『壹』 如何活躍小學語文教學課堂氣氛
1.創設生動的情景，調動學生的情緒，使學生能在玩中學到知識 小學生往往都有很強的好奇心，並且非常活潑好動，作為教師就要抓 住學生的這一心理，使其發揮學生在學習中的作用。在教學中教師可以通 過組織學生進行旅遊或其他一些室外活動來讓學生親身體會語文課本中 所描繪的情景，使同學一邊玩一邊體會，從而達到學習的目的。 2.微笑面對課堂，微笑面對每一位學生 情緒是會傳染的，每個人的情緒都會或多或少地影響到周圍人的情 緒。而在課堂上扮演非常重要角色的教師對學生的影響是非常大的，教師 的情緒幾乎會影響到每個學生的情緒，這也是課堂氣氛形成的主要影響因 素。所以，調動學生的積極性，營造活躍的課堂氣氛，使學生們積極主動 地參與到課堂活動中就變成了教師的首要任務，而在這一過程中，最重要 的是教師必須微笑面對學生，使學生不自覺地跟著教師的思路走，調動課 堂氣氛，從而營造輕松和諧的氛圍，達到事半功倍的效果。 3.師生之間要有良好的互動，調動學生的積極性 現在的很多課堂，學生並不是真正意義上的主體，他們扮演的角色往 往只是普通的參與者，配合教師完成教師的教學任務，而很難認清其實自 己才是課堂的主體，很難認識到自己的任務是從課堂上學到解決問題的經 驗和方法。所以，在這一點上，教師必須使學生認識到自己的地位，並且 把學生拉進課堂之內，與學生進行互動，從學生的角度去思考問題，把簡 單的教學任務組織成全班學生的集體活動，使沉悶的課堂呈現生機和活 力。例如，在講解課文時，教師可以和學生一起合作朗誦課文，這樣不僅 可以拉近教師和學生之間距離，還可以調動學生，使他們積極參與到課堂 活動中。 4.在課堂上要注意教學方式的多樣性，提高學生的學習興趣 要想吸引學生的注意力，就必須注意教學方式的多樣化。
『貳』 如何活躍小學語文的課堂氣氛思路構建
課改是基礎教育第二輪課程改革的簡稱.他把學生當成課程建設的主體,並以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式.課改具體內容就是從應用教材,教育模式,教育理念到考核模式所發生的有目的、有標准、有成果的新嘗試,新變化.課改的性質是教育發展中的一個必然階段.課改的實質就是喚起老師的教學熱情,喚醒學生的內在潛力,喚醒本我,塑造人格,建構人生發展體系,讓學生發展走向健康之路. 三年級語文課改工作計劃 指導思想以第三次全教會《關於深化教育改革,全面推進素質教育的決定》的精神為指導,探索出一條開放的,富有活力的語文教學新路徑；構建自主,合作,探究的學習模式；著眼於全面提高學生的語文素養,培養創新精神和實踐能力,促進學生的全面發展. 工作思路（一）激發學生學習興趣,提高學生語文素養語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科.在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養學生的創新能力,已成為教師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流.我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發展學生的語文素養. 1.注意新課導入新穎. 「興趣是最好的老師」.在教學中,我十分注重培養和激發學生的學習興趣.譬如,在導入新課,讓學生一上課就能置身於一種輕松和諧的環境氛圍中,而又不知不覺地學語文.我根據不同的課型,設計不同的導入方式.可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入,採用激發興趣、設計懸念……引發設計,比起簡單的講述更能激發學生的靈性,開啟學生學習之門. 2.培養積極探究習慣,發展求異思維能力. 在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關.為此,在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見.在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發.教師應因勢利導,讓學生對問題充分思考後,學生根據已有的經驗,知識的積累等發表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論.通過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理.這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,教師也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值. （二）重視朗讀品評感悟,讓課堂教學「活」起來. 小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容.而由於課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟.為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵.同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白. （三） 與文本對話,在對話中感受課文給學生帶來的無窮魅力. 教材的文章的語言都非常的清新雋永,是學生親近母語的又一個橋梁,也是學生進一步學習的平台.本學期,學生不但欣賞了祖國優美的河山,而且通過對課文文字的朗讀,學生的審美能力也得到很大的提高和陶冶,激發了學生深深的愛祖國的激情.像：千姿百態的廬山的雲霧、美麗迷人的南沙群島、令人心醉的槐鄉五月等等,都把學生引領進一片美的天地,學生在與文本對話的時候,被課文語言的魅力深深的吸引著、陶醉著,感受著母語文化的恆久魅力,在語言中沉浮著、徜徉著,提升著自己的語文素養和能力.本學期,學生也認識了很多的人物,這些人對學生的成長起到一定的激勵作用,像堅忍不拔的桑蘭、才華橫溢的王勃、謙虛的蕭伯納、關心愛護藏胞的朱德、神勇無比的李廣等,都給孩子留下了深刻的印象,也給孩子今後的成長留下了很珍貴的財富,有的是激勵,有的是榜樣,有的是感動,有的是敬佩,這些都將留在學生的記憶了,是陪伴他們一生的財富和資本.更有寓言故事,給學生一個道理,讓他們在人生的道路上不會迷失,總之,課文豐富多彩,妙趣橫生,回味無窮,整個學期,學生都在一種輕松愉悅的氛圍中感受著語文的魅力,感受著中國文化的博大精深.用全新的思想武裝自己,打造自己,把自己推向更高的學習境界. （四）注重課內外結合. 美國的一位教育家指出：「課堂的外延與課外的外延相等.以課堂學習為核心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益.」在課程改革實踐中,我把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地.通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內容奠定了基礎.其次,重視豐富多彩的語文實踐活動.此外,注意學科間的整合.讓學生從不同角度,採用不同的途徑獲得知識,培養能力.我發現,學生現在離生活是越來越遠,缺少一種對生活的真實體驗,所以在平時的生活和學習中我盡量的引領學生去留心生活中的事情,這樣學生就多了一份生活的經驗,多了一種積累,在寫作時也為他們提供了一些素材.對學生的學習是一個很好的促進. （五）悄無聲息打基礎,讓學生在語文的世界中領略母語的文化. 學習語文最基礎的是要掌握一定的詞彙量,這是他們更好的親近母語的基礎.本學期學生的詞彙量又得到了很大的提升,他們在閱讀課文時都能先自學生字新詞,這給進一步學習語文打下了基礎,也減少了不少的時間,只要把難記的詞強調一下,學生掌握生字就很容易了.只是個別的後進生,需要在課堂上多關注他們,把時間都給他們,幫助他們正確的識記,為下面的學習打下了基礎,也為學生以後向更高層次打下堅實的根基. （五）在各種活動中提升學生自身的能力和素養. 語文要多讀才行,多讀書對學生的理解能力和寫作能力都是一個很好的促進.我始終堅信這一點.在平時的教學中,我除了完成課內的閱讀外,還向課外這塊閱讀陣地進軍,利用平時中午時間,讓孩子多讀書,做筆記,提高學生的閱讀能力和理解能力,同時讓他們出小報,把自己積累的知識進行一次匯總,這樣學生無形中知識就在增加和提高.另外,我還在班級中啟動了說話的練習,每天的語文課上,我都拿出五分鍾的時間進行說話練習,學生不僅提高了自己的語言表達能力,而且自己的膽量也得到了很大的提高,有的學生的自信心也得到了提高,學習語文也有了興趣了,對進一步提高學生的語文成績做了鋪墊. 總之,本學期無論老師還是學生應該學和做的都很多,我們學習的路還很漫長,而等待學生們學習的知識還有很多,願他們在新課程新教材的陽光下盛開更美更燦爛的笑臉.
『叄』 淺談如何營造活躍的小學語文課堂氛圍
1、在課堂上增加情境教學。說起情境二字，我感覺就是身臨其境地接觸課文中所描寫的場景，身臨其境地說出課文中的語言。據此，很多學校採用多媒體教學，讓學生能有更直觀地感受。可我們在農村小學，沒有這個條件，那就需要我們老師在課堂上去創設情境。實驗證明，情境的創設能夠激發學生的活躍學習。經常在導入新課的時候，我們會採用情境導入的方式，利用這一方式，學生的好奇心就會被激發出來。同樣，在講解課文的時候，我們也採用情境的方法，也會收到很好的效果。在教四年級上冊的一篇課文《小木偶的故事》這一課時就增加了情境的成分。課文是一篇童話，裡面有幾個角色:小木偶、小灰狼、熊警察、兔子、小女巫、婆婆，課文生動地描寫了這些童話角色的對話，描寫了他們說話的表情和動作。我想通過創設情境，讓學生在描述中運用提示語。那天我們班上剛巧得到衛生紅旗，我就請班上平常積極發言的劉松晨同學來表演。我小聲對劉松晨說:「今天我們班上得紅旗，你高興嗎?」他點點頭，我又接著說:「那你就告訴大家這個好消息，非常高興地告訴大家，蹦蹦跳跳地跑進教室，最好說兩遍，好嗎?」劉松晨同學就一邊跑著，笑著，報告這個好消息。接著我要學生把劉松晨的表情、動作、報告的...
.寫家中的事情時，最好選擇那些極端的事例來寫，如大悲：親人去世、父母離異；或大喜：爸爸出國等，如此，方能給人印象深刻；
『肆』 如何活躍小學語文課堂氣氛
平時上課時往往是老師熱情飽滿，可學生在聽課時總感覺提不起精神來，這就造成了學生的聽課效率低，所收獲的知識也不是很多，長期以來，還有可能造成學生厭惡語文，那將是最可怕的結果。針對我在教學中發現的這一問題，我請教了有經驗的老師，並查閱了一些相關資料，嘗試改變教學方式，錘煉教師的課堂語言，在實際的課堂教學中不斷地嘗試，不斷地總結，不斷地改進。通過一段時間的努力，現在的課堂氣氛變的活躍了。現就針對這一問題，談點我淺薄的認識和建議。
課堂氣氛為什麼會沉悶？主要是因為老師沒有調動起學生的積極性，學生的興趣不高。再追根而問，教師為什麼沒有把學生的積極性調動起來，是哪方面沒有做好呢？大家可以看這樣一個實際教學事例：那是在聽一年級的公開課，老師上的內容是學習漢語拼音，老師教的很細很細，一個字母反復地指導發音，老師帶讀，孩子跟著讀練習發音，鸚鵡學舌般地跟著念。老師帶讀完後，又指名學生讀，學生讀完後，老師就指著「b」、「d」教學生如何區分，「b」是一豎加個右半圓，「d」是一豎加個左半圓，老師又在黑板上書寫，讓學生來看。這個老師的教學非常認真，仔細，看起來是滿滿的一堂課內容。可我們來看學生的整節課的表現，學生在跟著老師剛念不久，聲音就變底了，也開始東張西望了，在指導字母的書寫時，孩子們就變的沒有精神了，甚至在用小手不停地玩弄著東西。老師教得多，學生缺乏積極性，吸收的知識少，顯然，這節課是不成功的。後來，我們在一起評課、議課時，我們達成了一點共識：教學方式單一，是造成這節課課堂氣氛沉悶、學生聽課效率差的主要原因。 要想使沉悶的課堂變得活躍，首先我們要改變單一的教學方式。採用靈活多樣的教學方法，使課堂教學變成生動而精彩的表演。
『伍』 小學語文老師如何讓課堂氣氛活躍。
老師不能太嚴肅要有幽默感，如果能就穿插進一些小故事，小笑話，再引入正文。
『陸』 如何讓小學語文課堂氣氛活躍起來
語文課堂躍教氣氛手段種良手段效運用離輕松、諧教氛圍營造資料表明輕松候思維躍周圍事物才產興趣創建良師關系營造輕松、愉快、諧、民主、平等教氛圍滿足需要尊重需要激發習興趣前提基礎推進語文課重要保證
營造諧課堂氣氛每教師起碼應該做效激發內情機協調師間關系形強合力起潛移默化導向促進作用教師要巧妙利用課堂隨機現情境變化注重情交流參與者、合作者身份用平等態度待相信適調整內容與教策略教師教程要解同層需要解願望、意見、追求需要教師需要情素與教內容結合起才能使愉快氛圍接受教育願意習教師要根據理及教師教育任務教育設想整合進另外教師說態度要藹聲音要聽給孩親切才能限度激發自見解慾望努力創設諧向課堂環境些教師體現師互提些問題候課堂扮演配合師完教案角色提問答自些提問能體現啟發引導作用問問痕跡濃自能躍課堂氣氛目良自師共同能使機械、沉悶課堂呈現派充滿機力景象同改變厭師厭教現象要我教師站角度思考問題程靈組織全班性並且能讓師自參與其
知識點撥躍氣氛教師能掌握廣博科知識靈運用課堂具體析機智處理教系統各種素由教師講課贊美升教師敬佩進發展教師所教科熱經驗語文師課總用知識牽弦使課始興即；課興更濃；課結束興未輟讓語文課充滿激情刻牽著靈命激情更美麗；語文教激情更篇散文首古詩句名言哪具情呢教師些知識文化傳授者任何節課需要激情支撐要想教語文教師首先要充滿激情自先融入作品；其要讓自由教書工匠向演員渡用高超演技征服充滿激情高超演技讓聚精神、情緒激課堂氣氛何沉悶呢語文習積極情能推知識掌握智力發展教師要用充滿情語言喚其真情呼其熱情激其豪情
創設情境躍氣氛齡特點著奇理、疑問理、美理潑特點作師應些面思考充發揮非智力素習作用課堂創設與玩交融體教使玩玩情景課堂創造情景要根據自班級實際情況選擇合適提供具體內容潑形式新奇事物恰手錶現讓真體其樂趣
運用幽默語言躍氣氛些教師課於古板圍繞課文內容絕沒句廢其實我課必新聞聯播似嚴肅運用幽默語言適穿插些笑料能讓課堂氣氛更輕松教幽默具極強情緒染力效躍課堂氣氛使精神振奮情緒躍種愉快、歡樂課堂氣氛僅受教師情緒染且師間交流暢通阻取良課堂效
課堂教引入比賽、游戲、辯論等喜歡教形式喜歡接受新鮮事物強求知慾奇爭強勝強烈表現欲喜歡做游戲玩手製作等等充利用些特點課堂教引入比賽、游戲、辯論等喜歡教形式,僅能充調習積極性使全身投入習且讓習件非快樂事讓快樂慣用猜謎形式進行識字教其效遠遠於規組習組競賽既培養合作協作精神造競爭意識互相幫助追我趕習輕松愉快高效率高質量完習任務習快樂享受辯論讓盡展才智鍛煉口才滿足自我實現精神需要斷激勵努力習
課堂教引入音樂、美術、表演藝術手段進行語文教處花季齡藝術吸引力語文課堂教引入各種藝術手段僅能激發習興趣且能發智力全面提高整體素質
『柒』 如何做才能讓小學語文課堂教學的氣氛活躍起來
小學語文課堂活躍教學氣氛，方法和手段多種多樣。良好的方法和手段的有效運用，離不開輕松、和諧的教學氛圍的營造。有資料表明，人在輕松的時候，思維最活躍，對周圍的事物才會產生興趣。因此創建良好的師生關系，營造輕松、愉快、和諧、民主、平等的教學氛圍，滿足學生愛的需要和尊重的需要，是激發學生學習興趣的前提和基礎，是推進學生學好語文課的重要保證。
營造和諧的課堂氣氛是每一個教師最起碼應該做到的，它可有效地激發學生的內在情感和動機，協調師生之間的關系，形成強大的合力，對學生起潛移默化的導向和促進作用。教師要巧妙利用課堂上隨機出現的情境變化，注重學生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態度對待學生，相信學生，適時調整活動內容與教學策略。教師在教學過程中，要了解學生不同層次的需要，了解他們的願望、意見、追求。學生的需要就是教師的需要。只有把情感因素與教學內容結合起來，才能使學生在愉快的氛圍中接受教育，願意學習。因此教師要根據學生的心理及時把教師的教育任務和教育設想整合進去。另外，教師說話態度要和藹，聲音要動聽，給孩子親切感。只有這樣才能最大限度激發學生自己見解的慾望，努力創設和諧向上的課堂環境。有些教師為了體現師生互動，也會提出一些問題，但在很多時候學生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，提問回答很不自然。有些提問不能體現對學生的啟發引導作用，「為問而問」痕跡很濃，自然不可能得到活躍課堂氣氛的目的。良好的自然地師生的共同活動能使機械、沉悶的課堂呈現一派充滿生機和活力的景象，同時也會改變學生厭學，老師厭教的現象。這就得要我們教師多站在學生的角度來思考這個問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動，並且能讓老師自己也參與其中。
知識點撥，活躍氣氛。如果教師能把掌握的廣博的科學知識靈活地運用到課堂中去，具體分析和機智處理教學系統中的各種因素，學生就會由對教師講課的贊美上升到對教師的敬佩，進而發展到對教師所教學科的熱愛。因此，有經驗的語文老師上課時總是用知識牽動學生的心弦，使他們「課始開，興即來；課之中，興更濃；課結束，興未輟」。讓語文課充滿激情，時刻牽動著學生的心靈。生命，因為激情而更美麗；語文教學，因為激情而更動人。一篇散文，一首古詩，一句名言，哪個不具有情感呢？教師正是這些知識文化的傳授者，任何一節課無不需要激情的支撐。要想教好語文，教師首先要充滿激情，自己先融入作品中去；其次要讓自己由一個「教書工匠」向一個「演員」過渡，用高超的「演技」來征服學生。充滿激情的高超演技無不讓學生聚精會神、情緒激動，這樣的課堂氣氛又如何會沉悶呢？在語文學習活動中，積極的情感能推動學生知識的掌握和智力的發展，教師要用充滿感情的語言去喚其真情，呼其熱情，激其豪情。
創設情境，活躍氣氛。小學生因為年齡特點，有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動的特點。作為老師應從這些方面多去思考，充分的發揮學生非智力因素在學習中的作用。在課堂中創設出學與「玩」交融為一體的教學方法，使學生在「玩」中學，在學中「玩」的情景。在課堂上創造情景的方法有很多，要根據自己班級學生的實際情況選擇合適的方法，提供具體的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物，以恰當的手法表現出來，讓學生真正的體會到其中的樂趣。
運用幽默的語言，活躍氣氛。有些教師上課過於古板，圍繞課文內容，絕沒有一句「廢話」。其實我們上課時不必如「新聞聯播」似的嚴肅，運用幽默語言，適當穿插一些笑料，能讓課堂氣氛更為輕松。教學幽默具有極強的情緒感染力，可以有效地活躍課堂氣氛，使學生人人精神振奮，個個情緒活躍。在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，不僅學生會受到教師情緒的感染，而且師生之間的交流暢通無阻，當然會取得良好的課堂效果。
課堂教學中引入比賽、游戲、辯論等學生喜歡的教學形式。小學生喜歡接受新鮮事物，有很強的求知慾好奇心，他們爭強好勝，有很強烈的表現欲，他們喜歡做游戲愛玩，愛動手製作等等，充分利用這些特點，課堂教學中引入比賽、游戲、辯論等學生喜歡的教學形式,不僅能充分調動學生學習的積極性，使他們全身心地投入到學習中去，而且讓學生感到學習是一件非常快樂的事，讓他們在快樂中學習。如用猜謎的形式進行識字教學，其效果遠遠好於常規方法。分組學習，小組競賽，既培養了學生合作協作精神，又造就了學生競爭意識，在互相幫助你追我趕的學習中，學生輕松愉快高效率高質量的完成了學習任務，學習成了學生的快樂享受。辯論可以讓學生盡展才智，鍛煉口才，滿足學生自我實現的精神需要，從而不斷激勵學生努力學習。
課堂教學中引入音樂、美術、表演的藝術手段進行語文教學。小學生正處在花季年齡，藝術對他們有很大的吸引力。語文課堂教學引入各種藝術手段，不僅能激發學生的學習興趣，而且能開發學生的智力，全面提高學生的整體素質，真正推進素質教育。語文又是一門工具課，是各種藝術的母體，語文課文很多涉及到了藝術，語文與其他藝術有著天然的不可分割的關系。古人雲：「詩中有畫，畫中有詩」，學習古詩時讓學生為古詩配畫，學生不但能深入理解詩意，還能培養他們的創造力。編演課本劇，能綜合培養學生的多種能力，讓學生在積極參與中獲得享受、得到快樂、學好語文。
積極利用多媒體教學手段活躍氣氛。多媒體教學手段的運用為語文課堂教學提供了音畫結合的新境界、人機互動的新天地，聲音、圖像、文字並用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的內涵，轉換成圖文並茂的可欣賞畫面展示出來，是語言與畫面、視覺和聽覺、感知和理解融為一體，創設出一個嶄新的語文教學審美的空間和環境。在這樣的課堂情境中，能激起學生的極大的欣賞興趣，喚醒學生對課文的深層理解。
總之，只有調動好課堂氣氛，才能激發小學生學習語文的興趣，使他們積極、主動地學習語文。在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生違紀而影響了教學效果。而且教師在上課前應有良好穩定的情緒，盡快進入講課的角色，才能形成輕松活躍的氣氛。
『捌』 淺論如何活躍小學語文課堂教學氛圍
1、在課堂上增加情境教學。說起情境二字，我感覺就是身臨其境地接觸課文中所描寫的場景，身臨其境地說出課文中的語言。據此，很多學校採用多媒體教學，讓學生能有更直觀地感受。可我們在農村小學，沒有這個條件，那就需要我們老師在課堂上去創設情境。實驗證明，情境的創設能夠激發學生的活躍學習。經常在導入新課的時候，我們會採用情境導入的方式，利用這一方式，學生的好奇心就會被激發出來。同樣，在講解課文的時候，我們也採用情境的方法，也會收到很好的效果。在教四年級上冊的一篇課文《小木偶的故事》這一課時就增加了情境的成分。課文是一篇童話，裡面有幾個角色:小木偶、小灰狼、熊警察、兔子、小女巫、婆婆，課文生動地描寫了這些童話角色的對話，描寫了他們說話的表情和動作。我想通過創設情境，讓學生在描述中運用提示語。那天我們班上剛巧得到衛生紅旗，我就請班上平常積極發言的劉松晨同學來表演。我小聲對劉松晨說:「今天我們班上得紅旗，你高興嗎?」他點點頭，我又接著說:「那你就告訴大家這個好消息，非常高興地告訴大家，蹦蹦跳跳地跑進教室，最好說兩遍，好嗎?」劉松晨同學就一邊跑著，笑著，報告這個好消息。接著我要學生把劉松晨的表情、動作、報告的... .寫家中的事情時，最好選擇那些極端的事例來寫，如大悲：親人去世、父母離異；或大喜：爸爸出國等，如此，方能給人印象深刻；
『玖』 如何活躍小學語文課堂氣氛初探
課堂氣氛為什麼會沉悶?主要是因為老師沒有調動起學生的積極性,學生的興趣不高.再追根而問,教師為什麼沒有把學生的積極性調動起來,是哪方面沒有做好呢?大家可以看這樣一個實際教學事例：那是在聽一年級的公開課,老師上的內容是學習漢語拼音,老師教的很細很細,一個字母反復地指導發音,老師帶讀,孩子跟著讀練習發音,鸚鵡學舌般地跟著念.老師帶讀完後,又指名學生讀,學生讀完後,老師就指著「b」、「d」教學生如何區分,「b」是一豎加個右半圓,「d」是一豎加個左半圓,老師又在黑板上書寫,讓學生來看.這個老師的教學非常認真,仔細,看起來是滿滿的一堂課內容.可我們來看學生的整節課的表現,學生在跟著老師剛念不久,聲音就變底了,也開始東張西望了,在指導字母的書寫時,孩子們就變的沒有精神了,甚至在用小手不停地玩弄著東西.老師教得多,學生缺乏積極性,吸收的知識少,顯然,這節課是不成功的.後來,我們在一起評課、議課時,我們達成了一點共識：教學方式單一,是造成這節課課堂氣氛沉悶、學生聽課效率差的主要原因.要想使沉悶的課堂變得活躍,首先我們要改變單一的教學方式.採用靈活多樣的教學方法,使課堂教學變成生動而精彩的表演.