中小學心理輔導教師培訓試卷

⑴ 心理老師最需要哪類培訓

1，心理咨詢技能的培訓。包括精神分析、行為治療、家庭治療等技能。有了咨詢專技能，你才屬能保證把來訪者的問題解決。
2，實踐經驗的積累。
3，愛心和熱情的培養。
4，學會共情，不是用自己的生活經驗去解決來訪者的問題。而是試著去體驗來訪者的內心，運用來訪者身上的積極能量，幫助來訪者讓他自身能夠獲得解決問題的能力。

⑵ 幼兒園教師心理健康教育培訓記錄

幼兒園教師心理健康培訓心得體會篇1

百年大計，教育為本」。振興教育的希望在於教師，因而教師的人格和心理健康狀況直接或是間接影響教師自身的發展狀況和學生的教育。

在當今迅速發展的社會里，經濟競爭取決於勞動者的素質，而勞動者的素質取決於教育的水平，而教師是教育中的根本。由此得知，教師在教育乃至社會發展競爭中佔有基礎性地位。

目前商品大潮沖向了本已經存在矛盾的教師行業引起「波瀾起伏」，一些教師的內心發生了動盪和傾斜，進而加劇內心的沖突。如果內心的矛盾得不到妥善處理，勢必影響著教育活動。站在一個更高的角度來說，教師的心理健康，是關系著學生的發展，社會的進步，乃至人類的進步。時代要求教師應提升自身的心理健康。

美國品德聯合會主席麥克唐納說：「光有品行，沒有知識是脆弱的;但是沒有品行，光有知識是危險的，是對社會潛在的威脅。」從麥克唐納的話中分析出，教師心理健康特別是人格的健全與否關系著學生的價值取向，關系著學生對於社會的態度，關系著學生的發展方向。

所以，不管從整個社會，時代的角度出發，還是從學生個人的角度出發，教師的心理健康意義顯得十分必要，而且迫切。

教師的心理健康到底受到哪些因素的影響?

1、社會責任重大，民眾對於教師的期望過高

信息時代、經濟時代的來臨，學生家長日益迫切感覺到了教育和知識的重要性。因而對孩子的教育便空前關注起來。作為孩子的主要學校教育者，家長對教師對孩子的教育作用過分倚重。特別是教畢業班的教師，他們感覺到來自學生父母的壓力更大。自己孩子由於主觀努力程度不夠或者其他某些客觀原因導致了學習成績不好，學科教師便要受到很大的質詢。甚至學生與社會不良人員混雜，進而干出一些違法亂紀的事情，經常逃學等等，家長只把目光投向教師。

若認真分析，很多學校與家庭應聯合教育學生的事情現在只投在教師的身上。也就是說，教師承擔著一些本由多方聯合承擔的責任。社會給予教師的責任實在太多，給予的厚望太大，壓得教師喘不過氣來。

2、教師的審核評價和教師的管理體制中仍然存在著一些不是十分合理的地方。這也是影響教師心理健康的重要因素。有些制度注重看的是教師所教科目的學習成績，但是忽略了教師在改變學生的不良的價值取向，行為習慣，思想道德等方面所作出的努力，忽略了教師在教學工作以外的付出的汗水和心血。

教師的教育的對象是一個人，一個正在不斷發展的個體。教師教育學生的勞動成果，不能簡單地以學習成績的好壞來斷定。教育的最終目的是讓每一個未成熟的個體得到發展，融入社會。但是勞動對象是人，並且人與人之間存在這樣，那樣的差異。此外，學生發展表現需要長時間觀察，也是多個教育力量的合力所為。總之，有效准確衡量學生的成長作為教師考評的依據目前仍是十分困難的。因而，不完善的考核評價體制對教師的心理健康仍有著一定的影響。

3、人際關系也是影響教師心理健康的因素。同行之間既有相互合作，也有競爭，像評定職稱，晉級等之事。教師之間的競爭性是很大的。符合條件的人很多，但是名額卻是很有限的。一些教師為了凸顯科研成果，採用一些不適當的手段，這無疑給自己和他人帶來了一定的心理陰影。教師的競爭上崗，以及頻繁的考試等也是重要因素，加重教師的負擔。時代的發展對教師的業務要求也越來越高，有些教師心理承受著巨大壓力的能力可能有點低，因此產生焦慮等問題。過多的壓力會影響教師的心理健康。

4、身體健康是影響教師心理健康的重要因素。教師的工作遠沒有社會上說得那樣簡單和輕松。教師行業雖然很光榮和偉大，可是在這光榮背後，是需要教師付出大量的勞動來應對備課、上課、批改作業、學校事務等大量的工作。此為，教師還要承擔起一大部分育人的責任。因而，繁重的工作勢必威脅教師的身體健康。很多教師過早患上頸椎病、腰間盤突出，肩周炎、咽喉炎等。大量的工作已使他們處於身心疲憊的狀態，再加上身體的病痛會進一步影響教師的心理健康。

⑶ 我是一名小學心理咨詢室的負責人，負責孩子們和老師的心理健康培訓，請問誰有相關資料

發展心理學側重於研究人從嬰兒期直到青年期的心理活動， 建議你去書店或者網上多了解一下發展心理學的相關內容，相信會有收獲。

⑷ 各位心理學老師，參加團體輔導課程培訓有哪些收獲

團體心理來輔導5大優勢：自

1.團體輔導使其成員在人際交往與互動中增進對自己與他人的了解，有助於他們消除不良情緒，增強解決問題的信心。

2.團體輔導成員間的反饋有助於他們行為的改變。

3.團體輔導效率高，省時省力，可以有效地解決輔導人員不足的矛盾。

4.輔導為來訪者提供了更為典型的社會現實環境，更易於將輔導產生的效果轉移到實際的生活中去。

5.團體輔導對孤獨等社交障礙者有更重要的作用。

這些我是從吳秀碧老師課程上學的，在京師博仁參加的活動

⑸ 要成為一名中學心理健康老師，需要哪些條件

先說一下硬性的要求吧：一般的學校都會需要教師資格證，其中有中學心回理教師這答一類，也就是筆試過了以後，試講是單有心理教師這一環節的。如果你有國家三級心理咨詢師證書，一少部分學校可能會聘請你，但要求你在一定時間內考取教師資格證，或者至少是參加教師資格證的考試。如果你是師范專業畢業，已有教師證了，那就相對容易一些了，基本上還需要哪些手續就是根據各學校自己的要求了。
至於說哪些素質，個人認為這需要在實際工作中不斷積累經驗才能有所體會。中學生其實是很特殊的一個群體，心理健康老師又是一個比較特殊的職業，所以仁者見仁智者見智。除去一般都能想到的面目和善、善於傾聽、樂於助人等等方面以外，心理老師自身的心理調節能力也很重要，在面對問題的時候要因材施教，量力而行，在維持教師形象、職業道德的同時，要盡可能的贏取學生的信任，同時也要有堅定的原則。
事實上，如果你只是想找一份清閑的工作，那麼這是一個不錯的選擇，每天在辦公室里做一做，上一上選修課，就幾乎沒事兒了。如果你想真正為學生為學校為自己做些什麼，這也是一個很好的選擇，在這里，有識之士大有可為。
祝你成功。

⑹ 我是教師，獲得了心理咨詢師基礎培訓合格證書，可以參加心理治療師考試嗎

你好，你只是心理咨詢師，你如果想去參加心理治療師，是需要再去考研，或者去學精神葯理學。因為心理治療師是需要了解葯理知識，建議你已經是心理咨詢師了，就可以了，不需要再參加心理治療師考試了。

⑺ 小學心理教師培訓用書：怎樣做學校心理咨詢》

心理健康課教案工具箱簡介
解決心理健康教育三大難題：
缺少有經驗師資
教育工作量大
理論與技術薄弱

⑻ 夏倩的南京市中小學生心理援助中心心理咨詢師

基本情況
夏倩，女，1964年6月生，副教授，
擔任南京曉庄學院心理健康研究所心理咨詢師，應用心理學專業專業教師。
兼任：南京市中小學生心理援助中心心理咨詢師。
學歷
本科，1986年西南師范大學教育系畢業。
專業培訓
南京師范大學基礎心理學研究生課程班結業；
參加香港 Minuchin 中心主持，結構式家庭治療高級連續培訓課程的學習；
參加上海精神衛生中心主持，中德精神分析治療師連續培訓項目課程的學習；
參加由加拿大Satire Model培訓師Dr.Maria Gomori主持的薩提亞模式家庭治療專業課程的學習，獲由Dr.Maria Gomori親自授證的Satire Model家庭治療師證書；
參加由加拿大Satire Model培訓師Dr.John Banmen主持的薩提亞模式個別治療專業課程，考試合格，獲太平洋Satire Model機構SatireModel治療師證書；
參加由美國臨床催眠治療培訓師Nick Le Force先生主持的臨床催眠催眠治療專業課程，考試合格，獲美國A.C.H.E（美國臨床催眠師考評委員會）授證的催眠治療師證書；
參加由國際TA協會培訓師、瑞典心理治療師Dr.Thomas Ohisson主持的交互溝通分析治療課程，並完成101、202-1、202-2課程的學習；
參加由香港的李中瑩先生主持的情緒管理、演講培訓技巧課程、簡快身心積極療法、家族系統排列等課程的學習；
多次參加由德國家庭系統排列創始人Bert Hellinger先生主持的家庭系統排列工作坊；
參加由台灣暨南大學蕭文教授主持的焦點解決短期心理咨詢連續課程的學習；
參加由台灣暨南大學蕭文教授的主持的心理咨詢督導培訓培訓課程的學習；
另外還參加心理劇、游戲治療、敘事治療、危機干預、健腦操等大量心理治療專業工作坊。
專業及學術團體兼職
江蘇省心理學會會員；
南京心理學會秘書長。
所獲榮譽
2003年，南京曉庄學院首屆教學優秀三等獎；
專業工作情況
1986年起擔任心理學教師，一直承擔大量的普通心理學、發展心理學、教育心理學、社會心理學等課程的教學任務。現承擔用應用心理學專業心理咨詢與治療的理論與技術、心理咨詢的技能訓練、自我認識與成長、學習心理輔導等專業課程；
1994年起在南京曉庄師范兼職從事學生心理咨詢工作；
2003年起在南京曉庄學院心理健康研究所專職從事心理咨詢與輔導的工作和大學生心理健康教育的宣傳普及工作；
2003年起在南京市中小學生心理援助中心承擔心理咨詢的面詢工作；
2004年起除了在「陶老師」工作站承擔心理咨詢的面詢工作。還承擔了該中心心理危機干預的工作；
如今為馬來西亞華文小學教師、全國小學骨幹教師培訓班、江蘇省、南京市中學骨幹教師培訓班、江蘇省、南京市中小學校長培訓班、南京市心理健康教師培訓班、南京市學校心理咨詢教師培訓班、及南京市許多中小學教師和學生開設大量講座。
有關科研項目
主持院級課題「大學生健康課程建設」項目；
主持院級課題「大學新生心理健康狀況普查與干預的研究」項目。
主要成果
《淺談中學英語學習中的復習策略》，中小學英語教學與研究，99年第2期；
《五年制師范生挫折狀況調查分析》，中國校醫，99年第3期；
《淺談中學英語詞彙教學的策略》，英語新世紀，99年第11期；
《關於小學多媒體輔助教學幾點思考》，江蘇教育報，2000年3月3日；
《計算機技術在教學中應用的冷靜思考》，江西教育科研，2000年4期；
參編高等師范院校小學教育專業本科教材《現代心理學基礎》，2001年由南京師范大學出版社出版發行。
《家庭心理醫生》副主編，江蘇科學技術出版社2002年出版發行。
參編全國高等教育自學考試教材《心理咨詢與輔導》，2007年由高等教育出版社出版發行。2003年，南京曉庄學院中青年骨幹教師。

⑼ 找培訓機構交錢考試拿下來的心理咨詢師三級證是不是沒什麼用處啊，要不怎麼交錢老師就能拿到啊

心理咨詢師來的成長自，拿證只是第一步，只是個做心理咨詢師的入門准則，拿到證後，還需要漫長的學習、實踐、自我成長，才能成長為一位優秀的心理咨詢師，才能去給別人做咨詢！當然這些學習花費的錢絕對比你考證的錢要多得多。

⑽ 心理學相關有哪些證書

心理咨詢師證書。

小升初的鍾聲基本上都是在每年的一月就會悄然敲響。因為部回分中學會在一月份就發出招生簡章，答緊接著三月份就會接受報名並接收簡歷，4月份就會進入入學面試環節，而到了5月底之前就會通過電話等方式通知被錄取者了。這一切真可謂是緊鑼密鼓。

所以如果我們臨到小升初再去給孩子確定目標學校，可以說是為時已晚，介於此種情況，要求我們家長在小學階段應盡早的給孩子確定目標學校。有了目標也就有了前進和努力的方向。

而如何確立目標學校，也就成了問題的關鍵所在，建議家長在孩子進入小學開始就為孩子選好目標學校，並根據學校的特點和孩子的興趣喜好報一些相應的培訓班。當然目標學校的培訓班是絕對不能錯過的，因為很多學校的生源中90%以上均來自培訓班，如人大附、首師附、理工附等。

而外面的培訓班則可以跟目標學校的培訓班形成當好的互補。使孩子在德、智、體、美、勞方面得到全面的發展，同時還能使孩子所學的知識得到鞏固。