1. 小學語文教師如何組織學生參與教學活動
談小學教師應該怎樣組織課堂教學
課堂教學是一種藝術，要組織好課堂教學，教師必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，調動學生的有意注意，激發他們的情感，使其在愉快的心境中全身心地投入到教學中去。這里介紹幾種最有效的組織教學的方法，與各位小學老師共勉。
一、目光吸引法
「眼睛是心靈的窗口」，學生通過教師的目光窺見教師的心境，從中引起的相關的心裡效應，產生或親近或疏遠或尊重或反感的情緒，進而形成這樣或那樣的師生關系，影響教學效果。經驗豐富的教師的「眼睛會說話」，他們善於運用目光為教學服務。如開始上課時，教師用親切的目光注視全體學生，可以安定學生的情緒，吸引他們的注意力，使其愉快地投入學習。
二、情感交融法
表情是師生溝通情感，交流思想，建立聯系的過程。教師的表情是傳遞信息，表路情感的重要手段。學生時時從教師的表情中獲取信息，以確定出自己的反應。為了通過表情更加有效的吸引學生，順利的完成教學任務，要求教師上課時，表情要自然。具體來看，一要讓自己的內心活動與外在表情相一致，使學生感受到教師表裡如一的真實形象；二要充滿自信，對學生充滿愛和希望，使學生愛受到鼓舞和激勵；三要親切、溫和，並講究分寸，使學生與教師產生心的共鳴，情的交融。
三、興趣激勵法
興趣是人的一種帶有趨向性的心裡特徵，是人行為的有力動機。激發學生學習的興趣和求知慾望，是組織教學的積極手段。小學生不可能40分鍾對某一事物始終保持高度注意，我們教師應根據小學生的年齡特徵和心理特點，在教學中設計一些有趣的活動，調節學生的注意力和激發他們的學習興趣。如，教《認識第幾》時，
我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班學生一起來參與活動，學生興趣很濃。先讓學生准備好，我說「第一排」那麼，第一排的學生就迅速地站起來。再說第幾排的時候，營造一種緊張的氣氛（把「第」字拖長聲），使學生注意力集中，在游戲中充分體會第幾的概念，輕松掌握所學的知識。
總之，組織教學法的方法多種多樣的，小學教師在教學過程中要根據學生的身心特點，教學內容及課堂教學的具體情況，採用不同方法因勢利導地組織好課堂教學，保證課堂教學計劃順利完成，達到理想的教學效
[教師如何有效的組織教學] （二）
發布時間:2008-6-25 閱讀次數:256
成功教學的三要素
成功教學的條件有三個：以學生為起點，以學生參與為基礎，以學生獲得知識、獲得智慧、形成良好人格為目標，亦稱成功教學的三要素。
一、以學生為起點
課堂教學究竟以什麼為起點？傳統教學主張以課本為起點，成功教育以學生為起點，為什麼呢？這是因為教學本身是以學生為對象的，是以學生發展為目標的，即一切教學活動都是為了學生，教師對學生的起點了解得愈清楚，教學也就愈切合學生的需要。那麼教學怎樣以學生為起點呢？首先是以學生的知識水平為起點。過去的學習是現在學習的基礎，現在學習又是今後學習的基礎，教師只有十分清楚目前學生已經知道了什麼，尚未獲得哪些學習經驗，才能開始新知識的傳授。其次是以學生的學習特點為起點。每個學生的學習特點不一樣，有的有較好的視覺辨別力和聽覺記憶力；有的有較好的視覺觀察力和視覺記憶力；有的則有較強的運動記憶能力；有的能調動各種感官，採用多種方式去獲取新知。另外，有的學生反應快但欠准確，有的反應慢但很准確，還有快的准確的優秀生和慢而不準確性的差生。教師在教學中只有切實了解學生的這些特點，才能使教學卓有成效。最後是以學生原有的興趣為起點，新興趣不是憑空創造的，而是過去習得興趣的產物，利用學生已經獲得的興趣，作為建立新興趣的基礎，這是成功教學不可缺少的一項重要工作。
二、以學生參與為基礎
任何一種有效的成功的教學都必須有學生參與。有一種習慣說法，認為學生是教師教會的，這是一種典型的教師中心論。應該說只有教師的教是教不會的，還得要學生主動地學，如果學生不學，教師教得再好也是枉然。教學的成敗歸根結底要看學生自身的努力，所有教學效果，都是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的。那麼怎樣使學生始終主動積極地參與教學過程呢？學生在教學過程中要處理好兩者關系：一種是學生和教師的關系；一種是學生和知識的關系。
三、以學生獲得知識、獲得智慧與獲得良好人格為目的
傳統教學是以學生獲得知識為唯一目的，採用灌輸、強制方式傳授知識，現代教學強調在傳授知識的同時，要注重發展智力、培養能力，獲得良好的人格這成為現代教育的重要目標汽謂教書育人，教書只是手段，育人才是目的。
常用的五種教學模式
（一）傳遞——接受式 它主要用於系統知識技能的傳授。基本程序：激發學生學習動機——復習舊課——講授新課——鞏固運用——檢查。這種模式的特點是：能使學者比較迅速有效地在單位時間內掌握較多的信息，突出地體現了教師直接控制教學過程的主導作用，但因不利於學生主動性的充分發揮而一直受到批評。要克服學生的被動性，教師必須便所授的內容同學生的原有認識結構建立實質性聯系，激發學生的積極性，使其主動從原有知識結構中提取最有聯系的舊知識來「固定」或「同化」新知識。
（二）自學——輔導式 其基本程序為：自學——討論交流——啟發指導——練習總結。這種模式有利於學生自學能力和習慣的培養，有利於適應學生的個別差異。教師雖然只起解惑，釋疑的作用，但他要有的放矢地對學生進行輔導，否則，自學就會變成放任自流。
（三）引導——發現式 其基本程序是：問題——假設——驗證——總結提高。這種模式最主要的功能在於使學習者學會如何學習，如怎樣發現問題，怎樣加工信息，對提出的假設如何推理驗證等。其局限性是較適用於數理學科，需要學生具有一定的先行經驗儲備，怎樣才能從強烈的問題意識中找到解決問題的線索。
（四）情境——陶冶式 其基本步驟是：創設情境——參與各類活動——總結轉化。這一模式的主要作用是對學生進行個性的陶冶和人格的培養，較適用於思想器德課、外語課、語文課、課外各種文藝興趣小組和社會實踐活動。
（五）示範——模仿式 它多用於以訓練行為技能為目的的教學，通過這種模式所掌握的一些基本行為技能，如讀、寫、算以及各種運動技能，對人的一生都是十分有用的。它包括：定向——參與性練習——自主練習——遷移四個基本程序。
在實際教學中，存在的教學模式遠遠不止這幾種，且每種模式都可以有許多變式，各種教學模式並不是和各個具體教學單位時間（課時）一一對應的，有時一個課題的教學過程往往需要好幾種教學模式綜合運用來完成，而有時一種教學模式又需要通過苦幹次具體教學活動才能完成。因此，具體情況具體分析是選擇教學模式的基本原則。
如何優化教學過程
就教學全過程來講，應設計一個科學的教學結構、掌握知識結構和能力結構應達到的高度。教學過程優化的意思，就是按照教學的規律性和原則要求來制定和選擇一個最好的教學方案，用盡可能少的教學時間，最得最佳的教學效果。
教學過程要求教師有熟練駕馭教材的能力，而不能讓教材束縛教師。教師無權隨意增刪教學內容，但有權處理教材。教材處理的含義，無外乎就是，前後移動，引起過渡，適當換倒，加強結論等。所以教材處理得如何，反映出一個教師業務素質的高低。同一節教材，有的教師只能按教材羅列的順序去扔給學生，而有的卻經過動腦筋重新安排調整，使人聽後感到有創新，有發展。教學過程要體現出對教材能融會貫通，能注意知識的結構和規律性，挖掘知識的內在聯系，課內、課外同生產、生活實際的聯系；能體現出教師知識淵博，能開拓學生知識視野。教學過程的課題設計層次清楚，條理分明，符合知識結構特點，符合學生的認識規律和知識水平。既要加強基礎知識、基本技能的教學，又要和發展智力培養能力相結合；既重視「結論」的教學，更要重視「過程」的教學（所謂過程即分析總是的思路，解決問題的策略。
教學內容、盡可能多地傳授知識培養能力，但要以學生能夠接受或所獵取知識的能力為標准，而不單指教師講了多少。節奏要緊湊，過渡要自然，方法要靈活，氣氛要活路，時間分配要合理，有講有練，有鞏固檢測的時間。
在改革開放的新形勢下，上述各種教態都不能適應這全新的教學目標，應該形成新型的教育態，做學生的忘年朋友，既在品德修養上給他們以引導，又不使他們有壓抑感，喪失自尊心和自信心；既傳授給他們知識，培養他們的能力，又不在他們面前賣弄學識，這種教態稱作朋友型吧！今天我們是老師和學生，明天是同志和朋友！
作為青年教師，充滿活力，對工作充滿信心，在信息技術手段的應用等方面有老教師不可比的優勢，但現實的工作卻時常給我們潑瓢冷水，美好的設想變為泡影。今天就我們工作中出現的問題，結合自己幾年來的教育教學工作，粗淺的談一些見解。
一、提高對組織教學的認識，組織教學是良好教學效果的必要保障。
①組織教學時時存在，不是我們說了一次，一節課就順利的進行了。
②要有看不慣的習慣，許多青年教師課上亂哄哄，教師的滔滔不絕，只顧按照自己的教學設計，自顧自的繼續講授，這里就是看慣與看不慣的問題。出現亂哄哄就是我們沒有有效的重視組織教學，教師只考慮這節課的任務而沒有注意教學效果，疏不知，正是你對學生亂哄哄的容忍，才導致盡管你很賣力氣，但教學成績不高，我們都知道一句話，磨刀不誤砍柴功，容忍就是沒有及時進行組織教學，以至到今天，有的同學敢於與我們正面對抗，對我們的批評不聽，我認為學生的一切不尊師、不守紀，均是教師自己給慣出來，培養出來的。
③組織教學就是對學生行為習慣、學習習慣的培養過程，沒有有效的組織教學就不會有學生良好的學習習慣。
教師在學期初必須利用一節課時間，提出學科學習中應注意的問題，「訂條條、立框框」。
④消除組織教學是學生違紀了，教師才進行的錯誤認識認識。現在很多學生沒有良好的學習習慣，上課不會聽講，這時的提示也是組織教學。
⑤培養自己「沒有良好的課堂秩序」不講課的習慣，是養成組織教學習慣的重要方法。
⑥課堂松遲有度，放的開，收得回的能力是青年教師急需解決的問題。要注意只有控得住，才能松，青年教師尤其要先學控，我認為新接手的班，無論是班主任還是任課教師都要先控，任課教師要把自己當作班主任的標准來要求，要對學生存在的任何問題都要敢於批評指正，不要存在「這些都是班主任的事」的錯誤觀念，要知道你的全方位要求學生，正是在樹立您在學生心目的的威望與威信，使學生對我們首先要有「畏懼感」是很有必要的，只有這樣才有後來教學中的鬆弛。
二、嚴而有度，嚴中的愛，學會寬容。
教師之所以稱之為師，教師的職業與其他職業的最大區別在於教師是培養人的工作，沒有錯誤發生的學生是木頭人，因此，首先教師要正確的看待學生身上的問題，沒問題還需要教師干什麼，靈魂的工程師本身就在說我們不光是教學，還有管理的責任。
我們有些教師根本不充許學生犯錯誤，在處理學生問題時比學生還要固執，這是教師認識不夠。
①要給學生改正錯誤的機會，錯了，認識到了，我們要允許學生改。
②要有抓反復、反復抓的准備，我們存在一個誤區：錯了就不能再犯，我們在批評學生中經常說：上次如何如何。
③學會寬容。寬容是美德，我們經常教育學生，發生矛盾要會寬容別人，事實上，作為教師我們在處理學生問題恰恰缺乏寬容，這也是造成您的教學中經常與學生發生不愉快的根本原因。簡單的問題復雜化，甚至因教師的不寬容而發生激化。
④處理學生要找准突破口，不值的問題要弱化，原則性的問題不放過。
⑤處理學生忌集體處罰，忌一次叫三人以上。
「你們班如何如何，今天誰都不許走！」集體處罰引發所有學生的不滿，要注意抓少數人，爭取更多的同學認可你對違紀學生的處理，認為你這樣做是為集體建設出力。試想：如果大多數同學對您有意見，是誰的問題？
⑥處理學生要因人而異，不可一刀切。
三、教師要學會反思，善於總結。
處理學生身上的問題，處理與學生間的矛盾要反思自己是否有不足，這次失誤了，不可怕，反思了下次不再犯，在與學生交流時有些學生提到某某教師說話剋薄，教師也有毛病等，我只講讓他們自己從自身上找不足，今天，沒有學生向我提出來，現代社會教育形勢要求我們改變，處理不同的學生是困難也是在培養自身能力，善於總結發生在您與學生之間的故事，是一筆財富，現在我們個別教師缺乏反思。
教學後記是反思的具體體現，應將成功之處，不足之處及下一步措施寫好。
四、抓住教育契機，促進師生溝通。事實上每一名學生都有閃光點，教師要善於發現這此閃光點，要善於與學生溝通，只有這樣，才能了解學生的思想動態，才能有針對性的對待學生日常出現的各種問題。
五、改進教學方法，吸引學生參與。
總之，組織教學不是一朝一夕之功，需要大家在今後的工作中，努力實踐，不斷反思，爭取早日成為一名合格的優秀的人民教師。
2. 如何讓小學高年級語文課堂更具魅力
1.設計：准確挖掘知識點
設計好微課是實施「翻轉課堂」的首要因素。「微課」是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。微課程的創始人戴維·彭羅斯說：「微課程是一個知識挖掘的框架，我們將告訴學習者在哪裡挖，需要挖些什麼。我們將對這一過程進行監督。」
因此，在設計每一節微課時，要慎重選擇知識點，並對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。
比如，三年級上冊《秋天的雨》第二自然段「五彩繽紛」一詞的教學就是本課的一個難點。如何才能讓學生正確並深入理解這一知識點呢？我確定了一下三個教學步驟：
（1）從字理來理解「五彩繽紛」的本義；
（2）通過生活實際中的兩個例句感受「五彩繽紛」的用詞精準；
（3）結合課文中的語境學習，感受「五彩繽紛」的動態美。
首先引導學生重點品味「五彩繽紛」這個中心詞。根據字理析詞「分解——組合」的教學要則，「五彩」是概數，表示顏色多。然後重點放在對連綿詞「繽紛」的字理析解上，由「繽紛」兩個字的絞絲旁切入，知道了其本義就是指旗子的「旗游」飄動的樣子，因此「繽紛」這個詞語就帶著一種「動感」。至此，就明白了「五彩繽紛」就是表示「顏色多」而且還具有一種「動態美」。通過這樣的分解和組合，學生切實地理解了這個詞語的本義。然後結合造句再來理解。
在此基礎上，結合文句和語境理解「五彩繽紛」在文中的意思。學生通過尋找品讀文中「扇哪扇哪」「飄哇飄哇」「你擠我碰、爭著」「頻頻點頭」等動態語詞和想像稻海無邊，稻浪翻卷的秋天景象，真切地感受到「五彩繽紛」不僅表示顏色多，而且還具有一種動態的美感。最後讓學生進行仿寫訓練，目的是學以致用，切實地把識字析詞、閱讀理解、寫作訓練三者融為一體，凸顯語文教學的本色。
微課設計不同於一般意義上的備課，它必須要有自己獨到的亮點。這個亮點必須是學生確實難以理解的，而且也確實能夠帶動學生更加深入地走入文本之中。就如「五彩繽紛」一詞，通過字理析詞，本義和文中義的相互驗證和詮釋，學生也就能比較准確地理解詞義，同時也加深了對課文內容的理解，達到了「內行看門道」的閱讀境界。
2.製作：創設生動的教學環境
微視頻不等同於教學錄像，也不是一般意義上的課件。它是就某個知識點、技能、案例等微內容的教學課件。其內容聚焦於知識講解，學習時間一般不超過10分鍾，主要用於幫助學生完成知識建構和能力發展。
微視頻是要對教學中的難點和重點知識進行有針對性的解析。因此，作為一名小學語文教師必須能夠很好地把握教材的內容，製作出切實對學生有用的微視頻。
比如書信是小學階段學生必須掌握的一種應用文體。人教版教材把書信安排在小學五年級上學期的第一單元。書信的寫法並不困難，但對於小學生來說，要正確掌握，也絕不是一件簡單的事情，學生們往往顧此失彼。因此，製作關於書信格式教學的微視頻就顯得尤為重要。
筆者曾經採用錄屏軟體+PPT製作過《掌握書信的格式》的微課。先是對書信的的五個重要步驟稱呼、正文、祝語、署名、日期進行具體講解；然後出示一封一封王越同學寫給顧老師的信，讓學生來判斷格式的正誤；最後播放自編的一首《書信格式歌》，強化學生的記憶：「開頭稱呼頂格寫，冒號兩點別忘記，正文前面空兩格，一事一段寫清楚，祝字前面空兩格，祝語可以分行寫，書名下面寫日期，書信格式要牢記。」通過口訣的方式不僅能夠激發學生學習的興趣，而且能夠使學生快速地掌握書信的格式，一勞永逸。
《掌握書信的格式》微課經使用，效果很好。學生不僅興趣盎然，而且很快就記住了書信的格式，班級學生很少再有出現書信格式應用錯誤的現象。我們也在其他年級播放給觀看，均有良好的收效。在小學高年級段應用此微課，定能夠使學生終身受益。
任何一堂小學語文課堂教學都必須解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個常規問題，這就需要我們認真鑽研教材，吃透教材，精心設計教案，能夠讓學生真正聽懂，弄明白。在傳統的小學語文教學中，以老師的講解為主。當翻轉課堂沖擊我們的教學的時候，老師可以先把難點知識製作成微視頻，讓學生事先觀看、學習、消化。然後在課堂上再進行訓練。這樣就能夠達到事半功倍的效果。
3. 怎樣提高小學語文課堂活動教學的實踐與思考
小學語文課堂活動教學是指在以「活動」促「發展」的思想指導下，在教學過程中建構具有實踐性、教育性、創造性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、實踐、探究、創新為基本特徵，以促進學生語文素質整體提高為目的的一種新型教學形式。
一、小學語文課堂活動的設計
小學語文教材中形象豐富多彩、語言繽彩紛呈。這就要求我們根據不同形象和語言的特點開展多種多樣的活動。在具體的教學過程中，我經常採用下面幾種方法：
1.游戲表演活動。把游戲引入課堂，能給予學生更多的心靈自由，滿足他們的「游戲沖動」和「角色幻想」的需要。。
2.操作實驗活動。學生看別人實驗、操作與他們自己進行實驗、操作，其效果是截然不同的。學生只有親身經歷實踐，才能深入理解，才能發現能力。
3.引導觀察活動。教學內容中有許多具休豐富的形象，要讓學生觀察了解。許多抽象的概念通過觀察可以達到教師講述所不能達到的效果。如學習「大蒜、稻穀、韭菜」，這些是具體的實物，外形近似但各不相同。如果憑教師講述「葉片是細細的、薄的、綠的……」那麼費盡口舌學生也難以分辨何為大蒜、何為稻穀，只有讓學生動手摸、用鼻聞、仔細看，才能分清楚。
4.討論爭辯活動。在緊張、激烈的爭辯中，學生受到的心理刺激強烈而鮮明，掌握的知識豐富而全面。
二、小學語文課堂活動開展的策略
活動的策略就是根據教學目標、內容和學生認知矛盾，使活動的契入既處於預定的教學環節之中，又位於恰當的知識銜接處。在學生具備良好的認知心理條件下進行恰當的活動，以保證活動做到目標明確，過程到位，達到預期效果。
1.活動時機的把握。（1）課前活動：課前活動是在學習新課時，教師提出恰當的學習要求，指明總的學習方向，鼓勵學生創造性發揮，讓學生開展多種形式的自學活動。（2）課後拓展：課後，教師不單是布置鞏固性練習，更重要的是把課堂教學輻射到社會生活中去。緊緊圍繞教學目標，讓學生閱讀相關材料，寫學習心得，自製學具和教具等一系列活動來充實課堂學習的知識，形成全面的認識。（3）課堂活動：素質教育的主陣地在課堂，學生知識獲得、情意發展、能力培養主要是在課堂上進行的。在課堂上要抓緊時機，開展活動，收到活動的最佳效果。
2.活動時間的控制。課堂上學生活動時間宜控制在15―20分鍾，20分鍾左右時間讓教師作簡要講述，作方法指導，作學習小結，作評價激勵，這樣能較長時間地維持學生有意注意的時間。盡可能地讓學生活動，並非把過多的時間讓學生活動，缺少老師的指導、幫助、評價、激勵，這樣的活動目標渙散，過程鬆散，不利於學生學習知識，發展能力，時間過少也達不到最佳效果。
三、語文課堂實施活動教學的幾點思考
1.活動教學遵循兒童心理發展規律。心理學研究表明：低中年級的學生思維處於優勢地位，高年級兒童抽象思維逐步發展，對事物認識逐步轉化為符號把握為主。小學階段語文教學內容以抽象的文字元號為主，這就和學生特別是低中年級學生的學習心理產生了矛盾。活動教學為解決這一矛盾探索了一條有效途徑。在低中年級教學中，提供實物、圖片、實驗材料，聲象資料與設備等豐富的感性材料，讓學生去操作、實驗、觀察、模仿，發展形象思維；到高年級，創設情境，讓學生思考、爭辯、開展探索研討活動，開展多種形式的競賽，讓學生展示學習成果，逐步使活動由形象化轉向概括化，從而發展學生的抽象思維能力。
2.活動教學擺正了師生關系。活動教學在人格上強調尊重學生，建立民主、平等、和諧的師生關系。教師在課堂上提供學生活動的材料，創設活動的環境，指明活動的方向，至於「怎麼學」、「學到什麼程度」，則根據個人的興趣愛好和知識能力基礎，因人而定。教師只是「引路人」。教師與學生在角色扮演上也形成了良好的轉換機制，教師是「傳道者」、「引路人」，是長輩、老師；也可是兄長、朋友，是學習的同盟者，可以與學生一起探討研究，一起發現新知識；也可以是學生的學習者，意見傾聽者。
3.活動教學有助於學生的全面發展。課堂上提供各種活動材料，創設活動情境，讓學生開展觀察、繪畫、說話、朗讀、唱歌、討論、爭辯、拼擺、操作、實驗、計算等活動，可以讓學生手、口、眼、耳、鼻、腦等多種感官協調參與活動，有助於學生對事物的整體感知，建立鮮明的表像，形成概念。在知識的學習中發展學習能力，在感官的活動中發展感官的感覺能力。從而把知識學習與能力發展統一起來。
此外，開展多種形式的活動，還可以激發學生的興趣，可以滿足於不同發展水平，具有不同興趣愛好的學習者的多方面需要，使他們在各自原有的基礎上取得最大程度的發展，獲得學習成功的喜悅，鞏固了學習興趣；在一次次具有教育意義的活動中體驗情感，發展情感；同時在各種活動中，各種感官的協調參與或交替進行感知，可以消除學習疲倦，維持有意注意時間，這樣大大提高了學生的注意力水平，培養良好的意志品質，從而實現了知識、能力、情意的全面和諧發展。
綜上所述，開展小學語文課堂活動教學，應當重視陶冶學生的情趣和情操，培養學生的靈性與想像力、創造力，發展學生的個性。語文課堂活動教學的改革，需要將小學生還原為「自由生長的生命」的人，才能讓語文課堂活動教學煥發出生命的活力。
4. 在小學高年級語文教學中如何培養語文素養
語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。九年義務教育階段的語文課程，必須使全體學生獲得基本的語文素養。針對小學生的語文素養普遍不高的現狀，我們在教學實踐中就要採取多種豐富來培養學生的語文素養。
關鍵詞：語文素養 興趣 習慣課堂教學
綜合實踐活動
《全日制義務教育課程標准》對語文課程提出了要求「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。」並強調指出「語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。」
什麼是語文素養呢？語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。九年義務教育階段的語文課程，必須使全體學生獲得基本的語文素養。
但是長期以來，語文教學受應試教育、能力中心論的影響，過於重視語文能力的培養，教學活動單一，忽視了教學中「人」的的主體地位，造成小學生的語文素養普遍不高，具體表現在以下幾個方面：語文知識面狹窄、語文能力比較弱，沒有良好的學習習慣，缺乏文化修養及主動積淀吸收能力差等。這就要求語文教師在教學中不斷探索反思，尋找能夠培養學生語文素養的方法。我在多年的教學實踐中也有了一些心得。
一、興趣是基石
興趣是最好的老師，學生的學習興趣需要老師的培養。只有讓學生對所學知識產生了興趣，學生心中才能產生學習的慾望，才會主動去探究、去學習。激發學生的學習興趣是實現「學生積極、主動學習、提高教學效率」的前提。多年的教學實踐告訴我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。所以我在教學中通過多種方式激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造「我要學」「我想學」的積極教學氣氛。
為了激發學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：「你們想問太陽些什麼呢？你還想說些什麼？」孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。「激趣」極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就「變苦為樂」。
同時，我也採用多種方法創設情境，感染學生，使學生耳濡目染，激發起學好語文的興趣和情感，進而突破教學的重難點。在教學《十六年前的回憶》一文，在讀李大釗英勇就義的一段時我播放了一段哀樂，孩子們帶著悲痛的感情讀著文章，加深了對李大釗的敬佩之情，有的同學甚至一邊讀文一邊流淚，真正的觸動到了血色很難過的情感深處，給他們留下了深刻的印象！在教學《讓我們更健壯》這一課時，首先讓學生回憶自己進行體育活動和做游戲的情景，孩子們的興趣一下子就被調動起來，紛紛舉手講述自己快樂的經歷。我就相機把他們說到的體育項目的名稱寫在黑板上，進行識字教學。同時滲透生命在於運動的道理，教育學生要多鍛煉身體，讓自己的身體更加健壯！將來才能成為祖國的棟梁！在教學《畫雞蛋》一課時，我問學生雞蛋是什麼形狀的，大多數學生說是橢圓形的，這時他們也就認可達芬奇對老師說的話了，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什麼老師卻一直讓達芬奇畫雞蛋呢？這也是本篇文章的一個難點，為了突破這一難點，我就採用了實物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察，學生看到的果然是不同的形狀，最後點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓練才能扎實過硬的。
二、習慣是關鍵
好的習慣可以影響孩子的一生。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育，進而形成良好的語文素養。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視。教師要努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。既要正面引導，也需要強制養成。
對於小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動、刻苦學習的習慣；二、細心認真的習慣。三、勤於動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽說普通話，規范、整潔寫字的習慣；五、愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中積極參與的習慣；八、發現問題及時解決的習慣。
培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。例如培養學生的寫字習慣，我在教學時，首先要求學生在本子上寫字時必須清楚整潔，有速度。每周一次評比，做得好的同學，我會在他的本子上貼上一個小的紅五星以示獎勵。每月一次總結，全部優秀的換成一個大大的黃色的五角星。這樣，在全班形成了一種風氣，學生也逐漸養成了認真書寫，整潔有序的習慣。
好的學習習慣養成了，學生的語文學習也就穩步提高了。
三、課堂是主陣地
語文課堂對於學生語文素養的培養有著不同凡響的意義。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。如何創設科學高效的課堂教學，就需要教師的課前精心准備，課上靈活機智，體現「以學生為本」的理念。
語文課堂要讓學生參與獲得知識的全過程，嘗到探求知識的樂趣，並努力把外在的興趣引向內在的興趣。創設生動形象的教學情景，激發他們主動地創造性地學習。如學習童話時，我總是讓學生們自選角色表演課本劇，另外，我還經常採用猜謎語，分角色朗讀，小話劇表演等方式創設生動的文中情景，激活學生學習語文的積極性。同時語文教師應充分發揮自己的教學個性，將個人愛好、思想感情融入到教學設計中，使課堂教學既呈現出語文教學的共性，又展示出與眾不同的個人風格。同時，還要注意學生的個體差異，使自己的教學設計能適應各個層次學生的需求。讓學生主動參與到課堂教學過程中，真正成為學習的主體。一定要給學生說話的機會，鍛煉其思維能力和口頭表達能力。如教《寓言二則》時，我讓學生結合注釋讀課文，然後分小組討論，要求每組推選一名代表講故事，再互評出故事大王。每個學生都渴望當故事大王。自學時就非常用心，討論也異常熱烈，全班同學都表現出濃厚的興趣。一節課下來，同學們對內容已瞭然於心，關鍵詞彙也掌握了，為下節課深入學習打下了很好的基礎。平時，只要涉及到啟示感悟的問題，我總是告訴他們言之有理即可，鼓勵孩子們暢所欲言，並給與他們肯定的評價。這樣學生在課堂上就樂於也善於表達了。
四、綜合實踐活動是催化劑
語文課程標准指出：「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐……」。語文實踐活動突破了課堂教學的局限，成為語文課堂的延伸和補充，厚實學生的文化底蘊，對學生語文素養的培養起著催化劑的作用。其做法主要有以下幾種：
1、開展「每日一句、每周一詩」活動，古詩名句、歇後語、成語典故，名言名句等，使學生在積累展示的過程中發現了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利於教育教學的開展，更有利於培養學生對民族文化的感情。
2、經典誦讀活動。結合我校的「誦讀經典，文化健身」的主題活動，我在班內開展不定期的誦讀活動、朗誦會。結合新課標，精選優秀古詩文作品，涉及寫景、立志、惜時、做人、求學等方面，要求學生熟讀並背誦，並能夠談出自己的見解。通過這樣的訓練，學生既掌握了大量的經典詩文，又鍛煉了朗讀記憶，還陶冶了性情，培養了審美能力，深層次加深了學生的文化積淀。
3、開展閱讀文學經典子籍活動，倡導國學育人。指導學生閱讀名著也是培養學生文學素養的有效途徑。精選古代經典子籍，指導學生閱讀。
4、還可以指導學生辦手抄報、進行調查訪問等。辦手抄報可以鍛煉學生處理信息和運用媒介的能力，調查訪問則可以實地演練學生語言表達學會交流，讀書報告會是一種讀講結合內化閱讀體驗的實踐活動。
總之，在我們的語文教學實踐中應始終著眼於學生的自主發展，以實現培養學生語文素養的終極目的。這就需要語文教師從自身做起，加強學習，提高素質，以愛促學，指導學生扎扎實實走好語文學習的每一步，讓學生憑借著堅實豐富的語文素養，放飛明天的夢想。
5. 如何促進學生在小學語文課堂上的互動
1.教師的角色定位問題
長期以來,教師把自己更多地定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀律和課堂教學,學生一般不被允許發出信號,他們要聽從教師的指令。在教學中,教師更要求自己的行為和要求被學生接受和執行,一旦遭到拒絕會傾向於用各種方式包括消極的方式達到目的。在這種情況下,學生的主體性和主動地位難以得到保證,師生之間的有效互動關系難以建立。
為了建立有效的師生互動,教師要轉換其角色。在教學過程中,要始終體現學生的主體地位,充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環境的創造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發展的支持者、幫助者、指導者和促進者。因為教師對學生的作用和影響只有通過學生主體的積極參與和反應才能產生積極作用。教師要樹立起「一切為了學生」的觀念,尊重學生,全方位為學生的發展服務,通過教師的「教」喚起學生的「學」,突出學生在學習中的主體地位。
2. 必須給予學生自由創造的空間
學生的主體地位沒有真正落實，學生的主動性、創造性被壓抑，這是當前師生業務關繫上最突出的問題。為此，教學活動的設計和展開，應努力體現開放性。應在教學活動中提倡探索，鼓勵創新，保護學生的求知慾望。課堂教學中可採用「啟發式」、「探究式」、「討論式」，等等。提倡真理面前師生平等，使學生敢於各抒己見，逐漸培養學生的表達能力。學生主體作用的發揮，需要教師更好地發揮主導作用。沒有教師的教育創新，沒有教師創造力量的充分釋放，也很難談得上激發學生的創新意識和創新能力。充分發揮學生主體作用的過程，從本質上說是教師創造帶動學生創造的過程，因此，充分發揮教師的創造性，並通過教師的創造帶動和提升學生的主體性，才是正確的道路。
3.寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛
只有建立起師生之間溝通的綠色通道,才會有教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍,才能為師生互動創造條件。
教師是課堂教學的組織者和幫助者,要吃透大綱、教材,把握重點、難點,採用多種教學手段激發不同層次的學生的興趣,使他們參與到課堂活動中。在課堂教學的互動中,教師與學生是平等的活動參與者,他們既是信息的發送者,又是信息的接受者和加工者。傳統的教學以教師為中心,與學生保持單向交往,教學效果較差,所以要把教師的「一言堂」改為「眾言堂」。在課堂上教師與學生保持雙向交往,同時也允許學生之間的交往。當然最佳的交往模式是多方位的,即從教師到學生,從學生到教師,從學生到學生,從個體到群體,從群體到個體,從個體到個體,從群體到群體等。小組活動是師生互動的一種比較有利的模式,但並不排斥其它活動形式。
4. 必須培養學生學習語文的興趣
興趣，是人們積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。人們通常走這樣一條成材之路：興趣-愛好-鑽研-成功。興趣是獲取知識，擴大視野，豐富精神生活的一種心理現象，它積極推動學生去探求知識。由此，語文教師要使學生要對語文產生興趣，就必須培養學生學習語文的興趣。有一外國人如是說：教師的藝術表現在使學生能透徹、迅捷、愉快地學習知識技能，千方百計地培養學生興趣，使之愉快地學。一個學生對某一學科產生興趣時，總是積極推動而且心情愉快地學習。因此，在這方面我主要滿足學生精神上的愉快。學生的性格各異，學生的文化層次參差不齊，因為成功是最足以使學生感到滿意，繼續學習的一種動力。
6. 如何讓學生有效參與到語文課堂教學活動中
您好！對於您上述的問題給您以下幾點建議：
1.激發興趣，調動參與熱情
「興趣是最好的老師。」孔子也曾說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」上好一節課的開始應該是課堂開始就能喚起學生去學習和感知的慾望，調動學生學習的熱情。
2.多互動，尊重孩子的想法
在課堂上，多與孩子們互動，可以適當的提出一些有爭議性的問題，讓孩子討論，不要一堂課下來都只是老師在講學生在聽，調動學生的思考，尊重學生的言論與意見的發表，即使學生的觀點是錯的，老師要在學生表達完後再以正確的方式糾正。
3.創設情境，促使學生參與。
（1）、創設問題情境，引發表達的慾望
創設教學情境的方法很多，而創設問題情境對培養學生的應用、審美、探究能力，提高學生的閱讀水平、表達能力、想像能力，起著舉足輕重的作用。巧設問題情境能夠大大增強學生的閱讀興趣，調動起他們的積極活躍的思維，引發他們的表達慾望，真正地發揮出學習主體的作用。
（ ）2、創設表演情境，激發學生的閱讀興趣
優秀的文學作品，描繪了豐富多彩的人生，拔動了無數人的心弦，如果我們能把自己置身於文學作品中去，親自體味文學作品中的人物形象，那麼，我們對文學的魅力會有更深刻的感悟。給學生自己活動的舞台，讓他們自己編演劇本，使他們積極地進入角色，可以極大地調動了他們的語文實踐的興趣。他們在編演劇本時，既要記住台詞，又要輔之以豐富的動作，表情神態，使他們所扮演的角色能更符合劇中人物形象，這就需要他們真正了解自己所扮演的人物形象，要做到這點，如果不深研課文，而是浮於表面形式化的人物概念時，那麼扮演的形象是無血肉的。表演者通過表演，既加深了自己對人物形象的理解，還為整個課堂營造了一種輕松和諧的氛圍，使其他學生都能融入到故事情節中去，也能夠加深他們對課文的理解。
4.充分開展合作
合作學習指的是以小組、學習自由組等形式出現的一種新型的學習方式。合作學習能開啟學生的新思路，能改變學生學習方式過於單調的局面。在合作學習中，學生是學習的主人，教師是參與者的角色。新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，也就是要讓學生真正參與到語文教學中來。因此，我們在教學過程中就要注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、合作、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性化的過程。
希望以上答案能夠對您有所幫助。O(∩_∩)O~
7. 如何活躍小學語文教學課堂氣氛
1.創設生動的情景，調動學生的情緒，使學生能在玩中學到知識 小學生往往都有很強的好奇心，並且非常活潑好動，作為教師就要抓 住學生的這一心理，使其發揮學生在學習中的作用。在教學中教師可以通 過組織學生進行旅遊或其他一些室外活動來讓學生親身體會語文課本中 所描繪的情景，使同學一邊玩一邊體會，從而達到學習的目的。 2.微笑面對課堂，微笑面對每一位學生 情緒是會傳染的，每個人的情緒都會或多或少地影響到周圍人的情 緒。而在課堂上扮演非常重要角色的教師對學生的影響是非常大的，教師 的情緒幾乎會影響到每個學生的情緒，這也是課堂氣氛形成的主要影響因 素。所以，調動學生的積極性，營造活躍的課堂氣氛，使學生們積極主動 地參與到課堂活動中就變成了教師的首要任務，而在這一過程中，最重要 的是教師必須微笑面對學生，使學生不自覺地跟著教師的思路走，調動課 堂氣氛，從而營造輕松和諧的氛圍，達到事半功倍的效果。 3.師生之間要有良好的互動，調動學生的積極性 現在的很多課堂，學生並不是真正意義上的主體，他們扮演的角色往 往只是普通的參與者，配合教師完成教師的教學任務，而很難認清其實自 己才是課堂的主體，很難認識到自己的任務是從課堂上學到解決問題的經 驗和方法。所以，在這一點上，教師必須使學生認識到自己的地位，並且 把學生拉進課堂之內，與學生進行互動，從學生的角度去思考問題，把簡 單的教學任務組織成全班學生的集體活動，使沉悶的課堂呈現生機和活 力。例如，在講解課文時，教師可以和學生一起合作朗誦課文，這樣不僅 可以拉近教師和學生之間距離，還可以調動學生，使他們積極參與到課堂 活動中。 4.在課堂上要注意教學方式的多樣性，提高學生的學習興趣 要想吸引學生的注意力，就必須注意教學方式的多樣化。
8. 小學六年級語文教學方法
小學六年級的語文教師，最重要的任務之一就是採取 有效教學措施提高語文教學有效性，不僅要提高學生的語文學習成 績，還要使學生在學習過程中不斷提高自己的綜合能力，如與人交 流時能很清晰、有條理地表達自己的想法或思想，或者將自己的想 法、靈感很好地記錄下來，逐漸提高自身語文水平。
一、採用情境教學法，營造良好的學習氛圍 語文教師在課堂教學過程中可以採取比較直觀的方式介紹課文的 背景知識及課堂中即將要講到的相關知識內容。而小學六年級學生 的思維方式還是以形象思維為主，因此語文教師應善於利用直觀方 式將抽象知識具體化，使學生很好地理解並接受。如，在講授敘述 類課文時，教師可以讓部分學生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創設一個形象、生動的情境，不僅使學生很直觀地了解課 文的精髓，而且增進學生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能 將死板的文字變成一個個跳躍的生命符號，在學生的心中留下深刻 印象，從而達到語文教學的最終目的。 另外，還可以通過創設問題情境，也就是在課堂開頭就向學生拋 出問題，使學生帶著問題學習。這種方法是指通過問題帶動學生學 習，使學生有目的地聽課，從而找出問題的正確答案。教師在教學 過程中應重視學生問題意識的培養，將語文學習與教學看做是「提 出問題—分析問題—解決問題」的過程，從而激發學生的學習興趣 和求知慾望。因此，語文教師在課堂中應鼓勵學生善於發現問題， 並針對課文提出疑問，然後教師與學生一起探討，並在適當的時刻 給予學生暗示，幫助學生尋找正確答案。還可以在課堂即將結束時 給學生留下一些懸念，使學生產生好奇心理，從而激勵學生不斷學 習，培養學生的創造性思維，提高學生的學習成績。
二、重視學生「主人公」的地位，課堂上形成良好的師生互動 在課堂教學過程中， 「教學」是教與學的結合，兩者進行互動。因 此，課堂教學中教師與學生之間的互動是提高教學效率的重要手 段。課堂中師生互動對於學生學習能力的提高、認知能力的培養及 學生的心理健康都有重要意義。按照新課標對於語文教學的相關要 求，可以在課堂上進行教師與學生之間、學生與學生之間的交流與 互動，如通過互相提問方式、共同討論、發表觀點等方式實現師生 之間的良好互動，使學生在游戲、活動中不僅能學到知識、培養能力，還能在這些活動中拉近彼此之間的距離，收獲快樂。師生之間 的互動使學生能更深入、全面地理解知識，從而使學生認識到自身 不足，並積極面對，然後尋找有效的方法，克服缺點。所以，師生 之間的良好互動能在很大程度上提高語文教學的質量與有效性，使 學生真正學到有用的知識，從而實現語文教學目標。 傳統教學方式都是教師進行「滿堂灌」 或者是教師的個人 「表演」 ， 忽略了學生作為「主人公」重要地位[2]。而師生互動方式改變了 傳統教學方式，使學生與老師之間真正實現交流互動，使學生成為 課堂教學的「主角」 。在這個過程中，語文老師作為「配角」引導 學生學習。教師在課堂教學中的主要任務是指導學生學習、為學生 提供學習資料，然後啟發學生思維，培養學生提出問題的能力及反 思能力。讓學生在互相討論、發表言論過程中學會傾聽與反思，從 而不斷提高自身聽、說、讀、寫各方面的能力，實現教師與學生的 真正互動。例如，在作文教學課堂中，老師可以提出一些比較貼近 學生生活、 學生比較感興趣的話題， 引導學生展開討論。 可以以 「助 人為樂」為話題，讓學生就身邊發生的好人好事進行講述、討論， 激發學生的討論熱情，然後老師在適當時機指點寫作的思路、結構 等，引導學生按照自己的想法進行寫作，從而完成作文教學工作。 除此之外，老師在語文教學過程中應該使用親切的話語，面帶微笑 地向學生傳授知識，使學生不會產生緊張、害怕心理。此外，對於 表現比較出色的學生應該給予表揚和鼓勵，激發學生的學習積極 性，並利用多元互動教學方式使學生積極參與到課堂教學中。
三、重視教學方法的創新，不斷提高教學質量和效率 課堂教學形式能很直觀地將教學方法反映出來。在語文教學中， 語文老師可以根據所教班級學生的整體接受能力、理解水平及表現 情況改變教學形式，實現教學方法的創新，使教學方式多樣化。
（一）合理運用多媒體幫助開展語文教學。隨著高新技術的不斷 發展，互聯網技術、多媒體等被廣泛應用於教學中，因此，語文教 師可以運用多媒體輔助語文教學工作。多媒體輔助教學為學生營造 了一種開放且自由的學習環境，並且通過視頻及音樂等多種方式輔 助教學。例如：老師在課堂開始時，首先讓學生觀看與本課堂教學 內容有關的視頻片段或是歌曲、相聲等，將學生引入課堂教學，激 發學生的學習興趣。這種方法有助於活躍課堂氛圍，激發學生積極 性，有利於提高教學效率。
（二）學生通過合作學習達到學習目的。新課標指出：課堂教學 的目的在於激發學生進取精神與主體意識，並倡導學生採取自主、 合作及積極探討的學習模式。教學實踐表明，課堂中使學生自由組 合成學習小組進行學習，能很好地提高教學質量，達到教學目的。 課堂上，由老師針對課文內容提出一個討論話題或是提出與課文有 關的問題，然後讓學生進行小組討論、發表見解，最後老師進行分 析、點評， 指出每個小組的優點與缺點，並對表現良好的進行表揚， 對於表現不佳的小組給予鼓勵，並指出不足之處及解決方法。從而 營造良好學習氛圍，促進學生不斷進行自我完善、提高，形成良性 競爭意識。
四、鼓勵學生敢於質疑，培養學生創新意識 小學生對於事物的好奇心非常強烈，對於不知道或是不了解的事 物一般都喜歡問「為什麼」 。如果能從小培養學生敢於提問、敢於 質疑的勇氣，對於學生將來的學習及成長都非常有利。因此，語文 教師在教學中應多鼓勵學生對於不懂的問題或是有疑問的知識提 出質疑。教師在課堂教學過程中逐漸培養學生敢於提問及創新意 識，從而不斷提高學生的綜合能力。語文老師應該耐心、認真地向 學生講解他們提出的問題，對於一些比較抽象的概念或是理論可列 舉生活中比較常見的類似例子進行講解。對於理解能力不佳的學 生，不要指責或是批評他們，而應多鼓勵學生進行大膽質疑，大膽 猜測，然後老師再給予適當的點評，幫助尋找正確答案。
結語： 小學六年級是學生學習的重要階段，因此提高小學六年級語文教學質量及教學效率至關重要。這一階段語文學習的效果會對其他學科的學習產生一定影響，任何知識的學習都是通過閱讀、理解然後 掌握的，因此理解能力非常重要，而語文學習有助於培養學生的閱 讀理解能力。以上主要分析了提高語文教學有效性的幾個措施，從 情境教學、問題情境到師生互動等，都會對學生的語文學習產生積 極的影響，有助於提高學生的語文成績及學習能力。
9. 如何培養小學高年級學生學習語文的方法
小學生良好的語文學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種心理慣性。《小學語文課程標准》也強調:教學要「培養熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好的學習習慣，掌握最基本的語文學習方法。」因此，培養小學生良好的學習語文的習慣，無疑是我們教學中的一項重要任務。那麼，在小學語文教學中，如何培養小學生良好的學習語文的習慣：
一、養成課前預習和課後溫習的習慣。
當前，有的教師沒有注意培養學生的預習習慣，新課上完後，學生才知道學習了什麼，這樣無准備的教學，是不可能取得最佳效果的。預習好比火力偵察，能使學生明確本節課的學習目標，了解重、難點在哪裡，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。例如，在教古詩《望天門山》時，我採用了如下做法。在課前，我布置學生按「畫、問、析、答、提」的要求預習課文。要求學生理解詩的內容，試畫一幅圖畫體現詩的內容，在課堂教學時，針對學生的畫提出問題「你為什麼這樣畫」，並就此與學生廣泛交流，從而使學生了解詩歌所表現的意境，大大激發了學生學習的興趣。可見，培養學生的預習習慣能誘發學生的學習興趣,提高課堂教學效果。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課後還會忘記。因此，必須重視培養學生的溫習習慣，只有及時復習當天學過的東西，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。
二、養成勤於思考與全神貫注學習的習慣。
「語文是思維的素養。」如果不能積極動腦思考，就不能學好語文。在課堂教學與課後輔導中，要注意培養學生勤於思考的習慣，對於學習中遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。因此，培養學生勤於思考的習慣，教師首先要鼓勵學生勇於質疑發表各自不同的見解，當然包括與教師所需要的答案持有不完全相同乃至於相反觀點或立場的意見。教師對於不完全符合設計意圖的各種想法與做法，應該做到不輕易否定，而能夠敏感地抓住學生思考中的合理成分，進一步引導學生深入地討論，發揚教學民主，允許學生保留個人意見，充分表揚和鼓勵學生獨立思考的積極性，讓學生真切地品嘗到獨立思考的甜頭，使學生逐漸養成獨立思考的習慣。「心專才能事成。」學習也是如此。在課堂上，如果學生「人在課堂心在外」，是不可能學到知識的。因此，要注意培養學生全神貫注地學習的習慣；課外學習時，教師和家長也要引導學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。從而把良好的習慣帶到課堂來。平時還要開展在特定的時間里完成特定的任務等豐富多彩的活動，逐漸養成全神貫注地學習的習慣。
三、養成積極參與課堂學習活動的習慣。
在傳統的教學模式中，教學過程中的關鍵問題往往由教師進行小結或優等生作答，大部分學生失去了思考、交流的機會。素質教育要求，把課堂還給學生，課堂就充滿了生命力；把班級還給學生，班級就能充滿成長氣息；把創造還給師生，教育就充滿了勃勃生機。課堂教學是傳授知識、培養能力、發展素質的主要陣地。新課改要求教師在課堂教學中注重教養學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的能力。課堂上，應該讓每位同學主動參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。如：在學習《再見了，親人》一課，熟悉這篇課文的人都知道，這篇課文前三節行文結構一致都是以「送別——回憶——抒情」的思路來寫的，完全可以精讀第一節，再「由扶到放」，讓學生自學第二、三小節。於是我在教這一課時，我設計第一自然段為範例進行教學。我概括出「三步」學習法：「學分層，理清順序」——「抓往事，理解『親人』」——「讀課文，體會感情」，然後要求學生按這樣的方法自學第二、三自然段，學生積極性高，自主學習意識很強，個個皆按照自己的意願主動地參與學習。這樣，就極大地調動了學生的學習積極性和參與興趣，教師在學生學習的基礎上給予恰當的指導，使其有所提高。這種以教師為主導，學生為主體的課堂教學活動，讓學生無拘無束地交流個人所得，爭先恐後發表所感、所悟。這樣激發了學生學習的興趣，拓展學生的思維，讓學生在和諧的學習氛圍中享受到參與課堂活動的樂趣。從而逐漸使學生養成積極參與課堂活動的習慣。
四、養成獨立完成作業與自我評價的習慣。
完成作業是學習過程中重要的一環，培養學生養成獨立完成作業的良好習慣尤其重要，使學生養成獨立完成作業的習慣，必須常抓不懈而且嚴格要求。例如：做作業前要准備好一切學慣用品，如書、本、筆、尺等，而且應先復習當天的功課或復習與作業有關的內容，然後再認真地獨立完成作業。如果是做假期作業，應先制訂做作業的計劃，每天完成一定數量的作業，不能拖拉，做完作業之後，應認真檢查，發現錯誤及時更正，做作業要字跡工整，答卷時卷面要潔凈。老師要通過嚴格要求使其逐漸轉化為自覺的行為，從而養成獨立完成作業的習慣。許多學生做完題目，讓老師和家長檢查、評價，這有好的一方面，同時也容易養成依賴思想。在學生的學習中，應把這種積極性逐漸引導到自我評價上來，使他們養成自我評價的習慣。如，生活中我要求學生做完作業後，先檢查，發現問題再看書，查字典，看例題對照檢查，做出正確與否的評價，及時總結經驗教訓。如果教師和家長能長期這樣要求，他們就能形成這樣良好的作業習慣。
10. 語文課怎樣提高學生的課堂參與度
一、利用學生原有的知識和能力是提高課堂參與度的必要條件。奧蘇伯爾認為：學生是否能吸取到新的信息與學生認知結構中已有的有關概念和經驗有很大關系。語文學科的性質決定了語文的知識具有很強的內在的聯系，給學生必要的知識和技能的准備是學生積極參與語文課堂教學的必要條件。因此，在語文教學過程中，教師應找准新舊知識的連接點。要讓學生在新舊內容的聯系中找出共同點與區別點，順利完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。
二、對教學進行動態設計，是提高課堂參與度的的關鍵因素。動態設計是指教師根據課堂出現的新情況進行設計，這種設計雖然有課前的設計，但是是臨時的。新課程下的課堂要求教學設計進行動態設計。其一，課堂有了學生的生命活動，就不可能一成不變，課堂上所發生的一切，便不能在備課時全部預測到，這就要求教師應按課堂的具體進行狀態來設計教學，根據課堂出現的新情況來調整教學安排。其二，教師的創造才能和創造樂趣，正是在處理這些活的情境中得到體現。學生也正是因為顧及了他們的存在以及他們在課堂上多樣的生命活動，越發顯現參與的熱情。
三、創設教學情境，開展語文活動是提高課堂參與度的重要途徑。創設適當的語文教學情境，不僅對激發學生的求知慾望，增強學生的學習興趣，而且也可以提高學生參與課堂的廣度與深度。有時我們要讓學生體會作品平淡的文字中蘊含的深情，僅僅靠對課文字句的分析是難以奏效的，要跳出課堂，與生活相聯系，從課內到課外，然後又從課外回到課內。如《背影》一課，現在學生大多是獨生子女，難以理解課文中父親對孩子的一片深情。教師可為學生講述自己和父親的小故事，通過老師的講述，他們很快明白，父親的愛是深沉的，在這樣生活情境的創設下學生就能深入解讀課文，理解作者蘊涵在字里行間地深情。新課程倡導構建富有生命活力的語文課堂，教師就要為學生的有效學習創設豐富的教學情境。可利用課文本身具備的戲劇性，創設一種表演情境，從而激發學生主動而迅速地理解課文。也可以利用音樂使學生進入課文情境，體會感情，感受意境，還可根據學生實際創設問題情境。
四、恰當運用多媒體技術是提高語文課堂參與度的重要保障。要讓語文課堂真正成為學生生命發展的一種場所，語文課堂必須藉助多媒體技術，教師若能從實際出發，在課堂教學中合理運用現代教育技術手段，定能極大地豐富課堂教育內容，激發學生學習興趣，促進學生對知識的理解和記憶，提高學生的參與度，提升綜合素質。但是要忌濫用或不恰當的使用多媒體，要針對語文學科的特點和教學內容合理地運用。語文的媒體是語言，多媒體只是輔助手段。語言文字本身就是一種媒體，它有時候是只可「意會」的，如果語文課堂過分強化聲音、圖像等媒體的作用，有可能沖擊語文的本體，況且課件上的預設，束縛、制約、限制了課堂的生成，課件畫面演示變化的匆忙，也可能給許多學生的思考帶來了新的困難；因此，多媒體技術是語文課堂的輔助，不能「以機代教」「以圖代讀」，忽視語文教學的特性。當然更不能用多媒體代替板書，用課件代替板書，失去其運用的意義。