小學語文課堂教學質量

㈠ 淺談如何提高小學語文課堂教學質量

小學語文來教學是給學源生打好基礎，發展語文思維能力，培養學習語文的興趣，養成其良好的學習習慣，對於提高全民族的素質具有十分重要的意義，而小學語文課堂教學是提高小學生素質的一個主要渠道。為了更好地完成小學語文教學任務，就必須優化課堂教學，提高教學效率，從而逐步實現素質教育。下面結合實際談談自己的觀點：一、語文課堂教學要創設情境，激發興趣語文課堂教學運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲並茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習疑難之處再現情境，啟發對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入新的活力，把學生的興趣激發出來。

㈡ 潛談如何提高小學語文課堂教學質量心得

教學質量是學校的生命線，是教育的永恆主題，是構建和諧校園的落腳點，也是我們每一位教育工作者，始終必須要堅持的一個永恆的主題，因此，努力提高語文教學質量，是我們每一位語文老師的職責。下面就我個人的觀點，結合我教學實際，對如何提高小學語文教學質量談談自己的幾點看法：
一、做好充分的課前准備是提高課堂教學質量的前提。
課前的准備工作是巨大的。
首先要研究教材，因為教材是教師和學生的「教」與「學」的依據，教師對教材鑽研的程度直接關繫到教學質量。研究教材要從以下三個方面入手：
1．研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材在本學科體系中的位置。
2．研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。
3．鑽研本課教材，理解並掌握教材，對教材進行分析，把教材的知識變成自己的知識。
其次是研究學生，具體包括以下兩點：
1．研究學生的智力背景，了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；
2．研究學生的非智力背景，了解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。
二、加強積累，強化訓練是提高課堂教學質量的關鍵
小學四年級的學生已有一定數量的課內外閱讀和生活經歷，已經有了一定的語言積累，我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重於指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養。語言積累的要求包括三個方面：1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容；積累相關的字、詞、句、段、篇等；2. 能注意在課外閱讀中積累語言材料。3. 能在生活中廣泛積累語言材料。
（一）積累的類型主要包括：
A．教材方面：
①拼音板塊： 正確讀准字音，辨析正確讀音等。
②漢字板塊：改正詞、句中的錯別字；形近字與音近字歸類積累等。
③詞語板塊：成語，分類描寫的詞語，反義詞與近義詞，關聯詞等。
④句子板塊：名人名言，諺語，歇後語，對聯，古詩名句，文言文中的重點句等。
⑤段篇板塊：古詩，名段，名家名篇等。
這樣做便於學生知道教材方面的積累從哪些類型入手，教師引導之後，就可以調動學生的積極性進行自主的歸類積累了。
B．課外閱讀方面：
把課外閱讀中積累的字、詞、優美的句段以及有關的知識或者與課文相關的知識進行歸類，並引導學生共同歸納出有哪些類型。如人物類：①英雄人物；②體育名星；③愛國人物等。
C．生活方面：
將在生活中運用的語言以及需要我們運用好語言解決好的事例進行分類，便於在學習的過程中能恰當的運用和學習，真正實現語文學習與生活的結合。如：文明禮貌用語這一類型。
（二）每個類型根據內容的不同引導學生進行分類整理。
A．教材的分類整理：
各個板塊根據相應的類型進行分類積累，這是積累的主要陣地，是學生積累量能否達到的一個主要來源。可以根據上面板塊中的提示進行廣泛積累，將第一至十二冊教材綜合運用，真正實現「牽一發而動全身」的積累，把相應的知識都收錄於相應的類型之中。
例如： ①成語的分類整理：
如表示注意力高度集中的成語：（聚精會神，全神貫注等）。再如寫出以「一、百、千、海、不、有等字開頭的成語；寫出表示「時間過得快」、「速度快」的成語。在這個過程中要注意詞語數量量的積累與分類積累結合。
②句子的分類整理：
可以把對聯、諺語、歇後語、古詩名句、文言文中的重點句等全部融入其中，並且每一部分又可以根據具體情況再分一些小點來積累更好，如諺語的積累可分為：農業、天氣、珍惜時間、激勵自己等。
③古詩的分類整理：
從你學過的古詩中寫出描寫春、夏、秋、冬四季特徵的古詩各一句。
④各種句式的綜合訓練：包括：反問句與陳述句的互換；把字句與被字句的互換；肯定句與雙重否定句的互換；比喻句；擬人句；修改病句； 關聯詞合成句子等。
B．課外閱讀的分類整理：
⑴課文中相關知識的拓展:
①你對北京2008奧運會還了解多少，把你知道的分條寫下來：
②安徒生是丹麥著名的童話大師，你還知道他寫下了哪些作品，把它們的題目推薦給大家：
③紅軍長征中留下了許多可歌可泣的故事，你知道哪些故事，把你知道的故事題目寫幾個下來：
⑵課外閱讀中積累的語言材料
①從小雨描寫到大雨，你能寫多少詞語：
②填動物名稱，成為成語：如（＿死＿悲；＿頭＿尾。）
③說明謙虛的名言：（滿招損，謙受益。謙讓是身體的良心。）
④描寫人物心情的詞語你知道多少寫幾個：
⑤寫出兩句關於「珍惜時間」的名言。
C、生活材料的分類整理：
例如聲音方面的整理：
回憶生活中的聲音，把它寫出來：
①下小雨的聲音；②下大雨的聲音；③小貓的聲音；④小狗的聲音；⑤小雞的聲音；⑥母雞的聲音；⑦公雞的聲音。
以上只是一些分類整理中極少的一部分，我們可以發揮學生的主觀能動性，主動地分類，主動地整理，然後進行全班性的大綜合。這里積累本身就是一種訓練過程。
三、教給方法，培養能力是提高課堂教學質量的捷徑
「授之以魚 不若授之以漁」可見學習方法的知識是最有價值的知識。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所採用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，並運用這些知識去組合、去創新。語文教育家葉聖陶老先生也說過：「教，是為了不需要教。」因此，讓學生掌握學法，學會學習，應成為語文學習創新的主旋律。學習的方法是多層次的，

㈢ 如何提高小學語文教學質量

如何提高小學語文教學質量的措施的探討
教學質量是學校的生命線，是教育的永恆主題，是構建和諧校園的落腳點，也是我們每一位教育工作者，始終必須要堅持的一個永恆的主題，因此，努力提高語文教學質量，是我們每一位語文老師的職責。下面就我個人的觀點，結合我教學實際，對如何提高小學語文教學質量談談自己的幾點看法：
一、做好充分的課前准備是提高課堂教學質量的前提。
課前的准備工作是巨大的。
首先要研究教材，因為教材是教師和學生的「教」與「學」的依據，教師對教材鑽研的程度直接關繫到教學質量。研究教材要從以下三個方面入手：
1．研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材在本學科體系中的位置。
2．研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。
3．鑽研本課教材，理解並掌握教材，對教材進行分析，把教材的知識變成自己的知識。
其次是研究學生，具體包括以下兩點：
1．研究學生的智力背景，了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；
2．研究學生的非智力背景，了解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。
二、加強積累，強化訓練是提高課堂教學質量的關鍵
小學四年級的學生已有一定數量的課內外閱讀和生活經歷，已經有了一定的語言積累，我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重於指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養。語言積累的要求包括三個方面：1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容；積累相關的字、詞、句、段、篇等；2. 能注意在課外閱讀中積累語言材料。3. 能在生活中廣泛積累語言材料。

㈣ 淺談如何提升小學語文課堂教學質量

作為教師，我們應用學生的眼光看世界，用學生的思維想問題，特別關注專學生心靈的成長；我們應尊屬重學生文化，貼近學生生活，走進學生世界，憑借教材用中華民族文化的瓊漿玉液澆灌學生純潔美麗的心靈，潛移默化地提高學生的品德修養和審美情趣，使其逐步形成良好的個性和健全的人格，幫助學生在學習語文過程中學會做人。

㈤ 小學語文課堂教學如何進行評價

新課程改革的核心理念是為了學生的發展，而教學評價是教學過程的重要組成部分，是尊重學生主體地位、促進學生個性發展的重要環節，是充分發揮教師主導作用，促進學生主動學習的有效手段。好的教學評價能充分發揮評價激勵、鞭策、導向、指引的作用，使學生得到更健康、更穩步的發展。那麼，在小學語文教學中，應如何進行教學評價呢？首先，教學評價要有系統性。語文教學評價是學校教育的有機組成部分，是整個教育教學過程中不可或缺的一個方面，所以語文教學評價要兼顧全局，動態掌握，絕不能囿於語文教學的小圈子裡，為教學而教學，為評價而評價。其次，教學評價要有前瞻性。學生的教育是一個漫長的過程，而學生隨時都處在不斷的發展變化之中。在進行教學評價的同時，我們一定要關注學生未來的發展，充分考慮到我們的評價會給學生帶來哪些影響，而這些影響對學生未來的發展有著怎樣的作用。這樣，才有可能讓我們的教學評價達到預期的效果。第三，教學評價要有客觀性。客觀的評價是評價之所以存在的基礎，如果失去客觀性，那麼再美妙的語言、再華麗的詞藻都將失去作用。教學評價最忌想當然，更不能只看錶面現象。如一個學生的考試成績的浮動，成績上去了，我們就要看是怎麼上去的？上去了多少？是自己努力的結果，還是一種偶然，或者是打了小抄？ 如成績有所下降，也要分析一下，是題型變化所致，還是學習不認真了，或者做題馬虎出錯？第四，教學評價要有公正性。公正性是一切評價的生命，如果失去了公正性，那麼任何評價都毫無價值。人是有感情的動物，我們教師也是一樣，先入為主的傾向是在所難免的，但這卻絕不是一種應有的觀念，我們教師應盡量避免「戴著有色眼鏡看人」，在自己的主觀意識里把學生分成三六九等。對自己心目中的「好」學生，一定要記住：偏食不長肉，過於驕縱對學生而言有百害而無一利。而對那些差生，也要記住：都是人生父母養的，他們的身上同樣寄託著祖國的未來，也同樣需要陽光雨露的滋潤！第五，教學評價要有連續性。教學評價應關注學生的長期發展，不能僅僅限於對一本作業、一次考試的簡單評價。如果過於短期化，各相關評價之間往往會相互脫節，甚至互相矛盾，學生將無所適從，評價也就失去了應有的作用。如，我曾教過的一個學生，作業的字跡一直很亂。有一次，他的作業有了一點點的進步，我沒有簡單的給他一個「優」了事，而是依舊給了「良」，然後在下面加上一句：「可以看出，這次你的作業寫得很用功，相信你的字會越來越好！」對這樣的學生，如果有了一點小小的進步而教師沒有及時表揚的話，學生很可能就此一蹶不振；如果一次定位過高，則該生很可能因此而沾沾自喜，再不思進步。同樣，對那些偶有退步的學生，在評價時也一定要將評價的節點放在學生長期發展的軌跡中來看待，這樣才能真正的達到有的放矢。第六，教學評價要有多元性。學校教育是一個方方面面的系統工程，學科教學同樣也是一個系統的工作，同樣涉及到許多層面的問題。一個語文成績偏低的同學，往往也有著這樣或那樣的優勢。如我曾教過的一個學生，語文成績並不是很理想，但她的朗讀卻很有特色，在對她進行評價時，我就側重於她的朗讀技巧進行評價，然後兼顧其它。這樣的評價更能讓學生找准自己的位置，從而知道該如何去發展自己、完善自己。而評價多元性的另一個方面是評價主體的多元性。在以教師為主導的評價體系中，學生的自我評價與生生評價的作用也不可忽視。因為學生與學生之間年齡相仿、學識相近、環境相同，而且彼此之間長期相處，更容易深入具體地做出自己的評價，所以評價也就更有針對性。引導學生搞好自我評價與互相評價，有利於學生更好地融入群體生活中，更加健康快樂的成長。在引導學生進行自我評價與互相評價時，要教育學生認清兩點：一是如何正確評價別人，另一個是如何正確看待別人對自己的評價。要使學生明白，哥兒們義氣要不得，多聽聽不同的意見更有利於健康成長。第七，教學評價要有技巧性。好的教學評價是一種藝術，能育人於無形；如果一味的單刀直入，怕只能適得其反。所以，在進行教學評價時一定要講究技巧，讓學生樂於接受你的評價。還說一個人的成績的上升，如果你知道這可能是他打了小抄的結果，但也不能過於直截了當，適當的旁敲側擊效果可能更好——「你的成績有了很大的提高，相信這是你努力的結果，更希望你能獲得更大的進步！」如果一個學生的作文是從別人那裡借用來的，也大可不必因此而大發雷霆，在作文的後面寫上一句「作文寫得真好！如果這是你寫的，那該多好啊！」相信大多數學生看了會有所思考的。教學評價的技巧，一要看基調，二要看尺度，三要看方法。是批評，還是表揚？這是最應該弄明白的。然後要考慮批評或表揚應該達到什麼程度？人們常說「響鼓不用重鍾敲」，那碰到「不響的鼓」手自然就該下重點兒了。往下是第三點，敲重鼓不等於用蠻力，如果將鼓敲破，那以後就沒得敲了！所以一定要掌握好力道，達到一種動態的平衡，這樣才能收到預期的效果。總之，語文教學評

㈥ 如何寫淺談如何提高小學語文課堂教學質量

提高小學語文教師的自身素質我校是一所新成立一年的學校。因此教學質量更加能夠影響我校的辦學質量。教學質量提高了，自然能夠吸引更多的生員。因此如何提高梧桐小學的辦學效益，成為我校研究的重點

㈦ 如何有效提高小學語文課堂教學質量

淺談如何提高小學語文課堂教學質量

語文科目在對於語言文字的使用上來說內，是一種容非常基礎性質的工具，同時就小學階段的同學而言，學習好語文是非常關鍵的。然而到底應該怎麼樣去提升小學語文課程的教學效果作用概率和教育教學的實際質與量呢？作為一名多年堅持奮斗在第一線上干基本教學相關工作的小學語文教師，認為第一點就要由刺激引發學生的學習興趣著手，從啟發起其產生願意主動進行學習的想法開始做起，採用啟迪於指引導向的方式，培育扶養同學們對於語文學科的興趣和愛好，通過這樣來充分提升課程的教育教學質與量。因為小學生年紀小，他們沒有較強的認知能力，所以需要教師透徹的了解教材，讓學生使用他們比較了解的教材，這樣可以讓他們接受起來不會太難，這樣在做題和學習中出現的困難就會大大降低。採取多種方式並用的教學手段，可以讓學生輕松學習語文，並且熱愛學習語文，從而全面提高小學語文課堂教學質量。

㈧ 小學語文教師怎樣進行課堂教學，提高教學質量

經過多年的教學實踐與探索，筆者認為，要提高課堂教學的有效性，以下一些細節上入手；
一、充分預設，提高教學准備工作有效性
進入新課改以來，「無法預設的精彩」——「課堂生成」被很多教師盲目拔高，導致很多教師不致力於課前的梢心預設，而將課堂實際效益更多的寄希望於課堂上的隨機生成，從而導致課堂上教學時間的浪費。其實對於更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來說，課前充分的預設對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。
1.提高程序預設的有效性。備課強調獨立鑽研、自主備課與合作研究、集體備課相結合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內涵，自主備課時還要考慮到適合任教班級學生學法的研究與設計。在此基礎上，帶著自己的思考，加強同教研組教師的集體備課，共享收集的教學資料，擬定教學的重點難點訓練點，商討有效高效的教學策略。自主備課與集體備課的有機結合，能切實提高程序預設的有效性，為實現課堂教學的有效高效奠定堅實的基礎。
2.提高課前預習的有效性。一直以來，課前預習這個環節最易被很多語文教師忽視。沒有學生高質量的預習准備，就不可能有高效的課堂教學。實際教學中，尤其是對中高年級的學生執教者應該教給學生一些預習的方法，如「不動筆墨不讀書」，並通過課堂反饋提高預習質量的達成度；二是有針對性地提出某些預習題，比如熟讀課文，學會生字詞等，讓學生提前進入學習狀態，節省課堂上寶貴的時間：三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。四是指導學生學會採用不同的方法，收集與學習內容有關的資料。既有助於學習更好地把握文本，又培養了學生的自學能力與運用能力。
二、多元整合，提高課堂實施的有效性
教學准備工作只是有效課堂教學的基礎，教師能駕馭課堂，把預設變成精彩的呈現，才是關鍵所在。在課堂教學中，應把握住以下幾個元素，以提高課堂教學效果。
l.教學目標:首先，教師應有明確的課堂教學目標。目標應根據教材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目標落實到課堂應有所側重；其次，教師應根據課堂的動態發展恰當地調整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標應有所側重；再次，教師應主動對目標的達成度自我評估。
2.師生角色：學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，課堂活動的組織者，同時教師也是自我專業成長的主體。沒有教師的專業成長，就難有學生的自主發展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協調和共同發展。課堂中教師應正確地定位自己的角色，並努力促進學生形成正確的角色感。
3.教學結構：有效的課堂教學結構應是線性教學設計和組塊教學設計的有機結合。前者代表傳統的教學設計觀，以教師的教為出發點，以教學主線為軸貫穿全課，教學設計嚴密，教學步驟細致具體，師生的教和學較多地受制於預設的教學方案；後者代表現代的教學設計觀，以學生的學為出發點，以「教學塊」或言之「學習單元」來組合構建課堂，一堂課可能是「多塊」，也可能只是「一塊」，更體現一種主題學習的風格，凸現課堂中師生的交往互動，凸現課程資源的創生開發及教學目標的動態生成。我們倡導多元的組塊教學設計，但也不放棄一定范圍內的線性教學設計。
4.教學方式：傳統的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學包括教師科學地教與學生科學地學的兩重標准。語文教學現行常用的方式有問題教學法與讀書感悟法。我們要根據不同文章的特點來選擇教學方式。問題教學法重視教師的引領，較適於比較理性的文章，較適於對文章作相線條的處理，以導讀之：讀書感悟法重視學生的自讀自悟，較適於比較感性的文章，較適於對文章的精彩細部進行教學，以研讀之。
5.教學資源：有效課堂教學過程是師生共同開發課程資源的過程。教學資源包括文本資源（教材資源與擴展閱讀資源）、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應重視師生共有資源的開發，更應重視開發教師自身的資源。
三、自覺反思，提高教學監控行為的有效性
教學監控行為主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的系列的價值判斷行為。課堂教學監控行為一方面是激發學生學習興趣，調整學習方向的一種手段；另一方面也是促進教師自覺形成教學內省力的一種方式。教學監控行為應該始終貫穿於整個教學活動的始終，而不僅僅是在教學活動之後的一個教學反思。
教學監控行為主要涉及對學生課堂學習實效的監控與對教師教學專業活動的監控。
對學生課堂學習成效的監控的一個重要內容就是評價。這種評價首先是一種完整的評價，包括激勵和批評；同時也是一種針對性很強的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價；還應該是一種促進學生發展的評價，發揮評價的激勵和指導作用，不傷害學生的自尊。
對教師課堂教學專業活動的監控，應從自我評價、問題反思、教學重建三個方面來入手，建立有效的教師反思機制，引導教師對自己的活動進行評價，一方面個人勤思考、勤動筆，養成教學反思習慣；同時，根據教學情況適時及時地調整自己的教學預案；另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。

㈨ 如何提高小學語文課堂教學質量的簡單措施

一、營造和諧課堂 語文課內容較多，知識面廣，傳授的信息量大，而語文課節有限，必須向四十分鍾要質量，提高課堂教學效益。我認為，在良好的氣氛、情緒和心境下，學生學習的積極性就高，思維就活躍，從而對知識的理解就快。只有做民主的教師、做學生的知心朋友，才是提高教學質量、培養創新能力的前提條件。我總是把微笑帶進課堂，蹲下來看學生，為學生創設一種民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，在這樣的環境中，學生敢於發表自己的看法，敢於展開想像的翅膀，體驗學習中的樂趣，增強創新意識。 二、重視識字教學 識字教學是語文學科的基礎，也是閱讀理解的基礎，按照新課程標準的要求，在教學中，我這么想也就這么做。對教材中出現的每一個生字詞，我都會嚴格要求學生掌握好。相信很多語文老師對識字教學都有自己很好的一套方法，其中一點我認為比較有效果的做法是教學以後幫助學生記憶生字。一是要求學生認真抄寫，在培養學生的書寫習慣的同時，我還要求學生養成邊抄邊記字的習慣。聽寫是學完生字（詞）必然要做的事情，而且每次聽寫後我會馬上或很快就批改好發回給學生，及時地檢查他們有沒有改正錯別字，讓學生感覺到老師是很重視、很認真地對待聽寫的，他們也會努力把生字記牢。同時培養學生書寫的基本功，課堂上注重對學生書寫的有效指導，養成良好的寫字習慣。平時的生字書寫，我都會向學生說明：老師只要求你做作業先要有認真的態度，然後力求正確。如果哪一課的生字書寫不過關，塗改嚴重，我就讓學生重寫一遍，經過我的嚴格要求，現在我班的作業、卷面字跡較工整、清晰。 三、培養學生養成思考的習慣 本人現在所教的是四年級，課堂上學生集體回答問題比較多，這樣課堂氣氛既熱鬧又可以節約時間，但慢慢我發現在學生中出現了類似南郭先生的人物，不愛開口也不愛思考。教學上過多的集體回答顯然存在弊端，不利於學生的學習和提高，更不利於學生個性的發展，影響了以後中、高年級的教學實施。為了培養學生養成愛思考的習慣，使課堂上更多的學生大膽回答問題，我嘗試了兩點做法。

㈩ 淺談如何提高小學語文教學質量

作為一名語文老師，現就如何提高小學語文教學質量，談一點自己的看法。一、端正思想，更新觀念觀念是行動的靈魂，教學觀念對教學起著指導和統率的作用，一切先進的教學改革都是從新的教學觀念中引發出來的，一切教學改革的困難都來自舊的教學觀念的束縛，一切教學改革的嘗試都是新舊教學觀念斗爭結果。長期以來，部分語文教師只注重文化知識的傳授，教師教得僵化，學生學得死板，情文並茂的課文被分析得支離破碎，天真活潑的小學生變成了鬱郁寡歡的「苦行僧」。當前語文教學的應試性質也嚴重損害了學生的學習熱情，讓他們感到語文「味同嚼蠟」、「索然無味」。這嚴重妨礙了教育方針的全面貫徹和學生的健康成長。為此，教師必須更新觀念，發揮自己的創造能力，大膽進行創造性實踐，實現教學藝術的創新，變「牧羊人」為「領頭羊」，把學生看成與自己共同學習、共同探討、共同進步的夥伴。二、互動體驗，激發興趣教學活動是師生的雙邊活動。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。語文教育專家王崧舟曾經說過：「語文是兒童的，語文是為了兒童的，語文只有融入兒童的精神世界才是有意義的。因此，語文必須從成人霸權中走出來，還兒童以發展語文素養的自主權。」在語文課上，要把傳統的教學方法諸如照本宣科，「師唱生隨」，片面強調死記硬背等徹底改變過來。可以採用「質疑—釋疑—探索—延伸」的教學模式，這樣可以使老師和學生進行互動，學生接受新知識也就覺得很輕松、不吃力，情趣也高。興趣是最好的老師。楊再隋老師指出「教師要有效地引導和組織學生進行語言實踐，讓學生在形象感染和情感熏陶中激發興趣，喚起形象，引發情感，體驗情境，在特定的語言情境中感悟語言，在揣摩、探究中學語言、用語言、積累語言和發展語言。」在語文課堂教學中，我們可以根據課文內容，結合學生實際，有時把它編成故事，有時引進網路、美術、音樂、舞蹈、游戲等等。總之，通過精心策劃，創設生活情景，營造學習氛圍，以鼓勵為主線，讓他們在學中玩，在活動中學，在輕松、活躍的情境中體驗學習的過程，學會學習的方法，這樣學生學到的知識也就會更為牢固，更為扎實。三、立足課堂，著眼課外首先，要上好每一節課。課堂教學是培養學生語文能力的主要渠道，也是實施教學計劃的主要陣地，其質量的高低是決定著語文教學質量的關鍵，課堂教學效果如何關鍵是備課，備好課是語文教學的基礎之基礎，根本之根本。我認為，教師要備好一節課，就必須做到三個明確：明確每位學生的知識底細；明確每篇課文的訓練重點；明確每節課的教學目標。只有知道學生該學什麼，才能弄清楚自己該教什麼。否則，閉著眼睛捉麻雀，只是無效勞動，徒勞無功。 做為老師，我們應該深深的認識到，學生語文能力的形成不是自發的，而是需要老師對其進行培養，培養學生的語文能力不僅靠傳授，關鍵還要在課上進行訓練。因此，語文課上必須讓學生多聽、多談、多學、多記、多思，不斷在訓練中提高學生的語文能力。所以，老師一定要充分利用每一節課，巧設計、善挖掘，循循善誘，講求每節課的質量，學生就會在不斷積累語文知識的前提下，形成語文能力。其次，要注重課外知識對課堂知識的補充作用。呂淑湘先生曾經說過：「少數語文水平較高的學生，你要問他的經驗，異口同聲說得益於課外。」所以要真正從本質上提高學生的語文水平、提高學生的文化素養就必須加強語文課外閱讀。教材中的課文，內容豐富，充滿情趣，但教材並不等於教學內容。因此，教師在教學中應樹立「大語文」觀念，突破課本的禁錮，突破課本的約束，強化課外閱讀，立足於課堂，著眼於課外，內外結合。教師可以結合教材特點，尋找適合教材的「延伸點」。如學了《賣火柴的女孩》，可讓學生閱讀《安徒生童話》、《格林童話》；學習《人為什麼要睡覺》可以讓學生閱讀《十萬個為什麼》等等，利用這些課外讀物，引導學生進一步運用課堂教學中學到的閱讀方法，進行閱讀訓練，以此來拓展語文學習的空間，在興趣盎然的拓展閱讀中提高語文素養。我們可以利用課內外比如輔導的時間，給學生出點問題，設置一些懸念，讓他們主動找書看。我們還應定期在班裡舉辦讀書故事會，佳作欣賞會，「向你推薦一本書」等主題活動，激發學生的閱讀興趣。學生在拓寬知識面的同時，進一步加深對課文的學習和理解，這樣二者相映成趣，相得益彰。 四、因材施教，共同發展常常有些老師抱怨，說什麼「這些學生太笨，這么簡單的課文都不懂」、「連幾個成語都寫不出來」、「作文也不會寫」、「造句都不會，讓我怎麼教呀」等等，其實這就是關繫到因材施教的話題。人的資質是千差萬別的，是因遺傳基因的不同以及生活環境和所受教育的不同造成的，因此，我們的教學就不能整齊劃一，簡單機械，必須根據學生的不同情況採取不同的教法，使那些被抱怨的「不是語文的料」的學生對號入座，使每個學生都有一條適合自己學習語文的有效途徑。一是做好家訪，家校結合。爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高教育教學質量不可忽視的主要措施之一。通過家訪，模清每位學生的語文「底細」，系統、科學和有目的地分析研究我們的學生，對每位學生都有一個培養計劃，對每位學生老師要做到心中有數。 二是因勢利導，促進成長。對資質好、對語文學習感興趣，學習能力強的學生要因勢利導，讓學生進一步理解感悟，懂得知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。對他們高標准，嚴要求，適當增加學習難度，尤其在語文綜合性學習方面提出更高的目標要求，採取正確的引導，使其能得以順利發展，並成為語文尖子，創造條件讓他們成為語文學科的「小老師」。三是循循善誘，激勵進步。教師應該有一雙善於發現的學生的「美」的眼睛，留心學生尤其是學習困難的學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢，積極創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的「弱勢群體」動起來，使課堂真真實實地活起來。如可嘗試分層教學，經常讓他們回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，給予激勵性評價。然後逐步加大訓練難度，讓學困生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。四是以優帶差，共同發展。動員成績優秀的學生主動幫助學困生學習，是提高學困生成績的有效措施。榜樣的力量是無窮的，要立善於通過樹典型，充分發揮典型學生的示範和輻射作用，要求學習困難的學生向優生看齊和學習，採用優差學生「手拉手，結對子」等形式幫助學困生。可在班裡開展「求師」活動，首先要使優生認識到樂於助人是中國人的美德，幫助別人也能提高自己的道理，使他們能主動幫助待優生；而學困生也要認識到虛心請教、「不恥下問」的道理，也能主動去找一個自己信服的優秀生擔任自己的「小老師」。同時開展看誰最勝任「小老師」，看誰進步最快的競賽活動，營造比學趕幫的氛圍，達到共同提高、共同發展的目的。