小學英語課堂教學展示活動總結

A. 小學英語課堂觀摩教研活動總結

在教育教學中，必須以意義為中心，主要的焦點應該是解決某一交際問題，這一交際問題必須與現實生活有著某種聯系。在課堂教學中，要求學生用所學語言知識表達個人喜好，與同學交流。很顯然，學生在完成任務的過程中，注意力集中在意義而不是集中在語言的形式上，自然、有意義地增進語言的習得，增強了語言的實際運用能力。其次，任務能進一步激發學生的學習興趣。師生進入課堂的目的從某種角度來看有差別。教師主要目的是讓學生掌握盡可能多的知識與技能，而學生的目的更多在於尋找一種快樂，游戲、唱歌等活動會讓他們興奮不已。因此，教師在課堂上教什麼並不等於學生學到了什麼，教師的主要作用是如何在課堂教學中創造一種有利於學生外語習得的條件。

B. 如何提高英語

現在想要學習英語，不管是因為是什麼樣的原因，什麼樣的理由。都需要找到適合自己的方法，現在很多所謂的英語學習方法，很多都是在畫大餅。給你一個很美好的畫面，等你親自去試一試的時候，你就會發現。這些其實都是沒用的。就算明明知道真的按照這個方法來進行，也許能夠成功。但你還是會選擇放棄。其原因很簡單：你不是他，你不是成功的那個人。

所以要我來說，想要成功的學習英語，兩個方法是可行的。也只有這兩個方法，才是能夠真正的適合大眾，適合現在這些想要學習英語的人。

方法一，找老師

不管大家的心裡是怎麼想的，但是事實告訴我們，有一個指路人，才不會讓你迷失方向。有一個好的老師，你才能成功的學習英語。話不多說，大家想要更多的了解外教老師話，可以點擊阿卡索的免費試聽鏈接【點擊領取】。裡面有專業的外教老師，可以免費試聽。

方法二，找一個外國朋友，甚至到國外生活一段時間。

不要覺得這很誇張，我可以很負責任的告訴你，這是學習英語最快，也是最正確的方法。人類是隨著環境而改變的生物，你沒有相關的環境，即使你強行的學習。出來的也只是傳說中的中國試英語。所以，言盡於此，想要學習英語的，或者想要選擇英語學習機構的。都可以參考上面的兩種方法。

如果你想要免費獲取全網最齊全的英語資源，歡迎網路搜索：阿卡索官網論壇 。專注於打造中國英語學習資源分享網站。內容十分豐富，包含少兒英語、英語口語聽力、英語四六級、新概念、商務英語等免費資源下載。

C. 急急急```培養學生朗讀能力的計劃和總結

文章摘要：古人雲，「書讀百遍，其義自見」，可見朗讀是學習語言知識所必須掌握的一種基本技能，是學好一門語言的基礎。只有重視小學生的英語朗讀，培養小學生學習英語的朗讀能力，進而使小學生想讀、愛讀，愛說、愛學，才有可能使小學生說好英語，學好英語。

朗讀（read loudly and clearly）就是運用重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞彙、句子、文章等語言文字材料念出來，是讀書的一種形式，是掌握一門語言的最基本，也是最主要的手段。語言學習是識字、讀書、寫文章的過程，識字是朗讀的基礎，而朗讀又是進一步完善語言學習必要條件，有益的朗讀更能夠充分提高學生的語言識字的水平，培養學生的語音能力。堅持朗讀，你會發現自己的音質越來越好，節奏感越來越強，讀得越來越流利，自己就越來越有信心，越來越有興趣，不僅增強了自己學習自信心，也增強了自己對學習語言的興趣。常言道：興趣是最好的老師。小學生一旦對學習有了較濃厚的興趣，就會產一種極大的學習熱情與動力。而教師正是通過培養小學生的英語朗讀，使學生對英語學習有興趣，教和學才不是一種負擔，而是一種追求、一種探索和一種樂趣。

一、朗讀的重要性

（一）、朗讀能幫助學生認單詞，豐富詞彙，短語。

孤立的單詞是不容易記憶的，正如人們不易把詞典背下來一樣，而語句、文章是情節內容，單詞放在文章里，聯繫上下文就便於理解，便於記憶。經常朗讀，接觸到的生詞、句式日益增多。這樣對訓練小學生靈活運用常用單詞以及短語十分有益。如靈通英語第四冊，第二單元的單詞「handkerchief」較長，很難記憶，但若放在原有學過對話

「A: Whose camera is this?

B: It』s mine.」

當中，把 「camera」 更改「handkerchief」，學生們就易於記，也樂於說。實踐證明，英語表達能力強的學生都善於朗讀，通過朗讀積累詞彙，豐富詞彙。

（二）、朗讀能培養學生的正確發音和提高口語

語言是有節奏的，而節奏也是英語首要的、最顯著的特徵。英語的節奏是句子的重音在句子中有規律出現的結果。句子重音之間的相隔時間大致相等，使語言產生節奏感，多朗讀就能使之更加流暢，更加優美。所以要積極提倡在小學英語的教學中以多種形式來培養學生的朗讀能力，因為朗讀是一種全面的語音練習。在英語教學中，尤其是在起始階段應鼓勵學生放聲朗讀課文，要求正確發出每一個音，注意音在連貫語句中的變化，做到連讀；要求按照內容正確劃分意群，安排停頓；同時要求運用適當的重音，語調，注意節奏等等。英語語音中的每個因素都有區別意義的作用，發音上的錯誤往往會引起意義上的誤解。因而讓學生跟錄音讀單詞，讀對話，讀課文；可以糾正學生發音上的失誤，同時也可讓學生之間互相朗讀並盡量從中找到錯誤之處予以糾正。可見朗讀不僅可以使語音正確，還可以提高口語語感。而好的口語要求發音正確，用詞熟練，說話流暢。加強朗讀練習就顯得更為重要。學生在反復朗讀的過程中可以克服語音表達的不流暢，結結巴巴，不適當的停頓和重復等毛病，培養流暢自然的語言習慣。如學習了「fruit」一課，學生就能在熟練朗讀課文的基礎上，把文中的語言進行重組擴充。

A: What』s this in English?

B: A peach. Do you want one?

A: No thanks.

可在具體情況中活用，把peach作更改。這樣的練習，有助於訓練學生自己糾正不規范的口語，培養學生的正確發音。

（三）、朗讀能增強學生學習英語的自信心

英語是有聲的語言，採用的是表音文字。准確無誤地朗讀課本上的對話、課文及相應的閱讀材料，這樣學生在不斷地接觸英語中，就會把有用的語言材料儲存在大腦里，堅持朗讀，久而久之，學生的語感就不斷增強，語言表達能力不斷提高，語言語調有了很大的進步，閱讀能力也隨之水漲船高，於是越來越喜歡英語，學生們的自信心就會越來越強。再加上舉行各種豐富多彩的朗讀活動，對學生的心理也有著潛移默化的作用。當朗讀成為英語學習生活的一部分時，學生就會表現出對朗讀的極大興趣。例如：每一堂課都請幾位英語朗讀較准確較大膽的同學為「小老師」，就是針對小學生喜歡表現自我的心理，讓其領讀，爭當冠軍。這樣下來，學生對英語的朗讀有了獨特的興趣，朗讀水平也有了很大的提高。特別是當過小老師的學生們更是愛上朗讀，在課上，課下無時不表現出來對英語的酷愛，以及自己對學習英語的信心。可見英語朗讀不僅帶動他們學習英語的信心和興趣，也必定會提高他們英語的學習成績，形成良性循環，有利於英語教學。

二、培養朗讀能力

（一）由易到難

朗讀的方法很多。學生最初可以朗讀單個的詞開始，朗讀時必須把音讀准，達到一定單詞量的積累，就很容易發現讀音和拼寫之間規律性的東西。這樣，英語學習中的一大難題——詞彙識記就變得簡單多了；單個詞的音讀准了，就可以反復朗讀一些句型。開始時，可以跟錄音讀，盡量模仿其中語音、語調、連讀、音節、失音等技巧，反復操練。繼而，就可以不跟錄音，大聲地快速地讀出這些句型。有些典型句型要百遍千遍地讀，直至能不假思索地脫口而出。至此，這些句型已經能夠熟練運用了，為以後的「說英語」打下牢固的基礎。

（二）利用Chant

目前小學生朗讀的最大問題是節奏感的缺失，一部分學生朗讀英語甚至拖音很重。「Chant」是指在教學中有意的將所教內容編成朗朗上口的英文兒歌，可以提高趣味性，拓展課堂內容，訓練學生的節奏感和語音語調，提高學生的朗讀技巧。比如在教Numbers的前五個字母時，加上Chant部分：

One, two, three, four.

Four, three, two, one.

One, two, one.

One, two, one.

Let』s run.

Let』s run.

學生在富有節奏的朗讀，不僅便於記憶，再加之小組比賽朗讀、男女賽朗讀、分角色讀、「開火車」讀等，更有利於激發小學生們學習英語的興趣。

（三）從實際出發

心理學研究表明，小學生的注意持續性差，興趣易變、不穩定，如果不能以良好的趣味性去吸引學生，學生會在反復的訓練中感到枯燥，在繞口的朗讀面前失去信心。這就要求教師要抓住小學生的心理，積極運用情景、游戲、繞口令、獎勵、講故事、多媒體等手段。盡力讓小學生保持對英語朗讀的持續注意，只有這樣，小學生才會在豐富多彩的訓練中增強對英語朗讀的興趣和信心。同時英語教師要注意自身英語朗讀水平的提高，英語教師的朗讀水平對學生產生直接影響，教師聲情並茂的朗讀會給學生以美的享受，從而引起學生的朗讀慾望。學生對英語語音的感性認識絕大部分來自於對教師的模仿。如果教師的英語朗讀不地道，學生的朗讀必定會受影響，如果教師的朗讀沒有感情、沒有節奏，要求小學生有感情、有節奏的朗讀是不現實的。

英語朗讀的方式有多種，如英語老師范讀、英語老師領讀（順序朗讀、擴展朗讀和意群朗讀）、跟讀錄音、伴隨情景朗讀、齊聲朗讀、背誦等。英語朗讀教學，既千姿百態，又有規律可循。只要我們堅持並抓好英語朗讀教學，定能取得事半功倍的理想效果。

總之，朗讀是小學英語學習中非常重要的環節，應重視小學生的英語朗讀。而培養小學生的英語朗讀能力不是一朝一夕的事，它需要平時教學中點滴積累，需要教師的辛勤付出。同時教師持之以恆，不斷摸索新的朗讀方法，吸引學生對朗讀的興趣，讓他們發現英語朗讀的樂趣，在快樂中學習英語，在快樂中提高小學生的英語朗讀能力，既培養了學生學習英語的興趣，又為學習英語邁出可喜的一步，幫助小學生們說好英語，學好英語。

不知道你要的是語文朗讀還是英語朗讀，先給你這個英語的好了

D. 如何有效開展農村小學英語課外活動的研究第一階段課題總結

根據小學生的特點，運用課外興趣小組活動促進課堂教學活動的開展，提高課堂教學的質量，實施素質教育，筆者以為在教學中應遵循以下幾個原則：
1．目標性原則在設計英語課外活動時，應從整體考慮，既要注意其教育性，要寓教於樂，又要注意內容的安排，從本校的實際條件出發，從趣味性原則出發，注意引發學生的好奇、好學之心。畢竟，興趣是最好的老師。
2．教師的指導作用與學生的主體性，創造性相結合原則
課外活動應由學生主辦，並自願按各自興趣參加活動。教師在課外活動中起指導或輔導作用，主要體現在制訂課外活動計劃，組建課外活動小組，輔導學生選擇活動材料，介紹活動方法，檢查活動計劃執行和完成情況以及總結課外活動的經驗等方面。應該充分調動學生的積極性、主動性，培養學生的組織能力、活動能力、創造能力。
3．課外活動和課堂教學相結合的原則
學生的外語基礎知識主要是通過課堂教學來傳授，培養和掌握的。而課外活動則是課堂教學的延伸和補充，目的在於鞏固課堂上所獲得的知識和進一步發展學生聽說讀寫的技能。盡可能在課外活動上傳遞新知識、新信息，它是拓寬學生視野，擴大知識領域的好機會。比如可以通過生動活潑的形式介紹異國風情，歷史演變，風俗習慣文化背景知識，滿足小學生學習英語的興趣，誘發他們的求知慾。
4．因材施教原則
由於課堂教學要保證多數學生都能獲得大致相同的知識和技能，而難以照顧到每個學生的具體情況。有些內向，膽小的學生由於種種原因難以表現和發揮等等。英語課外活動則可以彌補課堂教學的這一缺陷，採取各種措施，使每個學生的潛力技能都能得到發揮，長處得到發揮，才能得到施展。所以課外活動給每個學生提供了發展機會。

E. 如何活躍小學英語課堂氣氛的活動策略的總結

在英語教學中，課堂氣氛是激發學生學習興趣的關鍵所在。愛因斯坦曾經說過："興趣是最好的老師"。因此，教師要創造一個和諧融洽、輕松愉快的學習環境，採用靈活多變的教學方法，讓學生從做中學

F. 小學英語聽力教學活動有哪些,請總結這些活動

小學英語聽力教學活動有哪些？總結這些活動在網路上能搜到。

G. 如何提高英語學習效率個人研究小結

《如何提高小學英語課堂效率》課題小結

突出「興趣、情景、活動」改進英語課堂教學
小學生在與他們相符合的情景活動中學習英語，其興趣會更加濃厚，而濃厚的興趣又會使他們更主動，更富有成效地參加到英語學習活動中來，這就形成了小學生英語學習的良性特環。
1、注意培養和保持小學生學習英語的興趣。
心理學家皮亞傑曾經說過：「一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。」英語學習更是如此。依據興趣的傾向性，人的學習興趣可以分為直接興趣和間接興趣。在小學校英語教學中，應該著重直接興趣的培養，或者說，要以培養小學生的直接興趣為主。依據興趣時間的長短，人的學習興趣可以分為短時興趣和穩定興趣，小學生年紀小、注意力集中時間不長且極易分散。因此，小學英語教師一定要注意利用小學生短時興趣，並逐步地把短時興趣轉化為穩定興趣。穩定興趣是指小學生對英語學習持久性的喜愛。只有獲得了穩定興趣，其學習動力才會持久。
根據興趣的特點，要提高課堂的效率，最根本的有兩點：一是改進課堂的教學方法，小學英語教學一定要扣住興趣情景。活動了這個重要因素，讓學生在說說、唱唱、玩玩等活動中學習英語。例如：在教完單詞：running, swimming fishing,dancing Guessing games.把全班同學分成幾個小組，讓一個同學根據單詞的意思做運作，其他同學則根據動作猜單詞。在活動中，同學們一個個興趣盎然。在整節課上，同學們的積極性非常高，因為這樣的活動設計，既與學生的實際生活相符，又激發了他們的想像力。
二是滿足學生的求知慾望，注重成就感。蘇霍姆斯基曾經說過：「成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。」在小學英語教學中，作為老師一定要充分看到學生的每一點哪怕是很微小的進步，對這種進步予以充分的肯定。特是對成績相對落後的學生，對他們來說，每一聲真誠的贊揚都是無價寶。我經常把班上學習相對落後的學生的作業拿到全班同學面前展示，例如：「××」同學今天的作業又進步了，你們看，他這次的作業全做對了，書寫又工整，大家給點掌聲鼓勵一下好不好？我這樣做的目的就是讓這位同學有成就感。在老師不斷的鼓勵下，這些同學感到了學校的快樂，感到成功的喜悅。很快他們的英語學習就進步多了。
2、引導學生積極參與活動。
活動是提高小學生英語運用能力的主要途徑，在馬克思看來，人的活動是人存在和發展的根本方式，而人的活動質量又制約著人的發展水平。從這種觀點出發，我們認為，小學生學習英語應盡可能地在活動中去完成。而這種活動的設計必須與小學生的生活實際相聯系，將小學生的個人興趣與社會需求結合起來，使活動具有社會意義。設計和組織教學活動是一項創造性的活動，這種活動一定要注意形式多樣，避免機械的重復。從實踐來看，把游戲表演，競賽等形式引進課堂，是很受學生歡迎的。
3、創設情景，提高英語活動的質量。
情景就是英語交際的社會情景。強調在小學生英語教學中創設情景，一是因為情景可以滿足小學生心理需要，引起他們的注意，同時也可以使小學生從小悟出一個道理，那就是學習英語是為交際服務的，而不是僅僅得一點關於英語的知識。二是因為有了情景，各種活動就會生活化，趣味化，真實化。例如，在教banana，apple時，老師可以一邊出示蘋果，香蕉等實物，一邊教單詞。這樣，小學生就可以把英語的音與實物建立直接的聯系，學習起來就事半功倍。又例如，在教wind這個單詞時，老師可以出示刮風的圖片，並輔以形象的刮風的聲音，讓學生記住wind這個單詞。