A. 如何進行有效的小學英語課堂教學
新樂小學金鐵軍 小學英語教學在我區小學從2001年開設至今,已走過了好幾個個春秋,在這期間,我們的教學取得了長足的進步,令人可喜可賀。但就我從事這一課程教學的體會來看,我深深地感受到小學英語教學之艱難,正因為如此,我嚴格遵從教學的五個環節,課前認真備課,做到既備教材,又備學生,因材施教,努力實施課堂改革,積極探索小學英語快樂課堂。小學階段英語教學目的是:激發學生學習英語的興趣,培養學生學習英語的積極性,使他們樹立學習英語的自信心,同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎,為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中,怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。為了更好地實現小學英語教學的目的,我們必須思考前進的過程中遇到的問題及解決辦法,這是我們新一代英語教師和廣大教育工作者義不容辭的責任。那麼目前如何提高我們課堂教學的實效化,怎樣讓學生學得有效,教師教得有效,是亟待解決的問題。一、課堂教學生活化英語學習對我們中國人來說,既不是母語又不是二語,因而我們沒有習得的語言環境,尤其對我們的小學生只能靠學得。那麼如此陌生的外語,只有靠我們專業的英語教師將純正的英語知識,在你努力創設的生活化的課堂教學環境中呈現並學習,才能讓孩子們在理解的基礎上掌握和運用英語這門語言。因為語言的自身價值就在於交流與運用,試想一下,真實的生活環境沒有,模擬的語言環境又沒有,甭說小孩子就是成年人而言,又怎能很快地學會呢?真可謂無源之水,無本之木吧!其實目前我們使用的小學英語教材本身就很接近現實生活,如果廣大英語教師認識到,小學英語課堂教學需要生活化的理念,那麼在教學實踐中盡量拉近語言學習與現實生活的距離,活用教材用好教材,我相信你的課堂教學生活化一定能提高英語教學的有效性。二、常規教學趣味化我們的小學英語課堂教學現在是:公開教學趣味多些而常規教學枯燥多些!相信大部分教師承認這一事實。當然這其中有諸多因素,小學英語學習目前在我區就每個班級學生而言課時很少,但就每位英語教師而言一人承擔多個班級或多個年級授課,真可謂辛苦之至!但我們應該相信隨著教育改革的不斷深入發展,我們的小學英語教師隊伍會逐漸擴大,我們的小英學科也會日益被重視起來。因而我們應拿出公開教學的熱情,堅持把常規教學趣味化,來提高英語教學的有效性。如:教學內容A:What is she / he doing? Cleaning the room, listening to the music...教學內容B:Look at the tiger. It』s running...教學內容C:What are you doing? I』m swimming / reading a book / answering the phone...課堂的導入:A: What』s the date today? What』s your favorite season? Why? (I can swim.) Yes, look, I am swimming now.B: Act like a rabbit, jump, jump, jump. Act like a tiger, run, run, run...C: Its spring. Do you like spring? Why? (I can fly kites.) But I cant fly kites in the classroom. What can you do in the classroom?課堂導入的重要性毋庸質疑。很多教師喜歡從舊知識導入新知,上述三位教師都這么做了。我在教學中也經常這么做,但如何快速有效地找准新舊知識的結合點,將常規規教學趣味化呢?這就需要教師仔細揣摩,好好推敲。A、C兩位老師所述內容都是動詞的現在進行時,卻都運用了提問式導入:「現在是什麼季節?你為什麼最喜歡這個季節呢?」然後從季節中導入動作,再從「I can...」過渡到「I am doing...」,問答式的現場、尷尬的氣氛影響了學生的膽量,學生被老師牽著鼻子走。教師B的導入內容是「動物們在干什麼」的chant。這位教師將舊知識濃縮在有趣的Lets do中,讓學生們做一做、說一說、動一動,在歡快的氣氛中將本堂課要用到的詞進行了總結,將新知識建立在舊知識的堅實基礎上,找准了結合點,課堂上學生就會保持高昂的情緒,學習起來也比較輕松。三、注重雙基避免兩級分化探索中前行,改革中前進的小學英語教學,我們和全國一樣,尤其是我們看到的公開教學活動,可謂豐富多彩,活動游戲接連不斷,讓聽課人耳目一新,贊不絕口!可事後細心品味往往是一節課一路綠燈一帆風順,表演的成份多些,課堂教學體現基礎知識基本技能少些。試想一下:我們的常規教學天天都在做游戲搞表演,我們又能表演幾日呢?因為我們的基礎知識不學習基本技能不掌握,我們又怎麼進行活動和做事呢?英語語音、詞彙、句型等知識的夯實與積累,那是繼續學習英語的基礎,任何語言知識的學習也是如此呀。因而我們英語教師,要面向全體學生抓中間帶兩頭,尤其是啟蒙階段,一定要注重學生基礎知識和基本技能的學習及培養。全體學生的基礎打好了,沒有學生被忽視,全體學生就會因為成功而對英語產生真實的興趣而促進學習,我們的英語教學就會產生良性循環。這樣落實了雙基避免兩極分化,就會大大提高英語教學的實效性。四、評價體系有效化「評價要有效」已被無數專家和學者提及過、討論過,要進行形成性評價,不是說每次都要進行小組競賽、男女比賽。我們經常會看到課堂教學時不時地被打斷,僅僅是為了畫一面小旗或貼一面小旗。要激勵性評價,不是每次我一個大拇指,他一個「Good, good, you are good.」就可以了。針對「評價」,我們需要思考的還有很多。首先,要考慮到學生的年齡特點。對於小學高段的學生,或許五角星已經不能再激起他們的學習熱情,他們更需要教師鼓勵的眼神、肯定的微笑。其次,要考慮到學生的接受能力。教師一長串的「You speak English so well, make such a good sentence, you are really a clever girl, congratulations for your excellent answer.」還不如一句簡單的「Well done!」來得更直接有效。另外,還要考慮到學生的感受。學生沒有說出教師想要的答案,教師就輕描淡寫地讓他「Sit down.」,也許這個孩子整節課就再不會舉手回答問題了,因為他的勇氣已經被教師的「威力」震懾住了。總之,一次有效的課堂教學,就要求教師具備處理教材的睿智、設計活動的智慧和當場評價的機智。公開教學也好,常規教學也罷,先進的教學理念、精心的教學設計、真實的教學過程、科學的學習方式和高超的教學藝術,一定能實現我們小學英語課堂教學效率的最佳化。
B. 小學英語課堂教學上課常規要求有哪些
一、備課
英語教案編寫的構成要素
A.在設計教學活動之前一般要回答以下一些問題:
1)你想你的學生在這節課上學習什麼內容, 讓他們學習一種技能,一件事實,一個概念,一種態度還是一種觀點
2)你教學的具體目標是什麼
3)你打算如何安排教學內容的先後順序
4)你覺得哪種教學方法最合適
5)你用什麼形式檢查或評價你教學的結果
B. 考慮了這些問題之後,便可以按照以下步驟具體設計一堂課,編寫教案:
1)確定教學目標 (the aim of the lesson)
2)選擇要教的語言項目(what new language items the lesson contains)
3)劃分教學活動的階段(main stages or different activities)
4)設計每個階段中的各種活動(what to do at each stage)
C. 教師在進行教案設計時應該注意的事項:
1)教學目標的表述要明確,即用可以觀察得到的學生行為的語言來表述;
2)安排教學活動要適合學生情況,如學生的語言水平,年齡,興趣等;
3)安排課堂活動時要考慮到課堂空間的大小,學生可活動的范圍等,盡量減少組織方面造成的干擾;
4)時間分配要合理,如新舊內容所佔的比例,講解與練習的時間比例等.
5) 教案一般要求是每次備一個單元,要求用英語.
二、課堂教學步驟(五步教學法)
步驟一:復習
1.復習的作用 溫故知新,防止遺忘
2.復習的內容 日常用語,詞彙,語音,句型和句式,已學的語言材料等.
3.復習的形式和方法(形式多樣,方法靈活)
a.幫助記憶(表演,實物,模型,玩具,圖片)
b.通過復習,呈現新課內容
步驟二:呈現
1.呈現的形式
學生表演,藉助動作姿勢和表情,利用事物或圖片,模型,玩具等,利用圖表,簡筆畫,利用卡片並聽錄音,猜謎提問或動作演示,用唱歌等其他方式創設情景.
2.呈現步驟的應用要點
a.目的性,針對性;關聯性;直觀有效性;趣味性.
b.教學語言要清晰,學生對學習內容明了.
步驟三: 操練 (Drill) 目的是accuracy
1.幾種常用的操練組織形式 ( 分排或分行練習,兩人小組練習,小組活動,連鎖操練等)
2.操練步驟的應用要點: (目的性,合理性靈活性,明確性,廣泛多樣性,准確性)
步驟四:練習 Practice (目的是要求 fluency)
1.練習的目的和教師作用
a. 訓練語言流利程度 ,試著獨立使用語言
b.提供機會,輔導鼓勵;裁判.
2.練習步驟的應用要點
( 形式多變,重在交際創新實踐,新舊聯系緊密,組織合理)
步驟五:鞏固
1.鞏固的內容 (每課所學的語言內容,課堂練習冊的內容,布置家庭作業)
2.正確理解五步教學法
a.各個步驟密不可分, 交叉進行, 融為一體的.
b. 把握教師角色的轉變.
三、幾個與小學英語教學有關的問題
1.小學英語課堂活動的設計和組織
a.活動設計與教學目的和內容要緊密結合;
b.活動設計要具有趣味性,多樣性的特點;
c.活動的設計要立足於提高學生運用英語進行交際的能力;
d.活動設計組織要強調學生的參與面和主體性的發揮;
e.活動要作充分的語言准備, 努力創設"信息溝",使語言活動成為具有交際式的課堂活動.(具交際性的活動:猜測活動,信息溝練習,交流 個人信息)
2.關於提問技巧
a.教師提問措辭要簡潔,清楚;
b.問題要盡量真實,符合交際性原則(允許一問多種回答)
c.注意提問的具體方式(適度停頓,提示)
d.重視對學生回答的糾錯方法
3.關於教學媒體和教師教學語言的使用
a.充分運用直觀教具和多媒體教學手段; (教學課件要具有工具性)
b.盡量使用英語 , 適當利用母語;
c.教學指令要清晰到位.
4.巧用游戲,寓教於樂
a.運用游戲 , 激發學生學習英語的興趣;
b.運用游戲突破語言重難點,維持學生注意力;
c.開展游戲要講究目的性,多樣性,啟發性,靈活性.
5.重視使用對學生的評價方式
a. 語言表達,眼神鼓勵,體態語言,分數評價,利用簡筆畫,學生自評或互評;
b. 改革考查內容和方法 , 提倡重在激勵的原則
C. 城鄉小學英語課堂教學比較開題報告範文
駁論是就一定的事件和問題發表議論,揭露和駁斥錯誤的、反動的見解或主張。
駁斥錯誤的、反動的論點有三種形式:
①直接駁斥對方的論點。先舉出對方的荒謬論點,然後用正確的道理和確鑿的事實直接加以駁斥,揭示出謊言同事實、謬論與真理之間的矛盾。有的文章,首先證明與論敵的論點相對立的論點是正確的,以此來證明論敵的論點是錯誤的。
②通過批駁對方的論據來駁倒對方的論點。論據是論點的根據,是證明論點的。錯誤和反動的論點,往往是建立在虛假的論據之上的,論據駁倒了,論點也就站不住腳了。
③通過批駁對方的論證過程的謬誤(駁其論證)來駁倒對方的論點。駁倒了它的論證中關鍵問題,也就把謬論駁倒了。
駁論文的駁法有三種:反駁論點、反駁論據、反駁論證。反駁論證相對於前兩者更高了一個層次。
議論雖有立論、駁論兩種方式,但兩者不是完全分開的。駁和立是辨證的統一。在立論性的文章中,有時也要批駁錯誤論點;在駁論性的文章中,一般也要在批駁錯誤論點的同時,闡明正確的觀點。因此,立論和駁論在議論文中常常是結合起來使用的。
直接駁和間接駁的差別
①如果直接以論點出發,那就算是直接駁論
②如果通過各種論據來反駁論點的算間接駁論
③如果從始至終都通過論點論據來論證中心的,就是典型的駁論文,如魯迅先生的《友邦驚詫論》就是典型的駁論文章。
總之,寫駁論性的文章,還應注意以下幾點:
①要對准靶子。寫駁論性的文章,首先要擺出對方的謬論或反動觀點,樹起靶子。怎樣樹起靶子呢?通常有兩種方式。一是概述。即用概括的語言,將所批駁的敵論復述一下。並且還要強調出敵論的弊端。概述時,可適當引用一些原詞句,但要有重點,傾向性要鮮明。二是摘引。即把反面材料的關鍵部分或有關部分,摘錄下來,然後對准靶子,進行駁斥。可以引用一些較為典型的事例,和古典名句。更加強有力的證明自己的觀點。
②要抓住要害。魯迅說:「正對『論敵』之要害,僅以一擊給予致命的重傷。」對謬論,一定要抓住其反動本質,深入地進行揭露和批判。
③要注意分寸。對於敵人的反革命謬論和人民內部存在的錯誤思想,必須加以區別。對敵人,要無情揭露,痛加批駁,給以致命打擊;對於人民內部的錯誤思想,就要本著「團結——批評——團結」的原則,決不可相提並論。
D. 小學英語課堂教學方法有哪些
1.導入法:包括直接導入 ,游戲導入 ,情境導入 ,多媒體教學 ,故事導入 ,歌曲導入 ,懸念導入 ,對比導入
2.交際法:是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流,重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位,考慮到所涉及的題目和情景,從而能恰如其分地運用語言。
3. 游戲教學法:用游戲形式復習單詞、句型,練習新語言點,使學生寓學於樂,在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行,有趣味,而且要與本課教學內容緊密相關。
4. 情景教學法:情景是教師創設或模擬的生活場景,應具有真實、生動、實用的特點,便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法,有接近生活的交際功能,而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
5. 動作教學法:在低年級英語教學中,用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習,激發學生學習興趣,提高學習效果。
6. 活動教學法:就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境,提供材料,讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題,得出答案,發掘學生潛能。
7. 三位一體教學法:是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。
8. 自然法:這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
9. 全身反應法:調動學生的感覺器官,讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
10.合作學習法:讓學生通過參加Pair work和group work活動,給學生練習語言並互相學習的條件和機會。
11. 功能意念法:這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言,讓他們感知其功能,在交際中運用。
E. 如何轉變小學英語課堂教學方式
英語作為世界上運用最廣的語言工具,越來越引起人們的重視,啟蒙教育從初中延伸到小學,有些望子成龍的家長還會更早地讓孩子接觸英語教育,因此,學好英語與學好漢語同等重要。新課標英語要求學生不僅掌握一定的語言知識,更主要地是培養學生對語言知識綜合應用的能力,從而達到提高學生整體素質的目的。面對有限的時間,繁重的任務這一現實,如何提高課堂效率成了我們在英語教學中最為關注的問題。我在從事初中英語教學二十多年之後,由於工作需要,改教小學英語。在這一年英語教學過程中,感覺到課堂效率不高而導致「課內損失課外補」的階段,之後也進行了一些反思與探索。
(一)以往教與學的誤區:
1、教師過於強調學生對詞彙和句型的背誦,過於要求學生對語法規則的學習和理解;而「死記硬背」和理解、掌握語言規律又恰恰是小學生的弱項,因為兒童的記憶,特別是有意記憶,遠不如少年和成人,他們所需要的是更多的無意記憶;他們的語言分析能力也遠不及少年和成人;他們所需要的不是對語言規則的理解,而是大量語言信息的輸入和輸出活動。比如,在教人教版PEP五年級下冊的Unit4
What are you doing?時,我試圖跟學生講解語法:現在進行時態,在我看來很簡單的一個構成be(am, is,
are)+現在分詞,學生就是無法理解,但他們對老師給出的What is your mother
doing?類似的替換句子及回答卻操練得非常熟悉。因此,大量的語言信息的輸入和輸出活動遠比機械的死記硬背和理解要好得多。
2、忽視小學生的注意特點。有些教師要求小學生像中學生或成人那樣「遵守紀律」,但這些教師忽視了兒童注意的幾個心理特點:學生年齡越小,無意注意越占重要地位,有意注意隨著年齡的增長而發展;學生年齡越小,保持有意注意的時間越短;小學生的有意注意容易轉移,不像成人那樣穩定。這就需要教師在課堂上能理解小學生的「多動症」,既要講究語言的生動性,又要講究教學活動的趣味性和多樣性。
3、上課隨便、簡單。有些教師上課圖省事,教具用得少,或者根本不用;教學活動開展得少;只是一味地要求學生朗讀生詞和句子;課上唯一比較活躍的活動只是利用所學的對話進行模擬表演。這樣,老師上課是簡單了,但教學過程枯燥無味,調動不了學生學習英語的積極性。在這方面,我深有體會,使用掛圖和課件上課時,學生注意力非常集中,掌握知識較快。相反,只提個錄音機上課,效果就差多了。
4、有些小學英語教師只注意了教學形式上的「轟轟烈烈」,但抓不出實效。不少小學英語教師憑著對「交際法」的一知半解,僅在直觀興趣和表演上下功夫,沒能設法幫助學生記住英語、學到英語。所以,這樣的課堂,看上去熱熱鬧鬧,氣氛活躍,但一節課下來,學生沒學到什麼東西。
(二)轉變教與學的方式
北師大外語教學法專家胡春洞先生說:「關於方法的知識是最有用的知識。」教和學得法,則事半功倍,不得法,則事倍功半。優化教法、學法,實現師生教與學方式的轉變是實施小學英語新課程的關鍵所在。
我認為小學階段處理好教與學的關系的關鍵是課堂教學。要充分利用課堂40分鍾,千方百計調動學生學習英語的興趣,培養學習的主動性和積極性。排除各種不良的心理障礙,形成健康的心理,全面提高英語課堂教學效果。
1、把握學生心理 找准教學的切入點
從心理學角度來講,學生學習的過程,就是心理活動的過程,如果學生的心理活動流暢,則認識就深刻全面,思維靈活敏捷,記憶深刻准確,收效顯著。反之,如果學生的心理活動不暢或失調甚至受阻,則認識模糊,思維遲鈍,學習效果會大大降低,根據本人對小學英語的教學與實踐看;小學生在初學英語的過程中,往往難於啟齒,不善交流,其主要原因是由於各種心理障礙所致,如:膽怯和畏懼心理,厭倦、逆反等,由於這些不良心理因素的存在,嚴重影響著教學活動的進一步實施。因而,對於教師來說,認真分析學生學習英語過程中的心理障礙,研究和探討排除各種心理障礙的對策對提高教學質量起到至關重要的作用。我經常以多種形式導入新課,引發學生的學習興趣,排除心理障礙。一是情景法導入。針對小學生在學習英語過程中所存在的各種心理障礙,通過不斷實踐和摸索,我認為情景教學法是排除這些障礙的靈丹妙葯。對於性格活潑、好奇心強的小學生調動他們的興趣促使他們主動參與,情景教學法是再適合不過的了。鑒於這樣,我在採用情景法導入之前,首先根據本課內容設計既生動有趣,適合學生的特點,又對新舊內容起到很好的銜接作用的課前導入,為學生繼續學習創造了良好的開端,大大激發了學生的好奇心和求知慾、引發了學習興趣,減輕了心理壓力,從而使教學效果事倍功半。比如:我在教學水果類單詞時,我充分發揮事物的作用,事先准備了各種水果,上課時,適時地展示給學生,當學生們看到了新鮮的水果也來到了課堂,不由自主地想開口說出它們的名字,通過這一方法為學生營造了良好的學習氛圍,把課堂氣氛完全激活了,然後我再逐個出示,並運用學生所學過的能聽得懂的句型來發問「What's
this/that?學生聽明白後立馬做出相應的回答:It's a
peach/pineapple……,就連新學的四會單詞,也抵擋不住學生的這種被激發起來的求知慾和積極的熱情,會脫口而出,在短短的幾分鍾內既鞏固了舊知識,又學到了的新知識,使學生變被動為主動,變「要我說」為「我要說、我想說、我會說」為下一步學習奠定了基礎。二是歌曲導入法。英語歌曲簡短易唱,節奏歡快,可以寓教於樂。課前唱一支英語歌曲可以開創一種生氣勃勃的局面。所以教學中我盡量多給學生教唱一些英語歌曲,可以利用歌曲導入新課,利用歌曲進行做、唱遊戲,利用歌曲復習舊知等。這樣在唱中鞏固了舊知,唱中激發了興趣,使一些一向不願或不敢開口說英語的學生也不由地跟著唱了起來,整個一堂課,學生都精神飽滿,興趣怏然,即輕松,又快樂,效果很好。
教學中我所採用的導入法遠不止以上幾種,結合內容可以創設多種多樣的導入方法,新穎有趣,調動了學生的興趣,培養了注意力,滿足了他們的好奇心和求知慾,使其思維活動達到活躍狀態,有效地扼止了不良心理的形成,提高教學效果。
2、把握教學聽力環節 提高課堂教學的效果
英語教學大綱中特別強調:「要加強學生聽、說、讀、寫能力的培養」。在四種基本技能中「聽」字首當其沖,只有聽懂了才能理解和運用,可見「聽」在學習外語過程中何等重要。在日常的課堂教學過程中,我也發現學生如果對老師的某一句話(表揚、批評、要求、提問等)聽懂了,他們立刻會露出興奮的笑容,並做出相應的反應,表現出極為濃厚的興趣。因此在教學活動中,我以此為切入點,努力以多種形式,加強聽力訓練。例如:(1)堅持盡量多地用英語組織教學。看似平常、普通的課堂用語卻在潛移默化中加強了聽力,培養了用英語思維的習慣。(2)充分利用教材,在學習新知識或跟讀教材之前先多聽幾遍。(3)結合掛圖或圖片,復述對話內容,直到學生明白、理解,並能用英語敘述對話,回答老師提出的問題,這是訓練聽力的有效途徑。當然,訓練方式不僅僅以上幾種,但不論哪種方式,目的都是通過大量的聽,接觸豐富的語言材料,為學生創設一種語境,從而有效地培養學生學習英語的語感。通過持之以恆的,由淺入深的,由易至難的訓練,大大降低學生學習的難度,提高了學生的積極性,增強了他們的自信心,有效抵制了心理障礙的產生,自覺主動地接受英語這門語言,教學效果事倍功半。
3、把握課堂操練環節 ,幫助學生鞏固識記
在教學過程中,採用多種操練形式相互交替進行,根據學生的年齡特點和教學內容,開展分排練習、兩人小組練習、四人小組練習、分行練習、男女生練習、師生練習等形式多樣、生動活潑的操練、練習、表演等活動,變「獨角戲」為多角色共同活動,當好導演、教練、裁判和樂隊指揮,演好合奏,讓學生投入到大面積、高容量的英語實踐中,使全體學生都有充分展示自我的機會,以境促情,以情激趣。
4、把握鼓勵時機 增強學生的成就感
俗話說:「數生十過不如獎生一長」,而小學英語的總目標又強調對學生進行學習興趣的培養,不管哪種提法或要求,都是教育者經過長期實踐所得出的經驗,是符合小學生的心理發展規律的,這就是說教師要在課堂上多鼓勵和賞識學生,為學生創設寬松的學習氛圍,強化學習動機,培養學習興趣,讓他們有強烈的願望進行今後的學習。一是信師的需要。小學生由於年齡的原因特別信任老師,把老師的話句句奉為真理,抓住這一特點,課堂上我盡量多表揚、多鼓勵、少批評,增強在學生心中的親合力,從而使他們喜歡上英語課。二是尊重的需要。俗話說:「投之以李、報之以桃」。老師真誠地尊重學生,熱愛幫助學生,不傷害學生的自尊心,學生才會尊重老師,熱愛老師,從而熱愛英語課。三是成就感的需要。每個人在做一件事情的過程中,總是希望看到自己不斷努力的良好結果,也就是成功,記得心理學家蓋滋說過:「沒有什麼比成功更能增強滿足的感覺」。學習上成功的心理滿足,是一種積極的情緒體驗,讓學生充分享受到學習進步的喜悅,從而進一步追求成功。如果教師經常數落學生的不足,學生將感到壓抑,心理負擔也將加重,導致自信心不足,興趣喪失,英語課上不大膽說,不開口說,總怕說不好,所以英語課上教師要多讓學生感受到成功的愉悅。
總而言之,我們應該從兒童學習外語的規律和優勢出發,在英語教學中要善於採取各種有效措施來激發學生學習英語的興趣,充分調動學生學習外語的積極性、主動性,採用活動途徑,倡導體驗參與,充分體現以學生為主體教師為主導的英語教學理念,從而提高英語教學效率。
F. 淺談如何提高小學英語課堂教學效果
托爾斯泰說來過:「成功源的教學需要的不是強制,而是激發學生的興趣。」學習興趣是最好的教師,興趣的保持可以調動學生的求知慾,才會積極主動地學習。只有學生感興趣的東西,他才會積極地進行思維,以最簡單的有效的方法去獲得知識,他才會全身心地投入學習活動,從而取得事半功倍的效果。
小學生對英語學習的熱情在很大程度上是由興趣決定的。因而,小學英語課堂教學必須運用快樂教學法,充分利用課件、簡筆畫、實物、圖片等直觀手段進行教學,並結合課文內容,教師配以動作、表情等身體語言,盡量使課堂教學聲情並茂,並適時引入競爭機制,激發學生的競爭性和求知慾,那麼他們就會自信自奮,主動地、積極地投入到學習當中。
G. 小學英語課堂教學有趣的游戲方法
比如單詞:蘋果,桔子,葡萄。芒果。西瓜等等,你可以讓同學們扮演其中的角色啊。然後進行一系列的小游戲。
OK拉~~~88