A. 五年級學生對數學老師的建議
對數學老師的建議
尊敬的數學老師：
您好！
我是五年級×班的一名學生，近幾天來我發現了一些問題，談不上建議，不過是和跟您討論討論：
有人曾比喻小學數學為「街頭數學」、「生活數學」，它是人們在日常生活中應用得最多的數學知識，您能否把更多書本上的數學知識還原為我們生活中的數學知識，讓我們更能體會到數學知識來源於生活而且能夠應用於生活。
有人常說「動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式」，課內您能否給我們更充足的時間進行自主閱讀、獨立思考、實驗操作、合作討論，課外您能否要求、督查我們進行自主閱讀、獨立思考、實驗操作、合作討論，這雖然「浪費時間」，但只有當我們品嘗到知識習得過程中的「酸甜苦辣」，動手操作「做數學」，才能學得更有滋味，學到的也更多。
數學知識猶如苦葯，而數學情境則如包裹在苦葯外面的糖衣。問題是思維的動力，您曾經常不斷地拋出問題之「餌」，以此「餌」誘導我們思考、探索，在解決問題的過程中增長了本領和智慧。但①溶數學知識於真實具體的情境之中，增強數學知識的親和力與吸引力，架設數學知識與真實的生活之間的橋梁。②巧妙運用多種直觀手段，從「具體直觀」到「抽象概括」，拾級而上， ③可「輕描淡寫」的內容就「輕描淡寫」，需「濃墨重彩」的內容就「濃墨重彩」，最終使我們達於心竅通明，運用純熟。④布置作業和練習時精選習題，力求以點帶面，舉一反三，讓我們以最小的代價獲得最佳的學習效果。
上述這些我們相信您也一定都可以做到。
B. 小學五年級數學期中考試質量分析的幾點看法
1、本次檢測的考風、考紀情況；
2、從試卷中反映出來的「教」與「學」方面存在的問題；
3、對存在問題提出整改措施或意見；
4、後期教學工作建議。
對你有幫助嗎？可別忘了點評，謝謝！
C. 如何優化五年級數學課堂教學
隨著新課標教育改革的不斷深入，新課程教學理念小學數學教育帶來了全新的教學模式和新機遇，但同時，傳統的教學觀念也面臨著極大挑戰，如何提高小學數學課堂教學效率，實現小學數學教育質的飛躍，促進小學數學教育水平的提升，是要論述的重點，結合小學五年級數學課堂教學情況提出一系列可行性策略，力求為小學數學課堂目標的實現提供理論借鑒。
一、課堂導入的科學設計會激發學生的學習興趣
課堂教學的關鍵環節在於課堂導入，一節課開始之前，學生的思想活動十分復雜難以約束，如何使學生從雜亂的信息中收攝心神，使思緒轉回到課堂教學中來，是教師相當頭痛的一個問題，很多學生在課堂正式教學開始之後的很長時間里，思緒依然遊走課堂教學之外，始終跟不上教師的講課進度，這種情況的產生就需要一個有力的課堂導入環節去解決。另外，有的學生對本節課要講的內容沒有清楚認識，常常產生學習茫然，一節課學下來不知道自己在學什麼，應該掌握哪些方法，學習缺乏目的性。優質的課堂導入可以使學生的思維進入課堂教學模式，學生的興趣點被老師吸引，學生的積極性被老師調動，在接下來的授課中，學生會根據導入環節中的內容進行積極思考，主動探求，不斷嘗試尋找答案，教師的教學目的得以實現。在小學五年級數學課堂的具體教學中，教師可以採取提問式的方法引導學生進入課堂，也可以採取故事法或情景法將學生的內在經驗與數學課堂形成對應，由於數學課程自身的抽象性導致了教學環節與生活環節常常脫節，學生感到數學枯燥無趣，教師恰恰可以利用學生的這種心理，積極建立數學學科與實際生活的聯系，用實際生活中的數學問題引發學生對本節課的好奇心，使學生懷著「為什麼？」「答案到底是什麼？」的學習心理走進課堂，學生思維會因此緊緊跟隨老師，並對授課內容不斷進行反復猜想，幾十分鍾的教學活動豐富而輕松地結束。
二、確立學生的主體地位，啟發學生自主學習
在以往的小學數學教學中，一直是教師充當課堂的主要角色，學生一直處於被動學習的地位，這樣不僅使學生的學習積極性受到壓抑，更重要的是不利於培養學生的自主學習意識，學生會在老師的要求下完成各種任務，對於這些任務的真正意義卻無從思考，課堂氣氛常常死氣沉沉，緊張嚴肅。又因為數學科學的抽象性、理論性、思維性的特徵，小學生常常產生「怕數學」「躲學習」「數學差」的惡性循環，這些現象的產生都是由於傳統數學課堂師生關系的模式造成的。要提高小學數學課堂教學效率，首先要轉變師生關系，確立學生的主體地位，使學生的學習主動性得以調動出來，讓學生意識到自己是課堂教學的主要載體，是教學活動的主動參與者，就會改變以往被動接受的不良局面。教師在教學活動中盡量引導學生主動思考，積極發言，對於說錯的學生仍要繼續鼓勵，不要亂加批評，不要擺出師道尊嚴，打擊學生的學習積極性。例如，在人教版小學五年級數學課程內有一章關於「多邊形面積」的求法，如果直接灌輸學生公式會使學生覺得難以理解，不妨使學生通過對「鉛筆盒表面」的測量形成長和寬的認識，再引導學生積極探討如何通過長寬信息求得鉛筆盒表面的面積，在學生的探討結果之後進行引導啟發式教學，會收到更好的教學效果。
三、教學方法的選取一定要靈活
很多小學階段的數學教師最頭痛的就是如何使小學生接受數學的抽象計算、抽象邏輯、抽象概念。在具體講授小學數學知識的教學課堂上，選取不恰當的教學方法會加大學生的理解難度，比如在相關幾何基礎知識部分，如果以講授法進行教學恐怕就不會收到良好的教學效果，但如果採取實物教學法，使學生在直觀的幾何圖形、幾何物體的面前產生感性認識，繼而再形成理性概念，就會收到事半功倍的效果。再如，小學五年級數學課本中有一章關於「廣角植樹」的探究教學內容，教師為了實現最佳的教學效果，可以採用模擬法的教學方法，帶領學生來到操場，以小旗或其他道具模擬樹木，帶著問題在實踐中進行教學，使學生成為該數學問題的「模擬研究員」，對該數學答案的得出進行了全面探求，這對於學生學習數學的意義重大，靈活選取適合的教學方法，根據實際需要創設合理的教學環境，都是小學數學教學提高課堂效率，促進學生感知數學、應用數學、學好數學的重要途徑。一個科學合理有效的教學方法的選取是邁向教學成功的關鍵一步。
隨著新課標改革的不斷深入，課堂的內涵會更加豐富，課堂效果的提高會獲得更多實現途徑，同時也會面臨更多困境和阻礙，如何加強課堂效率的提高，如何使學生在數學課堂上獲得更多的知識和能力，是需要所有小學數學老師通過不懈努力去探索的。
D. 小學五年級數學教研組有哪些特色教研活動
這個應該還是不少的
你問一下老師
或者是教研組組長
E. 我是五年級數學老師，上課時我講的大部分學生都聽不懂，自己知道自己講的不行，自己該怎麼辦教的很吃力。
1.在下邊認真備課，做出一套因材施教的教學方案，爭取照顧到每一個同學。
2.把自己認為內說不清道不明的問題下去容研究，研究不揣去請教其他老師。
3.上課時要嚴肅認真，十分投入，讓每一個學生都進如你的世界，聚精會神得講。
4.適當調節課堂氣氛，把課堂搞活，讓學生學活，講例子達到舉一反三的效果。
5適當進行教學互動，努力提高學生的積極性、主動性。
6.因學生而教，下去多給差生補補課，或者讓好學生帶差生。。。就這些，多思考，勤提問。
F. 青島版小學五年級數學教學中的困惑有哪些
網路知道多是答題的人，求教學困惑的話比較難，建議自己和其他老師交流一下。
G. 為什麼小學五年級數學突然跟不上課了，之前挺好的，這學期說跟不上，有知道怎麼回事，怎麼解決的嗎
小孩子數學不要著急，入了門就好了，也有可能孩子偏文科對數學不感冒。不過你要非得想學的好跟得上，可以上網搜搜，實地考察考察，看看有沒有什麼好的輔導班。