小學生作業拖沓要如何改正

① 如何改變小學生做作業拖拉的習慣

第一、抄創造一個只適合做作業的環境；
第二、把做作業與他喜歡做的其它事或獎勵掛起鉤來，當做，家長一定要兌現承諾。比如：估計一下大概做作業的時間，你多給三分之一或一半的時間，告訴他做完作業後其它的時間可以由他自己支配。他會知道，做作業的時間用多了，其它的時間就少了，他會適當抓緊的，久而久之，他就不拖拉了。

② 小學生寫作業有拖拉的習慣怎麼辦

父母要改善家庭環境，孩子寫作業時，要提供一個安靜的學習氛圍。家長認真看書，孩子寫作業也會認真。你在玩手機，讓孩子寫作業，孩子怎麼會專心寫呢？

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幫助孩子樹立時間觀念。一年級下冊語文有一篇課文《一分鍾》，孩子學習後了解了一分鍾可以做很多事， 要引導孩子珍惜時間。孩子磨蹭短時間內是很難改正的，要有耐心，讓孩子明白道理，自己願意去改正。打罵是徒勞的，治標不治本。每次寫作業在規定時間內完成，獎懲有度。

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從生活方面入手，無論學習還是生活都要求孩子做事要有條理，先做什麼，後做什麼，讓孩子獨立完成自己的事。生活習慣培養好了，寫作業也能自己計劃先後順序了。

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讓孩子承擔寫作業拖拉的後果。家長可以放縱一次，讓孩子自己處理作業，不提醒也不催促。正常點睡覺，孩子如果因為想不起來寫作業或者拖拉磨蹭沒完成作業，在學校一定會受到老師的教育與訓斥。老師對不完成作業的現象都是零容忍的，孩子也很在意老師的看法，經過一次訓斥後，孩子了解到拖拉的後果，就會意識拖拉磨蹭的嚴重問題。

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加強練字的速度。有的孩子就是寫字慢，才導致作業完成的慢，那就要在練字方面下功夫，規定時間內完成多少漢字，每天都堅持去做，長期會看到效果，寫字速度快了，作業就不會磨蹭寫的慢了。

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促進思維訓練，會思考，提升學習能力。注意力的訓練，可以通過一些益智游戲，像七巧塊、七巧板等。孩子的視覺記憶、視覺協調、手部的肌肉都是很關鍵的。孩子的注意力得到提高了，寫作業拖拉磨蹭、馬虎等現象也就會減少直至消失。

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跟上學習進度，會做題作業才能做的快。父母要對孩子的學習情況瞭然於心，對於孩子不懂的題目，及時給孩子講解，解決學習上的困難，孩子學習的內容都掌握的好

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調動孩子寫作業的興趣。如果學習成為一件有趣的事，

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制定一個學習評價表，學習習慣評價表，成長紀律表等等。
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父母要給孩子放學後的自由時間，在規定時間寫完作業檢查後，其餘時間可以自己支配。要說話算話，承諾的事一定要做到。孩子都是喜歡玩的，學習占據了他大多數玩的時間，勢必對學習反感。對於貪玩的孩子，比較有效果。合理安排學習時間，孩子有動力，作業完成的也就快了。

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保證孩子的睡眠。小學生的學習壓力不要過大，否則會適得其反。孩子以最好的精神狀態投入到學習中，寫作業也會有精力、有計劃、有條理。

③ 作業拖拉 對策

農村小學生語文作業拖拉對策研究

研 究 報 告

南京市浦口區永寧中心小學 宋福山

一、課題的提出：

長期以來，教師對家庭作業已形成了理解定勢，即「抄、寫、默」。除了偶爾少量的讀記作業外，書面作業基本上成了唯一形式。致使有學生厭煩作業，不按時完成。

本學期新接一個班，學生31名，據上任語文老師反映，近一半學生存在作業拖拉的現象，男生尤其嚴重。大多作業拖拉的學生家庭教育失控，家長多外出打工，由祖輩看管，他們只管孩子吃喝，管不了孩子的學習，有的甚至溺愛，孩子身上小毛病漸多，隔代教育給孩子成長帶來了不小的問題。

孩子正在四年級讀書，如果不及時修正，一旦養成習慣，惰性滋生，將對孩子的將來造成嚴重影響，不利於孩子健康成長，不利他們成才成人。

在新的學年裡提出設計「有效作業」，突破傳統思維定勢和設置模式，以新課標為導向，著眼素質目標，體現學校、家庭特徵，作業形式豐富多彩。堅持「書面作業與口頭作業、視聽作業、動手作業相結合； 「雙基」訓練與創新精神相培養相結合；書本知識的學習與知識的遷移、運用、操作實踐想結合；求知、做人、健體、生存等各類基本素質的發展與訓練相結合。進行「農村小學生語文作業拖拉調查及對策研究」，以促使學生養成「勤奮、務實、靈活」的學習品質，健康成長，

二、課題及課題界定：

課題：農村小學生語文作業拖拉對策研究

農村小學生：指生活在鄉鎮街道及其周邊鄉村區域內且在農村定點完全小學就讀的小學生。

作業：教師給學生布置的校內外完成的小學語文學科的所有反饋練習。

作業拖拉：指學生反饋練習部分或全部不能及時完成的行為。

對策：教師對待學生作業拖拉行為的方法。

界定：教師對待生活在農村的小學生不能及時完成校內外的語文學科的所有反饋練習的行為的方法、策略，通過行為指導使其能夠養成及時、有效完成相應練習的習慣，並成為自學行動。

三、研究目標及理論依據：

目標：

1、通過賞識教育、行為指導能使農村小學生改掉作業拖拉的不良習慣，增強學習信心，產生學習興趣，做到及時完成反饋練習。

2、通過行為指導，矯正農村小學生作業拖拉的行為，掌握反饋練習的技能，做到有效練習，以鞏固所學知識，增強學習能力。

3、培養農村小學生雷厲風行的學習作風。

主要理論：

1、馬斯洛需要層次論；

2、心理學中有關期待、行為指導的理論；

3、皮亞傑建構主義學習理論。

4、賞識教育理論。

四、研究過程及方法選擇

一本課題研究分四個階段進行：

第一階段（2007年9-10月）在班級展開調查，掌握農村小學生作業拖拉的相關信息，分析產生這一現象的原因，制定研究計劃。

第二階段（2007年11月-2008年2月）認真學習相關理論，通過談心、調查等方式，提高學生作業意識，強化學生及時完成作業的認識，並使之產生正向積極性，在思想上有一個明確的要求。

第三階段（2008逐步形成2-6月）加強行為指導、矯正，爭取家長支持、配合，研究作業布置的科學性，根據學科、學生特點，布置形式多變的反饋練習，做到練習形式多樣化。幫助學生記錄成長過程。

第四階段（2008年6-7月）進行研究的相關測試，課題整理。

本課題將依據農村實際、班級學生實際以及課題研究狀況合理採取科學的方法開展研究。

二課題研究方法：

⒈調查法：課題研究初期進行了一次問卷調查，獲取第一手資料，有力地指導研究工作正常、有序開展。問卷從十個方面進行開展調查，調查結果分析如下。

總體分析：根據量化標准，就學生調查問卷答案進行量化，統計結果是：被測30人中得40分有11人，佔36.7％，得30-40分有12人，佔40％，得30以下7人，佔23.3％，大部分學生是積極或者比較積極完成作業的，是主動或者比較主動學習的，不能主動學習的學生比例也是較大的，這部分學生就是老師工作的重點了。

項目分析：

⑴ 你認為完成作業對提高學習成績有作用嗎？100%的學生選擇了「A」項「有幫助」這說明學生對作業的目的是清楚的，只要我們教師在教學實踐中注重引導學生，採取較為有效的方式，學生是樂於作業的。如果學生不能很好地完成作業要從教師、作業數量、形式等方面尋找原因了。

⑵ 你喜歡哪個學科的作業？選擇「語文」的18人，佔60%，選擇「數學」的23人，佔76.7%，選擇「英語」的25人，佔83.3%，這說明在過去三年的學習中，語文教學不如數學和英語深受學生喜愛，特別是作業練習方面，這就要教師在作業設計、數量、形式等方面進行研究，把學生學習語文的興趣吸引到語文上來，特別是完成語文作業練習的興趣，培養學生愛語文的情感。

⑶ 你喜歡做什麼地方的作業？選擇「課本上的」的15人，佔50%，選擇「補充練習」的19人，佔63.3%，選擇「評價手冊」的14人，佔46.6%，選擇「AB卷」的14人，佔46.6%，選擇「老師設計的」的15人佔50%，選擇「父母設計的」的10人，佔33.3%。問卷結果顯示補充練習設計的作業適合學生，符合學生年段特點，形式多樣、數量適中，能在學生作業興趣保持階段完成。提醒教師的是設計練習要像補充練習一樣，研究學生。學生家長在學生作業設計過程中參與度不高，只有少數家長對自己的孩子學業有所關注，大部分學生家長沒有關注。

⑷ 你喜歡哪種程度的作業？選擇「難，要深入思考的」10人，佔33.3%，選擇「中等，稍微思考」19人，佔63.3%，選擇「容易，不要思考的」1人，佔3.3%。從信息中可以看出學生不願意做不要思考的作業，難度太大的作業練習，學生能力不足，做不了。教師要准確把握學生學習狀態、接受能力，分層次安排學習練習，著重練習一些中等程度的練習。

⑸ 你完成家庭作業的時間是什麼時候？選擇「30分鍾內」2人，選擇「30-60分鍾」23人，佔76.6%，選擇「60-90分鍾」4人，選擇「 90分鍾以上」1人。從信息上看，學生作業的量控制的比較好，教師間要合理安排練習，輕重有機調控，學科間要注重平衡。

⑹ 你喜歡什麼類型的作業？選擇「書面」11人，佔36.6%，選擇「口頭」3人，選擇「動手，有實踐性」21人，佔70%，選擇「搜索」12人，佔40%。學生願意動手操作，原於學生定性不足，動性較高，教師在安排練習時力求做到動靜結合，張弛有度。

⑺ 你完成作業的方式是什麼？選擇「獨立完成」25人，佔83.3%，選擇「學習小組合作」5人，選擇「抄別人現成的」0人，選擇「聽老師講後再做」7人，佔23.3%。學生作業大多數能獨立完成，是主流，同時也期待學習小組的合作和教師合理及時的指導。

⑻ 你喜歡用什麼時間作業？選擇「課堂上」10人，33.3%選擇「課間」11人，36.7%選擇「中午」7人，23.3%，選擇「家裡」22人，佔73.3%。學生作業時間的選擇很關鍵，時間與學生作業的環境有直接關系，安靜幽雅的環境有利於作業高質量的完成，因此大多數學生願意在家裡完成也就不奇怪了。教師要創造適合學生作業的環境，教室布置、作業規范都要講究。

⑼ 你作業時的表現是怎樣的？選擇「專心完成」28人，佔93.3%，選擇「邊寫邊玩」2人，沒有人選擇「不會的不寫」。學生專心完成作業是作業質量的保證，專心就能把事情做好，作業書寫就能做到工整、規范、美觀，作業正確率就能得到保證。

⑽ 你完成作業後習慣是什麼？選擇「常檢查」5人，佔16.7%，選擇「有時檢查」18人，佔60%，選擇「從不檢查」1人，選擇「讓父母檢查」9人，佔30%。學生完成作業檢查這是一個好的學習習慣，大多數學生沒有能夠養成，只有16.7%的學生能做到，這是不夠的，老師要在檢查的習慣上下功夫，

⒉文獻法：當今社會，信息大爆炸，網路是人們獲取信息的主要渠道，網路信息豐富、全面，同類課題研究成果也層出不窮。課題研究過程中，有效地運用了網路信息，發揮了指導作用。知道了孩子拖拉作業實際上有生理方面的問題，習慣上問題，也有基礎、能力諸多方面的問題。

⒊個案研究法：本課題研究初期，班內有一半以上的學生有作業拖拉的經歷，突出的學生有五六個。在研究過程中，選取了姜同學進行個案研究。通過跟蹤研究，記錄了他在平時完成作業的表現，採取有效措施，修正了他的行為習慣，較好地改變了作業拖拉的現象。

姜同學：1997年12月出生，性格比較開朗，靜性較差，有懶惰傾向，平常能完成抄寫方面的作業，對於略需思考的作業，特別是閱讀練習幾乎不寫，或者亂寫一通，牛頭不對馬嘴。

特殊表現：開學第一周，由於新換了老師，一時摸不清老師的稟性，加上作業比較簡單，作業能天天寫。第二周開始老毛病重犯，作業不寫了，組長匯報多了。通過談話了解到，他不完成作業的理由真是多又離奇。星期一，因為雙休日跟隨父母外出遊玩，白天沒有時間寫，晚上累了就沒有寫了。星期二，作業本落在學校沒有帶回家，因此沒有寫。星期三上課沒吸精作業內容，星期四乾脆忘了……以後不斷有作業拖拉現象。

實施教育：

⑴談話：通過找他談話，了解作業拖拉的真實狀況及心理元素，幫助他尋找作業拖拉的原因，上課沒有認真聽講，理解能力較同學差些，平時貪玩了一些，幫助他樹立完成作業的信心，真誠希望他能夠改掉毛病，做一個按時完成作業的學生。

⑵爭取家長支持配合：這個學生的家長也是我的學生，通過家訪、電話，甚至邀請到學校來，交流孩子作業情況，指導家長做好家庭輔導，要求家長根據作業記錄本上記錄檢查孩子作業，並適時簽名。教師也在作業本上備注相關信息，告知家長。

⑶發揮小助手作用：課代錶行使職權，每天早晨到校負責檢查學生作業完成情況，既查是否完成，二查是否正確，三查是否認真。老師特別囑咐課代表重點檢查姜同學的作業，不讓他有空可鑽，同時給予適當幫助。

⑷賞識教育：經過一階段幫助，作業拖拉現象基本消失，老師抓住這個好時機適時表揚，給予鼓勵，發信息給家長，也算是報個喜，還讓他幫助組長收作業，檢查作業。他感到完成作業就能得到表現，大大激發了完成作業的積極性。

⑸抓反復促養成：一個好的習慣不是天生的，也不是一朝一夕養成的。對於姜 同學來說，需要長期堅持幫助、督促。期中考試後，又連續幾次拖拉作業，理由老一套，而且還主動承認作業沒完成，等待老師處罰，就是不補做作業。在氣憤之餘，看著他完成作業後，再進行一番說教，邀請班主任加入教育幫助行列來，班主任的加入果然有效果，乘熱打鐵，。

⑹個性作業設計：根據姜同學特點，與家長、學生共同商討，設計個性化作業。除完成基礎練習外，改思考作業為談話作業，不用動筆寫；改書面作業為操作作業，在玩耍中完成；改課外作業為課內作業，增加課外閱讀、游戲時間。

效果明顯：一年的教育培養，姜同學作業拖拉現象大為改觀，第二學期後期少有幾次作業因為量多沒能全部完成，就是學期末總復習繁忙時期也能堅持天天完成。還能主動查閱相關資料，完成思考性較強的閱讀訓練。

⒋觀察法：課題研究初期，通過課堂作業完成情況的觀察，對學生作業時的表現具體分析，有作業拖拉經歷的學生，作業時不專心，東張西望，與同位說話，有的獨自做小動作，做出一副思考的假象，一支筆、一塊橡皮、一個書角、甚至一個手指頭也能玩出花樣，用去好多時間，到下課時作業只完成一小部分。在老師的眼皮下，完成作業是這種狀況，在家裡可能更要出格了，也就不為怪了。針對這種現象，老師在作業專心方面進行相關訓練，學生作業時不走動，不輔導，要求學生規定時間內完成，採取面批面改。

⒌經驗總結法：課題研究在調查研究的基礎上，從實際出發，在理論上提高，總結經驗，撰寫了《作業拖拉調查分析》、《農村小學生作業拖拉分析及對策研究》，前者獲區論文評選二等獎，後者報送省教育學會參評。

五、課題研究初步成果

經過一年的研究，課題研究取得了一些成效。

1、從農村小學生實際出發， 幫助農村小學生克服了學習心理障礙，養成了按時完成作業的良好習慣，培養了學生學力，以致影響一生。

2、從教學實際出發，從小事做起，確實解決小學語文教學中出現的難點問題。

3、通過對該課題的研究，加強教師合作，加強家校溝通，形成教育合力。

4、緊密結合學生的語文學習，聯系學生生活實際，有利於提高農村小學生的語文綜合素養，培養他們積極的生活旨趣。

七、課題研究的再思考

學生作業拖拉原因很多，要想從根本上消除這種現象，就要追根求源，確實採取有效措施，幫助學生改掉作業拖拉的不良習慣是一項精細工作，需要長期堅持，與學生同心，做學生朋友，精心設計，科學指導，真誠對待，堅信會有好的效果。

1、從我做起，盡心盡力教書育人。作為教師要做到：鑽研教材要深入，課堂教學要靈活實在，作業設計要新穎，課內外輔導要適時有重點。在實施新課程標準的過程中，以課程標准為指南，從農村實際出發，融活學生心理，激發學生興趣。

2、培養學生良好學習習慣，要堅持不懈，因時而異，因人而異。對同一批學生來說，不同時期有不同的表現，不同年齡也有不同的學習態度，習慣傾向，對同一個學生不用同一種方法進行教育，周而復始，循環反復；教師面臨的學生一年換一茬，不同的學生，狀況也不一樣，要求我們教育的方法、培養的途徑、幫助的措施有所區別，俗話說的好：「一把鑰匙開一把鎖」，用神奇的鑰匙開啟學生的心智。

3、關注學生學業負擔。當今社會就業壓力很大，不少學生讀了大學專科、本科，找工作卻不輕松，找不到對口工作、找不到好工作。就業的壓力傾向學校，高考、中考層層加壓，小學生也不可避免軒也捲入其中來了。教育主管部門、家長、社區、學校都給學生施加壓力，表現在增加主學科課時，增加作業量。學生不堪重負，確實為學生，特別是還享有童年快樂的小學生，減輕他們的學業負擔刻不容緩。

4、關注農村留守兒童。許多孩子家長為了生計，外出打工，孩子留給爺爺奶奶照管，隔代教育、溺愛教育，使小皇帝、小公主具有了無比的優越感，吃苦耐勞的品質消退、無存，不完成作業只不過是小菜一碟。加強家校聯系，很有必要，也定會發揮相應的效果。

2008年7月

④ 如何解決孩子寫作業拖沓的問題

很多家長還是反映孩子作業完成用時太長，作業效率不高，小學生作業的拖沓成為了很多家長的苦惱。兒童長期做作業磨蹭，寫字速度慢，家長首先要分析原因，是因為課堂掌握知識不扎實，回來不會做？還是作業會做，就是磨蹭，一會兒喝水，一會兒玩東西，一會上廁所，或者是因為寫字速度很慢，經常寫錯，經常改動。不同原因方法對策不同。 作業好習慣的培養，作業要想效率高也是有技巧和流程的。 1、首先，讓孩子清晰明確每天完成作業的時間是幾點到幾點，作業的時間要足夠充裕，避免孩子完成的匆忙，時間到便不讓孩子繼續，帶著完不成的作業到學校，自己知道和承擔完不成的結果，會讓他印象深刻，有助於他對作業的重視。 2、做作業之前，讓孩子把喝水，吃東西上廁所等事情完成，把作業所需物品准備齊全，書桌上不放置玩具等其他吸引孩子的東西，告知孩子不再中途離開椅子。 3、家長在作業開始時看一下時間，告之孩子，即可離開，不可在旁邊盯著孩子做作業，一旦這種監督的依賴形成，對孩子自主作業的養成非常不利。而孩子在旁邊有人監督的情況下也不容易做到很放鬆很專注地學習 4、讓孩子把作業分成幾部分來完成，每項完成的時間可定在10-15分鍾不等，對於注意力不集中的孩子或者做事拖沓的孩子，如果作業時間過長會導致孩子專注不足容易分心，適當分解作業，會讓孩子感覺完成一項很輕松，中間可休息5－10分鍾再做下一項。 5、作業完成的順序也是有技巧的，一定要先完成孩子認為最容易的，最擅長的，難的或者花時最長的放在最後完成。作業過程中也是讓孩子先把會做的做完，把不會的題留到最後，可以自己再思考一下，實在不會可以問問爸爸媽媽，但必須是在其他作業都完成之後，家長才給予解答，也就是不要中斷孩子的作業過程。這一點很重要，因為很多孩子就是把大把時間浪費在不會的題上，導致很多會的作業也沒時間完成。 以上做作業的方法家長可以嘗試應用，一個好習慣的培養需要近1個月的時間，希望家長可以堅持，時間長了，孩子自然就會高效率地完成作業了。但有些孩子如果即便很認真的寫，但就是寫字慢，或者總看錯，總寫錯，則很可能是孩子視覺動作統合能力或者視覺分辨和專注能力發展不足，這種情況就需要給孩子做一些視知覺能力的訓練了。比如報紙里找「的」字的練習，找數字的練習，比如快抄的練習，但都要從少量開始做起，慢慢增加難度，時間長了，對孩子會有一定的幫助。

⑤ 小學三年級學生做作業拖拉怎麼辦

小學三年級做作業很拖拉怎麼辦
孩子寫作業慢、做事慢，作為家長應該找找原因，看看孩子那個寫作業慢是什麼問題？是對學習不感興趣，還是對所學知識不會。孩子小學三年級就寫作業，和做事情慢，作為家長應該注意了。不能讓孩子這種行為，任其發展下去，因為孩子的個性和生活習慣，都是在幼年時期養成的，一個不好習慣，對孩子將來影響很大的。 家長最好和孩子同學的家長溝通一下，看看老師留的這些作業同班的孩子， 用多長時間，能夠把這些作做完，看看自己家孩子做這些作業確實比別的同學多多長時間，然後，每天要求他提前五分鍾把這些作業做完，答應他做完讓他做些自己感興趣的事情，每天都增加五分鍾，經過一段時間，看看孩子進步多少。

小學三年級做事磨嘰拖拉怎麼糾正
小孩做任何事都不專注的話，這可能和他從小接受的家庭教育有很大關系，比如：小孩在玩玩具、看電視、吃飯等，大人總喜歡打擾他們，甚至打斷他們，久而久之，就會導致他們做任何事都不專心，不能自始自終獨立完成一件事。解決辦法：

第一，在他們做事情的時候，盡量不要打擾他們的思路，就算完成不好或者不能完成；

第二：測試他們的專注力時間，也就是在他們做事情的時候記下他們注意力沒有轉移，專注在這件事情上的時間；

第三：專注力強化訓練，網路上有很多這樣的訓練項目，根據他的測試時間選擇時間相對應的項目，個人推薦玩「數獨」游戲。

⑥ 怎麼改善小學生寫作業拖沓

每次孩子寫作業家長們不知說了多少遍讓他們快點，認真一點，仔細一點，但往往收效甚微。發現家長對孩子寫作業拖拉都十分困惑，針對家長所反映的問題，我們可概括為以下幾方面：
1.書寫時間過長，注意力不集中，發呆，做事磨蹭；
2.書寫粗心，經常出現計算錯誤，漏字、添字、改字，作業錯誤率高；
3.態度不端正，字跡潦草，不願意寫作業或故意不做、少做，把老師留的作業故意用橡皮擦掉。
孩子寫作業拖拉現象，主要有以下原因導致：
一、學習能力不足：
學習能力包括運動知覺、聽知覺和視知覺、思維、注意力－自我控制能力等。運動知覺包括大肌肉運動技能和小肌肉運動技能的發展。大肌肉運動技能不佳的孩子，坐的時間長了就容易疲倦；視知覺尤其是視覺寬度和視覺記憶不佳時，孩子容易出現看一個字寫一個字的現象；視動協調不佳時，容易出現計算錯誤，漏、添、改字的現象；思維能力不佳更易在理解、分析、應用上出問題。當然，注意力是最基礎的，也是學習的基礎。
二、睡眠不足：
由於睡眠不足導致孩子精神狀態不佳，從而影響孩子寫作業的速度，又由於寫作業時間很長，又導致睡眠不足。這樣就進入惡性循環。
三、自我行為習慣不良：
由於自我管理習慣未養成，孩子回到家後找個借口不寫作業，寫之後發呆做小動作，做事自己沒有條理，完成作業後不整理自己的東西等。
四、寫作業時沒有良好的策略：
先寫什麼，後做什麼，先易後難等不能很好的應用；鑽牛角尖，無法從中跳出來。總愛擦橡皮擦，寫錯了又擦，完全依賴橡皮擦，時間花費不少，作業沒做多少，有的孩子還因為作業做不完哭鼻子。
如何解決孩子寫作業拖拉的問題：
一、提升孩子的學習能力：
在影響孩子寫作業的原因中，注意力、視覺寬度、視覺記憶、視動協調、手部小肌肉等都是十分重要的，那麼對孩子這幾方面的訓練也是十分重要的。如注意力的訓練，用許特爾圖來鍛煉孩子的注意力，從而提高孩子的注意力和視動協調的能力，讓其能力達到或超過自己的年齡水平。只有這樣，孩子在以後寫作業的過程中會速度快起來，所謂粗心、馬虎，漏、添、改字現象會逐漸消失。
二、對孩子自我管理習慣的培養：
自我管理還包括孩子時間的管理，讓孩子學會掌控時間，孩子能做、會做的事情就讓孩子大膽的去做，同時在做的過程中注意運用鼓勵、贊揚，從而樹立孩子的自信心，和成就感。
三、保證孩子充足的睡眠：
讓孩子第二天有一個好的狀態投入學習，同時要引導孩子在寫作業時運用學習的策略，有計劃的完成作業，避免孩子陷入鑽牛角尖的困境。

⑦ 小孩要上小學了，做作業拖拉，該怎樣做規矩

給他一個比較寬泛的時間，規定他完成，到了時間檢查，如果沒有按時按量完成就要受罰，完成了給他一些獎勵。

⑧ 孩子剛上小學一年級，不願意寫作業，磨蹭拖拉，怎麼辦呀

樓主你好，您孩子主要是因為拖拉，您不要擔心，我以前也有拖拉這個毛病，不過看完這篇文章就好了，可以幫助改掉拖拉的壞毛病~推薦給您： 西點軍校的校訓：借口是拖延的溫床。永遠不找借口，改掉拖拖拉拉。 為什麼愛拖拉 世界上那些最容易的事情中，拖延時間最不費力。不可否認，誰都有拖拉的情況，就拿我來說，說這篇文章我就拖延了一段時間了，直到今天下定決心來完成它。以下列舉了數條愛拖延的原因，不知道你犯了哪條呢？ 1. 缺乏緊迫感。經常是因為對自己的能力進行了估計後（通常是高估），認為自己只需要最後幾天就可以完成。另外也是想藉助這種緊迫感促使自己去行動，進入狀態。 2. 沒有分清主次。常常被紛亂的瑣事所擾，不知道什麼是重要和不重要，而什麼是緊急和不緊急的。這樣，時間總是被用來應付那些瑣碎的事，從而撿了芝麻，丟了西瓜。 3. 缺少自信。不知道事情怎麼做，這件事讓人令人討厭，覺得很枯燥無味，所以遲遲不想下手行動。再者，因為以前做事常常沒有取得預期的成績，而讓自己覺得很被動，缺少動力。 4. 抵制和抗拒。不一定是對事情的抗拒，可能是老闆或者老師對你不好，而讓你覺得沒必要去做這件事。 5. 缺少自製力。不能安定時間下來執行任務，經常被情緒所控制。 總而言之，這些病症總是反應在一個結果上，那就是總是找借口。想想你腦海中是不是經常蹦出「最近太忙」、「時間還早」、「從來沒有做過這事啊」、「如果沒做好怎麼辦」等等借口呢？如果你有，就查查前面的五條，思考下自己到底是為什麼拖延吧。 那該如何改正拖拉 要改正拖拉的錯誤習慣，你首先就要重視這個問題。拖沓的習慣不是天生，很多時候因為受到自己和別人的縱容而不斷滋生。要經常告誡自己拖延是件很嚴重的問題，要堅決杜絕。以下是對應上面的原因的改正建議： 1. 如果你覺得自己實力很強，可以把一件需要很長時間內事情做完。那你應該在接到任務時就馬上完成。這樣你就可以玩得更開心。而不是在玩的時候總還有事情懸在心頭。 2. 如果你認為最後的緊迫感使你能更好進入狀態和發揮水平。那你學會自己提前制定一個期限（拓展閱讀《如何利用期限來完成任務》。如果你已有過幾次失望的結果，那就每當有這種錯誤年頭時，就以以前的失敗來警示自己。如果你有過幾次成功的經驗，不要得意洋洋，也不要認為自己很適合這樣做的工作或學習狀態。想想你是不是常常熬夜，是不是在小組工作中被人抱怨速度太慢呢？ 3. 如果你常常被瑣事所困。那你應該學學時間管理，最簡單的方法就是你要明白自己的目標，常常想想某件事情不做對以後的自己有沒什麼影響呢？所以，我建議你讀讀褪墨上面豐富的時間管理文章。 4. 如果你總是擔心自己不能把事情做到最好。那你應該看開一點，不斷追求完美是好事，但是背太多的壓力只會使你擔心害怕，而遲遲不敢付出行動。這種「自找的擔心」是種消極的想法，讀讀《如何打破消極思維模式》和《卸下「完美」的負擔》。不要總等到萬事俱備了才開始行動，要知道你現在的狀態就已經很不錯了。 5. 如果你總是想著以前的失敗，而一直拖欠現在的任務。那麼你可以偶爾把那些失敗的責任推到別人身上（記住只是偶爾），然後再用積極地方法警示自己的錯誤。要經常給自己鼓勵，如早上起來對著鏡子，認真地看著自己說：「我是最棒的！」，試試《運用潛意識來控制信念》。 6. 如果你一看到任務就覺得頭大，覺得怎麼這么難。那麼你應該早些向別人尋求幫助，聽取建議，制定計劃把任務分成一個一個的執行步驟，化整為零。 7. 如果你根本就是沒自信，不敢嘗試。這是封閉自我印象引起的拖延病。你一定打破對自己的錯誤觀念，而灌輸一些自己的優點，也許這篇《怎樣建立自信》可以幫幫你。 8. 如果你有一種受害者心態，認為別人可以干那些輕松的事，而自己要做這做那。如果任務是真的難，那就是機會，是對你的考驗。如果任務只是對你來說難，那就是在提醒你要改進這方面。常常想想，天將降大任於你哦！不要總認為是別人在特意針對你，要有一顆平常心，少抱怨。 9. 如果你因為老闆對你的看法不好，或者曾經拒過你的提議，心生抵制和敵意，總是想不做工作。首先，你要知道受害的是你自己和你的前途。如果他們對你看法不好，那就要改變他們的看法，交上一份更好的成績。而且，要想想以前的問題，在新的任務中不要再犯。 10. 如果你總是有今天狀態不佳，或明天看起來更適合做事情，或今天先玩，明天再做事的想法。那你應該杜絕這些借口，加強自己的自製力。你要下定決心，而不是迴避對應對事情。 拖拉的習慣不是能馬上就能改變的，而且也不是靠別人幫助就能改變的。只有靠自己，才能改變拖延。這需要很大的決心和自製。記住，行動是治癒恐懼的良葯，而猶豫、拖延將不斷滋養恐懼。 這篇文章應該給您的孩子講講，讓他自己對症下葯。如果還有別的原因，可以寫下來，自己研究解決辦法。反正這里的原因我都有。呵呵。 實在不行，您就不要管您的孩子了-----意思是讓他不寫就不寫，到時候寫不完讓老師嚷她就是了，這樣能給他一個沉痛的教訓，下次他再也不敢這樣了，遠比您一直說他有用得多。 不想寫作業很正常，人人都是這樣，要培養他的學習興趣，耐心的來~這是做父母應該做的，不要嚷他，多誇誇他！ 希望您的孩子能夠愛上學習！不再拖拉！

⑨ 如何解決小學生語文作業馬虎拖拉現狀

孩子做作業經常磨蹭、馬虎、粗心大意,怎麼辦? 一位媽媽說:「要孩子完成作業真是太費心了,老師布置的作業,他回家後不做,光知道玩,看完動畫片,才肯做...

⑩ 小學生寫作業拖拉散漫，怎麼辦

一、認真分析學生作業拖拉的成因

1、做事注意力不集中，這恐怕是最令老師、家長頭疼的孩子學習問題之一。這類孩子有如下的特點:
(1)、當孩子面對他不感興趣、不明白或者認為太容易的事情時，往往表現為自我監控能力弱，易走神;
(2)、注意力分散，意識緊張度不足，易被周圍其他事物所吸引;
(3)、做自己喜歡、感興趣的事情(如看電視、做手工、玩電腦游戲、觀察小動物等)往往能夠做到注意力十分集中，不易受外界環境干擾。如果發現孩子具備以上幾種特點，這就說明孩子沒有養成專注做事的好習慣。
2、孩子完成作業的效率是建立在對課堂上老師所講授的知識的掌握的基礎之上的。如果孩子對課堂所學的知識不懂，在寫作業時就有了困惑，寫作業的速度自然就慢下來。這類孩子的特點就是上課沒聽懂，下課又不及時復習，家長也很少過問，天長日久，造成孩子的知識漏洞，寫作業時速度自然高不了。
3、這類孩子，即典型的慢性子。這些孩子一般記憶力較好，掌握知識的速度較快，知識面較廣，語言表達清晰，想像力豐富，觀察仔細，辨別能力較強，但就是做事很慢。這些孩子有的是天生的慢性子，有的卻是因為家長性子慢、生活散漫，做事拖拉，這些孩子，從小耳濡目染，做起事來當然快不了。
4、這類孩子之所以寫作業慢，是因為視覺寬度和記憶發展不夠，孩子在做抄寫類的作業時，就需要頻繁地抬頭和低頭，在書寫的過程中也容易出錯，多筆畫或少筆畫的現象時有發生，當他們發現錯誤時又重復地進行修改，浪費了時間，影響了情緒。
二、針對原因，用好對策注意力不集中的學生的對策:
1、幫孩子認識時間的價值。學生做作業慢，很大程度上也因為他還沒有時間觀念。因此，培養時間意識對寫作業慢的孩子來說是至關重要的。要盡量讓學生認識到時間是世界上最寶貴的財富，給孩子講一些古往今來成功人士十分珍惜時間的故事，與孩子一起討論浪費時間的壞處，使孩子明確做事拖拉是有誤終生的壞習慣，一個做事拖拉的人會白白浪費許多時間，這樣的人不僅做事效率不高，而且還會被現代社會所淘汰。
2、多一些鼓勵和獎賞。表揚和鼓勵比批評和指責能更有效地激發孩子的積極性，孩子受到的表揚越多，對自己的期望也就越高。要想讓孩子寫作業時不再那麼慢，改變對孩子的評價是必須的。我們在教育過程中往住會犯「恨鐵不成鋼」的錯誤，批評、嘮叨常會成為這些孩子家常菜。建議能經常對孩子說:「你如果再快一點兒就更出色了」，「你現在比過去有進步了」， 「你看你做的多快」，「做的真棒，加油啊」， 「真好，現在用不著老提醒你了」，孩子便會受到正面的教育，而這些真誠的鼓勵是能夠打動孩子的，孩子為了不讓老師失望，下次做事就會有意識地提醒自己快點兒。當他達到了我們的要求時，還可以適當地給予一些獎勵，比如給孩子加一個小紅星，集體鼓勵等。用鼓勵和獎賞來「催」孩子提高做作業的效率。
3、讓孩子為不按時交作業付出代價。學生只有在體會到按時交作業會給自己帶來損失之後，他才能夠自覺地快起來，因此，讓學生為自己的行為付出代價，讓自己去品嘗這種做法的後果，不失為一個改掉他們壞毛病的好方法。比方說孩子按時完不成作業時，可限制他玩的時間，讓他在失掉最愛的同時，學會有效利用時間。
4、讓學生覺得「快得值」。 學生只有感覺到寫作業快對他自己是有好處的，感覺到寫作業快是值得的，他的動作才能夠「快」得起來。盡量注意不要老對孩子層層加碼，要把孩子節約出來的時間還給孩子，在孩子較快完成了任務之後，就要給孩子自由安排學習活動的權力，孩子可以用省下來的時間做一些自己感興趣的事情，如讀課外書，畫畫等。
5、巧用比賽法在運用比賽法時，可以有兩種方式:
①讓孩子自己與自己比賽。老師可以針對孩子寫作業時磨蹭毛病，幫孩子設計一張自己與自己「比賽」的成績表，首先記錄下孩子做這件事的最初時間，然後每天記錄實際完成這件事的時間，過幾天總結一次，促使孩子不斷地提高自己。
②讓孩子與別的孩子比賽。老師可以幫孩子計算做作業的時間，讓孩子和同學進行比賽，看看誰做得又快又好，誰能得第一。
沒掌握知識學生的對策:
1、精心設計課堂，清楚地列出重難點。在教學設計時，針對本班同學的特點，我盡量讓自己的課堂顯得條理清楚，重點突出。在講課講到重點時，語速由快到慢一點，語調由低到高一些，或者把板書的重點用彩色粉筆圈一下，讓聲音的變化刺激孩子的耳朵，顏色刺激孩子的眼睛，吸引他的注意力。
2、及時提醒，拽回孩子的思維。當發現這些孩子走神時，可用眼神溝通一下，或者提醒一下孩子:「某某同學做好准備，要回答我的問題了!」這樣既把他的思維拉回來，又不損害他的自尊。
3、勤檢查，及時補救這些孩子的知識漏洞。在平時的課堂上、做作業的過程中，多檢查、多督促，發現他們不會的地方及時講解，為他們查缺補漏;及時補救，解決他們學習中的困難。
典型的慢性子學生的對策:
1、對於天生的慢性子，可以在尊重個體差異的同時，鼓勵學生進行比較。如引導孩子與小夥伴比較一下寫作業的時間，例如張三用多少時間，李四用多少時間，自己用多少時間，不比不知道，一比開了竅，「呀，我寫作業這么慢」，利用孩子的上進心，使他們不由自主地努力提高自己的寫字速度。
2、同伴互補。現在的孩子往往以自我為中心，自行其事，在班級里，我盡量讓快性子的孩子和慢性子的孩子坐同桌，`幫助他們結成好朋友，同伴的影響既自然又有滲透力，比說教強十分。
3、家校聯合，雙方督促孩子改變慢性子。在與家長交流中，讓家長明白自己對孩子的影響，使家長改一改以往做事慢騰騰的習慣，養成雷厲風行、干凈利索的好習慣，讓「快」穿行在日常生活之中。久而久之，孩子的慢性子也會有所改變。遷移到學習上、寫作業上，動作也就快捷迅速起來。
視覺寬度和記憶發展不夠學生的對策這些孩子，主要是教給孩子們一些抄寫的方法，並進行長期的訓練。如:
1、看完一句話，記住瞭然後再動筆。盡量記住標點的停頓，不能看一個字寫一個字。
2、遇到不會寫的字，先空著，等寫完了，再回憶填寫。
3、寫完後，讀一讀，和課本上的句子對一對，自己糾錯。訓練學生學會抄寫，也是在訓練學生眼、腦、手的協調配合、思維的連貫性，同時強化學生句、段的概念。只有學會合理的做作業的方法，才能真正起到幫助學生的作用，為學生提高書寫速度奠定基礎。綜上所述，不難看出，學生寫作業慢大多是後天因素造成的，是孩子養成了一種壞習慣。