⑴ 淺談如何提高小學數學作業訂正質量
作業是小學數學課堂教學的延伸，是檢驗學生對知識掌握情況的重要手段。但是許多教師卻總是忽略學生訂正作業的情況，進而導致學生在數學學習過程中產生認知上的錯誤。隨著教育不斷的改革與發展，我國小學數學教學中作業訂正的環節日漸暴露出其弊端，因此，為了更好地促進數學課堂教學的發展、提高學生的綜合素質，教師應當打破傳統，努力發揮出作業訂正能調節學生學習活動、激發學生學習動機等積極的價值，積極提高作用訂正的有效性。本文以如何提高小學數學作業訂正的有效性為主題，進行相應的探究。
每個學生都是具有獨立個性的個體，其學習和智力都是不盡相同的，所以學生在數學作業中出現錯誤這一學習現象在所難免，為此，訂正作業就成教師提高學生數學素養的又一種教學手段。數學作業的訂正不僅能讓學生在糾正過程中得到提升，促進教學改革，還能讓教師在幫助學生訂正的過程中了解學生的實際學習情況，並讓教師以學生的實際情況為依據，採用不同的訂正方法，努力優化和創新訂正手段。為了更好地促進小學數學教學的發展，提高學生的數學素養，提高小學數學作業訂正的有效性就成了必然。
一、注重學生對錯題的自我診斷
在作業訂正過程中，教師通常都會讓學生將錯誤中的重點過程或是重要解題思路重點標記出來，這一要求的主要目的是讓學生能對作業中出現的問題有提前的自我認識及自我診斷，在標記重點過程中，學生能對出錯的步驟有初步認知。只有這樣，學生對問題才會有充分的認識，才能有效找到和掌握糾正問題的方法。例如在接近整百數的加減簡便計算中，有這樣一個錯例：276-98=100+176-98=168，學生在自我診斷的過程中發現錯誤的原因是書寫不規范、計算錯誤。像這樣，學生在知道了錯誤的原因後，才能有效避免再次出現錯誤。另一方面，學生在訂正答案的時候，往往是只重視結果，忽略過程，這就使得學生達不到訂正帶來的標本兼治的效果。訂正並不是傳統意義上的改錯，其主要是為了讓學生明確出錯的環節及原因，為此，教師應當積極地對學生的訂正進行適時引導。為了更好地提高作業訂正的有效性，教師在進行錯誤講解的時候，還要以學生的實際學習情況為依據，將學生引入合作討論中，讓學生在討論中分析錯誤的原因。在學生完成訂正以後，教師還要對學生訂正的情況進行檢查和評價，鼓勵學生多練習，讓學生構建屬於自己的自我診斷機制，以此讓學生在自我診斷的作業訂正中獲取發展和進步。
二、實現作業訂正上的因人而異
教師不僅要在數學教學過程中注重學生之間的差異，而且在作業訂正這一環節中也要做到分層指導，根據學生的實際情況提出與之相適應的訂正要求。就優等生而言，其作業之所以會出現錯誤，大多是因為思考不全面或是沒有認真審題，面對這種可以避免的出錯方式，教師可以引導他們進行自我檢查、自我反思，在學生完成獨立訂正之後，教師再進行第二次批改。像這樣的訂正方式，不僅能讓這些學生養成良好的訂正習慣，還能使他們認真對待每一道數學題，努力避免粗心大意的情況出現，進而獲取相應的提升和發展。就中等生而言，中等生是具有一定學習基礎和學習能力的群體，他們在作業中出現錯誤大多是因為缺少獨立思考的能力，為此教師只需要在鼓勵的基礎上對他們進行適時引導就可以了。如「扶放結合」訂正方式，這種方式不僅能給學生創造獨立思考和發展的空間和時間，還能讓學生在出錯的時候，得到及時的引導和點撥，從而提高中等生在訂正作業方面的有效性。就後進生而言，其學習能力和心理承受能力相對來說都是比較差的，為此，教師在指導訂正過程中就要給予他們足夠的耐心和理解，通過強化輔導、耐心指引幫助他們發現自己出錯的原因，並讓他們在鼓勵中提升自信，進而使他們能夠做到認真改正作業中出現錯誤、用心進行理論知識的學習和復習，提高作業訂正的有效性，實現數學素養的提升。
三、指導學生掌握作業訂正方法
簡單來說，指導學生掌握訂正作業的方法其實就是提高訂正有效性的重要保障。通常情況下，學生在分析出錯原因，並對錯誤進行重新的練習和演算之後，其在對數學的學習上就會顯得更認真和仔細，因此，為了更好幫助學生養成良好的訂正習慣、提高學生的數學素養，教師就需要及時對學生進行指導，將訂正方法教給學生，讓學生在訂正過程中找到適合自己的訂正方法。首先，圖形訂正。一些數學題在採用常規的解題方法時，會顯得較復雜，這就會導致學生無法應用已知知識進行解決。為此，學生就可以根據問題的要求，進行草圖的繪畫，再根據圖形的性質、位置、特點等進行解題，這樣不僅能方便學生理解，還能提高學生的解題速度。其次，圈閱訂正。有時候，學生做出一些數學題，並不是他們不知道如何進行解答，而是在實際解題過程中，讀錯了題目給出的已知條件、問題、數據等，簡單地說就是學生的不仔細導致了題目的做錯，為此，學生就可以進行圈閱訂正，畫出已知條件中重要信息，進行相應的改正。最後，反證訂正。這種藉助逆向思維，通過反例來解決問題的方法，能更有效幫助學生發現問題的所在、理清學生的解題思路。指導學生掌握合適的訂正方法，有助於提高學生的訂正質量和效率，無形之中提高了作業訂正的有效性，同時，當學生充分掌握了訂正的方法之後，學生的解題能力和分析能力就會有質的飛躍，進而實現學生全面發展。
總而言之，數學作業的訂正是數學教學中的一個重要環節，如果完成得好，則可以有效地強化數學教學效果、促進教學改革、提高數學教學課堂的質量。為此，教師應積極地關注學生的訂正狀況，將學生的每一次訂正都當做是對自己教學的檢驗和反思，並根據學生的實際訂正狀況進行適當的教學調整，以此更好地提高作業訂正的有效性，只有這樣，才能實現教學上的雙贏。
⑵ 如何提高小學數學作業批改質量
批改作業是小學數學教師的一項常規工作，它對於指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發揮著十分重要的作用。傳統數學作業注重內容的機械訓練，是師生間一種「師批生改」的簡單的相互的信息反饋，導致學生機械性的完成作業，教師機械性的批閱作業。而新課程改革強調改變學生的學習方式，提倡學生進行自主、合作、探究的學習，因此作業的形式也應該是多樣化、多元化的，批改作業就更應該注重體現作業的激勵和教學效果。
一、批改小學數學作業時應遵循的原則
1、注重思路的原則。這一原則要求在批改作業時，不要把重點放在結果上，而應放在過程上。結果如不正確，但思路中有合理部分，應予以肯定；結果正確，但思路不清，應讓學生再想一想。
2、注重鼓勵的原則。有的學生，尤其是高年級學生，在解題時，往往有一種追求新奇解法的動機。對於解題中非同凡俗的新穎解法，無論正確與否，都閃現著可貴的「創造火花」，批改作業時，首先要給予鼓勵，其次才是評價。
3、注重啟發的原則。大哲學家蘇格拉底在與他的學生談話時，對於學生的錯誤回答，從不立刻加以糾正，更不馬上指出錯誤所在，而是順著學生的錯誤思路提問，直至學生最後自行發現錯誤所在、自行改正錯誤為止。蘇格拉底認為這種作法對訓練思路是尤為重要的。我們稱以上的原則為「注重啟發的原則」。這一原則要求我們在批改作業時盡量不打「×」，而是打問號，同時用有啟發性的簡明批語引導學生自己發現錯誤、糾正錯誤。
二、 當堂批改，反饋及時，事半功倍，提高學生學習的積極性
每節數學課，課堂上總要完成一些練習題。以前，我也採用巡視指導，上台板演，集體訂正的方法。但時間長了，我發現有些同學總是磨磨蹭蹭，不抓緊時間自己獨立完成，而是等待老師在集體訂正時照抄不誤。怎樣激起這些學生學習的積極性呢？我就動腦筋想辦法，決定每次上課時都帶支紅筆給學生當堂批改，看效果怎樣。因為上課時間有限，每次選擇有點難度的題目進行輪流批改，這次改班級左邊的一半同學，下次改右邊的一半。未改的那部分同學可以互相對照，再叫幾位同學上台板演，最後等這邊改完了再集體訂正。在批改時，對做得好的和有進步的同學給予及時表揚，及時鼓勵；發現問題，及時指正。採用這種方法後，我發現以前做得慢的同學在這種氛圍中也變得積極了，速度明顯加快了，因為每位同學都想讓老師批改，都希望得到老師的表揚。對於極個別不自覺的學生，因為一個一個地改，就是想偷懶也不行了。在改的過程中，我又發現一個問題，有的學生只求速度而不求質量，於是又改進了一下，對一次做對的同學打個「☆」以示鼓勵。這樣激勵學生力爭做得又對又快，提高了學生學習的積極性。
當堂批改雖然耽誤了一點時間，但看到學生捧著帶「☆」的作業臉上露出燦爛的笑容，體會到成功的喜悅時，我感到很欣慰。因為反饋及時，收到了事半功倍的效果。
三、批改符號多樣化
長期以來，數學教師習慣於用「√」、「×」兩種符號來批改作業，這是遠遠不夠的。這兩種符號在評價學生學習成績、判斷解題正誤、比較學習差異方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學生的基本素質和學習潛力。為此，把批改作業的符號多樣化。比如：用「☆」來肯定學生在某一道題的解法上新穎獨到，並做得完美無缺、無懈可擊；用「△」來表示學生在解題思路上的正確，但是在書面表達或者計算上還存在一點小問題，調動學生的積極性，鼓勵學生進一步思考；用「……」指出學生在讀題上沒有讀懂的地方；用加「？」來表示學生在計算中的失誤，而不要用一個大「×」全盤否定。做到了這些，才有助於鼓勵學生勇於解答難題，提高學生學習的積極性，增強批改作業對錯誤的指示性。
四、及時訂正，有錯就改，養成良好的學習習慣
教育就是養成習慣，好的習慣會讓學生受益終身。在作業批改中，我相信很多同行都遇到類似的情況，就是上次作業錯的地方有的學生不訂正，針對這種情況，我採用的方法是每次批改作業都檢查上次有沒有不訂正的，如果沒有訂正就寫上「上次！」字樣，提醒學生訂正，同時該得「甲☆」的也取消，以示警告。如果連續幾次都不訂正，就單獨找到辦公室進行批評教育，使其認識到作業錯並不可怕，可怕的就是不認真的學習態度，有錯就改，並把錯的題目弄懂，這才是最重要的。天天這樣堅持，時間長了，學生自然就養成了認真訂正作業的好習慣，這對他們今後的學習都會很有幫助。
五、巧用評語，激勵為主，加強了教師與學生及家長的交流
心理學實驗表明：通過激勵，人的積極性可能增加3-4倍。在批改作業中，我經常用一些簡潔的評語，對學生進行激勵，培養學生學習的積極性。例如有的學生想到一個好的解題思路，我會寫上：「你的解法太妙了！」，再例如遇到一些一題多解的題目，我會寫上：「你能不能想到更好的方法呢？」。對作業錯得多的同學，我會寫上：「老師期待著你下次的進步」，對作業有進步的同學，我會寫上：「你真棒，只要努力一定會成功的！」。我還利用作業本與家長進行交流，讓家長配合教師進行教育，例如「� � �同學，最近計算錯得多，請家長給他多練習！」，「� � �同學最近上課有點貪玩，請家長配合教育。」通過這些溫馨的評語，及時給學生激勵，及時與家長進行交流，取得了良好的教學效果。
總之，有效地批改小學數學作業，是提高小學數學教學質量、減輕教師負擔的重要環節。如何使小學數學作業的批改方法更加科學有效，需要廣大教師在教學實踐中不斷探索。只要在合理的評價制度引導下，調動教師改革批改作業的積極性，有效地批改小學數學作業，就一定能提高小學數學的教學質量。
⑶ 如何提高小學數學作業質量 的論文
在當前這個社會，學生完成家庭作業成為一個大難題，由於種種原因，譬如：學生自覺性不高，不積極、家長無法輔導孩子作業、留守兒童所佔比例也很大等等，導致很多孩子無法完成家庭作業，更別說質量個效率。針對這樣情況，對於我們班的孩子，我制定了以下幾個方法來提高班級作業的質量和效率。
一、每天的作業都要寫在黑板上，讓學生抄寫下來，以便家長了解孩子的作業內容。
二、利用網路信息，將黑板上布置的作業都以照片的形式傳到QQ群，避免有的孩子不抄寫作業回家。
三、有目的的開展家長會，利用家長會與家長建立共同的作業檢查要求及方法，使家長作為最好的監督者。
四、可以提前布置作業，有的孩子在完成了課堂作業，也可以提前做家庭作業。
五、針對不同的水學生水平布置難易不同的作業。
六、制定相應的獎勵制度，帶動孩子的積極性
綜上所述，針對本班班級特點，制定了以上幾點方法。那麼，學期末將至，本班學生在完成作業的情況有所好轉，從每天幾個學生不完成作業，到現在全班都能完成是一個最大的改變。當然，作業的質量方面沒有那麼大的進步，但是，學生們都有進步，家長們也經常告訴我說：「老師，我家孩子最近的作業都做得不錯」，「老師，孩子回家都說作業做完了」，「老師，孩子現在的作業都主動拿給我檢查了，雖然我有的也不知道怎麼做，但是我發現孩子的作業比以前要做得好了」。我想不用太多的言語，家長的話就是對我前期工作的肯定。
⑷ 如何提高農村小學生數學作業質量
認真觀察每個學生作業，發現了很多問題，我把問題進行整合分類，總結：字跡潦草。表現：筆畫潦潦草草；寫字速度太快，胡亂寫連筆；常寫錯字或別字；畫線不用直便用筆一畫；點小數點點成頓號；多數同學阿拉伯數字寫得不規范。學生作業塗改嚴錯誤或亂劃，或用塗改液，或用用透明膠粘等。部分學生作業褶皺、撕裂，還有的學業紙間不墊紙，致使作業有墨水點，很不整潔。作業布局不合理。表現在：寫題號、對齊、不規范；寫「解」字、「答」字不規范；做完一題不空格或過格等，導致作業不美觀。
針對問題，找原因。學生作業質量不高，存在諸多問題，不是重要的；認真研究這些問問題形成的原因才是重要的。導致學生作業差的原因大致有如下幾點：學生缺乏書寫書寫基本功不強，缺乏規范是作業質量低下的直接原因。於作業要求不明確不統一。局、書寫格式、書寫工具等要求不嚴格、不明確、不統一、不指導，學生沒有形成布良好的書寫習慣，導致我行我素，各自為戰，致使質量層次參差不齊也就無可厚非。。作業量大也是導致作業質量不高的一個原因，量大學生不能按時完成，欲速而不達完成任務只好速成快寫，難免扔掉了質量。
對問題，實施干預措施
使學生認識到作業清楚的重要性。講一名高考學生因為書寫潦草，把「園」寫出了頭師看成遠，結果一道題白白減掉緣分，使這位學生被拒之清華大學門外的真實故事。道書寫太重要了。同時，在單元測試中，增加卷面書寫分緣分，有意識地引導學生對整潔試卷和卷面書寫潦草的試卷進行比較，算一算，緣分卷面分的重要性。
2.2 規范寫字。練好數字：數學作業中阿拉伯數字使用的頻率最多，因此我要求學生每天三練數字。每節數學課講課前必練，學生在田字格本練習，老師在黑板示範；每次做作業前必練，在每次作業前寫一遍數字，這是每天必備的課堂作業；每天的家庭作業必須練這些數字。練好漢字。雖然是數學課，但我很重視學生漢字的書寫，指導學生一些常用字書寫時的結構、筆畫。於抓好寫字常規習慣培養，貫穿研究活動始終。「練字先練姿」。在教學中首先要教給學生正確的執筆運筆姿勢，執筆輕重的調控，書寫坐姿、站姿等要領。在平時的課堂教學中，我做到每次寫字前先做「寫字操」，（閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開、睜眼、握筆、寫字、足安）真正做到「練字先練姿」。結合教學給坐姿和握筆姿勢非常正確的同學拍照，展示給大家看，讓身邊榜樣的力量來影響學生。
2.3 改3.改善作業布局。開始做作業時，我要求學生把作業紙對折分半使用。作業看起來不整齊，有的學生寫著寫著就過印了。後來，我讓學生分成兩欄來使用，這樣布局作業顯得既對稱又美觀。„„
2.4 專4.專心作業，提高正確率。只有學生學會了課堂的內容，才能保證作業的正確率，要在課上盡量留出一部分時間做作業。還要注意培養學生認真讀題、審題的習慣，想好思路再動筆，避免了塗塗改改，作業也就清楚多了。
認真的書寫態度、適當的作業量是提高數學課堂作業質量的前提，准確的計算能力、規范的作業格式是提高數學課堂作業質量的保證，激勵性的評語、多變的評價方式是提高數學課堂作業質量的長效手段。
⑸ 如何提高農村小學數學課外作業質量的研究
傳統教材的課外作業都是機械化的、單一的模仿練習,這種練習已不適應《新課標》的要求.為了思維、實現「再創造」上下功夫,通過課外作業能夠使學生感受數學與現實生活之間的聯系,充分發揮學生的知識潛能,培養學生探索意識和創新意識,給學生一片發展的天空.本人就課外作業的優化設計談談自己的幾點做法：
一、分層次設計,讓學生體驗成功.
讓學生體驗成功的歡樂,可以增進學生的自信心和樂觀向上的積極心態,這是學生健康發展的起點.由於學生的身心健康受先天稟賦和後天諸多因素的影響,存在著差異.要想讓不同層次的學生能獲得成功的體驗,使他們都有「露一手」的機會,必須採取「作業分層」的策略,讓不同層次的學生自由選擇適合自己的那一部分作業,摘到屬於他們自己的「果子」.如：教學完四則運算一課時,我布置四部分的作業.
不同層次的學生完成作業的效果不同,第二天老師評價後,只要老師加以點撥,他們便會完成.同時,我還鼓勵他們向創新題的作業挑戰,培養他們戰勝困難的勇氣.因此,在作業中,教師要樹立「只有差異,沒有差生」的觀念,讓不同水平、不同層次的學生能體驗到成功,尤其是創新成功.
二、設計趣味性作業,激發學生興趣.
興趣是最好的老師,心理學研究表明,如果一個人對某一活動有濃厚興趣,那麼活動的效率就高.但長期以來,由於接受思想的影響,教師在設計作業時沒有多加思考,只是照本宣科.使很多的學生喪失了作業的興趣、學習數學的靈氣和創造的激情,這嚴重影響著學生的健康發展.要想改變這種狀況,在作業設計中,必須要增強作業的趣味性、實踐性.這樣才能讓學生在作業中集中注意力,並保持飽滿的熱情,從而提高作業的質量,形成良好的興趣、愛好；形成在快樂中做,在做中樂.
如：當學生學完《三角形任意兩邊的和大於第三邊》後,我設計了兩道學生作業：
1、動手操作,發現問題（能與不能圍繞成三角形）.
師：請各學習小組拿出學具袋的三根小棒擺一擺,看一看能否圍成三角形.
實驗：用小棒擺一擺,看一看能否圍成三角形.
（1）學生擺,教師邊巡視邊指導.
（2）匯報交流（有的說能圍成三角形,有的說不能——教師課件演示）.
師：這是怎麼回事?請大家想一想,在什麼情況下三根小棒能圍成三角形?
師：可見,能否圍成三角形跟它的三條邊的長短有關系.
通過讓學生藉助生活經驗,動手擺小棒,動腦想一想,讓學生發現能否圍成三角形跟小棒的長短有關,即有的能擺成三角形,有的不能擺成三角形,從而激發學生的探究興趣,培養學生的探索精神.
2、應用深化、解決問題.
小剛想製作一個帆船模型,要求做成三角形支架,他現在有兩根小鐵條,分別是5厘米和8厘米.請你們幫小剛想一想,應再准備一根幾厘米的小鐵條,就能製作一個三角形的帆船?
學習方法：（1）小組活動：把你的想法和小組交流.
（2）小組匯報,說明理由.
（3）師生概括：再准備一根大於3厘米而小於13厘米的小鐵條,就能製成一個三角形支架的帆船.開放的數學問題,讓學生在發散思維活動中逐步提高解決問題的意識和能力.
三、在生活實踐中,讓學生提高解題能力.
俗話說「百聞不如一見」,再好的知識也離不開實踐的檢驗,為了讓學生良好運用數學知識,我把課外作業建立在學生已有的知識和生活經驗的基礎上,設計生活實踐題,引導學生找准生活的切入點,引導他們動手、動腦、自主探索數學問題,讓學生利用數學知識和數學思維方法去看待、分析、解決生活實際問題,從而使學生體會數學的應用價值,這樣既提高學生的實踐能力,又培養學生的思維能力.如：學習《圓柱體表面積及體積》後,我設計這樣的生活實踐題：請你測量熱水瓶及杯子並記錄有關數據,製作熱水瓶和杯子的包裝盒,看誰設計得合理、漂亮.
這道題符合學生的生活實際情況,可以讓學生在生活中得到許多數學知識,提高了課堂教學的效果,同時培養了學生的創新意識.我認為生活實踐題的編制應從學生熟悉的生活情境出發,這樣能激發學生學習、創新的興趣.
小學生課外作業的優化設計,既要考慮共性因素,又要照顧個性的發展,對不同知識水平的學生,我們的要求也要因人而異.及時分析和評價學生的作業,從中總結經驗,以不斷完善、不斷提高課外作業的質量效果.
⑹ 如何提高小學數學作業質量結題報告怎麼寫
先寫出有什麼不好的方面，說幾個例子，然後再寫有什麼建議，一一例舉，最後總結。
純屬參考
⑺ 如何提高小學高年級學生數學作業質量的研究
如何提高小學高年級學生數學作業質量的研究研究人：××× 日 [用白描手法敘述此課題產生的過程，即「我遇到了什麼問題」] 用白描手法敘述此課題產生的過程， 我遇到了什麼問題」 今年我新接了一個班，幾周以來，我認認真真地批改每一天的作業，發現以下令人擔憂 的情況： ·作業正確率極低，每天的作業情況完全正確只有 2、3 位同學。 ·很多學生的作業態度較差，這從字跡上可以看出來，我再三要求把字寫端正，但 仍只有五分之一的同學字能寫得清楚算是不錯了。 ·大多數學生的作業習慣很差，要求做這一題卻做了那一題，不是抄錯了數字，就 是抄錯了符號，該筆算的不用筆算，即使筆算，也是隨便抓一片紙演算，或乾脆在書或 作業本的封面上，甚至在桌子上算上一通。 ·作業拖拉，沒有錯及時改正的意識，只有老師在身邊，才會改正。 ·對於學生作業情況，大多數家長不太關心。 我迫切希望改變學生這種糟糕的學習和作業情況。 我遇到的問題」提煉出課題名稱， 我將研究什麼課題」 [從「我遇到的問題」提煉出課題名稱，即「我將研究什麼課題」] 所以我想研究的問題是「如何提高高年級學生數學作業質量的研究」。 關鍵詞：高年級：小學階段的 4-6 年級 作業質量：包括作業書寫的規范性、正確率、完成的時間等 我將要具體研究哪些問題] [我將要具體研究哪些問題] 1.尋找學生作業質量差的原因 2.培養學生自主提高作業質量的自信心、積極性 3.通過跟蹤典型學生作業的完成情況，尋找解決問題的辦法 4.取得家庭對學生作業管理的配合 我將用「什麼研究方法（策略） 採取「什麼研究行動」解決問題] [我將用「什麼研究方法（策略）」、採取「什麼研究行動」解決問題] 1．通過調查訪問，尋找學生作業質量不高的根源； 2．通過主題閱讀（包括網上搜索瀏覽），借鑒「他人經驗」； 3．通過認真進行「二次備課」和「課堂教學反思」，在課堂上力求掃清學生作業障 礙，增強完成作業的自信心（特別是針對差生）； 4．通過修訂《我的成功本》上的「數學魔法書」中的相關規則，讓學生明確作業的 作用和作業的方法，以及更好地激發學生認真作業的積極性； 5．通過「我的作業點滴」和「我的成功足跡」培養學生對待作業的主人翁精神； 6． 通過每周 「我的成功足跡」 中的 「家長評語」 以及 《給家長們的信》 （兩周一次） ， 獲得家長的支持和配合，並告訴其檢查學生作業的方式方法； 7．通過個案分析（吳志超、郭少鵬、龔錁）的敘事研究，尋找個性化解決問題的方 法； 8．通過搜集、整理，總結研究成果。 我將達到怎樣的預期成果：學生的變化、教師變化、研究過程中呈現的文字、 [我將達到怎樣的預期成果：學生的變化、教師變化、研究過程中呈現的文字、影 音資料等] 音資料等] 1．100%學生能自覺完成作業；50%的學生能認真完成作業並有良好的作業習慣；20% 的學生對待作業極其負責。 2．教師批改作業更認真細致，作業講評更有針對性，課堂教學更注重有效性，平時 更關注學生的學習態度和學習習慣的培養。 3．研究過程中的數學日記、個案分析、「我的教育教學故事」、論文有 2 篇獲獎， 其中至少有 1 篇發表。（可能要到下學期）。 暫時無 研究時間： 年 月 日—— 年 月 問 題 描 述 課 題 界 定 內 容 規 劃 過 程 設 計 成 果 展 望 援 助 要 求
⑻ 如何提高小學生的數學作業質量
如何提高小學生的數學作業質量
學生在校內外所學的數學知識掌握了多少，能應用多少，往往是通過作業來反饋、衡量。而作業的質量又是衡量學生的智力、能力高低的重要途徑。在平時的教學中，我時常發現有的學生做作業時不是很認真，如只求速度、不講質量、粗心大意、敷衍了事、塗塗抹抹，書寫又亂又臟，錯的地方不少。有時候，心一慌，不是抄錯了題目，就是寫錯了符號。為了快，該筆算的不用筆算，即使筆算，也是隨便抓一片紙演算，或乾脆在書或作業本的封面上、報紙上，甚至在桌子上、手上胡亂算一通，連自己看去都眼花繚亂，辨認不清。有時即使是演算對了，往作業本上抄時反倒抄錯了。針對這些現象，我提出了《如何提高學生的數學作業質量》這個微型課題研究小方案，希望通過研究能有所收獲。
課題重點：如何提高學生的數學作業質量。
研究思路：
1、通過調查、發現學生作業質量不高的根源；
2、通過主題閱讀，探索解決問題的方法；
3、通過教學、家訪等活動著手解決問題；
4、搜集整理總結研究成果。
成果展望：
通過「教學日記」、「案例研究」、「作業展示」、「經驗總結」等展示研究成果。
研究過程：
我在數學教學中常常會被學生錯誤百出的作業本氣得火冒三丈，也常常為了幫助學生訂正作業本而忙得焦頭爛額。不光是我，很多老師都有這樣的感受：有時上一節課，教一個知識點，只不過十幾分鍾，或者幾十分鍾，而批改學生的作業本卻往往要花上幾倍甚至十幾倍這樣的時間。你瞧：作業中的錯誤剛剛在課堂上集體分析過，可還有一部分學生改正不了；只好進行第二次小組輔導，可再批改還有小部分學生錯了；沒辦法剩下的學生就只能利用課余時間一個一個的個別輔導了。這使得大多數的老師往往為了改正作業本，下課鈴一響就去「追」學生，中午一放下飯碗就直奔教室，放晚學後還得拖著幾個學生，一整天就像個陀螺似的忙個不停，真可謂——「百般忙碌為哪個？只為改正作業本！」那麼如何提高學生的數學作業的正確率和書寫質量，從而減輕教師的工作量呢？我在教學中做了一些有意的探索和嘗試。
一、改進作業策略
1、保證作業時間
近年來，「減負」之風襲卷中國大地，數學教學大綱中明確指出：「中高年級學生，課後作業的時間不得超過半小時。」為此，我在學生中提倡「學得認真，玩得愉快」之風。每節課上課時，要求學生認真聽講，積極思考，踴躍發表意見，用30分鍾左右的時間把課學完，每節課留5到10分鍾的時間給學生做作業。這樣，既保證了學生作業的時間，也能隨時把握學生的學習情況，及時輔導差生，減少錯誤的機率。
2、科學布置作業
全班幾十個學生，智力有高低之分，能力有好壞之差，基礎也不在同一個層面上。布置作業時，如果千篇一律，就體現不出個性，作業過於深奧，對中下水平的學生是一種有損自信的傷害，會使他們因嘗不到成功的喜悅而對數學產生畏懼心理，不利於差生的教學與轉化；作業過於簡單，對優秀生而言，卻是一種浪費，會令他們的水平裹足不前。布置作業時，怎樣才能既滿足到優秀生，也能兼顧差生呢？布置作業時，我在必做題的基礎上添加個「每日一題」，如：對於基礎差的同學，每次作業添加幾道基本題讓他們完成，由淺入深地訓練他們，使他們嘗到成功的喜悅，從而對數學產生興趣；對於成績優異、思維敏捷的同學添加幾道有一定難度的附加題，以訓練他們的思維。
3、培養檢查習慣
培養學生檢查的習慣，是每一個數學老師都應該做的事，可也是一個令人頭疼的事。有些題目規定檢驗的，學生或許會形式上應付一下，可沒要求的，就根本不知道學生有沒有檢驗了。如何培養學生的檢查習慣呢？我覺得應從以下幾方面著手：1、教給檢查的方法。第一步，再讀題目與要求，看所選用的方法是否符合題意；第二步，檢查數字、運算符號有沒抄錯，有無遺漏；第三步，檢查計算順序是否有誤，計算結果是否正確。2、每次做作業前都不厭其煩地提醒學生一定要檢查，久而久之，就會形成一種習慣。3、作業盡量面批。經常抽查學生，讓他們說出檢查的方法與步驟，「逼」著學生批改前先把作業檢查一遍。4、作業批改後，要學生將做錯的題目重新做一遍，強化所學知識。
4、巧用激勵手段
每當我們查作業時，總不時會發現有漏交、遲交的現象，什麼原因呢？當然，一時貪玩忘了做也是常有的事。但究其原因，我想主要還是對作業缺乏興趣。怎樣才能使學生對作業本身產生興趣呢？除了在布置作業時加強習題的趣味性外，最主要的還是運用適當的激勵手段，提高學生做作業的積極性和主動性。激勵的方法有很多。一開學，我就從文具店裡買來幾個小印章，印章中有「一級棒」、「好」、「有進步」等刻字。對於作業做得既對又好的就蓋上一個「一級棒」，進步較大的同學則印上「有進步」。每次作業下來，同學們總會交頭接耳，議論紛紛，誰得了「一級棒」，誰得了「好」。一個星期後，我就會選出獲得印章最多的三位同學，把他們的名字用紅粉筆寫在班級的公布欄上。連續三次上公布欄的同學，還可以得到我的一份小獎品。因此，一種積極向上的競爭風氣在班級中形成了，同學們都把作業看成了一種比賽，個個都想爭第一，字體越寫越工整，格式越來越漂亮，而且為了每次都能得個「一級棒」，同學們更認真聽課了。
5、善用批語
批改作業時，還可以加上適當的評語。千萬別小看了這小小的評語，它的用處可大著呢？一方面，它能更好地促進師生之間的溝通。人與人之間要溝通，談話自然是最好的方式，但全班幾十個學生，要找他們談話那得費多大精力呀，所以在批改作業時，加上一兩句簡短的話，也可以達到這個效果。如：對於過於文靜、害羞的同學可寫上「你上課很認真，可我卻從未聽到過你與同學討論的聲音，我真期待……」；對於上課愛搞小動作或講話的同學，可寫上「你很聰明，如果上課再認真一點，相信你會更棒！」；對於粗心大意的同學寫上「你看，又寫錯了，下次可要注意了！」 ……另一方面，它也可以起到激勵的作用。在學生的作業本上寫上「你的字真漂亮」、「有進步，繼續努力」、「你的想法真奇妙」等評語，能有效地激勵學生，使學生對作業產生興趣。
其實，布置作業的目的是為了把數學與現實生活實際聯系起來，通過實際操作來激發學生學習數學的興趣，感受數學和生活的聯系，使每一個學生喜歡學習數學，喜歡做數學作業，在數學作業這個樂園中全面發展，從而真正提高學生的作業質量。
二、培養習慣策略
1、嚴之有格，錘煉學生的意志品質
計算規范是正確計算的前提和保證，在解題計算時要求學生做到計算格式規范，書寫工整，作業卷面整潔。草稿是進行數學計算的必要手段，許多計算錯誤都是因草稿雜亂、潦草所致。我要求學生配備專用的草稿本，草稿本也統一格式：草稿本上編寫的題號與作業本上的題號、題目要一一對應，書寫也要工整，字跡清楚。草稿本與作業疊放在一起隨時待用。做題草稿的規范，作業演算草稿的認真程度和完成作業能否自覺檢查往往集中反映了學生的作業態度。如果學生的演算草稿也能像書寫那樣條理化、規范化，作業完成後對照演算草稿自覺認真驗算，不僅可以大大提高練習正確率，而且對於學生認真作業習慣的養成有著很好的促進作用。
對學生而言，許多良好的行為習慣的養成需要一個由被動到主動的轉化過程，而在這個轉化過程中，嚴格要求是必要的。作業中計算不規范的錯誤一定要訂正；書寫不工整一定要及時指出，並在作業本上寫上：「字寫端正，爭取優秀！」、「相信你一定能把字寫工整！」等簡短評語。對普遍出現的錯誤在課堂上詳細講評，對重復出現錯誤的學生「開小灶」，對計算規范執行情況讓學生進行自查、互查，對草稿書寫規范執行情況採取草稿本隨同作業本一起交，我像批改作業一樣詳細批改草稿，對草稿中的錯誤同樣要求學生認真訂正。
2、家校結合，培養學生學習的責任性
現在的獨生子女家庭家長習慣於陪讀，回家作業家長讀一題，講一題，學生做一題，給孩子產生過於強烈的依賴感。也有的學生在作業時往往提筆就做，完成就了事，檢查這是家長的事。有的家長看到有錯誤時直接指出錯誤的地方,該怎麼怎麼改，久而久之,形成了孩子作業不認真,等待父母檢查的習慣,考試時不能夠自己主動檢查。針對這種狀況我與家長及時溝通達成共識。其實，老師要求家長檢查簽名是為了讓家長了解孩子的作業態度是否端正，有沒有按照老師的要求做，書寫是否端正，卷面是否整潔。而至於正確與否，一般家長只要告訴孩子今天作業有錯誤，而哪幾題則要求孩子自己主動查找，他查找出來，並及時訂正了，家長不要吝嗇表揚激勵。因此，認真作業習慣的培養很重要的一條就是教會學生讀題、審題、分析數量關系，理解運用算理的基本方法。不僅僅解決實際問題的題目要這樣，做計算題、概念題也同樣如此。如：計算題要求學生讀題，看清運算符號，分析計算數據，看有無簡便方法；再確定運算順序，動筆演算。這看起來僅僅是一種計算習慣的培養，實際上同時包含了思維的條理性和靈活性的訓練。
3、積極評價，激發學生的學習興趣
興趣是學習的動力，只有讓學生覺得有興趣，那麼學習的全過程才會是一個主動的、輕松的過程。每次計算結果出來之後，進行檢查和驗算是非常必要的，激勵學生檢查時要做到耐心細致，應先對照原題，看是否抄錯數據或運算符號，再看算的過程中每步是否有順序和計算上的錯誤，是否有脫式寫錯的地方，最後看結果是否正確。也可以用驗算或估算的方法來檢查算得是否正確。對於不同程度的學生作業我給予不同的激勵機制。有的學生作業明顯進步就寫上「你進步了！」、「進步很大，希繼續努力！」、「「字越來越端正、美觀了！」、「真棒！」等激勵的評語。凡對計算正確，格式規范，書寫工整的作業，打上幾顆紅五星或給一個「蘋果」……這樣學生們的作業書寫、作業質量越來越好。
我經常讓學生欣賞班裡的優秀作業，並把有進步的學生作業展示給大家看，同時讓他介紹自己為什麼能取得這么大的進步，告訴其他學生要向他們學習。優秀作業、進步作業，每周進行一次評比，一個月進行一次總結並獎勵。當然在之前制訂出評比標准：（1）必須做到自己獨立完成作業，無抄襲現象。（2）按時按量完成作業。（3）作業正確率高。（4）作業字跡工整。
另外，學生之間的差異是客觀存在的，有些學生（特別是學困生）很努力、很認真地在做，總是要錯。所以用同樣的標准對待不同的學生，有時侯會讓一些學生覺得很難，以致挫傷他們的積極心。因此對這些學生（學困生）可以降低要求。這樣一來，大多數學生做作業時，都會比較自覺地做到字跡清晰，自覺檢查。激發了學生的學習興趣，提高了作業的質量。
我們都知道，培養學生良好的作業習慣是一個長期的、復雜的過程，教師應根據學生發展的情況，採取相應的措施，及時培養這些習慣，從而為提高學生作業質量和發展學生心理提供良好的條件。
清代教育家顏元說過：「講之功有限，習之功無已。」在數學教學過程中，我們不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視「習行之功」。總之，提高學生的作業質量並不是一件容易的事，需要我們每個教師花時間，費精力，抓細節，付出更多的辛勤汗水，讓學生的數學作業質量能跟上新課程改革的步伐！
⑼ 如何提升小學數學作業質量的策略研究
小學生數學成績的提高以及學生思考數學問題、解決問題的方法與作業息版息相關。權高質量的數學作業不僅能增強學生的信心,同時可以有效地幫助學生鞏固知識、理解教材。相反,低質量的作業不僅打消了學生的學習興趣,同時會對完成數學作業產生抵觸心理。由此可見,提高小學數學作業的
⑽ 如何有效提高小學高年級數學的作業質量
如何提高小學高年級學生數學作業質量的研究
研究人：××× 研究時間： 年 月 日—— 年 月 日
問
題
描
述
[用白描手法敘述此課題產生的過程，即「我遇到了什麼問題」]
今年我新接了一個班，幾周以來，我認認真真地批改每一天的作業，發現以下令人擔憂的情況：
·作業正確率極低，每天的作業情況完全正確只有2、3位同學。
·很多學生的作業態度較差，這從字跡上可以看出來，我再三要求把字寫端正，但仍只有五分之一的同學字能寫得清楚算是不錯了。
·大多數學生的作業習慣很差，要求做這一題卻做了那一題，不是抄錯了數字，就是抄錯了符號，該筆算的不用筆算，即使筆算，也是隨便抓一片紙演算，或乾脆在書或作業本的封面上，甚至在桌子上算上一通。
·作業拖拉，沒有錯及時改正的意識，只有老師在身邊，才會改正。
·對於學生作業情況，大多數家長不太關心。
我迫切希望改變學生這種糟糕的學習和作業情況。
課
題
界
定
[從「我遇到的問題」提煉出課題名稱，即「我將研究什麼課題」]
所以我想研究的問題是「如何提高高年級學生數學作業質量的研究」。
關鍵詞：高年級：小學階段的4-6年級
作業質量：包括作業書寫的規范性、正確率、完成的時間等
內
容
規
劃
[我將要具體研究哪些問題]
1.尋找學生作業質量差的原因
2.培養學生自主提高作業質量的自信心、積極性
3.通過跟蹤典型學生作業的完成情況，尋找解決問題的辦法
4.取得家庭對學生作業管理的配合
過
程
設
計
[我將用「什麼研究方法（策略）」、採取「什麼研究行動」解決問題]
1．通過調查訪問，尋找學生作業質量不高的根源；
2．通過主題閱讀（包括網上搜索瀏覽），借鑒「他人經驗」；
3．通過認真進行「二次備課」和「課堂教學反思」，在課堂上力求掃清學生作業障礙，增強完成作業的自信心（特別是針對差生）；
4．通過修訂《我的成功本》上的「數學魔法書」中的相關規則，讓學生明確作業的作用和作業的方法，以及更好地激發學生認真作業的積極性；
5．通過「我的作業點滴」和「我的成功足跡」培養學生對待作業的主人翁精神；
6．通過每周「我的成功足跡」中的「家長評語」以及《給家長們的信》（兩周一次），獲得家長的支持和配合，並告訴其檢查學生作業的方式方法；
7．通過個案分析（吳志超、郭少鵬、龔錁）的敘事研究，尋找個性化解決問題的方法；
8．通過搜集、整理，總結研究成果。
成
果
展
望
[我將達到怎樣的預期成果：學生的變化、教師變化、研究過程中呈現的文字、影音資料等]
1．100%學生能自覺完成作業；50%的學生能認真完成作業並有良好的作業習慣；20%的學生對待作業極其負責。
2．教師批改作業更認真細致，作業講評更有針對性，課堂教學更注重有效性，平時更關注學生的學習態度和學習習慣的培養。
3．研究過程中的數學日記、個案分析、「我的教育教學故事」、論文有2篇獲獎，其中至少有1篇發表。（可能要到下學期）。
援助
要求
暫時無