小學徳育基礎知識及答案

① 中小學教師職業道德教育基礎知識有哪些

1、什麼是職業和教師職業？
★職業：在社會生活中，為了滿足社會生產和生活需要，人們所從事和對社會所承擔的具有一定職責義務的專門的業務和工作。
職業的特點：（社會性）、專門性、獨立性、穩定性、特殊性等。
★教師職業-----按照一定社會的需要和標准向人們進行各方面教育，以培養人為目的，促使人發展的一種職業。
★教師----通過教育活動為社會服務或為一定階級培養合格人才，以滿足社會對人才需要而為社會服務的人。
2、教師職業勞動的特點是什麼？
答：教師的職業勞動是培養人、塑造人和改造人的社會勞動。
一、長期性和復雜性
長期性：①學生的成長是一個過程
②學生在成長過程中具有不穩定性和反復性③教師勞動的效果要經過比較長的時間才能得以驗證。
復雜性：①教師的勞動任務相當復雜②對象存在差異③工具日益復雜④過程具有高度的復雜性⑤結果豐富多樣
二、延續性和艱苦性
三、藝術性和創造性。藝術性：①表現在課堂教學藝術上②在德育工作具有藝術性
四、主體性和示範性
示範性①由學生具有模仿天性所決定②人的認識規律也是教師勞動具示範性的原因
五、個體性和群體性
3、教師職業勞動的社會意義？
答：一、教師的職業勞動對社會精神文明建設起著直接而重要的作用。
①教師是人類文化的積極傳播者，對人類社會的延續和發展貢獻巨大。②教師是人類智能的積極開發者，對人類科學文化事業的進步和發展起重要作用③教師是一代新人精心培育者，對提高新生一代及社會全體成員的思想道德素質起著特殊、重要的作用④教師是新知識、新技術的創造者，直接豐富著人類的文化寶庫。
二、教師的職業勞動對社會物質文明起著間接而巨大的作用。
①教育部門上雖然是不物質生產部門，卻同物質生產緊密相關②教師的勞動為物質文明的發展提供了精神動力和智力扶持
三、教師職業勞動對一個人的成長發展起著引導作用。
★道德由一定社會關系，特別是經濟關系所決定，依靠社會輿論傳統習慣和內心信念來維系，以區分善惡、正邪、榮辱等為內容的思想意識、行為規范和實踐活動的總稱。
★職業道德----指人們在從事某種職業活動過程中，思想和行為所應遵循的道德准則和道德規范，也就是調整職業內部、職業之間、職業與社會之間的各種關系的行為准則。
★教師職業道德------又稱「師德」是職業道德的一種表現形式是教師從事教育活動過程中，所應遵循的調節教師與學生、教師與集體、教師與社會之間關系的比較穩定的行為規范和所應具備的道德品質
4、職業道德的特徵和特殊屬性：
特徵：第一、內在的穩定性；
第二、形成和行為尺度的多樣性；
第三、適用對象的限定性。
特殊屬性：①道德規范是一種非制度化的規范，深藏於習性之中②道德的調節手段是非強迫性的。③道德是自律和內化的規范④道德調節是以必要的個人利益的節制和犧牲為前提的
5、教師職業道德特點、作用、具體表現方面特點：
一、意識水平高層性
二、道德境界高尚性
三、道德意識自覺性
四、行為舉止示範性
五、道德影響深廣性
六、道德內容先進性
作用：一、調節作用(最基本作用)
①通過調節教師與教育事業的關系，促進教師愛崗敬業②通過調節教師與學生的關系，形成尊師愛生的教育氛圍③通過調節教師與教師的關系，形成團結協作的教育凝聚力④通過調節教師與學校其他成員及與社會其他成員的關系，形成教育合力
二、教育作用①教師的道德品質對學生品德的形成具有示範作用②教師的道德品質對學生智力的發展、科學文化水平的提高有推動作用③教師的道德品質對培養學生審判情趣具有促進作用④教師的道德品質對學生良好心理素質的培養具有促進作用
三、導向作用
①激勵②控制③調整④矯正
四、促進作用
①有利於社會職業道德的發展和從業者道德素質的提高②有利於家庭美德的形成和整個社會文明程度的提高③有利於社會公告的發展和良好社會風氣的形成
教師職業道德表現方面：教師職業理想\態度\義務\技能\紀律\良心\信譽\作風。
6、社會主義教師職業道德的內容：以集體主義為基本原則，以為人民服務為核心內容，以造就四有新人為目標，愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、謙潔從教、為人師表等為具體內容要求，充分體現社會主義師德的優越性和先進性。
7、教師職業道德與道德的聯系和區別是什麼
聯系：教師職業生產自救是社會道德的重要組成部分是道德在教師職業領域的特殊表現；道德是社會共同生活中最基本最普遍的是師德的來源和基礎，是與師德相一致的。總之，道德和師德是共性和個性的關系。
區別：①二者產生的時間和發展的情況有所不同，道德先於師德。②道德隨社會整體發展而發展，師徒是在教師職業領域中形成發展的③二者適用范圍不同，道德具有廣泛性，師徒只適用教師職業，具有專業適用性
8、什麼是道德原則和教師職業道德原則？
★道德原則：是一定社會或階級在道德上對人們的行為品質提出的最根本的要求，是處理個人利益與整體利益關系的基本原則，是調整人們相互關系的各種規范要求的最基本的出發點和指導思想，是道德的社會本質和階級屬性的最直接最集中的反映。
★教師職業道德原則：是一定的社會和階級在某一歷史時期根據社會或階級和教師職業的實際需要對教師職業道德行為提出的根本要求，是教師在教育活動中處理各種利益關系、調節和評價一切道德行為的根本規則。它在教師職業道德體系居於主導地位。
9、教師職業道德基本原則和依據
基本原則：
一集體主義原則二、教育人道主義原則
三、教書育人原則四、樂教勤業原則
五、教育民主原則六、教育公正原則
七、人格示範原則八、依法執教原則
依據：①教師職業道德原則必須反映教師職業勞動的特點；②教師職業道德原則必須符合一般社會道德原則的要求；③教師職業道德原則必須在教師職業道德體系中居於核心和主導地位；④教師職業道德原則必須符合當時社會政治經濟的要求。
10、集體主義原則的內容要求和本質：
內容要求：堅持集體利益與個人利益的辯證統一，強調集體利益高於個人利益；充分尊重和維護個人的正當利益；當集體利益與個人利益發生矛盾時，要以集體利益為重，必要時要放棄或犧牲個人利益，同時要不斷發展完善集體利益，以逐步滿足個人的正當利益。
本質：①集體主義反映了社會主義公有制經濟關系的根本要求；②集體主義正確解決了個人利益和集體利益的關系。③集體主義貫穿於社會主義道德的一切規范和范疇之中；④集體主義是社會主義道德區別於一切舊道德的根本標志。
11、堅持集體主義原則的具體要求
1）正確處理個人與社會的關系
2）把集體利益放在首位
3）正確處理個人與他人的關系
①尊重他人②主動關心他人③尊重他人的正當利益
4）正確處理貢獻與索取的關系
★教育人道主義原則---指在教育過程中教育者與愛教育者教應當從社會主義人道主義原則出發，尊重對方作為人的價值與尊嚴；在此基礎上，注意發揮教育者作為主體的角色作用，以完善價格要求自己，以人道原則協調自己與他人之間的關系，從而調動受教育者以及教育過程中其他參與者的積極性，保證教育任務的完成和教育目標的實現。
12、教育人道主義原則內涵和確立依據
★教育人道主義原則：是指在教育過程中教育者與受教育者都應當從社會主義人道主義原則出發，尊重對方作為人的價值與尊嚴；在些基礎上，注意發揮教育者作為過程文體的角色作用以完美價格要求自己，以人道原則協調自己與他人之間的關系，從而調動受教育者以及教育過程中其他參與者的積極性，保證教育任務的完成和教育目標的實現。
確立依據①是教育活動過程人際關系的特殊性②教育者與受教育都之間關系的特殊性③對於教育過程中的一切參與者來說都有一個如何才能在這一過程中調節好自我與其他參與者關系的問題
權利；
13、堅持教育人道主義原則的具體要求
1、尊重和理解自己的教育對象
2、真誠地與其他教育者合作
14、教育人道主義與社會主義人道主義的關系：教育人道主義是社會主義人道主義在教育領域、教育過程中的具體化、職業化。他調教育過程參與者之間的各種人際關系，並為這些關系規定原則與規范。二者是特殊與一般的關系。
15、為什麼教書育人是我國師德的基本原則
①教書育人反映了教師這一行業的本質特徵，指出了教師這一行業是教書育人的行業。②教書育人也是教師基本職責的概括，提出了教書育人是為師從教的基本職責和任務，向世人表明：教書育人是教師的天職③自古以來，教書育人一直就是徇和判斷教師工作優劣的根本標准也自然成為指導教師一切教育工作的根本原則
16、教書育人原則的具體要求
○1正確認識和處理好教書與育人的關系。 育人是目的，是根本，
教書是形式、手段
○2正確理解育人的含義，樹全面育人的意識。
17、樂教勤業原則的意義、具體要求
意義①教師樂教勤業，是由教育實現自身效益和社會價值的內在需要決定的②樂教勤業是從事教育工作的基礎和動力，是教師職業道德原則的核心③樂教勤業，也是教師勝任教育工作做好教育工作的首要條件（內因）
具體要求○1熱愛教育工作，把教育工作當成崇高的事業來追求○2勤業精業，勇於探索。
18、教育民主原則的含義和意義
教育民主原則：是指在教育教學過程中教師要以平等友善的態度對待學生、尊重學生、引導學生激勵學生發展。
意義：這一原則是根據人的需要提出來的
教師教育的對象是人，人是有思想、有尊嚴、有個性、有獨立自主性、有受人尊重的需要，有發言的權利。沒有民主就沒有真正的教育。
19、教育民主原則的具體要求
1、教師要尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格；2、教師要以平等、寬容、博愛、友善和引導的心態對待學生；3、教師要營造一種使學生能平等交流、主動參與、自由探索、大膽創新的民主氛圍。
20、教育公正原則的含義和意義
★教育公正原則通過合理的教育制度恰當地分配教育資源，使每個人獲得與其相適宜的教育，滿足個體的學習需要，使個體得其應得，實現個性化的發展。
意義：實踐教育公正，是教師從教的道德責任和道德義務，是教師高尚人格和美好品質的生動體現，也是教師為人師表，以身作則的重要內容。教師的公正、無私、善良、正直、能使學生在與教師的交往中體驗到公正的合理性，從而成為他們健康成長的心理基礎，有利於影響和激勵學生對真、善、美的追求，培養優秀品質，有利於得到學生的依賴和尊敬，形成健康的教育活動局面；有利於調動學生積極性、主動性。
21、教育公正原則的具體要求
1尊重學生人格和受教育的平等
2、因材施教；3、賞罰分明。
22、人格示範原則的含義和意義：
★人格示範原則是指教師通過自身高尚的價格力量給學生以良好的榜樣示範。它是教師職業道德的主要特徵，是教師應當遵守的基本的師德原則①人格示範是一咱重要的教育力量②教師良好的人格是一種對學生有著直接影響的教育因素
23、人格示範原則的具體要求
1、教育者先受教育；2、在實踐中努力鍛煉和形成良好的道德人格；3、要有良好的儀態。
（教師應具備的儀態是：健康的體格、整潔的登記表安詳的舉止、適當的禮節、愉快的表情和文雅的風度。）
24、依法執教原則含義和具體要求
★依法執教原則：是提在教育教學過程中教師要依照國家法律制度從事教育活動，保證教育活動的合法性、正確性、促使學生的健康發展
具體要求1、依法執教，做奉公守法的模範；
2、模範執行國家的政策法令；
3、自覺遵守社會主義紀律；
4廉潔自律，抵制不良社會風氣的侵蝕
★教師職業道德范疇-----是指那些概括和反映教師道德的主要特徵，體現一定社會對教師道德的根本要求，差成為教師的普遍內心信念對教師的行為發生影響的基本道德概念（教師良心、公正、義務、榮譽、威信）
25、教師良心含義和作用
教師良心是老師個人在教育實踐中，對社會向老師提出的一系列道德要求的自學意識，是教師個人對學生、教師集體和社會自覺履行其職責的道德責任感，以及對自己教育行為道德控制和道德評價的能力，是多種教師職業道德心理因素在教師個人意識中的有機統一。
作用○1對教師行為選擇起著主導作用；○2教師良心對教師的行為過程起監控作用；
○3對教師行為結果起評價作用。
26、教師良心的社會基礎
第一、它是隨著社會生活的發展而形成的；第二、它是對教師道德關系的自覺反映。第三、它是教師接受職業道德教育，自覺進行師德修養的產物。
27、教師公正的含義、作用和如何做
含義：是指教師在教育職業活動中，公平合理地對待和評價全體合作者。其中公平合理地評價和對待每個學生，是教師公正的最基本的內容。
作用○1有利於形成良好的教育教學環境，保證教育任務的順利完成；
○2有利於調動每個學生的學習積極性；○3有利於教師威信的形成。
○4給學生的道德心靈以良好影響。
如何保持教育公正抵制不良風氣保持做到教育公正需要多方面努力，教師應該做到：
①明確是非標准，增強辨別能力
②敢於抵制不良風氣，恪守公正立場
③自覺培養公正之品行
28、教師公正范疇的確立（受什麼影響）
①教師公正受一定社會歷史條件和社會教育制度、教育職業勞動目的制約；
②教師公正取決於教師對教育規律和每個學生情況的認識水平；
③教師公正的確立取決於教師覺悟的提高。
29、教師義務的含義和作用：
★教師義務一是指社會向教師提出的在從事職業活動時所必須遵守的道德要求的總和；二是指教師在教育職業勞動中自覺意識至社會以教師提出的各種道德要求的合理性。把遵循教師職業道德的規范和要求，看作是個人的內在道德需要，是對社會、對教育事業應盡的使命和責任。
作用○1履行教師義務，有益於減少和協調教育工作中的「沖突情勢」，保證教育勞動順利進行；○2履行教師義務，可以使教師在教育勞動中自覺進行道德上的綜合判斷，選擇正確的教育行為；○3履行教師義務，有益於在教育勞動中自覺培養高尚的師德品質。
30、教師義務的社會基礎
答：一、教師義務根源於現實的社會主義教育勞動的內在關系；二、教育義務的內容是由社會主義教師道德規范決定的。
31、榮譽和教師榮譽的含義：
★榮譽：是指一定社會整體或和國當事人，以某種贊賞性的社會形式或心理形式對一定義務和相應行為具有的道德價值所表示的肯定性判斷和態度。
★教師榮譽即社會對教師的道德行為的價值所做出的公認的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。
32、教師榮譽的內容和對待榮譽的要求
內容第一、光榮的角色稱號；
第二、無私的職業特性；
第三、崇高的人格形象；
第四、豐厚的勞動回報。
要求○1要處理好集體榮譽和個人榮譽的關系；○2要處理好自尊和謙遜的關系。
33、教育威信的含義和意義
★教育威信廣義而言，是指教育行業特別是整體的學校教育在社會生活中的道德信譽；狹義而言，是批教師在職業活動中建立起來的眾所共仰的道德聲望。
一方面教師的道德威信是教師人性的光輝，是教師人格的力量，是教師能力的整合。另一方面它是社會苦苦是教育環境中的人，對教師個人的職業實踐活動中得到的地位、道德影響力 的自學承認、褒揚、贊賞，是教師社會價值的表徵。
意義（一）教育威信是教師開展教育教學工作的道德基礎（二）教育威信的高低直接影響教育勞動的效果（三）教育威信是教師不斷自我完善、自我進取的積極精神因素。
34、教育威信形成的條件
一、客觀條件①教師在全社會的政治和經濟地位、全民族的道德文化素養和尊師重教的良好社會風氣是教育威信形成的重要條件②教育行政機智學校領導對教師工作的信任、關心和扶持是提高教育威信另一個重要條件③家長對教師的態度也是影響教育威信的因素。
二、主觀條件（1）專業素質（2）人格魅力（3）評價手段（4）師生關系
35、教育威信形成的途徑
（一）學校教育教學實踐活動（二）日常的師生交往（三第一印象的建立
36、教師職業道德的基本規范
一、愛國守法（基本要求）
二、愛崗敬業（本質要求）
三、關愛學生（師德靈魂）
四、教書育人（道德核心）
五、為人師表（內在要求）
六、終身學習（專業發展不竭的動力）
37、教師在教育職業中的道德規范
一、熱愛教育，樂於奉獻。
○1熱愛教育是對教師的基本要求。
○2樂於奉獻是人民教師的本色。
二、教書育人，盡職盡責。
三、嚴謹治學，提高水平。
38、教書育人的含義和意義
★教書育人是指教師要根據社會發展的需要和學生身心發展的規律，在教育教學過程中，自覺地把教育和教學結合起來，盡職盡責，既傳授科學文化知識，又進行思想品德教育，把學生培養成為德、智、體諸方面全面發展的一代新人。
意義：一、教書育人始終是教師和學校的根本任務和根本道德責任。
二、教書育人成為向社會提供高素質新型合格人才的最有效途徑：○1教書育人為現代社會培養和造就了具有較高科學文化素質和技能的勞動者○2為未來社會培養和造就了具有良好的思想道德素質個性心理品質的接班人
39、嚴謹治學的意義和基本要求：
意義：○1是培養學生良好學風所必需的；
○2嚴謹治學是提高教師素質所必需的；
○3嚴謹治學是不斷提高教育質量所必需的。
基本要求1、好學不倦，精通業務；
2、把握規律，科學施教；
①及時做到及時總結和提煉經驗
②要主動地汲取前人對教育活動規律的科學認識，並努力使之成為自身素質的一部分
3、嚴於律己，精益求精；
4、不斷探索，勇於創新。
40、教師在師生關系中的道德規范
熱愛學生、尊重學生、了解學生、
公正地對待學生、嚴格要求學生、教學相長
41、熱愛學生的意義，基本要求：
意義○1愛是學生的需要；○2愛是教育的橋梁；○3愛是培養學生高尚的社會情感重要手段。
要求：1、全面關心學生的成長；①關心學生精神生活②關心心理健康③關心身體素質
2、把愛的種子撒向每一個學生；
3、保持對學生穩固而持久的愛。①自己不能因為個人情緒變化而遷怒於學生②要求自己不能因學生的更替而影響自己對新生的感情
42、尊重學生的意義和基本要求
意義○1、只有尊重學生，學生才會自尊、自信、自強不息；○2、只有尊重學生，才能調動起學生接受教育的主動性和積極性。
基本要求○1尊重學生自尊心（充分信任學生）
○2尊重學生的個性（創造條件發展興趣）
○3尊重對班級工作意見建議（主人翁意識）
43、了解學生的意義和基本要求
意義1了解學生是教師培養愛生之情的需要2、了解學生是教育學生的客觀需要。
要求1努力使自己成為學生的朋友2克服某些心理效應的影響，深入了解學生（閉鎖性）。
①樂於接近學生、把握學生思想和性格特點②不以代替學生心理，善於體察其內心世界
③克服「成見」等負面心理效應的影響。
44、嚴格要求學生的意義和基本要求
意義1、嚴格要求學生是愛的體現和學生成長的需要；2、嚴格要求學生是充分發揮學生的內在潛力，促其成長的需要。
基本要求1、循循善誘，誨人不倦。
2、嚴而有度，嚴而有方。
3、合理要求，持之以恆。
45、教師如何做到教學相長
（一）要求教師要不斷地從學生的「學」中汲取營養來改造自己的「教」；
（二）要求教師要真心實意地歡迎學生指出錯誤並勇於公開承認錯誤；
（三）要求教師要鼓勵和支持學生提出不同於自己看法的獨立見解；
（四）要求教師要有歡迎、鼓勵和支持學生超過自己的寬闊胸懷。
46、教師在教師集體中的道德規范
一、尊重同事 二、團結協作
三、公平競爭 四、維護集體榮譽
47、尊重同事的意義和具體要求
意義1、尊重同事是尊重人的道德要求在教育勞動中的具體體現；
2、尊重同事有利於良好的教師集體的形成；
具體要求尊重①同一學科的同事②不同學科的③優秀的和暫時處於後進狀態的④持不同學術觀點和教育思想的⑤不同年齡教師之間要相互尊⑥領導與教師之間要相互尊重
48教師團結協作的意義和基本方法意義
1團結協作是實現教育目標的客觀要求
2、團結協作是教師人格的必備要素
3團結協作是提高教師自身能力的有效途徑4、團結協作是形成良好校風的重要保障
方法①做到謙虛為懷，有自知之明
②嚴於律己，以誠待人
49、在教師集體中開展競爭的必要性
1、在教師集體中開展有益競爭是我國社會經濟發展的內在需要；
2、在教師集體中開展有益競爭是我國教育事業發展的內在需要；
3、在教師集體中開展有益競爭是促進教師個體奮發向上的內在動力。
50以道德的手段在教師集體中開展有益競爭1、競爭的手段必須符合道德；
2、應妥善處理好教師集體中競爭和協作的關系；3、教師要有開拓進取、敢於創新的精神。
51、教師在自身建設中的道德規范
一、依法執教二、愛崗敬業
三、廉潔從教四、為人師表
52、依法執教的意義和要求
意義1依法執教是強化教育社會功能所必需的；2依法執教是普及義務教育所必需的；
3、依法執教是教育規范化、有序化所必需的；
4、依法執教是保證教育人道化所必需的。
要求1、學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論；2、擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針；3、自覺遵守法律法規，做奉公守法的模範。
53、愛崗敬業的意義和基本要求
意義1愛崗敬業是保持教師隊伍穩定的基礎；2、愛崗敬業是樂教勤業的動力源泉；
3、愛崗敬業才能在崗位上有所作為。
基本要求1、熱愛教育，樂於從教。
2、教書育人，盡職盡責。
3、學而不厭，誨人不倦。
4、認真工作，不敷衍塞責。
5、勤奮鑽研，科學施教。
6、淡泊名利，育人為樂。
54、廉潔從教的意義和基本要求
意義1廉潔從教是社會擇師的首要人格條件
2、廉潔從教是為師立教的根本；
3、廉潔從教是「樹人」的根本人格條件；
4、廉潔從教是培養學生良好情操的活的源泉；5、廉潔從教是培養學生正確的道德是非觀念的重要因素；
6、廉潔從教是轉化社會風氣的重要舉措。
基本要求1、保持廉潔自律，堅守高尚情操。
2、抵制不良風氣，保持教育公正。
3、發揚奉獻精神，淡泊功名利祿。
的相對價值或位置作出判斷。
10、相對評價的特點：
①對評價對象的評定結論有賴於群體的狀態水平不注重評價的目標，中注重個體在群體中的相對位置②評價的階梯預先設立的，無論被評水平多麼高，總有關等出現，總可評價③內部可比性強，具有激勵促進作用④不同教師團體的等級不能相互比較
★絕對評價----是指根據評價對象集合之外的一定目標和准則確定評價標准解釋測評結果，作出評價結論的方法。關鍵是確定科學合格標准。
11、相對評價的特點
①評價標准明確客觀②評價結論是將評價對象的實際水平與客觀標準直接比較而得到，不依賴於被評都所在群體的狀態水平。③對於被評價結果不必要求分出等級，而是希望達標越多越好④評價結果難以反映測評對象的內部差異
12、定性分析方法主要操作程序
①具體職業行為進行統計調查，分析其行為動機、行為效果、行為目的、行為手段的正確性，以確定其職業行為的正確與否，如存在問題，有針對性的做出改進的意見建議②根據教師的職業行為中存在的問題在其職業生產自救品質中所佔的地位、重要性，就該行為對其職業道德品質的影

② 對德育的認識

就是道德教育的認識，我覺得你可以寫關於道德方面的一些知識，比如說家庭美德，社會公德，職業道德。

③ 小學教育專業基礎知識包含哪些內容

掌握本專業的基本理論、基礎知識和基本技能；具有較寬廣的知識面，較高的文化素養；了解現代人文社會科學和科學技術發展的新成就；具有正確的教育思想，掌握現代教育技術和信息技術，懂得教育教學規律；具備運用教育理論和先進的教育教學方法實施素質教育的能力、初步的教育教學研究能力、從事小學教師職業的自我發展能力；具有良好的心理素質、健康的體魄和正確的審美觀。

學制二年，按三年業余學習時間安排教學計劃。

本科為學制四年。

實行學分制。學生注冊後八年內取得的學分均為有效。

專業設必修課、限選課、選修課和集中實踐環節。

1、必修課：10門（42學分）

2、限選課：2門（8學分）

3、選修課：文史方向16門（共76學分，任選18學分即可）、理科方向17門（共63學分，選18學分即可）

4、集中實踐環節：教育教學調查、教育實習、調查報告（共8學分）文科

教育學、普通心理學、現代漢語基礎、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、基礎寫作、書法、文藝理論、兒童文學、中國文明簡史、聲樂基礎、美術基礎、人文社會基礎、小學語文課程教學法、小學藝術課程教學法、品德與社會課程教學法、兒童發展與教育心理學、德育原理、心理健康教育、中外教育史、教育科研方法、教育統計與測評、現代教育技術、班主任工作、基礎教育課程改革、參與式教學、微格教學、普通話

理科

教育學、普通心理學、高等數學基礎、數學分析、代數學、幾何學、數學史、物質科學、生命科學、地球與空間科學、自然科學基礎、數學實驗、計算機基礎、人口資源與環境、科學技術史、小學數學課程教學法、小學自然科學課程教學法、兒童發展與教育心理學、德育原理、心理健康教育、中外教育史、教育科研方法、教育統計與測評分析學、現代教育技術、班主任工作、基礎教育課程改革、參與式教學、微格教學、普通話

英語

教育學、普通心理學、英語閱讀、英語聽力、英語語法、英語口語、英語寫作、英語歌曲與表演、翻譯理論與實踐、語言學概論、小學英語課程教學法、兒童發展與教育心理學、德育原理、心理健康教育、中外教育史、教育科研方法、教育統計與測評分析學、現代教育技術、班主任工作、基礎教育課程改革、參與式教學、微格教學、普通話

④ 教育公共基礎知識試題集

網路文庫上有，快去下載

⑤ 綜合素質,中小學教育教學知識與能力是不是就是教育基礎知識

不是吧？應該包括試講說課這一塊兒的技能···

⑥ 教育基礎知識都包括什麼

教育基礎知識一般是指教育學、心理學、教育心理學和教育政策法規。如果是教育公共基礎知識的話，就有可能還要加上法律，時事政治以及常識的內容。

⑦ 小學教育理論基礎知識的目 錄

第一部分 教育學
第一章 教育與教育學
第一節 教育的產生與發展（2）
第二節 教育學的產生與發展（8）
第二章 教育與社會的發展
第一節 教育與政治經濟制度（18）
第二節 教育與生產力（20）
第三節 教育與科學技術（22）
第四節 教育與文化（24）
第五節 教育的相對獨立性（27）
第三章 教育與人的發展
第一節 人的身心發展概述（32）
第二節 影響人的身心發展的因素及其作用（36）
第三節 小學教育促進兒童發展的特殊任務（40）
第四節 教育對人類地位的提升（42）
第四章 教育目的
第一節 教育目的概述（46）
第二節 我國的教育目的（50）
第三節 我國小學教育目的及其培養目標（54）
第五章 教育制度
第一節 教育制度概述（59）
第二節 我國現代學制的確立和發展（63）
第三節 義務教育制度與終身教育制度（65）
第六章 學生與教師
第一節 學 生（71）
第二節 教 師（75）
第三節 學生與教師的關系（82）
第七章 小學課程
第一節 課程概述（88）
第二節 課程目標（92）
第三節 課程設計（94）
第四節 課程實施與課程評價（99）
第五節 我國現行小學的課程（103）
第八章 小學教學
第一節 教學概述（110）
第二節 教學過程（113）
第三節 教學原則（118）
第四節 教學方法（122）
第五節 教學手段（127）
第六節 教學的組織形式（129）
第七節 教學評價（135）
第八節 教學模式（138）
第九節 教學工作的基本環節（147）
第九章 德育 第一節 小學德育概述（160）
第二節 小學德育過程（164）
第三節 小學德育的原則、途徑與方法（167）
第四節 中外德育思想與理論（170）
第十章 班主任與班級
第一節 班主任工作（177）
第二節 班級管理（183）
第三節 班級活動（190）
第二部分 教育心理學
第一章 教育心理學概述
第一節 教育心理學的研究對象、內容和作用（196）
第二節 教育心理學的發展概況（199）
第三節 教育心理學研究的基本原則與方法（201）
第二章 小學生心理發展與教育
第一節 小學生心理發展概述（208）
第二節 認知發展與教育（210）
第三節 社會性發展與教育（213）
第四節 個別差異與因材施教（216）
第三章 學習理論
第一節 學習概述（224）
第二節 聯結學習理論（227）
第三節 認知學習理論（231）
第四節 建構主義學習理論（235）
第五節 人本主義學習理論（237）
第四章 學習動機
第一節 學習動機概述（242）
第二節 學習動機的理論（246）
第三節 學習動機的培養與激發（249）
第五章 學習遷移
第一節 學習遷移概述（256）
第二節 學習遷移的基本理論（259）
第三節 學習遷移與教學（261）
第六章 知識的學習
第一節 知識學習概述（269）
第二節 知識的獲得（273）
第三節 知識的保持（277）
第七章 技能的形成
第一節 技能概述（286）
第二節 操作技能的形成（289）
第三節 心智技能的形成（293）
第八章 學習策略
第一節 學習策略概述（302）
第二節 典型的學習策略（303）
第三節 學習策略的訓練（309）
第九章 問題解決與創造性
第一節 問題解決概述（316）
第二節 創造性及其培養（321）
第十章 態度與品德的形成
第一節 態度與品德的實質及其關系（330）
第二節 小學生品德發展的基本特徵（333）
第三節 態度與品德學習的一般過程與條件（336）
第四節 良好態度與品德的培養（338）
第十一章 心理健康教育
第一節 心理健康教育概述（345）
第二節 心理評估（348）
第三節 心理輔導（350）
第十二章 教學測量與評價
第一節 教學測量與評價的意義和作用（358）
第二節 教學測量與評價的方法和技術（360）
第十三章 教學設計
第一節 設置教學目標（369）
第二節 組織教學過程（373）
第三節 選擇教學策略（378）
第十四章 課堂管理
第一節 課堂管理概述（386）
第二節 課堂群體的管理（388）
第三節 課堂紀律的管理（392）
第十五章 教師心理
第一節 教師的心理特徵與職業成就的關系（403）
第二節 專家型教師與新教師的比較研究（405）
第三節 教師的成長與發展（408）
第四節 教師的心理健康（410）