㈠ 如何打造精彩的小學數學課堂
要是能夠把實際應用與理論相結合，學生就能夠更容易理解，而且內能夠解決實際生活碰到容的問題，這樣就能夠提升學生的學習興趣、激發學習的熱情！
可以舉一些生活中簡單常見的例子，引導學生都去思考，提問的方式很不錯哦！雖然有些學生不喜歡被提問，要是他們都知道答案的話，應該都會很積極。首先老師要很熱情，再就是鼓勵學生，讓他們融入教學中，而不止是受教者。
㈡ 小學數學課堂如何精彩呈現
眾所周知，數學是一門邏輯性比較強的學科，許多同學都覺得數學難學。傳統的數學教學多是沿襲照本宣科的理論解說以及應試教育的題海戰術，這足以讓小學生發蒙，往往導致課堂沉悶，同學們知識參與度不高，課堂效率萎靡不振。為了一改積弊，有效提升課堂效率，小學數學新課改要求我們課堂設置要以學生為核心，從他們的認知規律出發來整合教學內容，吸引學生積極參與到知識生成和互動中來。只有這樣才能變抽象為形象，邊枯燥為樂趣，實現活躍課堂，完善能力遷移的教學目的。鑒於此，下面我就結合教學實踐以幾個角度為例談一談怎樣讓小學數學課堂精彩呈現。
一、形象
小學階段數學抽象概念並不多，但是幾何圖形部分要求空間想像能力，數學運算及應用題也有很強的邏輯性。這些對於抽象思維發育不完善的小學生來說都有一定的認知難度，如果不能以恰當的方法進行呈現和引導，肯定會讓數學課堂走進低迷的死胡同。因此，要想提高數學課堂效率，我們就要抓住小學生以形象認知為主的特點整合知識，讓數學知識以同學們熟悉的、形象的方式呈現出來。如此才能變抽象為形象，有效吸引學生深入探索，完善認知。
比如教學「面積」知識點時。我們會發現很多同學不明白面積具體指什麼，在實際生活中有什麼意義，這就造成很多實際性應用題不知道如何下手。從這個情況出發，我就先設置比較形象的生活性問題：一頁作文紙有19行，每行21個字格，請問同學們這頁作文紙一共多少字格？同學們很容易想到是19個21，也就是19×21=399字格。那我們再啟發同學們將一個字格看做單位長度1，那這頁作文紙就是長21，寬19的長方形，那長方形的面積是多少呢？我們可以再將作文紙換成廣場，將字格換成地板磚……這樣一步步引導，就會將面積這個抽象概念形象化，讓同學們認識到面積在實際生活中的意義和用途，下次在遇到類似問題就迎刃而解了。
二、對比
常言道：細節決定成敗。邏輯是數學的靈魂，而應用題描述中決定邏輯走向的往往是細節詞語，如不能理解掌握，就會「陰溝翻船」。小學生抽象思維發育尚不完善，思考問題往往顧此失彼，經常會在細節問題上馬虎，造成邏輯誤判，最終解題錯誤。以一個常見的腦筋急轉彎為例：一斤鐵重還是一斤棉花重。許多人條件反射似的就會回答「鐵重」。這就是沒抓住細節導致邏輯誤判，教學過程中這類錯誤經常出現，筆者經過多年的摸索發現要想規避此類問題，可以設置形象對比的模式。
如下例：
1.某網店鞋子100元一雙，節假日活動優惠10%，活動結束後價格提升10%，請問活動結束後價格是多少錢？
2. 某網店鞋子100元一雙，節假日活動優惠10%，活動結束後在原價的基礎上提升10%，請問活動結束後價格是多少錢？
這兩個題猛一看一樣，所以很多同學會得出一樣的答案。其實不然，第一個題中活動結束後直接提升價格的10%，所以是在活動日價格（90元）的基礎上提價10%，也就是9元，所以活動結束後價格是99元;而第二道題強調了是在原價的基礎上提升，所以是110元。
這種邏輯問題，如果我們不進行形象對比，肯定不能引起學生的重視，就會造成在解決實際問題時有意無意地「忽略」掉強調邏輯變遷的關鍵詞語;而通過這樣的形象對比，就從心理上引起學生的重視，在遇到此類問題時，同學們就懂得去找影響邏輯走向的關鍵細節，如此方能掌握知識要點，有效提升解決實際問題的能力。
三、實踐
陸放翁詩曰：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這和偉人說的「實踐出真知」不謀而合。學習知識的最終目的是運用，而小學生比較感性，課堂學習往往只是讓他們「記住」了知識點，但是遇到實際問題就不知道用哪個知識點。因此，要想在有限的時間內讓孩子們完善知識到能力的遷移，我們就要積極鼓勵和指導孩子們動手實踐。
比如，學習三角形相關知識時，我們可以給出不同長度的小棍，讓孩子們擺一擺。嘗試幾種在確定兩個邊長的情況下，第三邊長度能不能大於兩邊之和，同學們經過實踐不但激發了興趣，更提高了認知能力，培養了良好的動手實踐和數學思維能力。學習「平行四邊形和梯形」時，可以讓孩子們動手畫一畫，剪一剪，這樣才能讓同學們認識到圖形之間的聯系和構成，才能有效發展他們的空間觀念。最終理解各種四邊形之間的關系，達到舉一反三的認知層次。
四、小結
本文是我聯系多年的小學數學教學實踐，從小學生的認知特點出發，總結的讓數學知識靈活呈現的三個角度和方法。總得來說，學生的課堂的根本，數學教學中我們要結合學生的認知規律整合教學資源，讓知識呈現貼近學生的最近發展區，這樣才能有效吸引孩子們積極參與學習和實踐，從而完善數學知識的內化和遷移，進而生成運用能力，有效提升教學效率。
㈢ 如何讓小學數學課堂變的精彩
隨著素質教育改革的不斷深入,學生學習科目的增加,學習時間的減少,無形中對小學數學教師也提出了更高的要求,即如何以最少的時間和精力,獲取最佳的課堂教學效果.數學是一門基礎課程,在小學教學中,提高小學數學的教學上運用適當的手段,構建高效精緻課堂,
㈣ 如何構建精彩的小學數學課堂
如何構建小學數學生態課堂新形勢下的課堂模式給我們解決了內容多、時間少的問題。課堂對教師來說，就是教學方式。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。一、在備課上下功夫，為提高教學效率作精心准備無論課程改革怎樣改，鑽研教材把握教材是我們教師永遠的基本功。只有把握好教材，教師在教學中才能游刃有餘。所以，教師必須深入研讀教材，整體把握教材布局。要想把握教材布局，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鑽研教材、理解教材，還要備好教學對象。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關繫到你所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的關鍵，而學生的學習興趣正是提高課堂效率的一個重要因素。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對於課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。再根據教學過程的設計和教學的實際需要製作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。二、優化課堂結構，提高課堂效率高效課堂改革的重點之一是課堂結構的改革，讓學生成為課堂的主人，就是要把課堂還給學生，教師成為學生自主學習的引導者。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。此外，高效課堂離不開學生的有效合作，我們可以根據學生的學習成績按照不同的層次搭配劃分學習小組，讓學生結成學習小組，共同學習，共同進步。當然，學生的課堂展示能力與老師相比還是有差距的，這就需要老師對學生進行展示培訓。為了在課堂上達到師生互動的效果，我們在課外就應該花的時間和學生交流，放下架子和學生真正成為朋友。三、教師要引導學生採取科學的學習方法學生課前預習，課堂上嘗試探索、自學學習是課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學習方法是否科學就凸顯出來。教師要對學生作以下要求，使其養成良好的學習習慣。1.課前預習習慣。預習不只是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什麼？為什麼？這樣，帶著問題去聽課，會抓重點、攻難點，課堂自然就有效了。2.課堂學習習慣。老師提出問題時積極思考，敢於發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認真，書寫解答過程要規范，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與、積極發言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。3.對學生的練習應及時反饋。嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對學生進行當堂的面批面改，對課堂教學中學生思維能力是否等到發展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對學生在課堂中的學習結果給以及時反饋等。4.課後鞏固習慣。鞏固和消化學習內容是重要的環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，並能舉一反三，然後再做作業。總之，小學數學教學要在備課上下功夫，改變教學方法與策略，優化課堂結構，通過教學方式的改善，提高課堂效率，在有效的課堂時間內順利完成教學目標，同時盡可能地讓學生掌握的新知識，迅速提高他們的綜合能力。
㈤ 如何打造高效而精彩的小學數學課堂
主要體現在如下幾個方面：1、形式單一：有的小結是老師說，有的小結是學生說，有的小結是老師說過學生說，還有的是老師和學生一起說。2、過於程式化，有的是為了小結而小結，一節課結束了總要小結一下吧，於是在這一環節上就很隨意的發揮
㈥ 如何讓小學數學課堂更精彩
作為一名教師，誰都希望自己的課堂更加生動有趣，誰都希望自己的學生在這樣的課堂
中快樂地學習成長。
那麼，
在課堂上靠什麼來吸引學生的眼球和注意力呢？怎樣使課堂變得
生動有趣呢？書中告訴我們：
「
教師要講好一門課除了要有高度的熱情與責任感之外，還要
有淵博的知識和一定的講課技巧；教師必須認真備課、多動腦筋、多想辦法。
」
有了一定的
授課技巧，
課堂就會時時呈現出精彩！譬如，在讀了第六章
——「
讓你的語言有陽光的味道
」
這一節後，
我深深感到：
要想讓課堂有著春天的希望，教師的語言必須有陽光的味道。
而這
種陽光的語言，應該是溫暖的，是和煦的。
記得一次，我在課堂上發現我的學生李志鴻開小差
——
與同桌說話，便叫他起來回答問
題。他於是慌慌張張地站起來，根本不知道老師提問什麼，片刻才回過神來，獃獃地站著。
當時我非常生氣，所以，
與其大發雷霆，
給他一陣疾風暴雨式的呵斥，
還不如先冷靜下來穩
定課堂秩序，我採用了
「
自製
——
冷靜
——
引導
」
的公式，善於自製，然後繼續上課。這時，
他已認識到自己錯了，沒認真聽課，似乎在等待老師的批評。此時，我看出了他的神情，不
但不批評反而還好言相勸：
「
志鴻，只要你上課認真聽講，你一定答得出來，你很聰明，老
師很喜歡你，請坐吧。
」
經過這次以後，志鴻同學上課一直認真聽講，學習進步很快。如果
我當時訓斥了他一頓，
既影響了整個課堂和全班學生，
又使李志鴻同學失去了信心，
從此就
會看到老師有恐懼感、失望感、情緒低落，學習退步，這一連串的不好結果，只能給老師帶
來更糟。由此可見，
面對課堂上犯困和思想開小差的學生，教師不但不能批評，而且要保持
輕松活躍的課堂氣氛，
讓他自己認識錯誤，
從而更加努力，
提高成績，
可謂一箭三雕。
因此，
在教學中，
要使課堂更加生動活潑，
就要注意用寬容的語言去包容學生的錯誤，那麼，
錯誤
就會催動成績的誕生。
再如，當我讀了第五章
——「
懸念，吊起學生的
„
胃口
‟」
這節後，感到在課堂教學中巧妙設
置懸念，緊緊吸引學生的注意力，引起學生強烈的求知慾望，
促使學生積極思考，
就能夠形
成課堂教學的小高潮。俗語雲：
「
好奇之心，人皆有之。
」
利用懸念激人好奇，催人思索，往
往能收到事半功倍的效果。
而我還沒有這種技巧運用到課堂教學中，
或者說做的不佳。
導致
課堂氣氛枯燥，學生興趣不夠好。學習效果自然不夠好，效率不高。
所謂
「
台上一分鍾，台下十年功
」
。一節精彩生動的課，需要我們老師平時積累更多的知
識和技能。書中講到，在上課之前，多問問自己：你的教學究竟靠什麼？對我自己而言，我
覺得我的教學視野較為狹窄，唯課本、
「
教參
「
是舉，不能跳出課本、
「
教參
」
來組織教學，課
堂學生興趣不夠好。
那麼，
教師的教學到底靠什麼？教師首先應該具有真情。
有了教師真誠
的激情，課堂就會變得生動、活潑，
學生生命的激情就會被點燃，
教師與學生的創造能力就
會得到增強。結合我自己，上課缺乏激情，以冷漠的表情機械的施教，
學生漫不經心的被動
的受教；沒有真情的表白，沒有激情的涌動。
我想這就是自己的課堂所存在的問題。認識到
這一點，
以後在上課時一定要充滿旺盛的激情，
用真情來打動學生的心。
要成為一名有激情
的教師，
就應該用心來教學，
通過不斷的學習與反思來增強自己的人文素養，
從內心深處來
喚醒自己的激情，使課堂教學充滿著生命的氣息。
反思是成長的橋梁。多讀書、多學習、多思考，不斷地更新和完善自己的教學技巧和教
學本領，讓自己的課堂教學更加生動有趣，充滿生機和活力。我正在努力！
㈦ 如何構建豐富多彩的小學數學課堂
如何構建豐富多彩的小學數學課堂
我們都知道,小學階段的孩子的特點是對新鮮事物有著強烈的好奇心,注意力集中時間較短,並且思維方式以形象思維為主。因此,在小學數學教學中教師應該要結合學生的這些心理特點對課堂和教學內容進行細致的編排,合理運用電教媒體等教具,適時與學生進行互動和交流,盡可能讓學生闡述自己的想法和收獲。激發學生的求知慾望和學習興趣。達到使課堂豐富多彩的教學目標。
一、創造性的課堂安排
1.進行合理的情境創造。由於小學生的思維方式以形象思維為主導,因此教師在小學數學教學的過程中,在課堂安排的時候應該注意要將知識形象化,而進行情境創造就是很好的形象化的方式。在學到一些數的抽象知識的時候,不妨賦予它們一些形象,讓它們與實體聯系起來,讓孩子們有一個感性的認知,從而提高學習速度。
2.將教學與生活進行有機的聯系也是課堂設計中很重要的一點。數學是一門工具學科,是要為生活服務的,在數學教學中,我們絕對不能將知識孤立起來,要聯系小學生的現實生活,進行講解和課程設置,當我們的課堂內容是孩子們生活中能夠遇到或者見到過的事件和實物的時候,學生的學習熱情就會大大提高。
3.教師還要注意設置具有延續性的課堂。我們不能將知識分割開,在進行課堂設置的時候,如果在課堂的結尾留下懸念或者將兩節課之間建立起有條理的聯系,那麼不僅僅可以使小學生們將上課時的熱情延續到課堂之外,讓他們在課前有充足的准備,熟悉每一堂課的內容,然後有飽滿的熱情進行新的知識學習。
二、富有新意的教具使用
1.教具的使用可以出其不意,舊物新用。許多教師都曾經抱怨教具的製作很困難,而且每一堂課更新教具的費用也不菲。那麼怎麼樣能夠在資源有限的情況下,又做出極為吸引學生注意力的教具呢,出其不意的舊物新用是一個很好的方式。將已經使用過的教具進行改造和一些重組,然後做成新課程中可以用到的新教具。
2.讓學生自己准備教具也是一個掌握課堂的很好方式,有一些很簡單的小道具,可以交給學生課下先做好准備,如果由學生自己進行教具的准備,上課的時候不僅僅能夠讓學生們有更高的參與性,也能讓他們有課堂主人翁的感受。從而很好地把握課堂的質量。
3.多媒體教學工具的使用。近年來,由於科技和經濟的發展,類似於幻燈片、電子設備等一系列多媒體教學器材開始越來越流行於數學的課堂教學中,多媒體教學不僅僅具有方便快捷,可以重復利用的特點,也有豐富的色彩和完美的動態呈現,在外觀上就可以抓住學生的注意力,提高學生的學習興趣。
三、良好的互動和提問環節設置
1.讓學生參與到課堂中來。很多教師在做課堂解說的時候都提到,要讓學生參與課堂,但是常常有人認為,讓學生參與課堂,僅僅是課堂中的活動和回答問題就夠了,實際上參與兩字遠遠比這樣寬泛的多。舉個例子,一堂優秀的數學課,結束後學生有哪些收獲,孩子們得到了什麼樣的感悟,教師有沒有在自己進行課堂總結之餘,留下時間和空間讓學生進行課堂總結,知識整理。
2.使用發散性的提問方式。提問是好的課堂的一個關鍵環節。而如何提出好的問題則關繫到整個課堂的精彩度。其中有一個關鍵點要注意,就是發散性提問。所謂發散性提問就是問題的答案是靈活的,留下思維空間給所有學生,讓孩子們用全面和寬泛的思維方式思考問題,從而鍛煉學生的創造性,也保護了小學生們的課堂熱情。
3.進行啟發式的課堂學習。讓學生針對課堂進行提問。對於新知識的學習和接受不是一蹴而就的,在數學課堂的進行過程中,小學生們一定會有這樣那樣的問題和不解,應當要安排時間讓他們提出心裡的想法,在這些想法和問題中,其實包含了許多不可估量的資源,因為這樣的問題在這樣短暫的時間里提出來,它的思考方向很有可能是極富有創新性的。
要做到擁有豐富多彩的小學數學課堂,其根本就是要求教師努力做到將知識化抽象為具體,將教學內容深入淺出,最大程度上激發學生的學習情趣和求知慾望,發展學生思維。讓課堂氣氛活躍起來,讓學生的思維活躍起來,也讓知識和數學內容靈活起來。
㈧ 如何讓小學數學課堂朴實而精彩
當下小學數學課堂教學由於引入過多熱鬧而喧嘩的活動,導致學生的學習流於形式,少於思考和缺乏挖掘。對此,教師應積極學習優秀教師的教學方法,從簡潔的教學情境、簡朴的教學方法、真誠的教學評價三個方面入手,來讓數學課堂返璞歸真,朴實而精彩。