⑴ 高效課堂技術解碼讀後感 怎樣備課
高效課堂縱深抄50問讀後感 今天襲，我讀到了一本非常引人入勝的書，向我們展現了一個充滿激情與神秘的故事。它的名字是《高效課堂縱深50問》，故事發生在1864年，由一封漂流瓶里的信開始…… 這封信是由蘇格蘭籍遊船」鄧肯「號船主格里那凡爵士從拾獲的
⑵ 如何提高高效課堂讀後感
高效課堂讀後感(一)
看了《高效課堂》後，我的心情經歷了幾次變化，首先是嚮往，渴望，渴望自己也能這么給學生上課，渴望自己教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養了各種能力，如交際能力，表達能力，渴望自己的課堂真正能實現和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來。但是，當我真正做起來的時候，感覺很難。
首先學生剛開始不適應這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點評，尤其是討論。往往在討論環節浪費的時間太多，導致後面展示和點評的時間少，而且一節課下來所展示的內容太少，一個導學案往往需要兩節課完成，就這樣學生感覺還不會，感覺自己沒有學到東西。許多同學為此而失落。我也經常反思該怎麼做。我們要做的必須是結合本班學生實際再去摸索與探究高效課堂之路。
現在一段時間已經走過，雖然我們慢慢的一點一點的改進一點一點的在前進，許多同學包括許多老師在內真正感受到了高效課堂的好處和意義的所在。許多同學應經開始適應它了，開始愛上這種教學模式了，這是值的我們欣喜的。結合我上課的體會，我感覺：
1、教學目標要正確，這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節的教學意圖和目的。
2、自己必需學習和改進自己的教學方法，不要總是老一套，也要有自己的創新。
3、培養和鍛煉學生，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做的好。
4、培訓好小組長，讓他帶領其他小組成員一起搞好課上討論，展示和展示；讓他及時督促和收發導學案；讓他檢查好本組完成作業和背誦情況。
5、重視小組合作學習和競爭。
6、自己要多總結多反思多學習，努力提升自己。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今後的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究「高效課堂教學」，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
高效課堂讀後感(二)沙發回目錄
2016-11-02 16:11 | 作者：經典1
讀完《走向高效課堂》一書，自己收獲很多。
一、高效的課堂是「自主」的課堂。
要實現高效的課堂，其前提和基礎首先要實現學生的「自主」學習，離開了學生的「自主」學習，「高效課堂」就無從說起。讓學生自己生成知識、讓學生在體驗中自主發展。讓學生變「被動」為「主動」，我想，這與我們提倡的「生本」理念是同出一轍的。只有調動了學生的積極性，才能實現我們教學的高效，才能達到教育的目的。
二、高效的課堂是「有效組織」的課堂。
可以說，一位教師的課講授得很出色，如果沒有有效的組織教學，那麼這一節課一定是一節失敗的課。一節有效組織的課堂教學也就是一堂好課的標准。任何一節課都要以組織教學開始，並貫穿於課的始終。所以我們要學會課堂教學的各種組織方法和策略，並按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，改善學生的學習方式，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效地教學，學生有效地學習。
三、高效的課堂是「人文真誠」的課堂。
教師的課堂教學評價應該是人文真誠的。在課堂教學中，教師要熟悉學生的差異，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產生的多元化的答案，從而做到心中有數、准確地評價學生可能出現的五花八門的回答。教師還要蹲下身子降低高度聽取學生對於學習的建議，並及時地調整自己的教學方法方式。要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生，用愛心挖掘學生的潛能，用耐心等待學生的變化。
四、高效的課堂，需從教師自身做起。
1.轉變思維，提高有效教學
教師課前都要備課，以前都備知識，自己備自己的，很少去交流。所以思想就比較閉塞，教師方法也比較單調。但是大家互相交流分享的話，備課就比較全面，所涉及到的問題考慮也會周全，這有助於設計方案的科學化，使其課堂能夠更加有效，提高其課堂質量。
2.轉變方式，用心經營課堂
教學生學習方法，更要用心去鑽研，不是所有的方法都適合學生，所以一節課不在於你交多少知識。老師的查著工具讀，劃著重點讀，寫著感想讀，記著內容讀，練著習題讀，思著問題讀著實讓我思維頓時開闊。語言精練，卻內容概括全面。為我在具體實踐上起到了指導作用。
教師在教學過程中還需要不斷進行反思，這也是提高教育教學質量的需要，也是教師專業成長的需要。更是改進教學，提高教研教學水平的需要。因為，教師的成長=經驗+反思。
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高效課堂讀後感(三)板凳回目錄
2016-11-02 16:13 | 作者：經典2
回憶起自己第一次聽到「高效課堂」這幾個字，貌似是在一次專家講座時，當時自己苦思冥想還是感覺雲里霧里的，只知道這是每位作教師所追求的，直到暑假才有幸拜讀到，我真是如獲至寶，從中受益匪淺。
其實，每個老師都有這樣的困惑：老師教的很辛苦，學生卻不愛學。如何讓我們的課堂高效？如何能將老師辛苦的勞動轉變為學生有效地學習？等等許多問題的解決，就顯得十分的至關重要了。
要實現高效的課堂，其前提和基礎首先要實現學生的「自主」學習，離開了學生的「自主」學習，「高效課堂」就無從說起。作為教師，我們都會有這樣的體會：每當考完試後，總會有這樣的牢騷……這題我都講了很多遍，為什麼學生還不會呢？是呀，我們課堂上總是認真地講解著每一道題，詳細地分析著每一篇課文，但有時努力的結果並沒有帶來學生的發展，原因何在？我們都忽視了學生的「自主」學習。缺少了自主的學習，就像缺少了動力的汽車，永遠不會奔向勝利的彼岸。如何實現「自主」學習？書中介紹了如下秘訣：讓學生自己生成知識、讓學生在體驗中自主發展。自主學習的目標還體現在課堂教學力求做到：問題由學生自己去發現解決，規律由學生自己去探索應用，文本由學生自己去解讀體悟，實驗由學生自己去設計操作，作業由學生自己去布置選擇。讓學生被「被動」為「主動」，我想，這與我們提倡的「生本」理念是同出一轍的。只有調動了學生的積極性，才能實現我們教學的高效，才能達到教育的目的。
實施「互助學習」，落實合作學習方式，這是一個很好的渠道。就如何提高課堂效率來看，「合作學習」確實是一個非常有效地途徑。但如何能真正發揮「合作學習」的效益，是我們需要探索和學習的主要問題。為實現學生的「互助合作」學習，書中介紹了如下「秘訣」：把教材當作導火索、「交」後再教、著力培養小組領導人、讓小組成員榮辱與共、變「課本劇」為「生命交響曲」、在「有無」轉換中發散學生思維、巧用「思維漏洞」、基於每個人的起點解決屬於他自己的問題等10多項讓課堂進入真正互動狀態的策略，支撐生生之間、師生之間以及教育資源之間進行有效地交往和溝通。並且倡導在學生自主學習的基礎上實現學生之間的廣泛互動：學生問學生，學生教學生，學生幫學生，學生檢查學生，學生影響學生，學生引領學生。
讀完這本書後，反思自己的課堂，真的是毫無「高效」之跡。我所做的，也就是一名「講」師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個重點遺漏，而學生的學習效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來得高效的成績呢？要想做學生的「導師」，先要轉變觀念，敢於放手，捨得放手，科學放手，讓學生真正成為學習的主人，而不是學習的奴隸。讓學生成為課堂的主人，教師應該更好地發揮主導作用，要求教師有更高的素質，凌駕於課堂之上。就講授環節來說，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡意賅，重點將學生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處，這無疑對教師提出了新的挑戰。我們如何能講在點子上，如何教會學生自己提煉等問題，需要教師自我學習，自我加壓，提高自身素質迫在眉睫。
「現在的學生一屆比一屆難教了。」「講了一遍又一遍，到頭來還是錯……」許多老師都會有這樣的感嘆，原來我認為這真是我們教育的悲哀。現在拜讀了這本書後，我認為這是我自己不會高效教學的悲哀。所以努力構建高效、和諧的課堂是我努力學習、實踐的目標，在新課改的背景下，我將不斷的追求自身的發展，爭取還學生一個高效的課堂，做一名高效的教師。
⑶ 高效課堂縱深50問讀後感
高效課堂縱深50問讀後感
今天，我讀到了一本非常引人入勝的書，向我們展現了一個充滿激情與神秘的故事。它的名字是《高效課堂縱深50問》，故事發生在1864年，由一封漂流瓶里的信開始……
這封信是由蘇格蘭籍遊船」鄧肯「號船主格里那凡爵士從拾獲的」天平魚「腹中得到，內容分別用英文，法文和德文寫的求救信，共三張。這些求救信引起了航海者們極大的探索興趣。他們分別把信上所能看清的詞彙翻譯了出來，然後匯集成一種語言連猜帶想的把這封求救信填補全了。是的，這就是一封來自格蘭特船長的求救信！於是，格里那凡爵士請求英國政府派船隊去解救他們。可英國政府對蘇格蘭人一向歧視，竟然拒絕了爵士的請求。爵士感到非常氣憤，於是他自己組織了一支小型救援隊，由格里那凡夫婦，麥克那布斯少校，格蘭特船長的一雙兒女瑪麗和羅伯特以及地理學家雅克·巴加內爾組成，親自帶隊去完成尋找格蘭特船長的任務。他們整整環繞了地球一周。由於對文件的錯誤解釋，他們一路上遇到了無數艱險：地震、洪水、風暴、兇狠的毛利人以及一個陰謀。但他們憑借智慧、毅力和勇氣，終於在太平洋的一個荒島上找到了格蘭特船長。
看了這本書，我眼前立刻浮現出格里那爵士和海倫夫人的身影，看到了他們高尚的品質。本來他們可以對此事置之不理，但他們卻沒有這樣做，他們給姐弟倆最好的吃住條件，並幫他們找父親。在途中他們遇到了困難，但他們沒有退縮，而是勇往直前。功夫不負有心人，他們終於找到了格蘭特船長。這使我懂得，做什麼事情都要有始有終，面對困難不要害怕，要勇往直前，這樣才能克服困難！
⑷ 高效課堂22條讀後感
[高效課堂條讀後感]高效課堂22條讀後感《高效課堂22條》讀後感
《高效課堂22條》是李炳亭先生送給教師們的一份「厚禮」，高效課堂22條讀後感。可惜我直到昨天才翻開，因為我一向畏懼這種教育類的「大部頭」，但昨天我一翻開，便後悔了。它不同於以前我不得不看的教育類文章、書籍，語言枯燥乏味，通篇說理，高高在上，讓人有一種「被教育」、「被反思」的感覺。《高效課堂22條》，盡管我才看了少少的20幾頁，但它言辭犀利，完全站在一線教師的立場上，說的都是我們身邊的事情、問題，看著它，彷彿是在寫我們自己的工作、生活，不知不覺也就被它吸引了。
下午，學校的青年教師開展了一次圍繞閱讀《高效課堂22條》的研討沙龍。會上大家說了許多讀完該書後的感想，主要是一些具體的做法：課前的預習、課堂上分組合作、各種獎勵辦法，等等，有許多是我一直在做，有許多是我平時還沒考慮到的，所以我在會上就決定，對於同事們的發言，我將有所選擇的，毫不猶豫的踐行「拿來主義」，以提高我自己的課堂教學效率，讀後感《高效課堂22條讀後感》。
聽著他們的滔滔不絕，我一直在思考：當我們在做這一切的時候，是心甘情願的嗎?或許更多的是身為教師不得不去做的一種無奈吧!都說「干一行，愛一行」，可是如果反過來，「愛一行，干一行」，我們是不是會覺得幸福一點呢?如何讓我們的「無奈」變得「幸福」，我在書中找到了答案，那就是要創造真正的「高效課堂」。而要想創造真正的「高效課堂」，我們必須要成為符合「高效課堂」的優秀教師。一個合格教師的標準是「學高為師，身正為范」。但要成為一個符合「高效課堂」的優秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業知識和能力，即高標準的「學高」，而且要做到高標準的「身正」。在校內校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學生、家長的榜樣與楷模，對學生起到模範示範的作用。此外很重要的一點就是必須對學生有愛心，像吳邵萍同志那樣，是發自內心的愛心，不是熱情而短促的，是如涓涓細流般長久的，能讓學生發自內心的崇敬，關注並影響學生以後的行為。
作為一名教師，我們可以不必有過高的神聖感或使命感，但幸福感一定要有。我們每一位教師對教育都有著強烈的事業心，這一點毋庸置疑，但我希望我們也能從教學中尋找到屬於自己的快樂和感到發自內心的幸福感!
⑸ 《發現高效課堂密碼》讀後感2
[《發現高效課堂密碼》讀後感2]通過這本書的認真研讀，我深切的感受到作為一名教師，如何提高課堂效果，重點要從四個方面加強，提升課堂效果，真正達到高效課堂的目的，《發現高效課堂密碼》讀後感2。一、提升教師備課水平。不但要備課，還要花時間深入鑽研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到吃透教材、吃透學生。因此，教師要想把「高效課堂」這艘船開好，就必須揚好「備課」這片帆。二、培養學生預習習慣。要想提高課堂效果，必須讓學生養成預習的習慣，並通過預習讓每學生面對新知識之前有一個充分的知識與心理准備，讀後感《《發現高效課堂密碼》讀後感2》。繼而課堂教學的重點應放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既提高課堂學習效率，又能調動學生參與的積極性。三、關注每位學生。有句話說得好：「課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。」要使課堂更高效，教師應從關注每一位學生開始，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在教師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣。四、精心設計課堂練習。課堂練習是獲取知識的有效手段。在教學環節我們應承認學生的差異，因此在課堂練習的設計上我們應該承認學生基礎的差別，從而因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，為高效課堂提供最好的保證。
⑹ 讀高效課堂是怎樣練成的讀書筆記
個體探究:任何形式的學習都要建立在學生獨立思考的基礎上,要注重學生的獨立思考版,教師可以在講授權前對學生提出適合個體探究的任務,指導學生對自己已經懂的內容進行整理、歸納,同時將不太理解的內容記錄下來,以求解答。如在教授四年級數學《三角形邊的關系》時,教師在課堂教學之初給學生提出自我探究問題:「現有2根小棒,一根長5厘米,另一根長3厘米,再配一根多長的小棒就可以圍成三角形,有幾種配法?在紙上畫出需要的長度的線段,然後用2根小棒上去試一試,圍一圍。」這個環節可以由學生個體自我探究獲得對知識的初步認識,通過自我探究,對問題有了初步認識,同時也激發學習興趣。
⑺ 高效課堂教學的四個要件讀後感
[高效課堂教學的四個要件讀後感]今天學習了《高效課堂教學的四個要件》後，收獲還是很多的，高效課堂教學的四個要件讀後感。 其一：再一次敲響了提高自己課堂效率的警鍾。 今天拜讀了《高效課堂教學的四個要件》後，感覺頗有道理，更認識到問題的重要性。提高課堂教學效率是一些問題的源頭，只有切實提高了效率，向課堂四十分鍾要質量，才能使我們的教學工作相對顯得輕松許多。 其二：知道了怎樣評判自己的課堂是否高效。 目前課堂表現的三個方面：第一、課前無預習 課後無作業 多麼高境界的教學檔次呀！而且還有鐵一樣的事例：北京22中的數學特級教師孫維剛，就是用這種方式使一個普通中學的實驗班學生全部考入大學，讀後感《高效課堂教學的四個要件讀後感》。在從初一到高三的6年大循環中，他從來不布置課外作業，所有問題都在課堂上解決！ 第二、課前有預習 課後無作業 第三、課前有預習 課後有作業 。在自己的教學中，由於自己的低效，課後還是習慣性地布置家庭作業。我想，如果自己若能真正掌握課堂高效的真諦，是否有一天也可以大膽地說「我的班級從此不用學生寫家庭作業了，還照樣保證成績不會下降。」呵，那真要看一位老師的真本事了，現在對我來說，那隻是一個夢想。 其三：明白了到底去怎樣實際落實課堂的高效。 「是否讓每個學生達成教學目標？」這個問題的闡述對我啟發更大。「堂堂清 人人清」也將是我今後課堂教學的終極目標。反思自己的課堂教學，雖然也注意了讓每個學生盡可能地夯實知識點，但由於課堂教學策略不得力，多少也存在疏漏的現象，這些都將是我改正的重點。
〔高效課堂教學的四個要件讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】