1. 如何打造小學英語高效課堂
如何打造小學英語高效課堂
打造高效的課堂,需要英語教師有敬業愛崗的責任心,有扎實過硬的專業知識,有關愛學生的師德素質。教師要能夠利用一切的優質資源,融洽師生關系,吸引學生喜歡重視英語學科,提高課堂四十分鍾的效率。所謂"高效",應該是學生不僅學得多,而且要學得快、學得輕松!結合我的學習和教學實際來談幾點打造高效課堂的看法:
一.嚴肅課堂管理
1.明確課堂指令
課堂指令明確,高效,才能保證教學各環節順利進行,節省時間,提高效率。例如停止,安靜信號:老師說stop或者Be quite.聽和做動作:老師說listen and do等。這樣節省了解釋活動規則的時間,使整節課緊湊,高效。
2.制定課堂紀律
聽講規則:有同學發言時,其他學生必須認真傾聽,有不同意見要舉手,不能打斷。
朗讀規則:跟讀時,書本放桌上,用手指指著讀,以便老師檢查是否人人都開口讀,指讀可加強學生對字形的識記。
發言規則:先舉手,再發言,發言時聲音響亮。
互助原則:當同伴有問題(開小差或看不清,不會記錄時)要及時提醒,幫助。
3.實施獎懲制度
對於課堂表現優秀的學生要大力表揚,對於不認真聽講的學生也要適當處罰,如取消參與課堂游戲的資格,更不允許有破壞課堂紀律的行為。同時,在獎懲過程中,應主要以小組,集體為單位,盡量避免對於個人的懲罰。
4.引進競爭機制
在教學各個環節開展各種形式的競賽作為學生學習的催化劑,讓學生比學習、比紀律,既激起了他們高漲的學習情緒,又維持了良好的課堂秩序。
二、創設真實有效的情境
英語中的情境是指一種生活場面。在英語教學中,創設生動形象的情境,既能活躍課堂氣氛,激發學生的學習興趣,鍛煉學生的語言能力,又能培養學生的思維能力和想像能力。
1.把握情境的實用性
只有當所創設的情境與學生的生活經驗相符合時,才能激起學生的生活體驗,使他們從各自的生活背景出發,迅速投入到所創設的情境中,准確地體驗和理解語言。
2.注意情境的趣味性
案例一:《On the farm》
T:同學們,現在我們來做一個很有趣的游戲。(邊說邊演示課件)小精靈聽說我們班的同學很聰明,就想請大家幫忙,他這里有不少動物的叫聲和它們喜歡吃的食物,你能猜出是哪種動物嗎?(教師開始演示課件,並指名回答。)
這時有同學小聲議論「又是猜動物,一點也沒有趣」,教師似乎聽見了,但還是堅持一一指名回答。
案例二:《Happy birthday》
在教學「Happy birthday to you !」時,設計小動物們給喜羊羊過生日的情境,顯得形象、生動、有趣。學生在這個游戲情景中深入角色,踴躍表演。
創設情境的目的之一在於激發學生的興趣,促使學生全身心地投入到英語活動中。故我們所創設的情境就應該符合兒童的心理特徵,突出童趣。但同時也應該注意到任何情境在初始出現時都是新鮮的、有趣的,如以上這個guessing game,再如其他的小小營業員、小小設計師等,但如果重復次數太多,同樣會使學生生厭。因此任何情境一旦使用次數過多,就不能充分激發學生的學習興趣和熱情,以致在課堂上出現「多情反被無情惱」的尷尬。
三.優化課堂教學活動設計
教師要從學生「學」的角度設計出各種教學活動。使學生在完成各種活動的過程中逐步形成運用語言的能力,能「自己站起來走路」。因此在設計活動是要注意以下幾個方面:
1.活動設計要與本節課的教學目的和內容緊密結合
英語課堂教學活動必須有計劃,有目的,有一定的目標。活動的設計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此,課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節課的教學目的和教學內容而進行。
2. 活動設計所要完成的任務要有層次性
通過活動所要完成的任務越容易,參加活動的人就越多,獲得的成功體驗也就越多,學習興趣就會越濃厚。因此,在設計活動時應考慮到所要完成的任務要循序漸進,由易到難。
3. 活動要重興趣,貼近生活
學生興趣與學習效果及教學效果密切相關。脫離學生的生活實際而設計的活動根本喚不起學生的學習興趣,更達不到運用英語進行交際的目的。因此,教師在設計教學活動時應盡量以學生的生活經驗和興趣為出發點。
例如:牛津小學英語教材一年級Dinner time一課的教學目的是聽、說、讀cake、bread、milk、juice等單詞和聽、說Have some…,please. Thanks,I like…等句子。教師在設計活動時可根據本課的教學內容和要求把教室布置成肯德基快餐店,讓學生猶如置身在肯德基快餐店裡,所設計的活動都圍繞著肯德基快餐店裡的顧客和服務員之間可能會發生的事情。幾乎每位學生都有去過肯德基快餐店的經歷,而且85%的學生都喜歡吃肯德基。所以在學習新授知識時,學生會表現出很濃厚的興趣。在整個教學過程中學生是主角,通過親身參與活動,使其口頭表達能力有較大的提高。
四.開展小組合作學習
有效的小組合作,能讓學習好的學生充分發揮小老師的帶頭作用,既減輕了教師的負擔,又提高了教學效率。給學生大量的發言機會,提高了學生學習的成就感和自信心,大大調動了學習英語的積極性。
1. 科學合理的分組
教師在構建合作小組時,應注意結構的合理性。(1)是小組人數要合理,一般以4-6人為宜。人數太多不利於學生間的交流和個人才能的充分展示,人數太少也不利於學生間的交流和互助。(2)是分組應遵循「組間同質,組內異質,優勢互補」的原則。要進行有效的小組合作學習,首先教師必須充分了解每一位學生的性格和英語水平,在此基礎上再進行合理的分組。按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組,讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合,使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利於學生間的優勢互補,相互促進,而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。
2. 明確要求和任務
為了防止小組合作學習過程當中,學生進行無目的、無針對性、無必要性的討論,而浪費了課堂寶貴的時間,不能按要求達到合作的目的,教師一定要在小組合作前提出細化的教學要求和明確的教學任務。在展開小組討論之前,教師可以和一兩名同學Make a modal.完整地呈現一遍對話,也可以用幻燈片的形式出現一些Useful sentences. 這樣既為合作學習奠定基礎,又能激發學生的創造運用語言的潛力,充分發揮合作學習的作用。
3. 給予充分時間
要真正實現有效的小組合作,確實使學生從合作學習中有所獲、有所得,必須給予學生充分獨立思考的時間,尤其是涉及到語言現象、語音規律的,更需要讓學生進行個體的獨立觀察、思考,否則這樣的合作也只是一個空架子而已。教師應給學生充分的時間去討論、操練和表演,而不是當學生們的合作剛剛開始,思維剛剛活躍,表演、合作、討論活動就淺嘗輒止。
五.運用多媒體教學,激發興趣,提高效率。
在英語教學中,合理地運用錄音機、錄像、課件等多種現代教育媒體,活躍課堂氣氛,提高課堂教學的密度,豐富教學內容,增加學生練習的機會,發揮學生主體作用。開拓學生的思路、啟發學生思維,培養學生觀察力,提高理解能力和語言表達能力,從而提高課堂教學的效率。可以激發學生的學習積極性,提高學生觀察、思維、想像等能力,發展學生的認識能力,培養學生聽說的能力,使他們更好地學習新的知識,使英語教學有聲有色,有情有景。
教育專家葉瀾曾經說過:「課堂教學蘊涵著巨大的生命活力,只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮,才能真正有助於學生們的培養和教師的成長,課堂上才有真正的生活。」因此,我深深地感受到,在英語教學活動中,教師必須十分關注學生的情感變化和自己的感情投入,想盡各種辦法,運用多種手段,創設各種行之有效的活動,而且要提高活動的效益,使英語課堂不但有「氣氛」,而且有「效果」,使學生不但積極「動」起來,而且在「動」中有更多收獲。讓學生在充滿激情,主動投入學習過程中實現語言習得,提高交際能力,使學習成為一種快樂的旅程,英語學習則成為旅程中最難忘的風景。
2. 怎麼打造小學英語有效課堂
一、提升自身素質,加強專業修養
「學高為師,身正為范」。教師教給學生的除了知識之外,還有品德修養。在任何時候,任何地點,教師都要嚴格要求自己,注意提高自身素質,給學生做出正確的引導,成為他們學習的榜樣。現在的學生通過各種渠道,了解到了許多知識。想要把學生教好,就要求教師平時加強專業修養,不斷學習新知識,不斷鑽研,充實自己。
新課改要求教師在課堂中轉變以往「傳授者」的角色,乍一看,在課堂上教師變得輕鬆了,可是仔細想來,這並沒有讓教師得到解放。相反的,這樣的課對教師的要求更加高了。在課前,教師要做大量的准備工作。以前的課全部交給教師來講,學生會規規矩矩地坐在下面;可是,現在的課堂都交給了學生,如果教師引導的不好,一個活動就會變得一團糟,相當於「放野馬」,那這樣的課就不會達到預期的效果,甚至基本的教學目標都不能完成。所以,教師要能在適當的時候做出恰當的點撥。因此,教師必須通過不斷的學習和探索,才能成為一個優秀的課堂的引導者。
二、學生自主預習,明確學習任務
新課標倡導實施「先學後教」的教學模式,堅持以充分調動學生的積極性,充分發揮學生的主體作用,培養學生的自學能力為主要任務。課前讓學生自主預習,就可以為構建高效課堂打下了良好的基礎。
在教授新的單詞之前,我都會讓學生們回去預習,跟著錄音反復讀,直到正確為止。在學習新的短文之前,我讓他們先自己看看,在自己不理解的地方做上記號。根據他們的預習內容,我會設計好一份「預習檢測單」,上面有預習目標和檢測題,讓學生先了解一下自己的預習工作完成得怎麼樣。做好了預習工作,學生對自己哪裡已經會了,哪裡還有些欠缺,心裡就大致有數了。第二天課上,再在小組里進行討論,然後在班級中進行展示。學生能自己學會的都已經自主完成了,課堂重點就放在「解疑答惑」上,做到了有的放矢,大大提高了課堂效率。
三、建立學習小組,促進共同進步
在班級中,不乏一些基礎較差的學生。如果每一個這樣的學生都等老師來教,是不太現實的。同時,班上也有一些學得比較好的學生,所以,可以利用這一優勢,讓學得好的幫幫暫時學得差的。根據學生的各項能力,我將他們分成了8個學習小組,每組選出了一個小組長,小組里的成員本著「平等、互助」的原則,大家共同進步。這也培養了學生們的合作意識,讓他們具有團隊精神。
四、讓學生走上講台,做做小老師
在課上,我一改原來什麼都自己來的方法,請學生走上講台來講。比如,以前的英語課,都是我來領讀,現在,在小組競賽時,就能發現讀得好的,讓他們來領讀,學生們跟在後面也讀得很起勁兒。有人回答完了,請其他人來進行評價和補充。以前,我告訴他們一些課外知識,現在我每周給其中一個小組布置一個任務,比如「美國人如何過萬聖節」,讓他們自己去找答案,然後到講台前來講給其他同學聽。他們會通過小組內或小組間的合作,通過查詞典、上網、向會的人請教等多種方式來完成這些課外知識的補充。在做小老師的時候,台上的學生神采飛揚,講得頭頭是道,舉手投足就像一個真正的老師,有時候講的知識比我講得還細致,讓我自嘆不如;在台下聽的學生,坐得端端正正,聽得認認真真;有時,台上和台下進行互動,台下有人舉手提問,台上進行解答。在課上每個人都很投入,充滿了積極參與的熱情。
五、設計多種游戲,培養學習興趣
小學生的特點就是愛動、愛玩。聯系這一特點,在每節課我會聯系這一課的學習內容,設計一些小游戲,讓他們在學中玩,玩中學。比如,在教授時間的表達方式時,我讓每個小組准備了一個鍾。看時間,然後把鍾撥正確,然後每個小組在請人來用英語說一說這個時間。在講口令的時候,我們做了一個游戲叫做「simon says」,讓學生聽口令,做出相應的或者相反的動作,在游戲的過程中,學生們哈哈大笑,有的動作還很誇張,但是很快就記住了這幾句口令;在復習單詞的時候,來一個「magic ears」,讓學生比一比誰是順風耳;這些都是英語中常用的游戲,在課上使用,順應了學生們的天性,他們也很喜歡。我想,只要用心設計,就能真正做到寓教於樂,事倍功半。
六、採取激勵制度,人人爭先進
在剛開始讓學生進行自主學習,小組討論的時候,也有的學生根本就不參與,有的是沒有預習,有的是別人在討論的時候,他就干坐在位置上,一言不發。以至於別人都會了,他還不會。於是,我就在班上展開競賽,採用給小組加分的制度,這個小組讀得好,就加3分;有人沒有讀出來,自然加分就少了。一個星期總結一次,優勝的小組會得到一張類似於獎狀之類的「喜報」。得到的小組自然歡天喜地,沒有得到的就會很著急,都來幫助那個不會讀的學生。長此以往,每個人回去都會認真地做好預習工作。在小組表演所編對話的時候,我要求學生不僅要把對話說出來,還要做到把神態、動作都演出來,然後再學出一個「最佳演員」。孩子們都很好勝,每次都會竭盡全力地表演好。
通過一段時間的嘗試,我發現學生們在英語學習方面有了很大進步,看到這些,我由衷地感到高興。構建高效課堂是每個教師的追求,也是新課改的要求。在今後,我會不斷努力,以期打造一個和諧、高效的英語課堂。
3. 淺談如何打造小學英語高效課堂
恩江小學 王芳梅 如何打造小學英語高效課堂,全面提高小學英語教育教學質量,是我們每一位英語教師所肩負的重任。小學英語是一門特殊的語言學科,要掌握好這門語言,不但要有習得這門語言的自然環境,而且要結合學生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學。改革英語課堂教學、打造高效課堂既是推行新課程改革、實施素質教育的必然要求,也是學校全面提高英語教育教學質量的必由之路。一、激發學生興趣為基點. 「興趣是最好的老師」。小學英語是入門教學,應該把培養學生學習英語的興趣放在首位。一是激活學生的大腦和行動,讓學生高興起來,全部精力投入到本堂課的學習中,即激發愛好,烘托學習氛圍。二是激活已學知識。讓已學的知識在學生的大腦中活起來,即復習、鞏固和靈活運用已學知識。因此,教師可在每節課前舉行英語歌曲聯唱,用富於感染力的音樂激發情趣,讓學生以飽滿的愉快的情緒進入學習英語的狀態;可以用圖片,優美的體態語、簡筆畫、照片、多媒體課件進行直觀教學活動;可以選用學生們熟悉的內容或游戲方法等方法,使學生的興趣點達到高潮。教師把握好了興趣這個支點,就能通過課堂教學這根杠桿,成功地托起自己教學效果的提高。alq小學英語學科網站群【學科網群】 二、巧妙呈現,激發學生求知慾。呈現是指教師根據教學內容運用直觀手段(包括語言直觀和非語言直觀,如動作、圖片、實物、簡筆畫等)假設語言情景和交際情景。巧妙呈現教學內容,能突破課文框架的局限性,還能避免教學句型和單詞的單調性,使學生在親切的交際情境中,親眼目睹、親耳聽到英語在具體語言環境中的實際運用,通過視聽感知新的語言知識,使學生的學習變得積極主動,對培養學生綜合運用語言的能力大有裨益。1、創設情境,使新知呈現生活化。情境教學就是將情境作為一個心理場、一個整體,作用於學生的意識,使學生產生身臨其境的感覺,然後進行交際、交流,從而獲得理想的教學效果。值得注意的是教師創設情景引入新知要巧妙自然,盡量創設真實生活化的情景、形象直觀.比如說我們在進行服裝種類的教學時,可設計一個去購物的情景;在進行動物對話的教學時,可以設計一個去動物園看動物的的情景;在進行食物對話的教學時,可以設計一個去飯店就餐的情景。2、運用游戲,使新知呈現趣味化游戲是深受小學生喜愛的活動形式,教師如果在教學時把語言的的學習通過各種英語游戲形式進行導入,既保證了課堂學習的效率,又培養了學生對英語學習的直接興趣。在我們使用的pep教材中,每個單元都是圍繞一個主題來編排的,每個單元又分ab兩個部分,在學習a部分的單詞時,由於學生剛接觸這一類英語知識,不具備什麼英語基礎(尤其是三年級),我一般就採用實物、圖片直觀展示的方法去呈現,但是在學習b部分的內容時,我們就可以結合a部分的知識設計一個小游戲,吸引學生注意力,全身心的投入到新知識的學習中去。我最常用的就是猜一猜的游戲,將已經學過的和將要學的相關單詞的實物裝在一個袋子里,比如說水果、文具、玩具等,然後向學生提問:guess, what』s in my bag?一般學生會很快將已學的東西猜出來,大家一起讀一讀,猜不出來的東西也不需要讓學生一直猜下去,教師可以直接展示出來,教學生發音。雖然這和用實物呈現法相似,但它比後者多了幾分神秘感,更吸引人,同時復習了舊單詞,可謂一舉兩得。3、利用實物、圖片、簡筆畫,使新知呈現直觀化。實物、圖片、簡筆畫是通過人的眼睛直接、快速感知到的,是最常見的的直觀教具。直觀的手段更容易激起學生的好奇心,激發他們的求知慾和濃厚的學習興趣,使學生從感性到理性,從直觀到抽象,從簡單到復雜,從特殊到一般,逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學內容。一般說來,教師要盡可能地體現直觀性教學原則,盡可能多地利用實物進行教學。在教學新單詞時,只要是我們很容易就能找到的實物,最好是用實物代替圖片,因為實物比圖片更能激發學生的興趣,如果我們每天都拿著幾張圖片去上課,久而久之,學生也會產生視覺疲勞,失去學習的興趣。比如說我們在教學有關文具、水果的單詞時,就帶一些文具和水果;教學有關身體部位時,就指自己的身體;教學動物時,可以借用玩具類的動物;教學家庭成員時,就讓學生拿出自己的家庭照片當作教具,這樣很真實,很生活化。如果說有關教學的物品不常見,不好找,在這種情況下,我們就借用圖片呈現。當然,我們還可以運用簡筆畫,美化教學。簡筆畫的特徵是簡單、快捷,以最低的教學代價取得較好的教學效果。運用圖片固然好,但費時費力,而運用簡筆畫既生動、直觀,又能很好地吸引學生,因此在教學中應大力提倡這種方法。尤其是對於那些擅長繪畫的老師來說,既發揮了自己的特長,提高了課堂效率,又提升了自己在學生心目中的人格魅力。試想一下,當我們的英語老師在黑板上寥寥幾筆就勾畫出了一個形象逼真的物品時,我們的學生該是多麼驚訝和佩服呀,他們肯定會更加喜歡你,喜歡上你的英語課。4、運用多媒體,使新知呈現形象化。多媒體的教學手段多樣化,直接把教學內容通過媒體呈現給學生,更能將學生的注意力集中起來,更容易激起學生的學習好奇心,有助於學生更好的學習和理解所學知識內容。例如,三年級下冊第六單元的兩段對話教學,主要場景就是小朋友和老師、爸爸去動物園遊玩,要在教室里創設一個這樣的情境不是很容易,這時候我們就可以充分發揮多媒體的功能了。教學時,我通過課件將教學內容呈現在學生面前,他們就像看動畫片一樣,看得津津有味,一遍下來弄懂了課文的含義,再讓他們跟著讀,一個個興致勃勃,學得可帶勁了。這種視聽相結合的方法,大大提高了課堂效率。新課呈現,這是一節課的主幹和重點部分,方式方法多種多樣,各有各的優點,但我們要根據所教內容以及自己學生的特點進行恰當選擇,力求把知識呈現多樣化、趣味化、形象化。目的要使所呈現的知識清楚,易理解,加深記憶,讓學生愛學、樂學、善學。三、游戲操練,突破教學重難點。操練是學生理解和鞏固語言知識的過程,教師以呈現的內容為教學目標,組織學生進行聽、說、讀、寫,通過多角度、多樣化、不同層次的練習,使學生理解、熟悉、深化新知識。這是鞏固新知的階段,也是開展游戲活動的好時機。經過新知學習,學生對本節課的學習內容有了一定的了解,必須通過練習來消化,用靈活多樣的方法,可以使枯燥的練習變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、看圖猜詞、hide and seek等活動,讓每個學生都有表現的機會。在此環節中要把握好以下幾點:1、游戲要與教學內容緊密結合。游戲是教學工作的手段和形式,形式要服務於內容,最終目的是為了提高教學質量,不能為游戲而游戲。2、操練的范圍要廣。設計游戲操練范圍越廣越好,不要一兩個人做,讓全員動起來。為激勵全班學生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上採取學生集體表演的形式進行;如只有兩個人物,可採取全班對半或男女生集體表演的形式,三個以上角色的,可以師生共同參與。3、操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前後排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用,豐富操練形式;游戲操練形式也可異彩紛呈。「把戲不可久玩」,再好玩的游戲,玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應不斷收集游戲、設計翻新新游戲。4、操練中的課堂評價要跟上。其實評價是貫穿於一節課始終的,只不過在這個環節體現得更充分一些。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語(如very good! cool! great! super!wonderful! clever! good job! well done!)等都會使學生有如臨春風、如沐春雨之感。 四、以學生主體為中心.作為一名教師都深深地懂得,學生是學習的主體,是學習的主人。把學生置於恰當的位置,可以充分調動學生的學習積極性,提高教學效率。首先教師應根據教學目標和學生的特點選擇教材和教具,設計好教學過程。同時教師要進行良好的組織,在課堂中教師要與學生建立友好和諧的師生關系,平等地與學生進行討論,共同解決問題。而且,在學習中教師要樂於向學生提供幫助,關注學生的生活世界,創設融洽和諧的學習氛圍,促進師生間的情感交流。與此同時,教師要堅持面向全體學生,始終體現以學生為主體,尊重學生的個體差異,注重個性化教學。 總之,學無定法,教無定法,值得我們注意的是,不同的教學內容應用不同的教學模式,沒有一種教學模式能夠適用於一切教學內容。但是無論採用什麼模式和方法,我們都要使教學活動的設計符合新課程理念下新的教學目標與要求,要充分體現「以學生的學為中心」的教學思想,最大限度地發揮學生的主體性,讓學生樂於學英語,善於學英語,真正成為學習英語的小主人;讓學生在多元、高效的課堂中形成持久的學習動機,在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅,完善和發展學生的綜合能力,以此實現打造高效課堂的最終目的。
4. 如何打造小學英語高效課堂
如何打造農村小學英語高效課堂
小學英語教學是一門科學,更是一門藝術,隨著改革開放進一步深入,掌握英語變得越來越重要,這就要求學生在起步階段就打下堅實的基礎。而農村小學生對英語這門語言不夠重視,把英語當成一門「副科」來學習。英語是一門外語,在這樣一個缺少語境的環境里,在每周只有兩三節英語課的情況下,英語教師的作用是無可替代的。當前小學英語教師都在積極探索小學英語課堂教學的模式與方法,但由於農村小學收經濟條件的制約,教學設施很難配套,小學英語教學又特別強調要創設豐富的教學內容、活躍的課堂氣氛和生動而真實的語言環境。於是,我們迫切需要改變農村小學當前的英語教學現狀。我們完全可以創造條件,發揮自身優勢,採取靈活多樣的方法和手段優化課堂教學。
那麼英語教師應該怎樣做,採取怎樣的方法,才能打造出高效的英語課堂呢?本人覺得應從下面幾個方面入手:
一、興趣是高效課堂,學生學好英語的先決條件。
1、做一個讓學生喜歡的老師,這是打造高效課堂的基本條件。我國近代教育家夏丐尊認為,教育不能沒有愛,猶如池塘不能沒有水。農村小學生有很強的親師心理,他們通常「愛屋及烏」,如果喜歡老師則對你所教的課格外重視,興趣盎然,反之則不然。
2、創造各種有利條件,採用豐富多彩的教學方法,讓學生愛上英語課。 在教學中,我也用多種方法培養學習興趣
1)猜英語謎語或說英語笑話,讓學生樂在其中,並有所收獲。比如:
Teacher: Here are two birds, one is a swallow, the other is sparrow. Now who can tell us which is which?
Student: I cannot point out but I know the answer.
Teacher: Please tell us.
Student: The swallow is beside the sparrow and the sparrow is beside the swallow.
通過講笑話讓學生輕松學習單詞,短語,句子。
2)利用游戲,激發興趣
小學生生性活潑好動,愛玩是孩子的天性。在課堂教學中用游戲教學貫穿課堂教學中,激發孩子的學習興趣。我在教學中常用下面這些游戲服務教學:
A、聽指令做動作
這個游戲可訓練學生聽祈使句並快速反應的能力。教師可快速說出一些祈使句, 如:Touch your head(eye, ear, nose ...).Put up your hands. Close your eyes. 等,學生聽到後便做這一動作。最快最準的獲勝。可以用來發出指令的詞句還有:Touch your book(your pen, the desk ...)。Open the door(your book ...)。Hold your book(pen, pencil ...)。Wash your face(hands, teeth ...)等。這個游戲也可以用競賽的形式進行,將全班分成若干小組,每組抽一名學生,一起到前面做動作,做錯了就被淘汰,最後剩下的一人(或兩人)為優勝。給該組(或該兩組)記10分。然後各組再抽另一名學生上前繼續進行。
B、傳話
每一縱排為一組,全班分成若干組。老師分別發給每一組最後一排的學生一張紙,上面寫一句話。在老師說「開始」後,最後一排的學生即用耳語把紙上的話告訴前面的學生,這位學生再把聽到的話告訴前面的學生……這樣依次進行下去。最後第一排的學生把所傳的話寫到黑板上或說出來。傳得最快,最准確的組獲勝。
C、賓戈游戲(Bingo)
每個學生准備一張紙,並在上面畫一個井字,將紙分成九格,然後教師隨便念九個學過的單詞,學生邊聽邊將單詞寫在格子中,隨便填在哪格里都好。學生填好後,教師再打擾次序逐個念這九個單詞,學生邊聽邊在聽到單詞上畫圈,當畫的圈在橫行、豎行或對角線上成為一條直線時,學生就可邊喊「賓戈(Bingo)」邊將紙舉起讓教師檢查,最先喊「賓戈」寫得准確的獲勝。這個游戲還可以用於數詞,也就是說,教師可以隨意念九個數詞來代替九個單詞,讓學生填入格子中。
……
3)利用歌曲,激發興趣
融音樂與英語為一體。這樣不僅能活躍學生學習英語的課堂氣氛,調動學生學習的積極性。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達,這有助於激發興趣和分散難點。在唱歌過程中可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話,使得學生樂在其中。
4)運用直觀教具 ,多媒體輔助教學,激發興趣,提高效率
小學生認知水平有其特殊性,他們對直觀呈現的東西更易感興趣,直觀教具最易調動孩子們學習的積極性。
多媒體教學作為一種有效的教學輔助手段,它可以不受時空的限制,活化教材,將圖像、聲音、文字、動畫結合於一體,刺激學生的感官,提高學生的學習興趣,激發學生的思維,以求最大限度地發揮學生的主體作用,優化英語課堂教學。
二、建立規范、使用的課堂學習小組,充分發揮小組合作學習的重要作用。
幾年來我們不斷進行課堂教學改革,根據教材和學生心理特點,探索使用
4—2—1快樂教學法,讓學生輕輕鬆鬆地學習英語,打造高效課堂,走「輕負擔,高質量」 的教學之路。每學期開始,將全班學生按照性格、愛好、學習能力等方面分成若干小組,每組四人。各個小組,根據學生的綜合能力,依次編為No.1、No.2、No.3、No.4。No.1是正組長,No.2是副組長,組長幫助No.4,副組長幫助No.3。
4—2—1快樂教學法中的「4」,是指4人一組的互助合作學習小組,要求這4個人,人人都能當「小教師」,在小組活動中能按組內序號No.1、No.2、No.3、No.4輪流領讀、講解、表演等;「2」是指小組內的4人再兩兩展開活動,鞏固、消化所學知識;「1 」是指學生個人的自主學習,強調學生的自學能力,讓學生真正學會學習。
通過運用4—2—1快樂教學法,可以使英語課堂教學由原來教師的單打獨斗,變為現在學生的小組互助合作, 全員參與。4—2—1快樂教學法,能充分調動了學生的學習積極性,激發學生學習英語的興趣,打造活潑、快樂、省時、快節奏、高效的課堂,提高學生的英語水平, 縮小兩級分化,大面積提高教學質量。使學生真正體驗到學習英語的樂趣,使教師充分享受教學的快樂。
三、課後延伸是課堂高效的保障
小學生英語課堂上,氣氛活躍,通過各種活動的設計,師生其樂融融,但是一離開課堂就幾乎聽不到學生說英語用英語,在農村,這樣的情況尤為突出,如何能讓孩子們在課後用英語,說英語,使得課堂教學效果得以保障。我覺得應設計別具一格、喜聞樂做的英語作業,開展豐富多彩,形式多樣的英語活動。本人在課後是這樣實施延伸的:
1.讓學生錄一錄
布置學生回家錄音,跟磁帶反復模仿,練習地道的口語,然後錄到磁帶中帶到學校,進行評選.這樣做學生興趣很高,無形中練習了口語和聽力.
2.讓學生畫一畫
長時間寫單詞學生毫無興趣,可以布置一些變寫為畫的作業,比如學習身體各個部分,學慣用品,動物,食物都可以讓學生回去畫圖,並配上單詞。
3.讓學生演一演
每學完一個單元,讓小組成員就學到的知識進行拓展,排成英語小短劇並進行表演。
4.讓學生看一看
我經常鼓勵、引導學生藉助這些現代化設備,通過多看多聽多學,在生活中充分感受英語,積極地學習英語。如:周末可以安排學生收看中國教育台14:00的「空中外語學校」,中央十台12:15的「希望英語」等等。洪恩出版的《GO GO 學英語》等VCD,幽默風趣、活潑生動,也很受孩子們的歡迎,可以讓學生購買,安排他們每天回去看一集。
5.讓學生說一說
每個星期舉行一兩次「英語角」活動,讓不同年級,不同層次的學生組合在一起,互相學習,共同提高。
通過豐富多彩的課後活動,充分調動起學生課後學英語的興趣,讓他們樂於參加這樣的英語活動,從這些活動中體驗成功與快樂。把課堂中所學的與課後有機的結合起來,保障了課堂的高效,學生實際語言運用能力也得到提高。學生實際語言運用能力提高了又能為課堂的高效提供了保障。
總之,要想學生學好英語,興趣是最好的老師,學生會對他不感興趣的東西不屑一顧。而英語是一門語言,需要雙邊的活動才能得以提高,因此教師應為他們架起用英語溝通的橋梁,這是學好英語的關鍵,「默默無聞」是學不好英語的。而語言的習得單靠課堂那40分鍾明顯是不夠的,教師應安排課後的作業活動,使課堂的習得在課後中得到實踐鍛煉。只有這樣,學生實際語言運用能力才得以提高、發展。
5. 淺談如何打造輕松活躍的小學英語課堂氣氛
俗話說:興趣是學習最好的老師。有了興趣,就像擁有了一把開啟知識寶庫的鑰匙;有了興趣,就能產生無窮無盡的學習動力。相反,如果沒有興趣,學習就猶如無本之木、無源之水。然而我個人認為,學習興趣和活躍的課堂氣氛之間有著必然的聯系。因此,在日常的教育教學工作中,我們老師應該努力打造輕松活躍的課堂氣氛。現就如何打造活躍的課堂氣氛,發表我個人的幾個觀點。
一、 在課堂上充分有效的利用體態語
我們都知道,小孩子的天性就是活潑、好動。所以在小學英語教學中,教師准確、適當、自然協調地運用體態語,藝術地運用表情、手勢、眼神,能有效地幫助組織教學,達到增進師生感情、激活學生學習情緒、突出教學重點、提高教學效果等作用,以無聲勝有聲。
1.面部表情的運用。
面部表情是人類社會的一種「世界語」,一個人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。所以,教師在課堂上如能針對出現的不同情況,運用好面部表情語言,就可能有效地調節課堂氣氛,提高教學效果。作為教師,對待學生回答問題的對錯,就可以充分運用體態語:學生答對了,老師極為高興,笑若桃花,是對學生的一種肯定和贊許;學生答錯了,老師也以微笑鼓勵,使學生不感到灰心喪氣,進而激勵自己更加努力。相反,如果臉部表情僵硬,就會使學生感到困惑。微笑的運用確實重要。對大多數學生來講,學習英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣,就需要教師在課堂上使學生產生樂觀、自信、積極向上的心態,而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出:「用愛的微笑去征服學生的心靈。」教師應把微笑帶進課堂,讓學生感到學英語是一種樂趣而不是包袱。
2.肢體語言的運用。
在課堂上,老師帶動學生有效的運用肢體語言(包括擺造型、模仿某個人物表象特徵等等),可以起到很好的活躍課堂氣氛的作用,而且小學生對肢體語言的運用會很感興趣。比如,四年級英語下冊,在教學naughty shy cool cute等單詞時,可以讓學生發揮自己的想像力,根據所學單詞擺出相關的pose,這樣以來不僅可以有效的活躍課堂氣氛,而且孩子們還可以很輕松的掌握本節課所學的新單詞。
除此以外,課堂教學中,教師還可以用手勢語來表示教師所想要的學生參加活動的性質。如:在教英語句型時,指著自己帶有的教具,來教「This is a banana…….」或者在教「He is not ……」時就搖手,「He is tall.」就用手量高處或者「She is two.」時,就伸出2個手指。另外,簡單的手勢還可以表示如「Come here!」(前伸一隻手,掌向里,向著自己招動),「It『s OK!」(向上起拇指或做OK手勢)等。再如在教小學生「car」時做開車的動作,教「watermelon」時做抱西瓜的動作,教「doll」時做抱著娃娃睡覺的動作……這些,都使小學生覺得特別容易理解並牢固掌握,同時增進了學習英語的興趣。不但很好的活躍了課堂氣氛,最重要的是真正的做到了讓孩子們在玩中學,在學中玩。
二、在課堂上,注重利用各種教學媒體,讓教科書活起來。
在教學中, 我們應想方設法, 利用電教器材如TV、VCD、電腦、收音機等, 讓教科書活起來、動起來、形象起來、發出聲來, 讓活的教科書震撼學生的心靈、開發學生的智力, 培養學生的創新能力。如我在教學小學英語第六冊library這一課時, 就利用共享中的教學軟體, 將各種物品的圖片展現在電腦上,讓學生充當借書者, 運用所學過的句型進行現場模擬練習, 使課堂變得有聲有色、生動有趣。學生則充滿激情, 很好地理解和掌握了教學內容, 並能模仿自編自演對話, 達到了活學活用的效果。而且讓學生在學習時,有一種視覺上的直觀感,可以增強對本節課的記憶。
三、 重視學生的主體地位, 發揚教學民主, 創設輕松和諧課堂氣氛, 增強學生的參與意識, 讓學生在課堂中活起來
1.注重誘發學生的學習動機、激發他們對英語的學習興趣。
學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的, 只有當學生喜歡學、要求學, 有迫切的學習願望時, 他們才能自覺積極地投入到學習活動中去。那麼, 學生的這種學習動機從何而來呢? 這就要靠教師的教學藝術, 要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發學生的學習動機、激發學習興趣、活躍學生的思維, 如設置懸念、創設情境等, 將學生置於心求通而未達, 口欲言而不能的心理狀態。
2.幫助學生樹立自信心與勇氣, 增強學生參與課堂活動的意識。
英語學科的教學特色是充分發揮其語言功能, 講究對話的藝術。這就要求教師引導學生全體主動參與, 使其克服羞於開口的毛病, 積極參與語言交際活動。在英語教學中, 我常常用表揚和鼓勵的話語激勵學生, 讓學生能夠大膽地表現自己, 每一課都盡量創設大量情境並提供廣泛的語言材料, 讓學生進行聽說讀寫訓練。如在學簡短對話時,我先讓學生看圖聽錄音跟讀, 然後口述,並運用句型對故事情節進行簡單的介紹, 再自編自演對話。這樣, 本來只有幾句話的內容, 經過處理, 就成為一個生動有趣的說話練習了。長期的訓練, 使學生由克服了說英語的膽怯心理, 變得自然大方, 而且不時有出色的表現。學生有了自信與勇氣,積極參與課堂活動,課堂氣氛自然就會活躍起來。
三、教師要轉變觀念, 讓教學方法與教學手段活起來,而且在課堂上教師要有親和力。
單一、呆板的教學方法與手段, 只能讓課堂變得枯燥乏味。新課程背景下的英語課堂教學應是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的, 而不是黑白無聲的。教師上課節奏要快, 以訓練學生的反應、思維。小學生的有意注意時間大多不超過20 分鍾, 注意力易分散, 一旦教學方法呆板、節奏慢, 就會出現學生做小動作或小聲講話等不良習慣。因此, 教師應抓住學生注意力集中的短暫時刻, 用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動, 如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等, 使學生既緊張又活潑, 在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習。這樣, 學生的學習積極性高, 不會感到厭倦, 對知識記憶得也特別牢固, 教學效果自然較好。 這種形式的教學, 讓全體學生都動起來, 從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍了學生思維; 激發了學生的學習興趣, 並在活動過程中, 培養了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創新能力。
此外,在課堂上,老師還要有很強的親和力,不要讓孩子看到自己就敬而生畏,如果老師在課堂上總是兇巴巴的,那麼很容易導致孩子的恐懼心理,會回答的問題也不敢舉手,所以在教育教學中,教師要與孩子建立朋友式的師生關系。我相信這對於營造輕松活躍的課堂氣氛來說也是必不可少的。
6. 淺談如何打造小學英語趣味課堂
愛玩是小學生的共同特徵,小學生注意力集中時間短、自我約束能力較差專,小學英語課堂教屬學要依據小學生的特點,尊重學生人格,領悟學生情感,尋找種種可能性,增強課堂教學的趣味勝 ,激發學生學習英語的興趣,讓學生在不知不覺中獲取英語知識,提升英語語言的運用能力。創造趣味十足的英語教學情境,讓學生感受英語學習的樂趣,把枯燥的單詞句子轉化成形象生動的情景,依據小學生的內心需求和心理特徵,設計小學生喜聞樂見的活動,採取靈活多變的教學手段,吸引學生的注意,讓學生感受英語學習的樂趣。
7. 如何打造小學英語高效課堂
高效課堂就是讓學生主動學習、積極思考的課堂。是學生充分發揮自主學習的課堂,體現了學生的主體地位。課堂是教師最重要的教學陣地,是學生獲取信息,提高能力和養成一定思想觀念的主要渠道,如何在40分鍾內發揮最大的課堂效益,更好地完成教學任務,提高教學和學習效率?作為一名英語老師,這些都是應該深思的問題。
英語作為一種語言,它自身的特點就決定了它不能被機械地教,機械地學。語言雖然可以通過學習獲得,但更主要的是通過練習達到應用的目的。教師如何在有限的時間內有效地採用更適合於學習者語言發展的課堂教學方法,是外語教學是否成功的關鍵之一。
一、預習是構建高效課堂的前提
新課程標准要求樹立「以學定教,當堂訓練」的課堂教學理念,倡導實施「先學後教,精講精練」的課堂教學模式,堅持以充分調動學生的學習積極性、充分發揮學生的主體作用、培養學生的自學能力為主要任務,這也是構建有效課堂、高效課堂的主要目標。課前預習是聽課前的一種預備工作,其著眼點是為學生自己「更好地學」,為教師「更順利地教」,為真正實現課堂的有效、高效打下基礎。經過課前預習,學生掃除了課堂學習的障礙;學生有了學習興趣;在這個時候學生的各方面就會調整到最佳狀態。當一個人的思維狀態進入最佳時刻,大腦活躍起來,它就好像一台巨大的吸力器,會把知識源源不斷吸收進來,課堂效率就會大大提高。由此可見,課前預習在有效課堂、高效課堂地構建中有著舉足輕重的作用。
二、積極的課堂展示是高效課堂的核心
教師在教學過程中,應努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關系,形成民主、和諧的教學氣氛,使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。在這個環節上,讓學生放開手腳,人人參與,積極展示,學會交流,學會研究,善於傾聽,營造陽光、和諧、高效的課堂。實現用空間換時間,用面代線,抓住重點,突破難點。在交流展示中,學生的自信心增強了,心理穩定了,表達流利了,思維敏捷了;在交流展示中,學生有了成就感,找到了自身的價值;實現了由模仿性學習到自主性學習,研究性學習,創造性學習的轉變,提高了學生的分析能力,思考能力。高效的課堂展示可以體現了「仁者見仁,智者見智」,即使是同一節課,同樣的教案,不同的老師的課堂展示是不一樣的。
課堂展示的同時也要考慮到課堂目標。課堂教學目標的定位不只關注學生掌握知識、提高能力,更要關注學生學習的過程與獨立獲取知識、形成能力的方法。在教學中用心去激活教學內容,營造充滿真情與關愛的課堂氛圍,使教學過程成為教師與學生相互作用、相互生成的互動過程,成為知識交流、能力養成的過程。
三、落實小組合作,學生成為主人
小組合作學習是課堂改革的基本形式,「Two head sare better than one.」高校課堂更是離不開小組及全體的合作與探究。
合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務,經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責任分工的互助性學習。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學習方式。
我在尊重學生自願的原則下,根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等對學生進行綜合評定,並適當運用組間同質、組內異質的原則,將全班學生重新搭配成若干異質學習小組,組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便於公平競爭。並要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待,民主平等。學習小組經過合理、優化地重新組合,由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。以小組合作的形式,在教師的指導下,通過組內學生的探究和互助活動,共同完成學習任務,效果很好。
小組合作前要先確立活動目標,即對具體的問題解決有個明確的方案,在整個小組中達成共識。其次,有的放矢,明確分工,讓每人都有相對側重的一項責任,擔任一個具體的合作角色,在合作學習過程中,教師應參與到學生當中,共同體驗,淡化教師的身份,去幫助學生建立一些有效的學習策略。
四、多種多樣的教學方法
教學過程要貼近生活,教學內容要能引起學生的興趣, 符合小學生興趣的需求, 這些可以通過chant、會話表演、游戲、唱歌、競賽等各種學生感興趣的活動和多種媒體的現代化教學手段來完成。學生在課上通過用中學、學中用, 反復實踐, 學用結合, 這樣才能提高課堂效率。
1. chant。這是英語課堂常用的一種方法。因為它用說唱的形式把學習的內容表達出來,讀起來很有節奏感,有助於學生記憶。例如, 音標是小學英語中不列入教學大綱, 但考試必考的一項。如何才能在不教音標的情況下, 讓學生掌握單詞的發音並了解單詞中部分字母的發音呢?我覺得用chant的形式比較有效。 在教授新單詞時, 不僅教學生正確的單詞發音,而且讀出重點字母的發音, 用韻律把他們聯系起來。用了這種方法後,學生讀起單詞來變得更有精神了, 不時隨著節奏擺動, 而且既可以讀准單詞中的重點音節,也便於做辨音題。當然,新授完單詞後, 要把單詞放到具體的語言環境中去,讓學生多聽, 多模仿, 培養他們的日常交際能力。
2.游戲。游戲最適合兒童的心理特點。愛玩、好勝是兒童的天性,教師根據教學內容, 精心設計形式多樣的游戲, 調動已有的知識和技能,激發學生的內在學習動力, 玩中學, 學中玩, 使學生不知不覺融入新課, 興致盎然地學習新知識, 同時師生共同體驗游戲所帶來的愉悅情緒,加強師生間情感交流。在新單詞的教授中, 「你中我英, 你英我中」這個游戲就比較適合, 既能讓學生明白單詞的准確意思, 也能鍛煉學生對新單詞的聽力, 同時讀准單詞。
3.採用多種媒體的現代化教學手段。用多媒體創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會, 優化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟體,不僅能為學生提供規范的語音、語調,還可以提供真實自然的語言使用的示範,即語言使用的場合、時間、對象等,而且還有體態語——手勢、動作、表情等的示範。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑,感染力強, 容易激發學生興趣, 引起有意注意, 加深印象, 幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段, 使學生置身於以英語為母語的環境中, 體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化, 大大提高教學的效率。
在英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協調發展。要優化教學情境,建立和諧的師生關系,營造濃厚的熱情高漲的英語學習氣氛,充分調動學生各種智力因素和非智力因素,使學生不知不覺地積極投入學習過程,興趣盎然地進行學習。為此,教師要在課堂教學過程中,以飽滿的熱情執教,激勵學生積極學習;以多種教學手段創設語言學習的情境,擴大語言的輸入量;以清晰、准確到位的示範幫助學生理解、模仿、操練和活用語言;以教學活動的變化為依據,變換自身的角色;以緊湊合理、過渡自然的教學環節及科學有序的訓練,讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識,形成技巧,發展能力,嘗試成功,樂學會學,從而獲得課堂教學的高效率。
8. 如何構建小學英語趣味課堂
一、我們應該關注學生的情感態度
有效的英語課堂應該是學生能積極主動地參與。怎樣才能做到這一點呢?首先,教師應特別留意小學生的情感態度,對於學習一門外語知識的小學生來說,在沒有接觸英語之前他們學習的積極性很高,教師應充分保護,多鼓勵學生、表揚學生,使學生充滿自信。曾經在我的英語教學中,一名學生對於學過的知識掌握得並不是很好,因為發音不準,所以對課文的朗讀就稍差一些,因此他比較自卑,上課不敢舉手發言,甚至有些要放棄的想法。如果此時我對該學生也有這種想法,那麼他勢必會放棄這一學科,再也不想學習英語了。因此,我對該學生表現出了很大的信心與耐心,對他一直加以鼓勵、幫助,讓他感受到老師的關心……結果完全相反,該學生對此學科漸漸產生了興趣,盡管這個過程比較漫長,可能他並沒有因為我們的不懈努力而有很大的進步,但是只要我們有耐心,堅持住,不放棄,這樣就能帶給他繼續學習的信心與勇氣,讓他愛上這門學科。這樣,我們的課堂才是有效的、有意義的。
二、創造適宜的語言環境
對於第二語言的學習,關鍵是給學生創造語言環境。任何一種語言都必須加以運用,如果只會做不會說,那麼語言學習就失去了它的生命與意義,那樣的課堂就如死水一般毫無生機。對於我國的鄉村小學,課外用英語實踐的地方實在太少了,只能在充分利用課堂的時間進行交流。因此,教師要給學生盡量多的機會進行語言交流,或游戲、或情境表演,讓學生有表達語言的機會。 同時,教師在課上也要多用英語給學生創造運用英語的語言環境,讓學生慢慢掌握語感,學會用英語與人交流,這樣才能幫助學生更加牢固地掌握英語,讓英語學習更有意義。
三、掌握好教學的量及難易度是教學中的關鍵
一個有效的、高效的英語課堂應該是難易結合,內容多少適量。教學的量影響著學生的學習效果,學習超過了一定的量,學生的注意力就會分散,影響學生的聽課效果,也使學生感到過於疲勞。而學習內容過於簡單,很容易使學生失去興趣,過於難又容易讓學生失去參與的信心和動機。所以,教學的量和度要適中,做到「蹺蹺腳夠得著」,讓學生在學習活動中產生一定的挑戰性、競爭性,培養學生主動探究、戰勝困難、解決困難的意識。
四、注重合作學習
國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》的報告中,提出了現代教育的「四大支柱」那就是學會學習(learning to know)、學會做事(learning to do)學會合作(learning to live together)、學會生存(learning to be)。可見,學習合作已經成為現代人生存的必要條件,也是現代教育的基礎目標之一。我們所說的小組合作學習不能只流於形式,要讓小組真正對學生的綜合能力的培養、學習成績的提高起到輔助作用。教師要善於在教學中把英語教學與情感教育有機地結合起來,創設各種合作、學習活動。我在英語陝旅版第三冊 Lesson 11 《I live on a farm》一課教學中,在學習單詞goat,hen,ck,horse時,我安排學生製作自己喜歡的動物頭飾,各有分工,然後把製作好的動物頭飾戴上,小組成員展示。在展示過程中,學生學會了用英語談論動物。最後,我們一起唱起英語歌《Bingo》結束了本節課。在實際教學中,通過小組合作,學生學會了互相欣賞,欣賞同學們的學習成果,為別人的成功由衷地高興,並以此來鼓勵自己,這樣他們既能取長補短,又能在合作、競爭中取得更好的成績,學到更多的知識。同時,學生也能認識自我,欣賞別人,為他們以後的生活與學習、為他們良好品德的形成打下基礎。通過小組合作學習,不僅有利於學生學習成績的提高,同時能培養學生的團結協作精神,拓展學生視野,激發學生的創新思維和想像力,使學生達到用英語做事情、交流、合作、學習的目的。可以說,小組合作學習已成為學生學習英語的最好方式。
五、要把高效的課堂延伸到課外
一個高效的課堂不僅是在短短的40分鍾里進行,充分利用40分鍾時間使學生掌握更多的知識和能力,是每個教師都試圖努力做到的,但好的學習成績並不僅限於這40分鍾,我們應注意到課余時間的安排與利用,把教學的內容延伸到課外,給學生布置一定的任務,讓他們在課外通過查資料、合作等方式去完成。這樣,既節省了有限的課堂時間,又讓英語學習延伸到課外,給學生機會去鞏固消化英語。
總之,小學英語教學,特別是農村學校的英語教學是一項長久而艱巨的任務,我們的課堂不能是簡單的知識傳授,不能是只讓學生學會了就可以了,要讓課堂成為一個學生開心學習和生活的樂園,學生在這個樂園里可以掌握知識、提高能力、相互合作、互相學習幫助,甚至是可以玩樂的小天地。讓學生真正地愛學英語、愛說英語,能用英語簡單交流,我覺得這樣的課堂才是真正高效的英語課堂。