㈠ 如何培養二年級學生的課堂注意力
一、排除課前干擾，磨刀不誤砍柴工
上課之前要排除無關刺激的干擾，課前准備要求盡量簡單，上課不用到的東西不要拿出來。還要給學生提出具體可行的要求，做任何事情都有一定的方向或目標，才能容易成功。比如教師要根據集中注意力上課的外在特徵，提出上課要求：目光要追隨教師或發言者的一舉一動；有機會開口說一定要開口說；翻書、拿筆的動作要快；回答要針對所問；傾聽要全神貫注，對別人的回答有異議馬上舉手補充，做到口到、心到、手到。這些要求為學生集中注意力提供方向，使學生操作起來有章可循。
二、優化課堂教學，心會跟課一起走
「爭取學生熱愛你的學科」，就要求我們在課堂教學中，把自己的課程設計擺到一個重要的位置。而低年級學生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自製力差。他們的注意力最多隻堅持10—15分鍾左右，大腦就會出現疲勞，如果將他們的學習當作枯燥的「講」和「聽」，那麼課堂上學生就會無精打采，注意力分散。因此，教學過程中要根據學生的年齡特點，利用靈活多變的教學方法去吸引學生的注意力，培養學生認真聽講的好習慣。
1、巧妙導課，吸引學生的注意力
良好的開端是成功的一半，針對不同的課，選擇不同的吸引學生興趣的方法。如：謎語導入、故事導入、情境引入、游戲導入等，使學生輕松自然地進入學習狀態。
2、激發興趣，培養學生的注意力
從事中高年級教學工作的我，一直以為低年級的學生單純，好管理，知識點簡單，課應該也不難上，現在才發現之前想的過於簡單了。我現在帶的一年級，孩子們還沒養成好的學習習慣，上課總是亂糟糟的，一節課用於維護紀律的時間往往多餘講授的時間。我常常是軟硬兼施，一會兒哄哄，一會兒凶凶，卻發現這樣只能暫時有效果，時間一長又不行了。有的孩子聰明伶俐，可是上課常做小動作，邊玩邊學，做事拖拉，注意力成了孩子提高學習成績的絆腳石。為此，我非常注意把培養孩子學習語文的興趣與培養注意力結合起來。在語文課堂中我經常運用精美的圖片、生動的課件、直觀的教具把學生的感覺器官引向這些刺激物，增強學生對教學內容的興趣。小學低年級學生活潑好動，他們的注意力短暫。而在游戲、比賽中，他們的注意力往往又高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處於主動學習狀態。因此，我們應該注意在教學過程中根據小學生的年齡特點，把培養孩子廣泛興趣與培養注意力結合起來。同時教師要調控教學節奏，創設良好的課堂氛圍，當發現學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱，動一動，加快節奏，增加密度或增添一、兩個小游戲或進行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學活動此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，就吸引了學生集中注意力。如在拼音教學中，拼讀練習特別枯燥，我經常利用「摘蘋果」等各種游戲來培養學生的注意力。當學生的注意力不集中時，我就讓他們一起拍手「來來來，一起來，咱們一起做游戲，拍拍手，笑嘻嘻，我把蘋果送給你。」在說的同時，讓孩子親自把蘋果樣的字寶寶卡片摘下來，當學生正確拼讀時，全班同學一起跟讀。這樣既完成了教學任務，又在活動中有意識地培養學生的注意力。另外，闖關競賽學生也特別會「提神」，我們可以把生字教學等設計成一關一關的闖關練習，來抓住學生的「注意力」。實踐證明，只要孩子對活動的意義理解得越深刻，完成任務的願望就越強，在活動中的注意力就越集中，持續的時間就越長。
3、合作學習，增強學生的注意力
心理學實驗表明：許多人在一起做一件事時，可以提高學習與工作的效率。小組合作學習作為一個群體活動，有利於學生集思廣益，提高分析問題與解決問題的能力。一個班級多則五六十人，少則二三十人，老師在課堂未必每人都光顧到，但在小組里，你一旦不注意，全組的目光都落在你身上，學生自然就比較認真了。為此，我經常把學生分成小組，然後針對學習中的重難點展開討論，特別是口語交際課，小組合作學習學生的注意力特別集中，大大提高了學習效率。
4、適當評價，維持學生的注意力
教師引導、評價的語言，也有不容忽視的作用。在引導學生向正確方向發展的同時，要考慮到激勵的作用。
㈡ 小學二年級數學有什麼有趣的課堂游戲
數學課堂游戲
1、《森林運動會》
我在《森林運動會》一課中，就設計了一個猜謎語的環節，讓小朋友特別感興趣。具體的游戲過程是這樣的：課前我在黑板上貼了一些小朋友喜歡的小動物，這些小動物是用不同顏色的彩色紙剪的，每一個小動物身上都寫了一則數字謎語。上課的時候，我首先提問：「小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？」小朋友高興地回答說喜歡，於是我讓他們一起看黑板上的小動物，說：「這些小動物每人給大家出了一則謎語，你們誰猜中了就把小動物送給誰。」小朋友一聽，高興極了，爭先恐後地舉手說要來猜，我讓小朋友分小組來猜，每一小組猜一則謎語，結果小朋友幾乎都猜出了謎語所代表的數字，所以我就把小動物獎給了他們，看到他們興高采烈地拿著漂亮的小動物互相炫耀的樣子，我的心裡感到由衷地高興。
2、《10以內數的組成》
教學10以內數的組成時，我設計了一個「碰球」的游戲來鞏固10以內數的組成。如我先出示數字8，對學生說：「嗨、嗨，我的3球碰幾球？」學生可以說：「嗨、嗨，你的3球碰5球，」學生說出的數必須與老師說的數合起來是8。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學生都能迅速地說出碰球的數，於是10以內數的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。 《10以內數的分與合》2
在教學《10以內數的分與合》時，我設計一個扔皮球的游戲，讓學生討論數的分與合的不同方法。學生分成小組，指名學生拿10個皮球，看誰先報出他扔進幾個皮球，就讓誰來扔皮球，並請他講講是怎麼想的。如一個學生扔完後，籃外有3個皮球。有的說我是想3和7合成10，所以扔進7個球；有的說前面一個同學籃外有4個球扔進6個，現在籃外是3個，我可以肯定他扔進了7個，因為外面少一個，裡面就多一個„„學生們從不同角度想出正確答案，呈現出思維的個性化，多樣化，更可貴的是培養了學生的創新思維。
3、《10以內的加減法》
在教學10以內的加減法的時候，學生最喜歡和我一起參加「乘車游戲」，游戲之前，教師需要准備一些司機頭飾和算式卡片，把它們發到每個學生手中，游戲開始了，得到司機頭飾的學生就當小汽車司機，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我一般也是戴上頭飾當「小司機」，每個頭飾上寫了一個10以內的數，拿到算式卡片的學生就根據自己卡片上的得數去乘坐不同的「汽車」，全部上車之後，由司機驗票，乘錯車的被罰下車，驗票結束之後，司機就帶領乘客在音樂聲中「坐車」，因為有我的參與，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上我的車，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。
4、《分類》
在教學《分類》這課時，一開始我就問學生：今天我們來做個游戲，好嗎？學生齊聲說好，所有的眼睛都注視著我，思想高度集中。此時我輕聲慢語地說：「請小朋友們注意聽，並按老師要求去做。小朋友們請注意，請你按我的要求做：男孩子請你站起來，女孩子請你站起來；高個子男孩坐下去，矮個子男孩坐下；長頭發女孩坐下，短頭發女孩坐下；大眼睛的小朋友請你拍拍手，小眼睛的小朋友 請你拍拍手；穿皮鞋的小朋友請你跺跺腳，穿旅遊鞋的小朋友請你跺跺腳；全班小朋友們一起跺跺腳！」在這樣有趣的游戲情境中，激發學生的學習興趣，使學生產生追求和掌握知識的精神力量,為學習《分類》做了很好的鋪墊。
5、《有餘數的除法》
例如，在教學《有餘數的除法》一課時，我設計了一個分水果游戲：「六一」兒童節到了，我們班要舉行聯歡會，老師給每組同學准備了一些水果，請小組長打開水果箱，將本組的水果每人分5個。學生分完後發現：15個蘋果，每個人分5個，可以分給3個人；16個梨，每個人分5個，可以分3個人，多了1個；18個香蕉，每個人分5個，可以分3個人，多了3個„„為什麼有時沒有多餘，有時多1，有時多3呢？學生七嘴八舌地議論開了。這樣，學生從無意注意到有意注意，從有意注意到發現問題，在他們心靈上初步有了「余數」的痕跡。讓學生在操作中理解、在討論中悟理、在嘗試中形成認知結構。
6、《10以內數的順序與大小》
在教10以內數的順序與大小中,就可設計游戲「找兄弟」，學生拿著數字卡片「6」說：「我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪裡？」學生們想出答案舉起數字卡片「4」說：「我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。」學生繼續問：「比我大1歲的哥哥在哪裡？」學生舉起卡片「7」說：「今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。」在這個游戲中，學生依據數序知識想出結果，輕松的掌握知識,也為今後學習有關的應用題做了鋪墊。
7、《數學樂園》
在教學實踐活動《數學樂園》時，我設計一個踢毽子比賽的游戲活動，將學生按座位劃分為蘋果隊、西瓜隊、香蕉隊，每隊推選一名運動員和一名統計員，在30秒鍾內統計踢毽子的個數，老師貼統計表，統計員用紅、綠、黃彩筆做統計，其他同學數數。根據統計結果，學生就會知道：（1）一共踢幾個？（2）誰比誰多或少幾個？（3）誰再踢幾個就和誰同樣多？„„這樣，通過不斷應用數學知識，讓學生在活動中解決一個個實際問題，有意識地幫助學生歸納解決問題的策略和方法，促進每一個學生掌握有效的分析問題策略，發展學生的策略知識，提高學生解決問題的能力。
8、《30以內的加法》
例如：在學習30以內的加法後，我設計了一個打撲克牌湊21的游戲活動，這個游戲活動包括了30以內所有進位（不進位）的加法。只要學生熟悉游戲規則，其學習效果令人驚喜。每四人一個小組，每個人都盡情地投入到游戲活動中，有的把頭湊在一起看牌的點數，有的坐下來做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請教。因為牌上有實物點，對於計算暫時不熟練的學生，還可以藉助數點數的方法來計算；對於大部分學生，只要小組長的兩張牌剛出手，「等於多少？」的話音未落，對方小組員已迅速搶答出得數。看到每個同學都在這種積極主動的活動中樂此不疲地學習，我感覺自己真開心，好像回到了跟他們一般年紀的童年。游戲教學，不是靠老師出色的教，而是靠學生自主的學。教師在整個教學過程中是組織者、引導者，讓出大量的時間給學生游戲活動，孩子們
在不知不覺中熟練了計算方法，教師的工作更加高效。這樣自由的數學課堂，難怪他們這么喜歡上數學課。
9、《加、減混算》
例如，在學習加、減混算時，課一開始，我就問學生：「小朋友，你們乘過汽車嗎？」同學們齊聲回答：「乘過。」「好，下面我們來做„乘汽車‟的游戲。」錄音機播放出小汽車喇叭聲響的音樂，有6位學生上來乘汽車，到站後下去3人，又上來2人，學生通過看到的情境，馬上能順利地編出兩步計算的生活中的數學題，計算就更不在話下了。這樣導入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學生的注意力，讓學生的思維活動同教師的講課交融在一起，在游戲活動中輕松、愉快、有效地掌握了知識。
10、《平均分》
在教學「平均分」一課時，課剛開始，我就問學生：「小朋友，你們知道小猴子最愛吃什麼嗎？」學生們回答：「桃子。」「對。瞧，今天猴兄弟倆一塊兒上山摘桃子了。你們看，他們一共摘了多少個桃子？」（讓學生甲、乙扮演猴兄弟倆，攙著一籃桃子入場。）學生觀察得出：「一共摘了8個桃子。」提問：「你認為怎麼分最公平呢？」讓學生分組討論後派代表親自分一分，再引導學生說出：「把8個桃子平均分給2隻小猴。」進一步提問：「你想提出什麼問題？」引導學生說出：「每隻小猴分得幾個桃子呢？」一個好的提問比一個好的回答更有價值。我聯系學生生活實際，有意識地通過游戲的形式為學生創設問題情境，讓學生自主發現並提出有價值的數學問題，讓其產生強烈的求知慾望，並增強了他們的問題意識，「猴子分桃的游戲」功不可沒。
㈢ 小學二年級綜合實踐課教學設計
您好來，我看到您的問題很久沒有人源來回答，但是問題過期無人回答會被扣分的並且你的懸賞分也會被沒收！所以我給你提幾條建議：
一，你可以選擇在正確的分類下去提問，這樣知道你問題答案的人才會多一些，回答的人也會多些。
二，您可以到與您問題相關專業網站論壇里去看看，那裡聚集了許多專業人才，一定可以為你解決問題的。
三，你可以向你的網上好友問友打聽，他們會更加真誠熱心為你尋找答案的，甚至可以到相關網站直接搜索.
四，網上很多專業論壇以及知識平台，上面也有很多資料，我遇到專業性的問題總是上論壇求解決辦法的。
五，將你的問題問的細一些，清楚一些！讓人更加容易看懂明白是什麼意思！
謝謝採納我的建議! !!
㈣ 如何教好小學二年級學生的數學課
8月27日，我參加了臨安市教研室舉辦的「小學二年級數學新課標解讀」專題培訓。從教研員章老師透徹的分析中，我更加了解到新課標在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革，使我對新課標的要求有了新的認識和體會。以下是我自己的一點小體會，我覺得上好一堂數學課應做到以下幾點：
一、從生活經驗入手，創設情境調動課堂氣氛
數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂於接受。也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數學教師要從這些方面多去思考，在課堂中創設出學與「玩」融為一體的教學方法，學生在「玩」中學，在學中「玩」。
二、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識
小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。例如：「三角形的認識」是一節比較枯燥的概念課，在教學比較角的大小時，學生往往會走入一個誤區，認為邊越長角就越大。這時可先讓同桌兩人各做一個角（活動角），邊長不一樣，然後分別讓他們擺出大小不一（邊長短角大，另一個邊長長角小）的角，看看是不是邊長越長角越大呢？教師還可出示兩把長短不一的剪刀，讓學生來操作感受，學生自然而然就會自己得出結論，學生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數學知識，從而培養他們的創造精神。
三、注重復習課的設計
章老師在解讀教材時講到，數學課在整理知識點時，盡可能避免讓孩子回答：本單元你學會了什麼？還有什麼不明白？這種口頭回答根本沒有效果。這就需要老師精心設計練習的題目，把單元的重點、難點從題目中反饋出來，這才最能反映出孩子的掌握情況。選題要遵循少而精的原則，精選題可以是：本冊新授例題；學生作業常錯題；單元測試經典題；其他學習資料的好題。復習課是完善和發展課堂教學改革十分關鍵的一步。
四、重視學習習慣的培養與養成
1、注意力方面：針對學生的注意力不夠持久，教師應從課堂教學入手，多創設學生感興趣的、能夠吸引學生注意力的情境，將數學活動和游戲有機結合起來，再加上老師適當的鼓勵、表揚與肯定，調動起學生渴望成功的想法。
2、聽講方面：傾聽是學生重要的學習素養，成績好的學生往往是那些最會傾聽的人。要培養學生的傾聽習慣，首先要讓學生「心靜」，剛上課應給學生一定的時間調整自己，平靜下來再上課，才能做到聚精會神。其次要讓學生「耳聰」，必須聽得進，記得住。每節課可讓學生做一些聽算練習，培養學生的聽覺注意力。好的習慣養成了，學生的成績也自然而然提高了。
總之，在今後的數學教學中，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系。我會牢牢記住章老師說的：「踏踏實實上好每一堂課」，讓學生在研究現實生活的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受「快樂數學。」
陳佳佳
2013-8-28
㈤ 如何管理好小學二年級的學生課堂紀律問題
管理好小學二年級的學生課堂紀律問題方法如下：
課堂紀律必須保證。
2.方法要符合低年級學生年齡特點。
3.現在不能體罰（教師法規定不允許）。
㈥ 小學二年級綜合實踐課教學設計
您好，我看到您的問題很久沒有人來回答，但是問題過期無人回答會被扣分的並版且你的懸賞分也權會被沒收！所以我給你提幾條建議：
一，你可以選擇在正確的分類下去提問，這樣知道你問題答案的人才會多一些，回答的人也會多些。
二，您可以到與您問題相關專業網站論壇里去看看，那裡聚集了許多專業人才，一定可以為你解決問題的。
三，你可以向你的網上好友問友打聽，他們會更加真誠熱心為你尋找答案的，甚至可以到相關網站直接搜索.
四，網上很多專業論壇以及知識平台，上面也有很多資料，我遇到專業性的問題總是上論壇求解決辦法的。
五，將你的問題問的細一些，清楚一些！讓人更加容易看懂明白是什麼意思！
謝謝採納我的建議! !!
㈦ 適合小學二年級學的生活技能課堂開展哪些活動方案
二年級上學期語文綜合實踐活動計劃
語文綜合實踐活動課，是促進學生全面發展的新型的語文教學模式，是學生在老師的引導下，從自然、社會和書本中選擇和確定的動腦、動口動手的多項思維活動，是藉助科學思維和科學方法，主動獲取知識、應用知識、創造性地解決問題的探索性學習活動。關於語文課程資源的開發與利用，課程標准也明確指出：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，其特點是它的廣泛性。從教科書到日常生活話題，不同的活動形式——有形的、無形的、社會的、自然的都可開發為語文課程資源，都可以作為課程資源加以利用，發揮其語文教育的功能。根據這一理念，我們教研組制定了本學期語文綜合實踐活動計劃如下。
二、活動目的：
1、設計符合孩子心理及孩子能力的活動，培養孩子良好的讀寫習慣。 2、培養學生積累語言和在語文實踐中綜合運用語言的能力。
3、通過閱讀，豐富學生的知識，開闊視野，增加文化底蘊，培養獨立閱讀能力。
4、引導學生進行綜合性、研究性學習，培養探究的意識和語文綜合能力。 5、倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手的能力。
6、讓學生受到科學思維方法的訓練，鍛煉觀察、記憶、 想像、思維的能力。
7、加強口語，促進學生交際能力，規范語言。 8、走出課堂，深入社會，與社會接觸，開闊視野。 三、活動方式：
教師是主導，學生是主體，充分發揮學生的主動性，自我組織，自我學習。 課內、課外相結合，豐富學生的語文生活。
四、活動內容： 一、搞好個人衛生 二、競選班級幹部 三、贊美秋天詩朗誦會 四、果實的世界 五、歡慶元旦、新年
㈧ 如何提高小學二年級學生的課堂效率
充分發揮課堂教學效益，是每位老師永恆的追求，小學低年級數學教學中要實現這一目標，教師就要充分關注每位學生的發展，根據教材的編寫意圖、學生的認知規律和年齡特點整合教學，使每位學生都能獲得必需的數學知識以及必要的應用技能。在二年級數學教學中我進行了如下嘗試。
一、課前要「忙」起來。為確保每堂課每位學生都能學有所獲，教師必須用「十二分」的精力認真准備好每節課。一是設計要新穎。教學前要通讀整冊教材，全面掌握學期、單元及每課的教學目標，清楚重點、難點，根據教學目標和學生的需要，以一種對學生、對自己負責的態度，精心設計教學活動，力求課課學生滿意、課課自己滿意；二是教具要豐富。現行教材編排遵循學生學習數學的心理規律，強調通過動手、觀察、思考等方式從現實生活中獲取知識，因此，根據教材內容准備好教具、學具非常重要。為幫助學生理解分一分與除法的關系，自製了若干個盤子、蘋果、梨、小汽車可以拖動的課件，通過多次演示使學生感悟到了因分法不同，列出的算式也不同；三是預設要充分。教學機智和教學預設是教師的一種能力，前者並非一日之功，而後者可以憑一種謹業精神做的盡量完善。課前要對學生的知識水平、思維能力進行認真分析，走進學生的心裡，把握他們的想法，充分預設學習中可能出現的情況，使課堂合乎學生的口味，進而增大活動量和參與量，讓每位學生都能體驗到學習數學的樂趣。
二、課堂要「管」起來。良好的課堂秩序是開展教學活動的重要保證。低年級學生活潑好動，注意力分散，因此，組織教學尤為重要。在課堂教學管理中，我一方面向學生提出了上課的基本要求，另一方面採取了「化大為小」的管理辦法，即：將全班學生劃分為6個學習小組，每個小組分別選出紀律委員、口算委員和作業委員，並明確了小幹部的職責，教給「工作方法」，請他們把組內的同學「管」起來。同時，我還將以個人為主的周評比改為以小組為單位的評比，使學生清楚，一個人好不算好，大家好才是真正的好，這樣不但使課堂井然有序，而且培養了學生的集體榮譽感。
三、學習要「活」起來。唱「獨角戲」的課堂，很難達到不同的人都有不同收獲的目的。只有讓學生時時有事做，讓課堂「活」起來，才能使每位學生都能得到全面發展。一是讓學生多說。在課堂中要給學生表達自己思想、觀點、看法的機會，讓學生敢說、多說，充分發展學生的數學語言，使學生逐步擺脫動作和表象的束縛，把動作思維和形象思維過度為抽象思維。在教學中，我根據教學內容，確定學生說的內容和形式。簡單的內容採取七嘴八舌說、同桌說，較難的內容採取個別說、聽後學著說，這樣使得每位學生都有機會說、有話可說；二是讓學生多想。要相信學生的能力，相信學生有超越教師的智慧，在課堂中留給學生充足的思考時間，讓他們通過思考去發現問題、解決問題。如：我在進行乘法口訣教學時，請學生根據一幅圖寫出兩道乘法算式。出示圖畫後，有同學馬上列出算式：3×5=15，5×3=15。「有沒有其他的想法？」一會兒，有位同學說，3乘5等於15，把5和3的位置換一下，5乘3也等於15，這和加法是一樣的。可見，多給學生一點時間，學生就能多一份聯想；三是讓學生多看。多看不是看教師表演，而是充分利用教材插圖多的特點，指導學生正確地去觀察，通過圈、畫、比等方法自己得出結論，主動的構建知識，從而提高觀察能力，加深對知識的影響；四是讓學生多表現。低年級學生年齡小，特別希望得到教師的表揚和同學們的認可。課堂教學中，我不失時機地創造了一些讓學生表現自己才能的機會。。
四、知識要「用」起來。數學源於生活，而又應用於生活。數學知識「用」起來，要力求將數學知識生活化，把生活中的數學引入課堂，將數學情景上升為數學問題。如：我在一節乘法練習課上設計了這樣一道題：星期天，小剛和一位朋友到彩虹橋市場買文具，文具盒8元錢，毛筆3元錢，你能提出什麼數學問題？「2個文具盒多少元錢？」「2個文具盒和2枝毛筆工多少元錢？」學生踴躍地提出了問題。問題一一解答後，我又問：「小剛只帶了10元錢，買這兩樣文具夠嗎？不夠怎麼辦？」真是一石激起千層浪，有人說不夠，可以回家去取錢，有人也說不夠，但可以向朋友借，還有人說夠了，辦法是砍價……學生從生活中獲得了很多的知識，增長了數學才能，而且把學到的知識和技能應用於生活，在學到知識的同時，也增強了學生熱愛生活和學好數學的情感。