A. 小學科學生物課程與初一科學生物課有什麼知識上的區別
小學科抄學生物課程與初一科學生物課有什麼知識上的區別
直觀教學的類型大體上可分為兩類.一類為直接直觀,如活的生物、標本、生物學實驗等；一類為間接直觀,如多媒體、掛圖等.
根據採用的直觀教學的不同手段,所達到的教學效果也是不同.其一,活的生物和標本能夠真實的代表它的同類,反映它們的形態、習性和某些生物器官的可見功能.其二,多媒體展示是最富有生命的直觀手段,在教學中用途最大,也最具有有效性.因為多媒體動畫、視頻等能夠迅速的幫助學生正確地觀察到生物的形態結構、生理特點以及理解生物界各方面的聯系.
B. 在小學的自然課中，你學習並了解那些關於生物的知識
種子萌發的必備條件
哺乳動物
人體構造
樹木結構
C. 小學課文-表裡的生物
是五年級上的課文吧，開頭是
我小時候住在一座小城裡，城裡沒有工廠，所以也沒有機器的聲音回。我那答時以為凡能發出聲音的，都是活的生物，早晨有鳥叫得很好聽，夜裡有狗吠得很怕人，夏天蟬在綠樹上叫，秋晚有各種的蟲在草叢中唱不同的歌曲；鍾樓上的鍾不是活的，有時卻洪亮地響起來，那是有一個老人在敲，街心有時響著三弦的聲音，那是一個盲人在彈。哪裡有死的東西會自己走動，並且能自動地發出和諧的聲音呢？
如果是這篇給你個網址吧，上面有，我就不復制了
http://www.52yw.net/TextArticle.aspx?&keid=1024566&code=J30050110502
D. 給小學五年級的孩子上生物課
動物克隆技術挽救瀕臨滅絕的動物,教育他們要愛護小動物,或者植物光合作用對全球變暖的緩解作用教育他們要有綠色生活意識,保護他們的家園.想到再補充吧
E. 現在小學有沒有物理化學生物的課程
內容有，只不過是沒有分出科目，都含在《科學》課程中
小學，是人回們接受最初階段正規答教育的學校，是基礎教育的重要組成部分.隨著社會發展，在其前又開設了幼兒園。一般6－12歲為小學適齡兒童，現階段小學階段教育的年限是6年，有些地區仍是5年。小學教育階段後為中學教育階段。
2015年，全國共有小學19.05萬所，在校生9692.18萬人，小學學齡兒童凈入學率達到99.88%。
F. 如何將本學期所學的生物知識對小學科學身體的結構一課有效的教學
在當下轟轟烈烈的新課程改革運動中，以減輕學生壓力，提高學生能力的課堂教學要求被明確的提出。在這種形勢下，如何提升初中生物教學的有效性，成為廣大初中生物教師的當務之急。
筆者認為，要想較大幅度的提高生物課堂教學的有效性，就必須要放棄傳統的以教師為主體，一支粉筆包打天下的教學模式。要充分利用當前的現代化教學資源，做到從實際出發，將生物學知識與學生的直觀感受相聯系；從能力培養出發，將知識的掌握與科學的探究過程相聯系。具體來說，要做到以上兩點，就是要充分利用直觀教學的方法來為生物教學服務。下面我就自己這些年的教學實踐，談談直觀教學在提高生物課堂有效性中的重要作用。
一．直觀教學的類型及特點
直觀教學的類型大體上可分為兩類。一類為直接直觀，如活的生物、標本、生物學實驗等；一類為間接直觀，如多媒體、掛圖等。
根據採用的直觀教學的不同手段，所達到的教學效果也是不同。其一，活的生物和標本能夠真實的代表它的同類，反映它們的形態、習性和某些生物器官的可見功能。其二，多媒體展示是最富有生命的直觀手段，在教學中用途最大，也最具有有效性。因為多媒體動畫、視頻等能夠迅速的幫助學生正確地觀察到生物的形態結構、生理特點以及理解生物界各方面的聯系。
二．直觀教學對提高初中生物課堂教學有效性的作用
（一）激發學生的學習興趣
愛因斯坦說過「興趣是最好的老師。」如何激發學生的學習興趣呢？雖說激發學習興趣是來自多方面的，但其中直觀教學最能夠直接激發學生的學習興趣。學生才會在輕松愉快的環境氣氛中去學習，去發展他們的創造性思維。
例如，在「探究鯽魚適應水中生活的特點」一課中，利用活的鯽魚給學生做動手探究實驗。我體會到了學生濃厚的學習興趣。學生對探究活動是那樣的認真和細致，他們對於鯽魚鰓的運動以及各種鰭的配合動作記得都很牢固。課堂中利用活的動物進行教學活動，既活躍了課堂氣氛，又增強了學生學習的責任感。
經過實踐證明，在教學調控中，用不同的直觀教學手段能不斷的激發學生的學習興趣，使他們產生求知慾。在此基礎上，來調動他們學習得主動性，以達到提高教學質量的目的。
（二）加快學習的速度，增強教學效果
首先，在生物教學中，教者在沒有直觀教具的條件下來傳授生物的形態結構和生理特點是難以完成教學任務的。即使教者的語言再形象，再生動，學生理解知識的速度也依然很緩慢，從而影響學生的智力開發。在實際的教學過程中，教者可以根據教學的需要採用不同的方式進行直觀教學，利用清晰明確的直觀教具，使學生能夠迅速掌握他們該掌握的內容，在最短時間內讓他們獲得最多的知識。這樣既加快了學生獲得感性認知的速度，又有利於學生的智力開發。
其次，由於突出重點，突破難點是課堂教學的重要環節，而直觀教學可充分有效的集中學生的注意力，且能迅速、正確的加深學生對重點和難點的理解。所以直觀教學對增強教學效果也有著重要的作用。例如，在講授「大型真菌——蘑菇」一課時，教者先利用視頻以科普知識講座的形式給學生展示蘑菇種植場，讓學生對蘑菇有一個直觀全面的認識，然後再向學生逐一介紹蘑菇的形態結構、生理特徵等。從而達到了突出重點、突破難點，增強教學效果的目的。
（三）培養學生分析問題、解決問題的能力
認識真理，認識客觀存在的辯證途徑，就是從生動的直觀到抽象的思維，並從抽象的思維到實踐。隸屬於直觀教學的生物實驗教學就是培養學生分析問題、解決問題的能力，是對學生能力的最終培養，也是發展學生智力，提高學生科學素質的關鍵。
在教學過程中，將那些涉及到的易於操作，學生可完成的實驗讓同學們自己去完成。例如，「探究種子萌發的條件」的實驗，可由教師演示實驗改為學生實驗。教師可指導學生設計出實驗方案，然後由學生親自尋找實驗材料和工具進行操作。根據實驗的結果和條件，讓學生進行分析、總結、對比，從而得出種子萌發所需的條件。這樣不僅加深了學生對生物學知識的理解，也充分調動了學生動手、動腦的積極性，培養學生的觀察、實驗、思維以及衍生出的分析問題，解決問題的能力，使學生在獲取知識的同時發展智力。
G. 小學生有生物課么
小學生沒有生物課的呢，生物課要到初中才會有。
小學有科學課，涵蓋了一些生物課的內容
H. 小學有生物課程嗎
完全有
I. 如何給小學生上一堂生動的生物課
不知道你是幹嘛的？上課，是老師嗎？我本人是建議您多舉示例就好了，還有最重要的，我覺得您上課的時候語氣一定要輕快 ，給大家營造一種非常愉快，輕松的環境，這樣大家都會比較放鬆、、、、
J. 小學課本為什麼不多教一些大自然的生物
慢慢學呀，一下接受了那麼多嗎，比如，下面的你都能明白嗎？
人類的生存依賴於大自然，人類的發展都是建立在大自然的啟示中，沒有大自然的啟示就沒有人類現在如此發達。大自然對人類的啟示大自然是美麗的大自然，我們因該保護大自然，不能丟垃圾、吐啖、砍樹．人類的發明——來自動物的靈感船和潛艇來自人們對魚類和海豚的模仿。科學家根據火野豬的鼻子測毒的奇特本領製成了世界上第一批防毒面具。火箭升空利用的是水母、墨魚反沖原理。科研人員通過研究變色龍的變色本領，為部隊研製出了不少軍事偽裝裝備。科學家研究青蛙的眼睛，發明了電子蛙眼。美國空軍通過毒蛇的「熱眼」功能，研究開發出了微型熱感測器。人類還利用蛙跳的原理設計了蛤蟆夯(hang)。人類模仿警犬的高靈敏嗅覺製成了用於偵緝的「電子警犬」。
仿生與高科技現代的雷達，一種無線電定位和測距裝置：科學家研究發現蝙蝠魔不是靠眼睛，而是靠嘴、喉和耳朵組成的回聲定位系統。因為蝙蝠魔在飛行時發出超聲波，又能覺察出障礙物反射回來的超聲波。科學家據此設計出了現代的雷達——一種無線電定位和測距裝置…科學家通過對海豚游泳阻力小的研究發明了能提高魚雷航速的人工海豚皮；以及模仿袋鼠在沙漠運動形式的無輪汽車(跳躍機)等。前蘇聯科學院動物研究所的科學家在企鵝王的啟示下，他們設計了一種新型汽車－－「企鵝王」牌極地越野汽車。這種汽車的寬闊的底部，直接貼在雪面上，用輪勺撐動著前進，行駛速度可達50公里／小時。科學家模仿昆蟲製造了太空機器人。澳大利亞國立大學的一個科研小組通過對幾種昆蟲的研究，已經研製出一個小型的導航和飛行控制裝置。這種裝置可以用來裝備用於火星考察的小型飛行器。
人們根據蛙眼的視覺原理，已研製成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，准確無誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達系統後，雷達抗干擾能力大大提高。這種雷達系統能快速而准確地識別出特定形狀的飛機、艦船和導彈等。特別是能夠區別真假導彈，防止以假亂真。
電子蛙眼還廣泛應用在機場及交通要道上。在機場，它能監視飛機的起飛與降落，若發現飛機將要發生碰撞，能及時發出警報。在交通要道，它能指揮車輛的行駛，防止車輛碰撞事故的發生。
人們模擬海蟄感受次聲波的器官，設計成功精確的「水母耳」儀器。它由喇叭、接受次聲波的共振器和把這種振動轉變為電脈沖的轉換器以及指示器組成。將這種儀器安裝在船的前甲板上，喇叭做360°旋轉。當它接收到8赫茲－13赫茲的次聲波時，旋轉自動停止，喇叭所指示的方向，就是風暴將要來臨的方向。指示器還可以告訴人們風暴的強度。這種儀器，可提前15小時左右預報風暴。
對鱟行為影響最大的是兩側的復眼。受光束照射後，復眼產生脈沖。一隻眼受光束照射，一隻眼產主脈沖；兩隻眼同時受光束照射，兩隻眼同時產生脈沖，但比光束照射一隻眼時產生的脈沖的頻率略低些。人類受其啟示，研製成功一種電子模擬裝置，能解10個元素構成的網路方程，應用這個原理製成的電視攝影機，能在激光下提供清晰度較高的電視影象。
沒有大自然就沒有我們這個美麗的地球，讓我們手拉手來保護大自然，保護地球。