小學課本答案

Ⅰ 小學六年級下冊數學課本答案（16.17頁1.2.3題）

人教版還是冀教版？
冀教版：16 1
答 成正比例，因為生產量比時間等於速度（一定）
速度一定也就是生產量和時間比值一定
所以成正比例

Ⅱ 小學六年級下冊英語課本p19答案

http://www.1010jiajiao.com/daan/bookid_54067.html

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Ⅲ 小學數學課本配套練習五年級下冊答案蘇教版

小學數學課本配套練習五年級下冊答案蘇教版問題是：甲、乙兩車同時從兩地相向開出，甲車行完全程需要15小時，乙車行完全程需要10小時，兩車行了4小時後行了全程的幾分之幾？還剩幾分之幾沒行完？

答案是：

1除以15=1/15（1/15+1/10）*4

1除以10=1/10=1/6*4

1-2/3=1/3=2/3答：兩車行了4小時後行了全程的2/3，

5/8-1/2=1/8（千米）C=（a+b）*2=（5/8+1/8）*2=3/4*2=3/2（千米）

答：周長是3/2千米。1除以10=1/101/15*5=1/31除以15=1/151/10*5=1/2。

答：甲完成這條路的1/3，乙完成這條路的1/2。

(3)小學課本答案擴展閱讀：

除法運算性質

①若某數除以(或乘)一個數，又乘(或除以)同一個數，則這個數不變。例如：68÷17×17=68(或68×17÷17=68)。

②一個數除以幾個數的積，可以用這個數依次除以積里的各個因數。例如：320÷(2×5×8)=320÷2÷5÷8=4。

③一個數除以兩個數的商，等於這個數先除以商中的被除數，再乘商中的除數。例如：56÷(8÷4)=56÷8×4=28。

④幾個數的積除以一個數，可以讓積里的任何一個因數除以這個數。例如：8×72 X 4÷9=72÷9×8×4=256。

Ⅳ 小學五年級數學課本答案

通過四年多的數學學習，學生已經掌握了大量的整數知識（包括整數的認識、整數四則運算），本單元讓學生在前面所學的整數知識基礎上，進一步探索整數的性質。本單元涉及到的因數、倍數、質數、合數以及第四單元中的最大公因數、最小公倍數都屬於初等數論的基本內容。數論是一個歷史悠久的數學分支，它是研究整數的性質的一門學問，以嚴格、簡潔、抽象著稱。數學一直被認為是「科學的皇後」，而數論則更被譽為「數學的皇後」，可見數論在數學中的地位。本單元的知識作為數論知識的初步，一直是小學數學教材中的重要內容。通過這部分內容的學習，可以使學生獲得一些有關整數的知識，另一方面，有助於發展他們的抽象思維。

在數論中，數的整除性理論又是最為基本的理論，本單元的所有概念都是建立在數的整除性的基礎之上。對於任意整數a、b，都存在整數n、r，使b＝na＋r（其中r＜a），當r＝0時，我們就說b能被a整除（或a能整除b），此時，b＝na。其他的一些概念，如因數、倍數等，都是以此為基礎的。

在以往的數學教材中，也一直把「數的整除」概念編排在這一單元的起始位置，再把因數（以往的教材中稱為約數），倍數，2、5、3的倍數的特徵（以往的教材稱為能被2、5、3整除的數的特徵），質數，合數，分解質因數，最大公因數（以往的教材中稱為最大公約數），最小公倍數等內容共同編排在後面，合為一個單元。這樣編排，雖然突顯了以上這些概念的緊密邏輯關系，但也形成了同一單元內概念多而集中、抽象程度過高的現象，學生在學習時經常出現概念混淆、理解困難的問題。因此，與以往教材相比，本套實驗教材在編寫時，對這部分內容進行了以下幾方面的調整。

1. 我們在本單元研究的都是整除現象，因此，可以說整除概念是貫穿這部分教材的一條主線。但「整除」這一詞彙是否必須出現呢？讓學生大量敘述「×能被×整除」「×能整除×」是否必要？簽於學生在前面已經具備了大量的區分整除與有餘數除法的知識基礎，對整除的含義已經有了比較清楚的認識，不出現整除的定義並不會對學生理解其他概念產生任何影響。因此，本套教材中刪去了「整除」的數學化定義，而是藉助整除的模式na＝b直接引出因數和倍數的概念。

2. 在以往的教材中，由於求最大公因數、最小公倍數時，採用的方法是唯一的、固定的，也就是用短除法分解質因數的方法。因此，作為求最大公因數、最小公倍數的必要基礎，「分解質因數」一直作為必學內容編排。而在本冊教材中，由於允許學生採用多樣的方法求最大公因數和最小公倍數，分解質因數也失去了其不可或缺的作用，同時，也是為了減少這一單元的理論概念，教材不再把它作為正式教學內容，而是作為一個補充知識，安排在「你知道嗎？」中進行介紹。

3. 公因數、最大公因數和公倍數、最小公倍數概念的建立是以因數、倍數的概念為基礎的，也是為後面學習約分（需要盡快找出分子、分母的公因數）、通分（需要盡快找出兩個分數分母的公倍數）做准備的，在整個知識鏈中起著承上啟下的作用。這兩個內容可以集中編排在本單元，也可以分散編排在約分、通分的前面。考慮到本單元概念較多，抽象程度高，本套教材把這兩部分內容分散編排在第四單元，也更加突出了它們的應用性。

教學建議

1. 由於這部分內容較為抽象，很難結合生活實例或具體情境來進行教學，學生理解起來有一定的難度。在過去的教學中，一些教師往往忽視概念的本質，而是讓學生死記硬背相關概念或結論，學生無法理清各概念間的前後承接關系，達不到融會貫通的程度。再加上有些教師在考核時使用一些偏題、難題，導致學生在學習這部分知識時覺得枯燥乏味，體會不到初等數論的抽象性、嚴密性和邏輯性，感受不到數學的魅力。為了克服以上教學中出現的問題，應注意以下兩點。

（1）加強對概念間相互關系的梳理，引導學生從本質上理解概念，避免死記硬背。本單元中因數和倍數是最基本的兩個概念，理解了因數和倍數的含義，對於一個數的因數的個數是有限的、倍數的個數是無限的等結論自然也就掌握了，對於後面的公因數、公倍數等概念的理解也是水到渠成。要引導學生用聯系的觀點去掌握這些知識，而不是機械地記憶一堆支離破碎、毫無關聯的概念和結論。

（2）由於本單元知識特有的抽象性，教學時要注意培養學生的抽象思維能力。雖然我們強調從生活的角度引出數學知識，但數論本身就是研究整數性質的一門學科，有時不太容易與具體情境結合起來，如質數、合數等概念，很難從生活實際中引入。而學生到了五年級，抽象能力已經有了進一步發展，有意識地培養他們的抽象概括能力也是很有必要的，如讓學生通過幾個特殊的例子，自行總結出任何一個數的倍數個數都是無限的，逐步形成從特殊到一般的歸納推理能力，等等。

2. 這部分內容可以用6課時進行教學。

32

Ⅳ 小學數學六下課本p 58答案

北師大版的58頁是總復習，沒有題。

只能是人教版的比例這頁了。

第12題的解答：http://..com/question/1691660013049602468

Ⅵ 青島出版社小學六年級數學課本答案

解：設長方形的長為a，寬為b，由已知條件知a/b=6/5
周長S實際尺寸=22*1000cm=22000cm=220m
∵a+b為周長的一半，即a+b=(1/2)*S=110m
又由專a/b=6/5得到a=（6/5）*b代入a+b=110得
b=50m
從而得a=60m
長方形屬地面積A=60*50m²=3000m²
這棟樓的面積為1500m²

Ⅶ 人教版小學六年級數學課本下冊練習十四答案。

4.375+450÷18×25=375+25×25=375+625=1000 （五分之四＋四分之一）÷三分之七＋十分之七=二十分之二十一÷三分之七＋十分之七=二十分之九＋十分之七=二十分之十三 5.20×28÷16=560÷16=35（天）35-28=7（天）答：實際比計劃多用7天。 6.196×3/7×4/3=84×4/3=63（萬人）答：第三季度接待遊客63萬人。 7.160×（1-20％）=160×80％=128（元）答：現在每套服裝的成本是128元 註：純原創，望採納。祝：學習進步，事事順心，合家歡心，天天開心。

Ⅷ 小學語文課本第九課答案

• [yǔ wén]

• 語文

• （語言和文學的簡稱）

• 編輯

• 是語言和文學及文化的簡稱。包括口頭語言和書面語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究准確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。

• 一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。

Ⅸ 小學人教版六年級上冊數學課本91頁的所有內容答案 急！！！！！！！

1.（1）5 20
（2）1000 20
2.（10-7）÷7×100%≈42.9%
3.（16-14）÷16×100%=12.5%
4.自己解決
5.（4350-2700）÷4350×100%≈37.9%

6.（1.25-1.2）÷1.2×100%≈4.2%
7.（30-18）÷18×100%≈66.7%
（30-18）÷12×100%＝150%
8.分析：鋸成最大正方體的體積是：V=a3 3×3×3＝27（cm3）
原來體積是V=abh 5×4×3＝60（cm3）
（60-27）÷60×100%=55%