1. 數學老師批作業時的批語
1、你的作業很漂亮，希望你寫得更美！
2、你近期表現棒極了！
3、聰明的你成績會很快提高的！
4、在老師心中你是最優秀的學生！
5、你是一個聰明可愛的孩子，老師很喜歡你！
6、最近有很大進步，繼續努力！
7、加油！書寫再工整些，會更好！
8、注意書法/語法，老師相信你會更出色！
9、老師相信這也同樣不是你想看到的成績，相信自己，你可以做的到的，加油！
10、今天怎麼了？心情不好嗎？把作業弄的像個小鬼臉，亂亂的。
11、你的成績，你的作業讓我感受到做老師的成就感，幸福感！
12、記住：聰明是你最大的優點，懶惰是你最強的敵人。
13、這篇文章寫的很好，但如果能運用自己思考的語言會更棒！
14、只要你付出，就會有收獲！
15、你是個好學的學生，作業做得很棒！
16、你的作業進步很大，繼續加油！你會更出色！
17、再努力一些你會變得更好，你會是我的驕傲！
18、最近你的進步很大，我很為你驕傲！
19、我對你充滿了信心，加油！
20、聰明肯學，人見人愛！加油！加油！
21、你可是咱班的常勝小公主/小王子哦，一定要再接再厲!
22、人生中最可悲的事就是有實力而不努力，值得我欣慰的是你不是這種孩子。
23、老師知道你的字可以寫得更漂亮一些的，對嗎？
24、小句號可不要忘了哦，否則它會哭的！
25、希望你的書寫像你的人一樣帥氣（漂亮）！
26、人生最美好的事就是欣賞你的作業！
27、再加上家長簽字，作業就更完美了！
28、不要把你的「灑脫」和「大氣」體現在作業的書寫上好嗎？
29、作業本是我們學習的伴侶，請愛惜它！
30、如果你認為自己可以，那麼你一定可以！
2. 如何寫好小學數學作業評語
怎樣寫好小學數學作業中評語批語
一、作業批語主要類型主要類型
通過課題研究，歸結出作業批語主要有欣賞激勵型、錦上添花型、雪中送炭型、幽默風趣型、將錯就錯型、溝通融洽型、人生哲理型、協商面批型、警鍾常鳴型九個類型。
二、基本要求
1. 精心捕捉，魅力潤色。（1）加」料」------關注人格。（2）調」味」——培養習慣 。（3）升」溫」——融入情感。（4）增「色」———妙趣橫生。如有時學生出現了失誤，我會打趣道：「老虎也有打盹兒的時候呦。」 「我可不希望看到三蹋糊塗減二蹋糊塗的作業。」學生在笑聲中有所思、有所悟。
2. 因人而異，以誠相對。（1）尊重學生的個體差異。（2）尊重學生的學習差異。（3）誠待學生的錯誤過程。如批語「你有什麼心事請告訴老師，我是你的朋友。」
3. 正確把握，用心體會。（1）積極鼓勵，忌諷刺挖苦（2）客觀公正，忌袒護偏見（3）適時適度，忌陳調濫詞（4）情真意切，忌有口無心（5）交流互動，忌惡語中傷。
三、具體操作策略
1. 欣賞激勵----樹立自信。激勵性評價是促進學生主動學習的重要舉措。及時有度的呈現激勵性評價，能激發學生學習動機，能有效引起師生情感共鳴。如「你的解法方法非常好，有創造性。」
2. 錦上添花----拓寬思維。批改數學作業時，教師不僅要留意學生解題的正誤，更應注重充分挖掘習題的智力因素，應適時以精妙之語激起學生思維的火花，啟發學生拓寬思路、開發潛能、發展智力。如「你肯定還有高招，因為你是我的驕傲！」
3. 雪中送炭----引導糾錯。在批改數學作業時，當有學生出現觀察、分析、計算或判斷等方面的錯誤時，教師要就地給予批語，一語道破存在的問題，先用「引導」指出其錯誤之處，並在旁邊寫上適當的批語。這種的批語可以達到「雪中送炭」的作用。「別慌，仔細看題目，想一想。」
4. 委婉幽默-----興趣盎然。數學作業時，當學生出錯時，運用幽默的語言委婉地提醒，比嚴肅地說教更容易讓人接受；當學生有出色的表現時，用誇張的語言來贊美，學生會歡欣鼓舞，興趣倍增。因此教師的批語應該具有藝術性，特別是對作業較差的學生，批語更要注意藝術性和啟發性，避免傷害學生的自尊心。如「請讓你的字站直，好嗎？」
5. 將錯就錯-----意外收獲。有時,教師還可以順著學生錯誤的思路提問下去,將錯就錯,直至讓學生發現所出現的問題。在課堂中巧妙的將錯就錯，收到了意想不到的效果。如對那些不愛惜本子的學生，我會寫上「你瞧，本子在哭呢！」
6. 回聲反饋-----心靈對話。學生經常看到了老師的真誠的批語，也會飽滿深情地在作業中也會寫上充滿童真童趣的心語。如「老師，你的話讓我興奮不已，我一定會努力，讓你看到一個全新的我。」「老師，感謝你指出了我的缺點，我一定會努力的。」「老師，你的話說得很對，我下次一定會注意的。」「老師，給作業本洗澡好睏難哦，讓我慢慢來嗎？」「看了您評語就像喝了冰涼的可口可樂，開心」等等。師生互相走進心靈，情感互動，和諧共振，不斷發展。
7. 借鑒哲理----感悟人生。對班裡那些怕苦怕累、學習比較懶散，作業經常不完成的學生，採用此類批語策略，能讓學生明白學習必須腳踏實地、勤奮刻苦，以及一些做人的道理。如對那些作業拖欠的學生，我會寫上「懶惰會使你的一生蒙上陰影。」
8. 警鍾常鳴-----終生受益。該類批語是對於容易驕傲或那些問題學生的數學意識不強，經常出現一些不該犯的錯誤的學生所用的。通過這樣的批語，教培養學生嚴謹的學習態度。如「第3題中，你怎麼把『－』號寫成了『＋』號，越減越多，這不成了笑話？」
3. 小學生作業評語怎麼寫
1. 你很聰明,如果字再寫得好一點,那就更好了!
2. 人們說一個人寫的字是一個人的第二張臉，你有一張帥氣的臉 我想你寫的字也會和你一樣帥氣的!
3. 方法太好了，可要細心呀!
4. 你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的!
5. 搬開你前進的絆腳石——粗心,奮勇前進!
6. 思路開闊，思維清晰，方法靈活，具有綜合利用知識解決數學學問題的能力
7. 解題方法不落俗套，解題思路不同凡響，思考能力較強
8. 是不是還可以嘗試另外一種解法?
9. 愛動腦筋的'你肯定還有其它路子!
10. 希望你告別粗心，與細心交朋友!
11. 再細心一些，准行!
12. 你與眾不同的見解，真讓人耳目一新，你真棒!爸媽還沒想到的這種做法，我向你學習!
13. 你的頭腦真靈活，這種方法比爸媽的方法強多了!
14. 該給爸媽配個放大鏡啦!(字太小的學生)
15. 讓你的字站直了!
小學作業批改評語2
1. 書寫一定要認真!
2. 注意：作業認真與否，取決於習慣與態度!
3. 我忍不住要多看兩遍，真好!
4. 你真棒!最近學得真棒!
5. 喜歡你深刻的見解，喜歡你愛思考!
6. 祝賀你每次都考一百分!
7. 就這樣做下去，孩子!
8. 喜歡你的認真勁兒!
9. 你努力，你收獲，你勤奮，你成功!
10. 我發現你的成績又提高了!
11. 今天我太高興了，因為看到了你的作文! 喜歡你的語言，樸素而富含哲理。推薦給大家!
12. 這一次做得不錯，再努力些就會更棒!
13. 一份耕耘，一份收獲!
14. 看你的作業，總能給我的教學帶來啟發。
15. 共同努力，共同進步!
4. 表揚一年級的學生數學作業的評語
1. 你的歡笑像一支歌，你的熱情像一團火，你對待工作認真負責，樂於助人，是一個有正義感的男孩，希望你繼續努力，爭取成為品學兼優的好學生。
2. 你會皺起眉頭，是想不出問題嗎?你會默不作聲，是不知道怎麼回答嗎?你會在老師不注意時，做小動作，是想引起老師的關注嗎?告訴老師，好嗎?其實，老師時刻都在關注著你，你一點兒也不比別人差，你同樣是老師最聰明的學生!對自己要有信心!敞開你的心，讓老師和同學一起進入，付出努力，一定會有收獲。讓我們一起努力，好嗎?
3. 你性情敦厚，誠實可信，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，你擅長足球，綠茵場上灑下了你的汗水。願你打下扎實的文化基礎，使你能在足球王國里騰飛，我願做你最忠實的球迷!
4. 記得你跟老師說過自己要學好，當時我誇了你，你是那樣的興奮。盡管你思維不夠敏捷，做作業速度慢了些，可你有許多優點：誠實純朴，樂於助人，熱愛集體，遵守紀律，你仍不失一個可愛的學生。好孩子，請記住自己跟老師說的話，只要你肯怒力，老師和同學都會幫助你的，你的進步是老師最大的欣慰。
5. 課堂上的不注意聽課，時常做小動作。作業沒能認真對待，簡單的字都寫錯，學習上怕吃苦，懶動腦，所以沒能進步。同時你聽不進別人的勸告，性格過於固執。課間你常和同學打鬧，多危險啊!多麼希望你今後能自覺遵守紀律，團結同學努力學習。
6. 或許你有些調皮，有些好動，也常挨批評，可其實在老師的心裡，一直認為你也很不錯你並不是個壞小孩，你知道嗎?學習是要靠持之以恆的，如果你能把學習的激情溶入每時每刻，靜下來認真思考，勤奮學習，那麼，你也可以成為一名佼佼者。試試看，老師等你的好消息!
7. 你是一個活潑、聰明而有能乾的學生，你團結同學，手腳勤快，才思敏捷，想像豐富，學習勤奮，成績優秀，希今後嚴格要求自己，以身作則，做一個同學們信得過的好乾部。
5. 怎樣寫小學生的作業評語
小學作業批改評語1
1. 你很聰明,如果字再寫得好一點,那就更好了!
2. 人們說一個人寫的字是一個人的第二張臉，你有一張帥氣的臉 我想你寫的字也會和你一樣帥氣的!
3. 方法太好了，可要細心呀!
4. 你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的!
5. 搬開你前進的絆腳石——粗心,奮勇前進!
6. 思路開闊，思維清晰，方法靈活，具有綜合利用知識解決數學學問題的能力
7. 解題方法不落俗套，解題思路不同凡響，思考能力較強
8. 是不是還可以嘗試另外一種解法?
9. 愛動腦筋的'你肯定還有其它路子!
10. 希望你告別粗心，與細心交朋友!
11. 再細心一些，准行!
12. 你與眾不同的見解，真讓人耳目一新，你真棒!爸媽還沒想到的這種做法，我向你學習!
13. 你的頭腦真靈活，這種方法比爸媽的方法強多了!
14. 該給爸媽配個放大鏡啦!(字太小的學生)
15. 讓你的字站直了!
小學作業批改評語2
1. 書寫一定要認真!
2. 注意：作業認真與否，取決於習慣與態度!
3. 我忍不住要多看兩遍，真好!
4. 你真棒!最近學得真棒!
5. 喜歡你深刻的見解，喜歡你愛思考!
6. 祝賀你每次都考一百分!
7. 就這樣做下去，孩子!
8. 喜歡你的認真勁兒!
9. 你努力，你收獲，你勤奮，你成功!
10. 我發現你的成績又提高了!
11. 今天我太高興了，因為看到了你的作文! 喜歡你的語言，樸素而富含哲理。推薦給大家!
12. 這一次做得不錯，再努力些就會更棒!
13. 一份耕耘，一份收獲!
14. 看你的作業，總能給我的教學帶來啟發。
15. 共同努力，共同進步!
6. 怎樣寫好小學數學作業中的批語
1．學生對數學課的熱情程度.主要反映學生在學習活動中是否處於最佳心理狀態.它表現為：（1）最佳注意狀態：注意集中,專心致志,全神貫注,注意穩定.（2）最佳認知狀態：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想像豐富、記憶牢固、大腦處於最佳興奮狀態.（3）最佳情感狀態：態度認真、學習熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動活潑.（4）最佳意志狀態：動機強烈、求知好問、主動積極、克服困難、能自製、有毅力.2．學生投入學習的程度.主要評價教學設計是否符合學生實際水平,留有的思維空間是否能引起學生的認知需要.美國教育心理學家布魯臘的「掌握學習理論」認為：「只要有合適的學習條件,絕大多數學生在學習能力、學習效率和繼續學習的動機等方面將變得十分接近.造成學生個別差異的三個變數是：學生已有經驗和能力的程度,學生主動參與的程度,教師的教學適應於學生的程度.」它表現為：任何一個學生在所處的情況下發揮最大的潛力,用自己的方法,得到最少的幫助,達到同等的學習目標.3．學生創新意識和探索精神展示空間.主要測評學生在學習活動里自學能力結構和合理遷移創造性思維水平.包括：獨立閱讀數學教材和用已有知識、方法解決新問題,自我組織學習活動和反饋發散與聚合思維統一體,直覺與分析的有機結合,創造性想像的參與.4．基礎知識和基本技能掌握程度.主要評價學生掌握「雙基」的方式是否科學、合理,形成過程是否高效、省時、獨立構建知識體的能力.掌握知識應包括四個方面,是什麼、哪裡找、怎麼學、有什麼用.不等同於記住或模仿做題.5．學生運用數學知識解決身邊疑難的能力.主要評價學生從生活中感知數學,收集整理信息中發現、抽象數學規律,用數學眼光觀察、解答生活中實際問題.包括：課前收集生活信息,課內交流、整理和操作分析信息,用所獲知識再認識和想像創新實踐信息.真正體現出：數學來源於生活,數學服務於生活.學生對數學課的熱情程度關鍵是教師尊重學生的人格.在課堂上盡可能減少教師的規定行為,只要學生是圍繞學習的言行,教師都必須給予鼓勵；教師應善於發現學生的學習個性,加以引導和發展,避免學習過程公式化；算理溶入生活情境並兒童化,克服單調枯燥.調查數據表明,小學生從喜歡某位教師到喜歡這位教師所教學科,進而在課堂上表現出最佳心理狀態.「教學的最優化就是教師設計的一切活動都能啟發學生的思維,用最少的時間和精力獲取最大的收獲.」教學設計應從貼近學生的生活實例出發,用自己學生最感興趣的形式,提供學生參與學習過程的材料,保證學生活動的內容和時間.把學什麼?怎麼學?還給學生,教師可以提供學習材料而不是講解,是組織原始信息而不是處理加工；應相信每一個學生都能用不同的速度、自己的方法、學好不同水平的數學.教師應鼓勵學生獨立思考、互助學習、敢於發表新想法和新做法.真正形成開放性課堂,設計開放性問題,學生才能主動參與,培養探索意識、創新意識、實踐能力才有可能.小學數學應視為應用數學而不是理論數學,教學時應把抽象的書本內容形象化,枯燥的練習游戲化；讓學生用數學思想方法解決身邊疑難問題,感受到學數學是生活的需要.變「要我學數學」為「我要學數學」.
7. 怎樣批改數學作業評語
批改作業是小學數學教師的一項常規工作，
是對課堂教學的補充與提高。
它對於指導學
生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發揮著至關重要的作用。通常，數學作業的批改，
人們習慣於用「√」、「×」來評判正誤，採用百分制打分。這種方法，在評價學生學習成
績、判斷解題過程和方法、比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，不
能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。作業的滿分僅表示「答題正確」，學生的解題
思路、方法、習慣、能力、品質等各方面並不能從分數中體現出來，而這些東西卻正是小學
生學習潛力之所在。此外，單純的用「√」和「×」來評價學習思維、學習成績影響師生之
間思想、情感的交流，直接影響學生的學習興趣。因此，我將評語引入數學作業的批改中，
指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了良好的教學效果。下面就我在
小學數學作業批改中使用評語談談自己的一些粗淺的做法和體會。
1
、
評語可以指導學生學習方法，引導自我改錯
當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可在錯誤的地
方做上某種提示符號，
讓學生自己去思考、
改正。
也可用評語指導學生對自己的解答過程進
行自查，寫上「再想想」、「運算順序對嗎」、「讀讀法則再做」等。根據指導，學生不僅
找到了錯誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環節。
2
、
評語可以指導學生做題方法，激發學生學習興趣
當學生作業中出現各方面的錯誤時，
老
8. 數學作業中如何巧用評語
許多教師認為，評語是語文老師的事，與數學無關。我們對數學作業的批改，也通常是用「√」「×」來評判正誤，採用百分制或等級制量分。此法在判斷學生解題方法的正誤，確定學生學習成績的好壞，比較學生學習能力的差異方面有一定的作用。但形式單一乏味、缺乏互動性、激勵性，而且評價結果往往帶有有一定的局限性。不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力，更無法達到與學生溝通，拉近師生之間的距離的作用。小學生的學習能力和潛力通常反映在學生的分析方法、操作技巧、完成過程、行為習慣、應變能力、意志品質等方面。分數要體現上述內容就顯得乏力了，而評語恰好能畫龍點睛地彌補分數的不足。評語，是作業的一種評價方式，它能無聲地給以學生恰當鼓勵、正確引導和善意的鞭策。
中國論文網 /9/view-3926742.htm
一、指導方法，引導學生自糾
數學作業的錯誤有各種原因，因此，批改時只打上「√」或「×」對學生糾正錯誤起不到指導性，還可能造成尋找錯誤原因的時間浪費，更不可代替學生寫上正確的式子或結果，這會造成學生不去觀察分析的習慣。當學生作業中出現審題、觀察、判斷、分析、計算等方面的錯誤時，老師可在錯誤的地方做上某種提示符號，讓學生自己去思考、改正。如正確用「√」錯誤用「×」，理解錯誤用「？」，計算錯誤用「！」，有遺漏處用「……」等等，讓學生從這些符號中，檢查錯誤，找出錯因，獨立糾正。也可以用評語指導學生對自己的解答過程進行回顧、檢查，找出錯誤原因及正確的解答過程，讓學生明白正確的解題方法。如「先找准數量關系式」、「運算順序對嗎」、「讀讀法則再做」、「第二步該干什麼」等評語實際是向學生指明思考的路線，學生在老師的提示下自己去思考、改正，根據指導，學生不僅找到了錯在哪裡，而且知道為什麼錯、怎麼改正，徹底掌握了自己的薄弱環節。
二、溫暖心靈，增強學生自信
評價不是目的，而是一種手段。評價不僅要注重學生當前的學習狀況，更應該注重其今後的發展。著名教育家陶行知先生說過：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。」因此，評價的結果應具有激勵導向作用，更應具有發展的眼光。評價時教師應盡量從積極的方面出發，盡可能地發現學生的閃光點，以鼓勵期待的評語調動他們學習的積極性，培養學生的自信，燃起他們不斷前進的火種。
恰當的評語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生學習興趣，強化學習動機，培養學生自信心。如，對一些作業完成較好的作業本，不妨寫上「真聰明！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！」「棒！繼續努力」表揚優生但也不能忽視差生，相反，應抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如「有進步，繼續努力！」「看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動」「你准行，老師相信你！」「只要你用心，沒有做不好的」這樣帶感情色彩的評語，使學生感到了老師對他的關心，充滿了希望，從而逐步產生濃厚的學習興趣，增強學習的自信心。
三、拓寬思路，激活學生思維
作業評語，不僅要反映學生解題的正誤，對學生進行恰當的學法指導，而且要注意挖掘學生的智力因素。通過積極引導，以幫助學生拓寬思路，開發潛能，激活創新意識。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：「成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續學習的一種動力。」這就告訴我們教師，我們應該學會欣賞學生。在作業的評語中我們要能夠及時發現學生的閃光點，及時給予鼓勵、喝彩！
如「某商店進了一批玩具，買皮球用去96元，比買足球多用了35元，比買足球和積木所用的總數少4元，買積木用了多少錢？」一般解法都是96+4-（96-35）=39（元）。而有一個同學除了這種還寫了解法二：4+35=39（元）。我在這道題旁邊打了大大的「☆」，並寫到：「解得巧，真聰明！」特別是「一題多解」的題，利用評語，「解法多，方法妙」肯定其見解的獨特性，對「一題多解」有的同學只用一種方法的，則寫上「開動腦筋，想想還有其它的解法嗎？愛動腦筋的你肯定還有高招！」這樣的評語激發了學生的創新意識，學生的創新精神得到了肯定，真正激起創造性學習的動力。除了以上評價外，還經常會在學生的作業中批：「富有創造，思路清晰，肯動腦筋」等簡明評語。從而肯定了學生的成績，鼓勵進步，使學生感受到成功的喜悅，激發了學生的創新思維能力
四、嚴格要求，培養學習習慣
對學生作業的批改不僅判斷正誤、了解學生的認知水平，還要注意對學生非智力因素的評價。養成良好的學習習慣是掌握知識、培養能力的基礎，是現代素質教育的要求。
教師在學生的作業書寫、格式以及算理過程上嚴格把關，這些是體現良好學習習慣的外在標准。及時用恰當的評語指出學生作業中的不足之處，能使學生很快的加以改正。例如，「你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！」、「結果正確，但格式正確嗎？」、「聰明的你，一定能發現簡便方法！」等。對於學生由於粗心出錯，我總是首先肯定其長處，增強自信，再提出殷切希望，如：「搬開你前進的絆腳石-----粗心，奮勇前進！」「和細心交朋友！」「你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！」或者「再細心一些，准行！」這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養嚴謹的治學態度。
實踐證明，數學作業批改中恰當地使用評語，改變了單一的百分制或等級制量分方法的呆板與片面。從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業。有利於促進學生的發散性思維和形成創新意識，更有利於溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣，在教師與學生之間架起一座心靈的橋梁，讓學生的素質能得到全面的發展。