小學教資考試歷屆真題

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江蘇教師資格認定考試小學教育心理學歷年真題（一）
一、選擇題（在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請把所選項前的字母填在題後的括弧內。本大題共20個小題，每小題2分，共40分）
1．西方第一本《教育心理學》出版於 （ A）
A、1903年 B、1913年 C、1914年 D、1900年
2．心理學家皮亞傑將兒童認知發展劃分為四個階段，具體運算階段對應的年齡是（ C ）
A、2至7歲 B、11至15歲 C、7至11歲 D、0至2歲
3．自我意識發展的第三階段是 （ B ）
A、社會自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我
4．個體傾向於利用自己身體或內部參照作為信息加工依據的認知方式是 （ B ）
A、場依存性 B、場獨立性 C、沖動型 D、沉思型
5．提出認知結構學習論的心理學家是 （ B ）
A、奧蘇伯爾 B、布魯納 C、加涅 D、桑代克
6．學習效率和動機水平之間存在 （ C ）
A、線性關系 B、正U型關系 C、倒U型關系 D、平行關系
7．掌握學習要求學生達到完成 （ D ）
A、70% B、90% C、70-80% D、80-90%
8．「信息加工學習論」的提出者是 （ D ）
A、加里培林 B、羅傑斯 C、馬斯洛 D、加涅
9．在教育心理學中教學目標是指 （ B ）
A、預期教師教學達到的目標 B、預期學生教學後達到的目標
C、教學內容目標 D、學習內容目標
10．通過創設問題情境使學生提出假設，然後驗證假設作出結論的教學策略是 （ B ）
A、合作學習 B、發現學習 C、情境教學 D、指導教學
11．讓學生按照各自的水平和速度進行學習的教學方法屬於 （ B ）
A、愉快教學 B、個別化教學 C、情境教學 D、理想化教學
12．遺忘曲線表明遺忘的進程是 （ B ）
A、前後一樣 B、先快後慢 C、先慢後快 D、沒有規律
13．變換同類事物的非本質屬性，以便突出本質屬性的教學方法是 （ C ）
A、變化 B、改變 C、變式 D、突出
14．根據皮亞傑認知發展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題，這一特徵表明兒童認知水平處於 （ C ）
A、感知運動階段 B、前運算階段 C、具體運算階段 D、形式運算階段
15．馬斯洛的需要層次論把認知與審美列入 （ B ）
A、安全需要 B、自我實現需要 C、歸屬與愛的需要 D、生理需要
16．學習直角三角形是一種特殊的三角形，這種學習屬於 （ D ）
A、詞彙學習 B、符號學習 C、概念學習 D、命題學習
17．先行組織者技術常用於 （ B ）
A、發現學習 B、接受學習 C、個別化教學 D、掌握學習
18．按照學習遷移的性質可以分為 （ A ）
A、積極與消極遷移 B、縱向與橫向遷移
C、普通與特殊遷移 D、順向與逆向遷移
19．布魯納的認知發現說中學習的第三個階段是 （ C ）
A、轉化聯單 B、獲得 C、評價 D、同化
20．掌握學習的提出是由心理學家 （ C ）
A、加涅 B、奧蘇伯爾 C、布魯姆 D、布魯納
二、填空題（請把答案填寫在題中橫線上。本大題共20個空，每空1分，共20分）
1． 在教學目標的表述中，對行為目標陳述要求具備三個要素。一是具體目標、二是產生條件、三是 行為標准 。
2．一般認為，態度與品德的形成過程經歷了依從、 認同 、內化三個階段。
3．教育心理學是一門研究學校情境中 學與教的基本心理規律 的科學。
4．學習與教學的要素有學生、教師、 教學內容 、教學媒體、教學環境。
5．學生原有的知識水平或發展心理水平對新的學習的適應性稱之為 學習准備 。
6．兒童自我意識包括自我認識、 自我體驗 、自我監控三個方面。
7．個體在生活過程中形成的對現實的穩固的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式稱之為 性格 。
8．動機有激活、指向和 強化 三個基本功能。
9．人們對自己是否能夠成功地從事某項成就行為的主觀判斷稱之為 自我效能感 。
10．學習遷移是指 一種學習對另一種學習的影響 。
11．個體通過與其環境相互作用後獲得的信息及其組織稱之為 知識 。
12．個體通過學習而形成的合法則的心智活動方式稱之為 心智技能 。
13．學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案稱之為 學習策略 。
14．有系統地收集有關學生學習行為資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程稱之為 教學評價 。
15．影響課堂管理的主要因素有班級規模、教師的領導風格、班級的性質和對 教師的期望 。
16．品德的心理結構主要有三個成分，它們是道德認知、 道德情感 和道德行為。
17．個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品能力或特性稱之為 創造性 。
18．個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程稱之為 問題解決 。
19．元認知的策略主要有計劃策略、監視策略和 調節策略 。
20．在學習達到剛好記憶水平以後再進行的學習稱之為 過度學習 。
三、簡答題（本大題共5個小題，每小題6分，共30分）
1．簡述「最近發展區」及其教學意義。（維果斯基）
2．簡述布魯納的學習觀。（認知-發現說，發現學習理論）
3．簡述知識學習的作用。（是學校教學的主要任務之一；是掌握各種技能和能力發展的重要基礎；是創造性產生的必要前提）
4．心智技能與操作技能相比有哪些特點？（對象具有觀念性，執行具有內潛性；結構具有簡縮性）
5．簡述態度與品德的關系。
通過對態度與品德這兩個概念的定義及其構成成分的分析，我們可以發現，兩者涉及的問題基本上是同質性的，有時我們甚至難以把兩者嚴格區分開來。但是，態度與品德這兩個概念仍有區別。第一，價值（或行為規范）的內化程度不同。第二，涉及的范疇有別。
四、論述題（本大題共2題，任選1題，共10分）
1．論述怎樣創設有利於學生創造性產生的環境。(創設寬松的心理環境，給學生留有充分選擇的餘地，改革考試制度與考試內容)
2．舉例說明可通過哪些措施促進學生記憶效果的提高。

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