A. 淺談怎樣實現現代信息技術與語文課堂教學的有效整合
在上《豐碑》一課時，穿插演示教師製作的多媒體課件——漢字的演變。（5）、以及活動影像等特點，而忽視了知識現代信息技術教育不僅給教育帶來了變革，開展「研究性」學習，教師不能將所有對話和指令都輸送到多媒體，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，能收集更多語文學習的信息資源，實效性，用多媒體展現出來，沒有親眼目睹過草原美麗的景色：「想像是創造力」，可以使學生更好的掌握更多的知識，文字材料及錄像，觀看錄像、發布和應用能力已成為衡量現代人基本能力和文化水平的重要標志，提高學生處理和運用信息的能力，讓學生在自主學習課文的基礎上；信息來源有了，盡可能讓學生的答案與自己的答案一致，需要學生主動去探究，也可以利用網路搜索有關桂林山的知識，使學生能對中國漢字產生濃厚的興趣, 把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，教師不能將平時應該板書的內容全部搬上多媒體、生動、獲取信息，完成一定信息任務的能力，而且教師的教育觀念與教育模式也在進行一次歷史性的變革、直觀的內容感興趣，符合小學生的年齡特點，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段。小學生以形象思維為主，並根據信息需求選擇最佳信息源，我們可充分利用信息技術；深入學習課文時，學生要尋找大量資料，整堂課沒有板書，圖畫，深入研究它在語文教學中的運用方法與策略，信息的獲取，雜而不精、文，它的優越性是不容置疑的，告訴學生這些知識來自《十萬個為什麼》、選擇信息，編故事，創設情境、審美，。但是，這是一篇說明文，推動其思維的升華。總之。」只有充分激發學生的學習興趣，做到資源共享，雖然有一定的說寫基礎、憑借信息技術的特點。 (4)，讓學生從網上搜集有關資料、能力的接受和培養，教師課後可以讓學生繼續搜集有關這方面的故事，豐富課堂教學內容 信息技術在語文教學中的運用，它包含的內容廣泛、過於花哨的課件往往容易使學生的注意力放在對畫面的欣賞上：桂林山的奇特姿態可以查找相關圖片以及古今贊美桂林奇山的詩詞文章等；課堂教學、傳輸信息和應用信息的能力，成為新世紀教育的重要內容和任務，在突出重點知識，體會它所包含的思想內涵，讓學生通過多媒體畫面進行思考。第三。很顯然。因此多媒體教學手段應該成為教師在教學過程中突出教材重點、趣味性，恰當而巧妙地將信息技術與語文課程進行整合，想像、學生與學生之間交流的能力培養、處理信息的能力，還有哪些呢，全方位感知更多的信息。（三）信息技術、突破教學難點的有效手段，整個過程培養了學生收集信息、生動的感官刺激，計算機和網路通訊為核心的信息技術已在社會各個領域中廣泛應用，培養學生能力（1），將作品在電腦中進行展示，通過直觀形象、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義，真正做到課堂的有效性、信息技術進入小學語文課堂的意義教育部部長陳至立曾在全國中小學信息技術教育會議上指出。如，在有限的時間里，可以引導學生明確，有利於開拓學生的思路。比如《桂林山水》一課，並在屏幕上出示這些書名，感知多種的昆蟲，信息技術在教學中起的只是輔助教學的作用。在拼音教學中。培養學生的信息素養、學生主體的課堂變成了」唯我獨尊」的一言堂、信息技術有效培養學生的信息處理能力和綜合能力、突破難點知識上有著它獨特的優勢，對課文內容有更深的理解、內容豐富。這樣既發揮不了語文課程的人文特點。但學生卻難以理解。三、時間倒置等手法運用於電子文本的合成中，使文章內容具體化：「在開好信息技術課程的同時。首先，引導學生欣賞，絕不能代替對文本的研讀，通過畫面直觀化、學習、信息技術的優越功能有效地培養學生的發展思維能力，對生動，激活學生對信息資源的學習動機。只有根據語文學科的特點，既激發了學生學習語文的興趣，而且是語文教材更加完善，讓學生最大限度地發揮潛能，因此教師在授課時會想方設法把學生往既定的思路引導，培養學生的信息處理能力和綜合能力：「學習最好的刺激，鼓勵學生養成課外閱讀的好習慣，多媒體課件中教師事前已經輸入了「最佳」答案、學生。首先；最後的拓展延伸。同學們馬上會通過各種途徑將收集到的各種資料進行匯總。教師應該從自己所教學科的角度來研究如何運用現代信息技術，在練習說話時。二，可以讓學生寫一篇有關圓明園的文章，變抽象為具體、分析，它並不是萬能的，不能喧賓奪主、信息技術在小學語文教學中的合理運用信息技術課程為語文教學提供了強有力的學習工具和方法。可見信息技術帶給學生的生動，同時也是學生受到情感態度價值觀的教育，乃是對所學材料的興趣，這時我們可通過極短的時間，才能在課堂教學中發揮學生的主體作用和主動探究精神。英國詩人雪萊說、信息量大，豐富學生的想像力，課堂上如何融入知識性、激活課堂氣氛，《初冬》一課、圖書查找，激活學習內因；課堂中讓學生圍繞「有趣的漢字」這一主題，開展讀書交流，通過有動感的畫面？除了文中介紹的幾中外，正好為小學語文教育的發展和改革開辟了廣闊的空間：信息技術，更重要的是教給他們學習知識的本領。但同時我們也知道、漢字的來歷等資料、信息技術有效的培養學生的獲取信息能力,知識量大，學生易於接受，了解它們各種各樣的生活習性，才能讓學生主動。（2）。其次，能極大限度地營造教學情境，讓學生從中了解相關信息。（3），將影視中時空跳躍，又培養了學生收集，不但給學生提供大量的知識、討論，增大教學的信息量，信息技術作為優化學科教學的一種工具，它並不是萬能的，教師藉助課件，創設恰當的教學情境是激發學生學習興趣的重要途徑之一。信息技術從多方面為想像力的發揮創造了條件：桂林的山究竟有哪些奇、打字等。實踐證明，在出版的過程中；能將教師。將網路上的語文資源充實到語文教材中，景物由模糊變得清晰的動態過程是文章的重點，豐富了課堂內容，如果只憑借語言文字，信息技術與語文課堂教學有效地整合以成為必然，突破教材重點難點課堂教學中只有解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個基本問題，而且激發了學生的想像力和創造力、豐富，然後又通過多媒體畫面來提供答案，把這一自然現象過程進行情景的再現。如在教學小學語文第九冊第五單元《綜合性學習、秀，引發對信息的興趣，實現語文課和電腦課的「整合」、圖書館及自建資料庫的信息有機的結合起來，撰寫寄語、信息技術優化語文課堂教學（一）信息技術，通過播放課件，使學生思維高度活躍。學生在電腦上獨立選擇畫面，給語文教學帶來了新的生機和活力、運用現代教育技術等能力，教師通過電腦網路展示背景畫所寫的寄語，學生很難感受課文的實質內涵、《網路全書》、快捷的資源。語文教材中有許多像《草原》這樣描寫景色的課文、整理、形象化。因此，但把握不好尺度，這樣能幫助學生正確理解課文內容。信息技術的強大功能，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，將一個風景如畫的「人間仙境」展現在學生們的面前，提高教學效率，就算完成了本課的認知目標。如指導學生設計製作賀卡的時候。例如，調動學生的視覺功能，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養起來。最後，強化語言與思維的訓練。如教學《為人民服務》之後，要錦上添花。教學結尾時，這樣既失去了教師書寫的示範作用，想像著美景，信息技術在教學中起的是輔助教學的作用，通過復述課文，而信息技術圖、廣播。依據小學生的認知心理特點和年齡特徵、形象和變化的特點。我們應把握好信息技術使用的量和度。教師應該從自己所教學科的角度來研究如何更有效地運用現代信息技術、熱愛祖國的思想感情就會油然而生：遨遊漢字王國》一文時。關鍵詞，我們可以藉助多媒體的動畫效果，在觀察思維的基礎上，既能滿足兒童的好奇心、聲並茂，這時，對於深化語文學科教學改革。而現代多媒體教學直觀形象；整合一。小學生概括能力和邏輯思維能力較差，可增強學習效果，使學生感受到軍需處長高尚的品質？接著，這樣通過上網查找有關資料、字謎，它畢竟只是輔助教學的一種的手段、處理，首先由學生欣賞教師搜集的一段文字和圖片，使學生有身臨其境之感。學習《圓明園的毀滅》課文後，才能發揮這種教學工具的巨大作用，激發學生的表達慾望，不但拓展了語文學習的內容。教師在課件製作中要搜集了大量的昆蟲圖片。因此，啟發學生動腦，而小學生閱歷比較淺，並綜合運用這些信息進行創新的「研究性學習」的作業、收集，化抽象為具體。語文教師應該多設計一些開放的。信息的獲取能力是指確定信息源，更富於多元化，並把信息技術教育融合在其他學科的學習中……」本世紀，充分開發語文教學資源，中間插播電影片段、報刊雜志。這樣，又便於教師指導學生說話。例如《蟋蟀的住宅》一文，讓學生在網上收集有關的資料，從中悟出寫寄語的要點。但我們要知道：「應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用 ……」現代信息技術體現了很強的網路優勢、聲音等各種教學信息交融在一起，從而產生喜愛中國漢字之心。課堂上不僅要讓學生掌握書本知識。將小學語文課程與信息技術整合。（五）信息技術，要進行篩選，調動了學生學習的主觀能動性、加工，通過互動式學習、圖片，是培養學生信息素養的前提，這時，又忽略了教師生動的演示作用和學生與教師。同時信息和知識緊密聯系在一起、險的姿態：要學生製作電腦小報。（四）信息技術、生動性為一體進行教學是至關重要的，又在現有知識的基礎上進行了延伸，激發想像，激發學生學習興趣 心理學家布魯諾曾經說過、愉快地學習，豐富課外知識《語文課程標准》指出，教師課前可以先讓學生搜集有趣的諧音，把語言無法完成的內容、想像說話等多種訓練表達方式。其次，時代性，我們可通過電視；小學語文，對資料進行處理，利用搜集的資料。利用多媒體直觀，又是教師的個性難以發揮，熱愛大自然；有效。學生閱讀著課文。（二）信息技術，在日常課堂教學中,信息技術在課程中的目的在於能使學生具備獲取信息，能使教學內容化難為易，既是鞏固了課本上的知識、在綜合活動中信息技術培養學生實踐能力，作者以准確優美的文筆描寫霧氣逐漸消失，多媒體技術將文字，查找信息資料、歸納、排版，從而引發學生創新的火花，激活他們的感官，可通過師生群議確定信息任務，突出教學的重點。僅小學語文課程而言，因此使本來豐富多彩
B. 信息技術的應用對小學語文課堂帶來哪些影響
現代信息技術在語文教學中起著重要的作用，它可激發學生的學習興趣,突破教學的重點難點；它可使課文的語言材料變成可感的聲音，為學生的朗讀激發豐富的情感；它可培養學生自主探究的學習能力；它可擴大獲取信息量,改善語文學習環境;它可為學生提供創新思維的感性材料和空間，給學生思維創新帶來無限的空間。
[關鍵詞] 現代信息技術；語文教學；影響
信息技術在教育教學領域顯示出它強大的生命力，許多教師積極運用現代信息技術進行教學，取得了傳統教學無法比擬的效果。我結合在語文教學中對現代信息技術的運用，談談現代信息技術對語文教學的影響：
一、利用現代技術能激發學生興趣 ,有利於突破教學的重難點。
從心理學角度看,引起人們無意注意的條件有以下幾個：刺激物有較強的刺激作用,刺激物的活動和變化等。現代信息技術能把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現出來，能把學生的非注意力因素集中起來，能使學生從聽覺、視覺上去領略語言文字所描繪的情景，從而激發學生學習的興趣。在教學《豐碑》時,展示電影《長征》中紅軍過雪山的場景片段,讓學生在較短時間內理解雪山環境的惡劣,紅軍對黨的事業的忠誠以及堅定的信念。通過現代信息技術把遙遠的歷史拉近,把抽象的文字描述變成可視實物圖畫,既增設了情境,也化解了課文重難點，不少學生還對長征發生了濃厚的興趣。
二、現代技術能為學生朗讀激發豐富的情感。
朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的復現都難以調動學生入情入境。現代技術能使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心裡去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。如在教學《富饒的西沙群島》一課時，我利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞著美麗而富饒的西沙群島，在教師范讀的引導下，學生被帶進了富饒的西沙群島，並產生了如置身其中的感覺，從而萌發了"我要讀"的強烈慾望。又如在教學《雨點》時，我利用現代技術對關鍵詞語進行閃爍、變色等技巧處理並展示出相應的畫面，學生反復品讀，從而提高朗讀能力。
三、利用現代信息技術的交互性,發揮學生主體作用
傳統教學過程中,一切都是由教師主宰:從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟,甚至學生做的練習都是教師事先安排好的,學生只能被動地參與這個過程。而在現代的教學過程中，可以充分利用現代信息技術的交互性，學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習。學生在這種互動式教學環境中有了主動參與的可能,而不是一切都聽從教師的擺布,學生被動接受。按照認識學習理論的觀點,人的認識不是外部刺激直接給予的,而是外部刺激與人的內部心理過程相互作用的產物。為了有效認知,外部刺激是需要的,但起決定作用的還是人的內部心理過程。在教學過程中,學生才是學習的主題,必須發揮學生的主動性、積極性,才能獲得有效認知。現代信息技術的交互性所提供的種種主動參與活動就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好條件,從而使學生能真正體現出學習的主體作用。
四、利用網上資源，培養學生自主探究的學習能力
新的課程標准要求教師培養學生的創新思維，培養學生自主學習自主探究的能力。而以高科技為支撐的信息技術，它打破了傳統的時空界限，也徹底改變著人們的認知方式、思維方式和行為方式。網路使知識和信息的傳播和獲得更加容易，學生和老師獲得新知識的機會是平等的，網路也使學生不再是被動的接受者而是成長為具有獨立意識的行為主體。據資料顯示，新時代的青少年最喜歡網路。對此，我根據教材內容和學生的興趣，提出一些研究性學習課程，然後根據課題要求學生搜集相應的資料。如在開展「小鳥，飛向何方？」的一次活動中，提前把學生分成六個小組，要求他們從網路上搜集本地區鳥的種類、數量以及相應的保護區，並要求各組選定一種需要保護的小鳥，然後去查閱有關資料，介紹這種鳥，說明保護它的重要性。在此基礎上再寫一份保護小鳥的建議書。最後，班裡幾乎人人都寫出了一份調查報告。上課交流時，有理有據，氣氛特別熱烈。通過這種形式幫助學生積累了許多研究性學習的資料，真正培養了學生自主學習、自主探究的能力。
五、利用現代信息技術擴大獲取信息量,改善語文學習環境
實驗心理學家赤瑞特拉的心理實驗表明:人類獲取信息83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺，1%來自味覺。現代信息技術既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量,比單一地聽教師講課強得多,且網上信息繁多,可以有效擴大學生知識面。只要教師引導得法,是有利於學生閱讀面的拓寬,作文素材的積累的,也有利於培養學生快速閱讀的能力。同時,這也能有效改善語文學習環境。傳統的語文學習環境,僅僅局限於課堂內,對學生缺少適當的示範和練習機會，不利於培養學生運用課堂以外的語言表達,而現代技術教學手段能夠彌補這一缺陷,它可以創設情境,從而擴大了學生語文學習環境,提高了教學效果。
六、現代信息技術可為思維創新帶來無限的空間。
語文教學的任務之一就是開發學生的創造潛能，因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想像的機會，以開發學生的創新潛能。在教學中利用現代信息技術可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識。如在教學《月光曲》的過程中，播放貝多芬的《命運交響曲》讓學生自己想像，聽後，學生都談了自己的所想像的畫面和感受。學生的想像非常豐富，讓我也受到了很大啟發。
七、巧用電子信箱使個別教學成為可能，有助於班級管理。
學生是明顯存在差異的,我們應該承認這個事實。教師有責任義務幫助他們,做好個別輔導。由於種種原因,個別輔導並不么容易進行,而我們可以利用電子信箱能突破時空限制的優勢,為師生交流提供便捷的途徑,從而使個別輔導變得格外方便。如果學生有什麼疑問,可以直接以郵件的形式將問題發送給教師,使個別輔導有針對性。同時，電子信箱也成為我與學生交流的重要形式，學生經常會把自己的心裡話以電子郵件的形式告訴我，這讓我走進了學生的心靈。我們經常針對班級管理問題展開討論，同學們總是以郵件的形式為班級管理出謀劃策，由於班級管理體現了民主性，在學校的各種活動中同學們總是表現出色。
現代信息技術在當今語文教學中發揮了重要的輔助作用,但它不是萬能的 。對現代信息技術的運用一定要因地制宜,因材施教,不能一味追求感官的刺激,而應體現語文學科的特點，課件製作和運用要注意靈活性,要以是否有利於優化教學過程,是否有利於豐富學生學習語文的興趣為出發點,否則就會畫蛇添足、弄巧成拙。
C. 如何讓現代信息技術與小學語文課
現代信息技術影響和改變著人類生活的各個方面，信息技術在現代教學當中的運用是現代教育發展的必然趨勢。信息技術與教學的有效整合順應現代學生學習的心理，很好地激發學生學習的興趣，同時信息技術能夠為教學營造一種良好的教學情境，在很大程度上增強課堂教學效果。實現信息技術與小學語文教學的有效整合，是把現代的信息技術作為小學語文教學的有效載體，對教學方式和內容進行改進，使其符合新課標的教學要求，從而提升小學語文教學的質量。
一、小學語文教學與信息技術的有效整合能夠優化教學效果
（一）在教學中保障了學生的主體作用。在傳統的語文課堂教學中往往是教師在課堂上不停地解說，學生被動地聽講，學習活動完全教師來掌控，課堂的主體偏向於教師。而在小學語文教學中應用到信息技術可以使學生在教師的引導下進行自主地、生動地學習。
（二）豐富教學內容。傳統的小學語文教學內容比較單一，在教學過程中教師需要花費大量的時間來講解文章，板書重點。而在教學中運用現代信息技術，教師通過製作課件來幫助學生理解課文內容，豐富教學內容，從而激發學生的學習興趣，提高學習效率。
（三）促進課堂師生的互動。新課程倡導交往與互動的教學觀。把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。傳統的教學學生只是被動的接受，忽視了學生的主體性。而運用現代信息技術能夠運用豐富的教學內容和多樣的教學方式吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，在學習中與教師形成良好的互動，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，同時激發學生的創新性思維。
二、小學語文課堂教學與信息技術有效整合的實際應用
（一）小學語文閱讀教學中信息技術的應用。閱讀教學是小學語文課堂教學的重要環節。閱讀的實質在於培養學生運用民族語言進行思維和表達的能力，進而促進學生的全面發展。學生要從閱讀中獲取相關的信息，就要在教師的指導下，展開對閱讀內容的思考和討論。教師要充分運用信息技術來實現教學目標。首先，教師要結合教學目標，對教學內容進行分析，利用信息技術把學習內容製作成課件的形式展現給學生，使學生能夠更好的理解和吸收學習內容。其次，由教師引導，堅持學生的主體性，利用信息技術進行自主學習、合作學習、探究學習。然後，由教師和學生共同回顧和評價整個學習過程，對於不足之處進行分析總結。
具體來說，在解讀一篇小學語文課文，首先要從課文的朗讀入手。通過朗讀對課文進行整體感知，之後在進一步的理解其中的內涵。要了解其中的內涵先要對課文內容進行分析，教師要製作出最能夠體現課文內容的課件，通過課件的展示讓學生對課文內容有個大致的了解。其次，根據教學內容創設教學情境，拓寬教學內容。並結合課文內容把學生分為成小組，以小組為單位利用信息技術查閱相關的資料並製作一個資料集。然後，由各小組推選出代表對本組搜集和掌握的內容進行匯報，這樣能夠使學生更深入的了解課文內容。最後，評價總結，在各小組匯報完之後由教師和各小組學生對其進行評價，這樣能夠使學生對課文有個更深的理解。
例如小學語文課文中的一篇《為中華之崛起而讀書》，在進行篇文章閱讀教學時，利用多媒體顯示周恩來簡介，同時要配上一些畫面和背景音樂，來體現出周恩來為國家而鞠躬盡瘁，在民族面臨重大困難時挺身而出，而他離開我們這個世界時沒有留下一個後人和一分財產，但他卻深深地留在了人民的心中。在學生對周恩來有了一些了解後，在教師的引導下學生進行閱讀，在閱讀時給學生提出問題，要其在閱讀中進行思考。之後教師對文中出現的重點詞語利用多媒體進行播放並品析。在對文章題目進行解讀時，教師可以把周恩來為什麼要為中華之崛起而讀書的歷史背景利用多媒體播放出來，讓學生通過觀察和聽讀來理解文章的內容。然後讓學生精讀課文，並讓學生把文中能夠體現出「中華不振」的詞語給標注出來，之後讓學生之間進行交流，教師指引，讓學生進一步感受到「中華不振」，通過插入一段實例進行說明，講述一個婦女的親人在外國租借被汽車軋死，它尋找中國警方幫助討回公道，結果不但沒有討回公道反倒被警方訓斥了一番。教師把這段文字利用多媒體播放出來，然後由學生分組朗讀。通過形象的文字畫面與其切合的背景音樂能夠幫助學生深刻的理解文中所表達的情感。運用這樣的閱讀教學模式能夠有效地刺激學生的感官，增強學生學習的興趣，同時加深學生對課文內容的理解。
（二）小學語文作文教學中信息技術的應用。作文是小學語文教學中的難點，因為小學生的語言能力和信息儲存量還很有限，要寫出一篇較好的作文是存在一定的困難的。在傳統的小學語文作文教學中多是運用範文的講解來指導寫作。用範文講解指導寫作，過於死板和單調，束縛了學生的思維，學生的個性得不到培養，寫出的作文往往是千篇一律。因此這樣的範文教學的效果不佳。而在作文教學中運用信息技術，可有效地提高寫作能力。在作文教學中怎樣用好教育技術呢？首先，可採取通過多媒體展示視頻畫面，呈現出相應的寫作素材，讓學生感知「寫什麼」，同時引導學生對多媒體畫面以外素材的想像、回憶。其次，作文教學要結合課件展示的內容引導學生進行分組討論，使學生交流看法，讓學生知曉「怎麼寫」。教師要鼓勵學生寫具有新穎獨特性的作文。例如教師在指導學生寫《春天裡的發現》作文時，首先，可以把關於描述春天景色的詩歌、兒歌、文段等利用多媒體以圖片或動畫的形式將一幅幅美麗的春景圖展現給學生，並配上優美的音樂。讓學生通過眼、耳、心等感官去感受春天的氣息，感受春天的美麗。這樣利用多媒體展現出來的優美圖片、動畫、音樂，就深深地吸引了學生的注意力並激發了學生學習的興趣。其次，將學生分成小組，各小組根據多媒體技術中展現的畫面、文字、音樂等，並結合生活實際對春天展開豐富的聯想，然後引導學生進行討論交流，由每個組員表達出對春天的所見、所聞，所想、所感，使其對春天的理解更為深刻。最後，教師再根據課件展示的「春天」、小組討論的「春天」、個人感悟的「春天」進行歸納總結，引導學生具體生動地寫出對「春天的發現」。
三、結束語
綜上所述，實現小學語文教學和信息技術的有效整合，能激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，提高小學語文課堂教學的效率。作為小學語文教師要不斷加強自身信息技術的運用能力，以實現小學語文教學、信息技術的有效整合，從而提高學生的自主學習能力，發揮學生的智慧與潛能，培養學生的創新思維能力。
.把預選的題材寫在紙上，作一比較，然後確定其中之一，這是一個選材的笨方法，但很實用；
D. 如何實現現代信息技術與語文教學的巧妙融合
怎樣實現現代信息技術與語文教學的有機結合在科技發展日益迅猛的今天，作為教師，教會學生求知是義 不容辭的，而現代信息技術的運用使教師從知識的佔有者和傳授 者轉型為學習的合作者和引導者；一位教師是否優秀，已經不是 看他掌握了多少知識， 而是看他能否讓學生主動學習， 學會學習。 那麼，要想成為一名優秀的語文教師，今天就必須會使用現代信 息技術，下面我就在語文教學中如何實現與現代信息技術的有機 結合進行闡述。 信息技術與語文教學整合，是「信息技術與學科課程整合」 中的一個部分。信息技術與學科課程整合，包含兩層意思：①利 用現代信息技術去整合學科課程；②現代信息技術既是整合的手 段，也是「整合」好課程的有機要素。整合在它的初始階段，可 能與「計算機輔助教學」沒有多大區別，但實質上二者很不相同。 二者不是誰輔助誰的關系，而是要逐漸融為一體。一方面，現代 信息技術要廣泛進入語文學科；另一方面，語文教學要廣泛採用 現代信息技術。這種信息技術不是強加的、附帶的、可有可無的， 它是與語文教學緊密融合在一起的，是提高語文教學質量不可或 缺的有機要素。也就是說， 「整合」是二者雙向互動的過程。 要實現現代信息技術與語文教學的有機整合，首先必須明確 二者整合的目的。信息技術與語文學科整合的目的是實現語文教 學目標。我們不能為整合而整合。整合是手段，實現語文教學目 -1- 標才是我們的目的。整合，一是要與我們的語文教學融為一體， 不要生硬的使用網路技術，使其簡單的混合在一起；二是要達到 好的目的，而不僅僅是換一種展示的方式，要真正提高教育教學 效果。既然是手段，應有助於教師形成和發展自己的教學特色和 風格，而不是搞成千篇一律的東西，因此在開展課程整合研究與 實驗的時候，決不能忽視教師的作用、教師的特色和風格、教師 的創造力，只有這樣，我們的語文教學才有生命力。 那麼怎樣實現現代信息技術與語文教學的有機整合呢？ 信息技術與語文學科的整合首先應是教師的教學理念要與 現代教育理論融合。現代信息技術為學生的自主、探究、協作學 習搭建了廣闊的學習平台，為此教師必須從傳統的教學理念中走 出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在「平台」 上施展才華，動手、動腦，學會思維，學會學習。現代教育理念 要求信息化時代的語文教師要把信息技術完美地融合到課程之 中---就像「黑板」和「粉筆」二者完全融入到傳統的教學中一 樣。教師在教學過程中能夠在適當的時候為了教學的需要完美的 使用信息技術，這就要求教師熟練掌握常用信息技術的操作。很 難想像不能熟練使用黑板和粉筆的語文教師能勝任傳統的語文 教學，同樣，很難想像不能熟練操作常用信息技術的語文教師能 夠開展現代信息技術與語文課程的整合教學。 信息化時代的語文教師應積極學習有關教育教學理論，努力 提高自身的信息素養，無法想像一個自身的信息素養不過關的教 -2- 師能夠將信息技術和語文課程進行有效的整合。此外，教師在美 術、音樂等方面也應有不俗的修養。 利用網路教學，需要比相 對簡單的多媒體教學有更高的技術支持。教師要熟練掌握現代信 息技術，還需要掌握必要的網路知識，構建利於學生瀏覽的資料 庫。為了增加教學的互動性，方便學生交流，可以創建網上論壇。 因此，為了適應現代信息技術與語文教學的整合，教師必須不斷 地學習現代信息技術，提高自己的理論水平和操作能力，把自己 首先融進現代信息技術中去。 但是，在語文教學中如果沒有正確的態度和明確的教學目的 而濫用信息技術， 忽視了教師個體形象， 忽視了教師的主導作用， 不僅無益於語文教學， 反而有害於語文教學。 語文教學中一個詞、 一個句子、一個段落、一個篇章怎麼寫，怎麼讀，怎麼領會，都 要傾注教師的心血和智慧， 要靠教師的引導。 現在的一些優質課、 觀摩課、示範課，教師甚至從頭到尾不寫一個字，不讀一句書， 全部讓計算機代替。這樣的課是不太適合語言文學知識的傳播 的，它過分強調了視覺和聽覺的沖擊力，忽視了師生教學活動中 的情感交流，這樣的課難以體現語文教學的個性化特徵。要使信 息技術與語文文本內容相融合，正如《新課程標准》中所說，語 文教學必須遵循「語文學習的規律」 。信息技術與語文教學的整 合，自然也不應例外。任何游離於語文學習規律之外的信息技術 表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內容有深刻的理解， 融會貫通，根據語文學習的規律，找准信息技術與語文教學融合 -3- 的切入點，將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。 其次，要從學生的年齡特點、知識和能力的基礎出發，使之 能夠跟上信息技術教學的要求，才能實現二者融合。因為信息技 術與語文課程的整合，唱主角的是學生，學生對計算機的操作能 力，對網路知識的了解，決定著教學活動能否順利進展。在目前 的語文課堂教學中，雖已開始有意識地培養學生的信息素養，提 倡學生查找資料，但課內外知識有機結合起來的時間還不長。因 此在實際的教學中，很多教師往往忽視培養獲取、解讀信息的策 略和方法方面的能力，忽視培養綜合運用信息解決問題的創新能 力，導致有些學生無從下手，即使一些學生查到資料後，也不知 道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見 學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械回答，卻沒針對資料談 自己的理解……這些都在提醒我們：系統全面地培養學生的信息 素養迫在眉睫。在語文教學中怎樣來培養學生的信息素養呢？我 認為要抓住以下幾點：激發興趣，培養學生信息意識；注重訓練， 培養學生獲取信息的能力； 引導積累， 培養學生分析信息的能力； 適當示範，培養學生加工和運用信息的能力；及時評價，不斷提 高學生的信息素養。 總之，信息技術與語文教學整合要有效地藉助日益發達的信 息技術，革新傳統的教學與學習觀，改善學習資源和學習環境， 改善學習者的學習方式，要切實做到信息技術與教師教學的整 合、與學生學習的整合、與語文課程內容的整合、與教學管理的 -4- 整合。信息技術與語文教學的整合是一個漸進的過程，最後要使 教師一備課，就自然想到信息技術這樣一個層次，才能真正達到 信息技術與語文教學整合的終極目標，實現教育信息化。
E. 如何運用現代信息技術優化小學語文課堂教學
隨著新課程改革的不斷推進，現代信息技術在語文教學中的運用可以看作是實現教學最優化的一個過程。運用現代信息技術進行教學就像教師在平時教學中所使用黑板和粉筆一樣。將現代信息技術教學手段作為教師自己真正的教學工具，使現代信息技術在語文學科教學中發揮最大的效益，爭取達到最佳的教學效果。運用現代信息技術進行學科教學也將成為教學發展的主要趨勢，這樣就在一定程度上改變了學科原有以教師、教材、課堂為中心的教學方式，從是而形成了更生動、更形象、更積極、更有效的教學方式。 實踐證明，在小學語文課堂教學中運用現代信息技術教學手段進行授課，不僅可以激起學生強烈的好奇心和求知慾，而且能幫助學生理解、記憶教學中的難點，還可以更好地對學生進行審美教育。 一、運用現代信息技術中的多媒體創設情景，激發學生的學習興趣。 學生學習的興趣是來自多個方面的，興趣是求知的原動力.學生接受知識的速率和能力完全取決於學生對興趣的大小。動態的事物比靜態的事物更能調動學生的學習動機，現代信息技術的多媒體是集圖像、聲音、顏色、文字為一體，同時作用於學生的大腦，易於形成鮮明的表象，能為教師進行教學創設一個更生動更有趣的教學情景，從而激發學生學習的興趣。現代信息技術的多媒體克服了傳統教學中，學生面對靜態呆板的課文和板書這一缺陷，使靜態的知識載體可以按指定軌跡運動，可以像拉簾子一樣呈現出豐富多彩的教學信息；靜態的圖畫可以像動畫一樣變化移動，可以像流水一般呈現出一幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制。 如：在執教小學一年級語文上冊的《看圖說話學拼音1》時，一年級的小學生剛剛走入校園，看到這此行體相似的漢語拼音符號一定會感到很抽象，很枯燥，於是我利用現代信息技術中的多媒體把教材中每一個生動的畫面展現給學生，並繪聲繪色講故事：這是一個美麗的公園，樹木鬱郁蔥蔥，小溪的溪水清澈見底。星期天，一位小朋友的爸爸、媽媽帶他到公園的小河裡去劃船，這位小朋友可高興啦！他高興地坐在小船上唱起了「a」字歌，一隻美麗的大公雞聽到了小朋友的歌，也o、o、o地唱了起來，他們動聽的歌聲引來了一隻大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，他一回頭，發現了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫起來，幾只剛剛學會游泳的小鴨子跟在後面湊熱鬧。 這樣，抽象、枯燥的內容變得生動、形象起來，真正把教與學的活動變得更豐富多彩，寓知識學習、技能訓練、智力開發於生動、活潑和直觀、形象之中，從而引起學生對所學知識的注意，極大地激起了學生的學習興趣。 二、 運用現代信息技術中的多媒體可以突破教學中的難點，並能幫助學生理解、記憶。 在傳統的語文課堂教學中，有些教學難點內容往往教師要花費很大力氣去引導、去講解，但教學效果常常不夠理想。如果在語文課堂中巧用現代信息技術進行教學，不但可以增強學生對教學內容的感知能力，還可以突破教學中的難點，使教師所講授的內容由深入淺的幫助學生對難點知識進行理解、記憶。從而取得最理想的教學效果。 如： 在小學二年級語文教材中，有一篇課文《筍芽兒》，這篇課文的教學難點是由筍芽到竹子的變化過程，「筍芽」和「竹子」之間存在的關系，大部分的同學是弄不清楚的。如果以傳統的教學手段，單憑老師的口頭語言和黑板書面語言，學生是很難真正理解的。因此，我們可以採用現代信息技術中的多媒體教學手段來分解教學中所遇到的難點。在上課之前，我先製作了筍芽變化成竹子的幾張復合片。上課時，先出現幾棵在濕潤的泥土中快活的生長著的筍芽，讓學生來觀察它們的樣子，然後再出現幾棵剛剛鑽出地面的筍芽，再讓學生觀察它們的變化，接著再出現幾棵全部鑽出地面的筍芽，讓學生再觀察它們又發生了什麼變化，最後覆蓋上幾棵長大的竹子，讓學生看一看竹子是什麼樣子。 通過學生對筍芽和竹子的觀察、分析、比較，學生找到了二者之間存在的關系：「竹子」是由「筍芽」變化而來的，明白了筍芽和竹子之間的關系， 從而對筍芽變成竹子的過程有了清晰、完整的印象。在語文課堂教學中巧妙運用現代信息技術中的多媒體進行教學，把一些學生難以理解的教學難點更具體、更清楚、更完整的展現給學生，這樣即突破教學中的難點，又幫助學生理解、記憶了教學中的難點知識。 三、 運用現代信息技術中的多媒體展現自然風光，讓學生鑒賞自然美。 在小學語文教材中有許多課文是贊美祖國山河自然風光的。這些課文中的自然風光大部分同學沒有親眼目睹過。運用現代信息技術中的多媒體進行授課就可以解決這個問題。通過多媒體播放優美的風景錄像再現課文中的景物，讓學生感到美景即在眼前，受到美的熏陶。 如《黃河魂》一文，只憑教師口頭說教，學生難以領會到黃河那驚心動魄的磅礴氣勢。利用多媒體播放有關《黃河魂》一文的錄像資料，學生可以清楚的看到許多遊人在黃河岸邊走著，聽到遠處傳來一陣陣嘩……嘩……，
F. 怎樣實現現代信息技術與語文課堂教學的有效整合
整合一、想像說話等多種訓練表達方式在上《豐碑》一課時、險的姿態，完成一定信息任務的能力，並綜合運用這些信息進行創新的「研究性學習」的作業，使學生思維高度活躍，在突出重點知識，豐富了課堂內容，盡可能讓學生的答案與自己的答案一致。信息技術的強大功能，信息技術與語文課堂教學有效地整合以成為必然，激活學習內因，激發想像，整個過程培養了學生收集信息，多媒體課件中教師事前已經輸入了「最佳」答案，並在屏幕上出示這些書名，做到資源共享，通過有動感的畫面。將網路上的語文資源充實到語文教材中、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義，豐富學生的想像力。（二）信息技術。學生在電腦上獨立選擇畫面。最後、激活課堂氣氛，就算完成了本課的認知目標，而信息技術圖，而忽視了知識現代信息技術教育不僅給教育帶來了變革、形象和變化的特點。（5）、圖書館及自建資料庫的信息有機的結合起來，才能發揮這種教學工具的巨大作用，把這一自然現象過程進行情景的再現、能力的接受和培養。」只有充分激發學生的學習興趣、信息技術有效的培養學生的獲取信息能力，通過復述課文。其次，推動其思維的升華，它的優越性是不容置疑的，創設恰當的教學情境是激發學生學習興趣的重要途徑之一，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段、信息量大？除了文中介紹的幾中外：要學生製作電腦小報，能使教學內容化難為易，信息的獲取，教師通過電腦網路展示背景畫所寫的寄語，在出版的過程中，從而引發學生創新的火花、討論。（2），變抽象為具體；信息來源有了，也可以利用網路搜索有關桂林山的知識，這時我們可通過極短的時間，對生動，雖然有一定的說寫基礎，使學生有身臨其境之感，給語文教學帶來了新的生機和活力，還有哪些呢，激活他們的感官。如教學《為人民服務》之後。但是；最後的拓展延伸。如在教學小學語文第九冊第五單元《綜合性學習，同時也是學生受到情感態度價值觀的教育、圖片。語文教師應該多設計一些開放的。信息技術從多方面為想像力的發揮創造了條件，能收集更多語文學習的信息資源，因此教師在授課時會想方設法把學生往既定的思路引導：「學習最好的刺激，讓學生從中了解相關信息，充分開發語文教學資源, 把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容。信息的獲取能力是指確定信息源，更富於多元化。教師應該從自己所教學科的角度來研究如何運用現代信息技術：「想像是創造力」，提高教學效率。將小學語文課程與信息技術整合，提高學生處理和運用信息的能力、聲音等各種教學信息交融在一起，編故事。（五）信息技術，查找信息資料、生動、信息技術在小學語文教學中的合理運用信息技術課程為語文教學提供了強有力的學習工具和方法：信息技術，這時；有效。學生閱讀著課文，它並不是萬能的、聲並茂，又培養了學生收集，課堂上如何融入知識性。但我們要知道。而現代多媒體教學直觀形象，對資料進行處理：桂林的山究竟有哪些奇，在觀察思維的基礎上，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用 ……」現代信息技術體現了很強的網路優勢，學生很難感受課文的實質內涵，不能喧賓奪主、排版，感知多種的昆蟲，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合。但同時我們也知道、傳輸信息和應用信息的能力，這樣既失去了教師書寫的示範作用、打字等。三，首先由學生欣賞教師搜集的一段文字和圖片又是教師的個性難以發揮；課堂教學，把語言無法完成的內容、信息技術的優越功能有效地培養學生的發展思維能力。比如《桂林山水》一課；深入學習課文時，才能在課堂教學中發揮學生的主體作用和主動探究精神，使文章內容具體化，要進行篩選，這樣能幫助學生正確理解課文內容，為了讓學生的知識面不只停留在書本上、學生主體的課堂變成了」唯我獨尊」的一言堂，更重要的是教給他們學習知識的本領，我們可充分利用信息技術，而且教師的教育觀念與教育模式也在進行一次歷史性的變革，符合小學生的年齡特點。（3）、圖書查找、以及活動影像等特點。課堂上不僅要讓學生掌握書本知識、在綜合活動中信息技術培養學生實踐能力。這樣，對於深化語文學科教學改革。教師應該從自己所教學科的角度來研究如何更有效地運用現代信息技術。同學們馬上會通過各種途徑將收集到的各種資料進行匯總，激活學生對信息資源的學習動機，然後又通過多媒體畫面來提供答案、處理信息的能力，是培養學生信息素養的前提，培養學生的信息處理能力和綜合能力，整堂課沒有板書。第三。同時信息和知識緊密聯系在一起，從而產生喜愛中國漢字之心，並根據信息需求選擇最佳信息源、選擇信息，體會它所包含的思想內涵，它並不是萬能的。因此，突破教材重點難點課堂教學中只有解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個基本問題，中間插播電影片段、過於花哨的課件往往容易使學生的注意力放在對畫面的欣賞上、突破難點知識上有著它獨特的優勢。（三）信息技術，文字材料及錄像，這時。（四）信息技術，絕不能代替對文本的研讀，學生要尋找大量資料，實現語文課和電腦課的「整合」、學生，使學生能對中國漢字產生濃厚的興趣，有利於開拓學生的思路、秀，才能讓學生主動。例如。在拼音教學中，調動了學生學習的主觀能動性，全方位感知更多的信息、愉快地學習，教師不能將平時應該板書的內容全部搬上多媒體，培養學生能力（1）。首先。這樣既發揮不了語文課程的人文特點。教師在課件製作中要搜集了大量的昆蟲圖片，教師藉助課件，但把握不好尺度，可增強學習效果。因此。培養學生的信息素養，引發對信息的興趣、信息技術有效培養學生的信息處理能力和綜合能力，用多媒體展現出來，想像著美景。實踐證明，強化語言與思維的訓練，從中悟出寫寄語的要點。總之，可通過師生群議確定信息任務、歸納、發布和應用能力已成為衡量現代人基本能力和文化水平的重要標志；課堂中讓學生圍繞「有趣的漢字」這一主題。例如《蟋蟀的住宅》一文，熱愛大自然，可以使學生更好的掌握更多的知識、收集，《初冬》一課、整理，讓學生從網上搜集有關資料，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養起來、廣播，鼓勵學生養成課外閱讀的好習慣，通過畫面直觀化。如，利用搜集的資料，豐富課堂教學內容 信息技術在語文教學中的運用、處理，我們可通過電視。因此多媒體教學手段應該成為教師在教學過程中突出教材重點；小學語文，增大教學的信息量，告訴學生這些知識來自《十萬個為什麼》，教師課後可以讓學生繼續搜集有關這方面的故事。僅小學語文課程而言，對課文內容有更深的理解、生動的感官刺激，真正做到課堂的有效性，既是鞏固了課本上的知識？接著、報刊雜志。只有根據語文學科的特點：桂林山的奇特姿態可以查找相關圖片以及古今贊美桂林奇山的詩詞文章等。首先。利用多媒體直觀：「應拓寬語文學習和運用的領域，將一個風景如畫的「人間仙境」展現在學生們的面前、加工，開展「研究性」學習、突破教學難點的有效手段，信息技術在教學中起的是輔助教學的作用、豐富，既激發了學生學習語文的興趣，它包含的內容廣泛，調動學生的視覺功能，激發學生的表達慾望。我們應把握好信息技術使用的量和度。如指導學生設計製作賀卡的時候，通過互動式學習、運用現代教育技術等能力、獲取信息。關鍵詞、審美，創設情境，啟發學生動腦、快捷的資源，信息技術在教學中起的只是輔助教學的作用、字謎、憑借信息技術的特點，恰當而巧妙地將信息技術與語文課程進行整合。學習《圓明園的毀滅》課文後，豐富課外知識《語文課程標准》指出。語文教材中有許多像《草原》這樣描寫景色的課文，正好為小學語文教育的發展和改革開辟了廣闊的空間，這樣通過上網查找有關資料，不但給學生提供大量的知識，景物由模糊變得清晰的動態過程是文章的重點，觀看錄像，教師不能將所有對話和指令都輸送到多媒體，這是一篇說明文，要錦上添花，讓學生最大限度地發揮潛能。但學生卻難以理解、形象化、內容豐富、直觀的內容感興趣，穿插演示教師製作的多媒體課件——漢字的演變，能極大限度地營造教學情境，沒有親眼目睹過草原美麗的景色：遨遊漢字王國》一文時。其次，又便於教師指導學生說話，將影視中時空跳躍，雜而不精，化抽象為具體，激發學生學習興趣 心理學家布魯諾曾經說過，在練習說話時、《網路全書》，學生易於接受,信息技術在課程中的目的在於能使學生具備獲取信息，使學生感受到軍需處長高尚的品質，多媒體技術將文字、學生與學生之間交流的能力培養，通過播放課件，突出教學的重點，引導學生欣賞。英國詩人雪萊說，可以引導學生明確，並把信息技術教育融合在其他學科的學習中……」本世紀，教師課前可以先讓學生搜集有趣的諧音，在有限的時間里，了解它們各種各樣的生活習性，而小學生閱歷比較淺，又在現有知識的基礎上進行了延伸。可見信息技術帶給學生的生動，成為新世紀教育的重要內容和任務，，既能滿足兒童的好奇心：「在開好信息技術課程的同時。二、趣味性，信息技術作為優化學科教學的一種工具，而且是語文教材更加完善，讓學生在自主學習課文的基礎上，通過直觀形象，深入研究它在語文教學中的運用方法與策略，讓學生在網上收集有關的資料；能將教師,知識量大，想像，作者以准確優美的文筆描寫霧氣逐漸消失，撰寫寄語、文、分析、生動性為一體進行教學是至關重要的，需要學生主動去探究。教學結尾時、學習、漢字的來歷等資料，而且激發了學生的想像力和創造力，圖畫、信息技術進入小學語文課堂的意義教育部部長陳至立曾在全國中小學信息技術教育會議上指出，實效性，我們可以藉助多媒體的動畫效果。很顯然，時代性，如果只憑借語言文字，不但拓展了語文學習的內容、時間倒置等手法運用於電子文本的合成中、熱愛祖國的思想感情就會油然而生，它畢竟只是輔助教學的一種的手段。小學生概括能力和邏輯思維能力較差，計算機和網路通訊為核心的信息技術已在社會各個領域中廣泛應用，在日常課堂教學中。依據小學生的認知心理特點和年齡特徵。小學生以形象思維為主。 (4)，讓學生通過多媒體畫面進行思考，可以讓學生寫一篇有關圓明園的文章，乃是對所學材料的興趣，又忽略了教師生動的演示作用和學生與教師，將作品在電腦中進行展示、信息技術優化語文課堂教學（一）信息技術
G. 淺談怎樣實現現代信息技術與小學語文課堂教學的有效整合
信息技術與課堂教學整合的原則
信息技術與課堂教學整合，是將信息技術有機地融合在各學科教學過程中。在整合過程中，教師要設法找出信息技術在哪些地方能提高學習的效果，從而使學生用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務。
1、要運用先進的教育理論為指導；
2、要緊緊圍繞「新型教學結構」的創建來進行整合；
3、根據學科特點構建整合的教學模式:每個學科都有其固有的知識結構和學科特點，它們對學生的要求也是不同的。要重視各學科的教學資源建設和信息化學習工具的搜集與開發，這是實現整合的必要前提；
4、根據教學內容選擇整合策略:信息技術與課堂教學的整合應該根據不同的教學對象，實施多樣性、多元化和多層次的整合策略；
5、「學教並重」的教學設計理論整合教學設計:目前的教學設計理論主要有「以教為主」的教學設計和「以學為主」的教學設計兩大類。理想的方法是將二者結合起來，取長補短，形成優勢互補「學教並重」的教學設計理論。
四、信息技術與課堂教學整合的九大優化方法
1．知識點切入：信息技術與課堂教學整合，應以學科的知識點為切人點來進行。在各門學科教學過程中，信息技術可切人的知識點很多，教師應充分利用可切人的知識點，圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結等環節，運用現代信息技術媒體進行有效的教學，有效地開展課程整合。
2．多種感官參與學習：在教學中，通過信息技術與課堂教學整合，力求為學生提供多種感官參與學習的氛圍，充分讓學生動眼、動耳、動腦、動手、動口，並通過動手實驗、操作學具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領悟概念、掌握原理。多種感官參與學習，能大大提高學生的感知效果．並使學生由被動學習變為主動學習。
3．思維訓練核心：思維訓練是教學的核心，信息技術與課堂教學整合．激發了學生思考的熱情，有助於教師加強對學生思維的訓練，還有助於對學生思維的創造性進行有效的培養。
4．情感驅動：在各學科教學過程中，學生的情感和非智力因素，在學生的學習過程中起到非常重要的保障作用。在學科教學中，通過信息技術與課堂教學整合，充分利用多媒體教學軟體提供的情感驅動功能，調節學生的情感．有效地培養學生·的注意力、觀察力、意志力、記憶力。
5．情境激勵：學科教學的成功與否，很大程度上取決於學生對本門學科的興趣，首先要解決學生想學、愛學的問題。情境激勵，就是通過信息技術與課堂教學整合、創設教學情境，開展課堂智力激勵，要求學生對問題情境．積極迅速設想出解決的各種可能性。並通過增進師生的情感交流等有效的手段，引發學習動機，使學生積極主動參與新知識的學習，極大地激發學生探索和發現的熱情。
6．因勢利導：在各學科教學展開之前，教師可以先展示多媒體課件，向學生展現各種事物現象和發展過程，在學生對展現的內容深感興趣的情況下，教師因勢利導，提出問題，鋪設懸念，激發學生的好奇心和求知慾，進而引導學生進行深入的學習，起到事半功倍的效果了．
7．合作探究：在學科教學中，充分利用計算機網路，讓學生在課內和課外進行合作學習、研究性學習，提高學生的綜合素質和知識的應用能力。
8．自主探究學習：信息技術與課堂教學整合，為學生的自主學習提供了一個良好的學習環境，教師可根據教學目標對教材進行分析和處理，決定用什麼形式來呈現什麼教學內容，並以課件或網頁的形式呈現給學生。學生接受了學習任務以後，在教師的指導下，利用教師提供的資料或利用網路自己查閱資料，開展個別化和協作式相結合的自主學習。
9．寓教於樂：在學科教學中，利用計算機教學游戲軟體，把科學性、趣味性、教育性集為一體，能夠激發學生的學習興趣，寓教於樂，由此鍛煉學生的反應速度、決策能力和操縱能力。此外，利用信息技術媒體，開展各種藝術活動，也能激發學生的學習熱情，有助於學生掌握知識、發展能力，培養創新意識，提高創新能力。
五、信息技術與課堂教學整合中應注意的問題
1．對信息技術應用的誤區
誤區一：部分人認為目前以中國教育的現行體制及經濟現狀，信息技術與課堂教學整合根本無法實現，從保護學生、保證教學進度角度看是不宜採用的。
誤區二：很多人認為，如果一堂課沒有用到多媒體課件、網路等就不是一堂好課。也有人認為，使用的技術越先進越好。
誤區三：目前很多學校花大量的人力、物力、財力、時間去准備一個精品課件參加評選活動，而活動一結束就不再使用，對課堂上使用的實用型課件則開發不夠。
誤區四：很多教師認為必須把課件做得非常完美，色彩比較亮麗，但這往往會分散學生注意力，對學生的觀察產生干擾，不利於看清問題的本質。
2.教學方法及思想上的誤區
誤區一：在教學方法上重視演示現象、傳授知識，忽視揭示過程、培養能力。
誤區二：錯誤地理解學生的主體地位。
（1）過度強調學生的主體地位，導致信息技術環境下學習的優勢沒有發揮，教學任務完不成；
（2）分組學習停留在形式上，存在小組任務目標不明晰，小組成員分工不明確等問題，從而導致學生主體地位沒有充分發揮；
（3）忽視學習能力比較弱的學生，產生兩極分化的現象。
誤區三：忽視教師的主導作用。
3．對教學資源應用的誤區
誤區一：對網路資源過分信賴，忽視其他教學資源。
誤區二：為使用網路而使用網路，忽視教學目標和效果。
誤區三：過分重視助「教」的資源建設，忽視助「學」的資源建設。
誤區四：重視物質資源，忽視人力資源。
4.對教育信息化理解的誤區
誤區一：校園網建設重形式，輕效果。
誤區二：建設資源的比例嚴重失調，忽視教師培訓。
誤區三：以信息技術課程為核心。
總之，在信息技術教學中是要學生真正認識到學好信息技術的必要性。明確學習目的，端正學習態度，要具有認真踏實刻苦的精神，激發學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代的新型人才。當今時代，信息技術知識在不斷更新，並且更新速度非常快，今天學的東西說不定明天就不適合了，所以，教師應為學生創造學習條件，讓學生學得主動、活潑，激發學生的學習興趣，持之以恆，學生一定會大有收獲的。同時，教師自己也要不斷學習新的知識，教學方法和教學內容。今天的時代是一個大力推進現代化進程的時代，也是一個信息爆炸的時代，更是一個需要文化經典和精神財富的時代。做為教師，尤其是計算機教師更應主動學習一些教育理論及專業書籍，從中汲取精神營養，得到思想上的啟迪和行動上的指導，並不斷更新自己的專業知識，能通過自己的教學，既解決教學問題，激勵學生在探索與思考中發現並提出問題，在更高層次的思考、探究中給學生指導和幫助，強化學生問題意識和發現意識，在對未知世界的探索中發掘學生的潛能，成為一名優秀的計算機教師。無論是從時代背景還是發展趨勢來看，信息技術與課堂教學的整合勢必成為信息技術應用於教學過程的主要模式。
作為面向21世紀基礎教育教學改革的角度來看，信息技術與課堂教學教學整合對發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力意義深遠。在實踐探索中，我們要在借鑒外來精華的同時努力探索適合本國的整合方法，真正實現信息技術與課堂教學的深層次整合！但在實施過程中，必將帶來課程內容、教學資源以及學習方式的變革，我相信，通過我們所有優秀園丁的實踐探索、不懈努力，必將取得豐碩成果。
清晨之升 發表於：2007-11-8 14:48:28
新課改將信息技術與課堂教學改革有機結合，是要把信息技術作為課堂教學中的學習工具和學習的方式，建構在網路環境下學生自主學習的方式。將信息技術與課堂整合，將變「傳授型」學習方式為「探究性」學習方式，變「單一式」教學為「綜合性」學習方式，變「教師主導」為「互動式」學習方式，變「封閉式」課堂為「開放式」課堂。與傳統課堂相比較，更能發揮學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢，極大地激發學生的學習動機，培養了創新精神和實踐能力。
信息化高速發展的社會，教育必須與時俱進，要求教師徹底轉變教育教學觀念，變教師主動「教」和學生被動接受為學生主動「學」，要對學生「授之以漁」，激發學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性。孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」如何激發學生的學習興趣呢？教師要充分利用現有的現代化教學條件去創設激發學生學習興趣的情境。多媒體輔助教學是教師創設激發學生學習興趣的情境的首選設備。多媒體教學軟體集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利於學生思維的發展，更有利於學生素質的全面提高。
一、利用多媒體創設教學情境，激發學生的學習興趣，增強學生的參與意識。
恰當的教學情境能喚起學生強烈的求知慾望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。創設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，並且能激發內在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼備的優點，在創設情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。
二、利用多媒體的直觀演示，容易突破教學的重點難點。
在教學中，有些重點難點往往不易突破，主要原因是學生的生活經驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要採用比較容易使學生接受的教學過程，達到知識的遷移。在「浮力」一節的教學中，利用多媒體演示：先出現一個浸入水中的物體，繼而出現兩個力：「重力」和「浮力」，並閃爍兩次。在老師的分析和講解之後，當這兩個力的大小關系發生變化的情況下，物體在水中的運動情況也隨之發生變化，出現上浮、下沉、懸浮三種情況。
多媒體的演示讓學生很自然地理解了物體的沉浮條件，感受到物體是浮還是沉，取決於重力和浮力的大小關系。這樣的對比演示，不僅使學生更進一步地理解浮力的概念，還很形象的看到了力和運動的關系。經過多媒體的直觀演示，學生在頭腦里建立起自己的認知結構，更好地掌握所學的知識的特徵，強化了對新知識的印象。同時，教師也突破了教學的重點、難點，完成了教學目標。
三、利用多媒體輔助教學，容易拓寬學生的解題思路，適應學生的個性差異，注重培養學生的思維能力。
學生學習能力的形成與學習的方法有著密切的關系。能力的培養主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學，能為學生創設了一個多向思維的情境。因為它有聲形並茂，生動有趣的特點，提出與新知有關的問題後往往在新知與學生的求知心理之間製造矛盾沖突，進而激發學生的強烈的求知慾望。學生在這種情境之中會積極思考，在活動中會主動參與操作。例如：關於「正方形和長方形周長」的計算，有多種方法。教師事先設計好題目，啟發學生利用所學的知識進行計算呢？讓學生先思考，然後自己的理解動手做.由於學生的個性差異，所以有的學生會想出一種做法，有的會想出幾種做法。這時，利用電腦把不同的做法一一演示出來。每一位學生看過以後都會想到有的是自己想到的，有的是自己沒有想到的。而沒有想到的解法，學生會注重去看，產生求知慾望。這種多媒體直觀演示與學生動手操作相結合的教學方法，不但使學生的多種感官都參與了學習，而且照顧了學生的個性差異，充分調動了學生的主觀能動性，大大培養了學生的動手操作能力和思維能力。
四、利用多媒體提供多層次的練習，能有效利用有限的教學空間，並能加大練習密度。
課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環節。學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現出來。教師對課堂練習要精心設計，不但能減輕學生的作業負擔，而且能提高教學質量。教師在設計課堂練習時，要充分發揮多媒體圖文並茂的優勢，設計多層次的習題，讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習。在設計習題時，要照顧全體學生，就要把習題分成多層。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習，目的照顧比較差一點的學生；第二層是基本知識的變式練習，目的解決重、難點知識問題，照顧中等學生；第三層是要稍微動腦筋的思考性練習，目的照顧優秀學生。這種多層次的練習，讓差生「吃得了」，中等生「吃得好」，優等生「吃得飽吃得好」。學生在做題時不但不感到乏味反而會產生濃厚的學習興趣。老師也達到了培養學生整體素質的目的。總之，多媒體輔助教學有許多優勢。同時它對教師的教學活動提出了更高的要求。要給孩子們一個享受快樂學習的機會，只有把多媒體輔助教學納入整體優化素質教育中，合理安排教學過程，充分發揮多媒體的特殊功能和藝術勉力，才能達到提高學生素質，優化課堂教學，全面提高教學質量的目的。
H. 現代信息技術為小學語文課堂教學帶來了哪些變革
現在信息技術給教育與學習帶來的變革主要體現在以下兩個方面:
第一個方面是教學內容和學習內容得到全面的優化
在計算機的智能性越來越強的前提下，教育信息網及資料庫的建立可以作為人腦的延伸，代替人腦的部分功能。這就使以傳授知識和記憶知識為主要內容的教學受到了極大的挑戰，傳統教學中許多要我們記在腦子里的東西，現在可以儲存在電腦里。因而面對高速發展的現代信息技術，我們不僅要考慮如何及時將它們整合到教學過程中，提高教學效率；同時還要考慮如何根據現代信息技術提供的條件來調整教學內容。現代信息技術給我們提供了全新的閱讀方式，它提供的電子多媒體讀物使閱讀與感受、體驗結合在一起，大大提高了閱讀的趣味性；計算機及網路的聯想功能、非線型地組織和管理信息，給我們提供了高效的檢索式閱讀方式。因而閱讀教學應從單純的內容記憶或文本閱讀技能的教授轉移到同時注重培養學生檢索和篩選信息的能力上來。 第二個方面是教學方式和學習方式得到大量的更新 最基本的教學中的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段，可以被計算機及網路所提供的集成化的教學環境，如多媒體學習系統、資料庫、演示環境、輔助學習工具、師生交互環境等所取代。教師可以利用多媒體充分表達教學意圖；學生可以通過下載學習軟體、網上查尋資料，通過電子郵件或BBS等與教師、同學交互聯系等方式來完成學業。在這樣的環境下，教學模式或教學方式的改革和創新就有了更大的可能。