削者，此中的諷意不言而明。詩人以反詰的語氣控訴了那些沉迷利祿之人，感喟良久之餘不禁又對廣大的勞苦人民產生了矜惜憐憫之情，從另一個側面對這種勞者不獲、獲者不勞的不平現實加以嘲諷和鞭笞，在為勞動人民鳴冤叫屈的同時也是對自己久沉下僚、大志難伸的境遇予以反省，表達對唐末朋黨傾軋、宦官專權、戰亂頻仍、民不聊生的社會現象更深的痛恨之情。
這首詠蜂詩運用象徵的手法、設問的形式反映了勞動者不能享受其勞動成果的社會現象，與張碧《農夫》中的「運鋤耕劚侵星起」「到頭禾黍屬他人」以及梅堯臣《陶者》中「陶盡門前土，屋上無片瓦」可作同一理解，都是嘆苦辛人生之歷練，社會世道之多艱，於人於己都是一番深省之言。
羅隱此篇歌詠「蜂」之作，在藝術表達形式上獨具特色。以「蜜蜂」為張本，所詠之物形神兼備，更為難得是所詠之物興寄明顯、寄慨遙深，「不粘不脫，不即不離，乃為上乘」（《帶經堂詩話》），追求「神似」的工藝正如嚴羽《滄浪詩話·詩辨》雲：「詩之極至有一，曰入神。至矣，盡矣。蔑以加矣。」體物工妙，詞近旨遠，夾敘夾議的手法配合默契，語言敘述中不尚辭藻，平淡而具思致，清雅輔以言深。
⑧ 小學一年級課程開發 古詩詞進課堂
意象簡單，理解起來不難的都可以。比如說駱賓王的鵝等。
⑨ 如何讓古詩文課堂充滿魅力
一、繪一幅圖畫，以畫面激趣
詩歌與繪畫雖為兩種不同的藝術，但二者之間有不少相通之處。在古代，許多詩人將詩畫溝通起來，融詩情畫意為一體。即所謂的「詩中有畫，畫中有詩」--詩中具有繪畫般的意境；繪畫中具有詩的情趣。因此說，教學古詩，可以用「繪畫」作為一種教學形式，通過品詞析句、反復誦讀，調動學生生活積累，將語言文字中包含的形象和畫面進行「復制」或再創造。這一過程，能激起學生強烈的學習興趣，為學生留下自由想像和創造的足夠空間，把學生的想像力、感悟力和創造力充分調動起來，使他們真正成為作品接受的能動力量。
《山行》這首詩，創造了一種不同尋常的藝術境界，使人賞心悅目，令人陶醉神往。學習這首詩應重點理解詩中描寫的意境，發展學生的想像能力。教學時，可以引導學生想像：詩人描寫了什麼?（高山、石徑、白雲、人家、楓葉）詩人又是抓住什麼特點，按什麼順序把這些景物集於一幅畫面上的?讓學生在腦海中浮現出一幅多彩的秋色圖，接著，讓學生動手把腦中浮現出的畫面畫出來：遠處，有一座寧靜的山莊秋色正濃，一條彎彎曲曲的小路伸向遠方，山民居住的小屋炊煙裊裊，近處，夕陽下的楓葉一片紅艷……然後讓同學之間相互比較、討論，說說自己的創意。這不僅是想像能力、創造能力的培養，也可以從中得到美的愉悅。
二、演一演動畫，以表演激趣
教學古詩，還要讓畫面在學生面前立體化起來，活起來。這樣古詩變得容易理解，易於學生接受，教學更有效果。這就要調動學生已有的知識和生活經驗，把詩句沒有繪出來而生活中又一定有的聲音、動態想像出來，豐富到畫面中去，再運用恰當的教學手段把學生帶入詩的意境中。
《宿新市徐公店》描繪的是一幅村童撲蝶圖。「兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋」是全詩的中心畫面，兒童急走追蝶，蝶又飛入菜花，這不是靜止的畫面，也不是一瞥即逝的情景，而是持續進行的活動。它生動地表現了孩子們天真活潑、充滿了童趣。怎樣運用恰當的教學手段，讓畫面活起來呢?教學時，可以演一演動畫，以表演激趣，讓學生感受其中的樂趣。（1）讓學生想像詩人看到的兒童追蝶的情景。教師啟發：這天，陽光燦爛，菜圃邊圍著稀稀疏疏的籬笆。一條小路長長的，伸向遠方。樹枝上的花已經落下了，嫩綠的葉子綴滿枝頭，麗日當空，微風輕拂，地面上樹影班駁。黃黃的蝴蝶飛著……兒童追趕著……蝴蝶飛入菜花……菜花旁的兒童……詩人看到的情景，你看到了嗎?請你演一演詩中的兒童，追蝶時他可能會怎麼想，怎麼說，怎麼做?（2）教師手拿紙蝴蝶扮演蝴蝶，讓學生演詩中的追蝶兒童。（不同的兒童有不同的追蝶法，讓幾個學生各演出不同的特點。）動畫表演生動地再現了詩中描繪的畫面，喚醒學生已有的表象，激發學生學習興趣，同時加深了人們對詩歌的理解和感受。
三、說一段典故，以典故激趣
小學生的好奇心都十分強烈，如果在古詩課堂教學中插入與教學內容相聯系的典故，能把學生的好奇心轉化為學習興趣，轉化為求知慾，增強學生的參與意識，以取得最好的學習效果。
如教學《七步詩》時，可以在釋題時跟學生講講曹丕、曹植二人之間的故事。這小小的典故，與詩的內容詩人所處的年代詩人的情感相聯系，不可不講。然而這樣宕開一筆，引人入勝，活躍了學生的思維，又誘導了學生的情感和作者的情感產生共振效應。
教學古詩，激趣很重要，方法也很多。只要我們充分抓住教材和課堂中的有關因素，巧妙使用，激發學生的學習興趣，激活思維，古詩教學一定會生動活潑，充滿魅力。
⑩ 如何培養小學生學習古詩的興趣
一、重視課堂教學中的朗誦訓練，帶領他們學生去觸摸古詩文的美，從而提高學生學習古詩文的興趣。
多讀精背是千百年來我國人民學習語文的傳統的行之有效的方法。那麼，我們在古詩文的教學中，就應該重視誦讀訓練，讓學生從實踐中觸摸古詩文的美。例如：⑴採用通讀與精讀相結合，既側重在讀准字音、理解詞語、讀通句子的基礎上，掌握句讀、語氣、停頓，又側重字斟句酌、深入研究、發現問題、提出問題上，把握文章的思想內容。⑵採用美讀與品讀相結合，既讀出節奏、讀出情感，又能進一步品味語言的音韻美、品味語言的意境美。⑶進行適當的誦讀比賽，讓學生在實踐的過程中體會成功的喜悅，增強他們學習古詩文的信心。通過多種形式的誦讀，可以讓文學作品穿越千年的情感脈脈地滋潤學生的心田。
二、努力搭建一個展示的舞台，讓學生做課堂中的好演員，進而提高他們學習古詩文的興趣。
新語文課程標准提出學生應是學習的主人，強調在學習過程中學生的主體性。如果學生在課堂上只是簡單地充當觀眾，而不是演員的話，他們參與課堂的積極性就會大打折扣。長期下去，他們學習的興趣只會越來越少。因此，作為課堂的導演，我們就要努力搭建一個展示的舞台，讓學生做課堂中的好演員，進而把他們的主要精力都吸引到課堂中來。
為了調動學生積極參與，樂學語文，願上語文課，不怕古詩文，我採用了多種形式的教學活動，使學生在活動中感受生動活潑的古詩文課，激發他們的學習熱情。此外，我們還可以採用分角色朗讀、情景再現等語文活動，使學生嘗到成功的甜頭，從實踐中激發學生學習古詩文的興趣。學生在實踐中才智得到發揮，就會有快樂的情感體驗，學習的興趣就會越來越濃厚。