小學課堂資料

❶ 小學課堂評價

(一)表揚

1、你的這個問題差點把全班同學都難倒，希望今後能多聽到這樣高水平的問題。

2、你能提出這樣的問題，說明你已經比別人更早地學習這個知識了，這很好。

3、你提的問題很有研究價值，說說你是怎麼想到的？

4、你這個問題，老師都沒想到，真是好樣的。

5、你的問題正是老師想問的，我們想到一塊了。

6、這么有創新的問題，你是怎麼想的？

7、這個問題值得大家來思考。

8、你提的問題，老師還沒想到呢，真了不起！

9、你能大膽提出自己不懂的寺方，具有科學家的探索精神，老師喜歡你！

10、你提的問題正是我們這節課要解決的重要問題，你提得很准。

11、發明創造就是從發現問題開始的，今天你已邁出了創造的步伐。

(二)鼓勵

1、發現問題比解決問題更難，會提問問題的同學就是愛動腦子同學。2、你能提出這樣的問題，說明你已經進步了。3、再想想，怎樣問得恰當？4、再試試看，你一定能提出比剛才更好的問題。5、你很會動腦筋，可是你提的問題還應再琢磨一下。6、你的猜想真了不起，假如能把猜想和探索與實踐緊密結合，那就更棒了。7、現在你會提問，老師相信你以後會變得樂於提問、善於提問。

(三)否定

1、能大膽地提出問題，其實就是一個良好的開端。2、你提的問題雖然比較簡單，但也是經過自己思考的。

二、發言時的評價

(一)表揚

1、你的發言簡直讓人刮目相看，太精彩了！2、你的想法很獨特，了不起。3、你很有自己獨特的見解。

5、他(她)的.發言很精彩，大家不想表示一下嗎？6、(即興鼓掌)你的發言得到同學們的認可！(翹起大拇指)7、你真像個小老師，說得頭頭是道。8、太棒了！你能再讓大家欣賞一次嗎？9、你的思路新穎流暢，啟發了老師和小朋友。10、今天，你的想法讓老師大吃一驚。11、你說得非常好，讓老師都佩服。12、你值得班裡每一個小朋友學習！13、我為你感到驕傲！14、你真厲害！(豎起大拇指)15、你這么能幹，告訴我們，你是怎麼學會的？16、這樣分析確實高人一籌。17、棒！這是最有獨創的見解。18、回答問題又響亮又正確，大家要向你學習。20、你的解法很簡單，給所有小朋友提供方便！21、你的回答打動了老師和每一個同學，能讓我們再欣賞一次嗎？22、你今天出色的表現讓老師非常的驚喜，相信明天的你會更出色。23、能從多個角度來闡明你的觀點，真棒！24、你的娓娓道來，讓人聽了耳目一新。

(二)鼓勵

1、大膽些，當你舉起小手時，你已經挺了不起，如果能大聲地說出你的想法，那就更了不起。2、如果你能把這個想法說得連貫些，那就更好了。3、你一天比一天進步，要對自己有信心！4、沒關系，讓老師幫助你，你們再來試試看。5、馬上就要成功了，你再仔細想一想！6、能否讓全班小朋友都聽到你優美而生動的發言？7、如果能讓小朋友一下子就明白你的意思，就更好！8、明天的數學課老師看到的肯定是一個全新的你們！9、如果你能換一個角度思考，沒准演算法會更簡便！10、你很有潛力，只要能發揮你的優勢，每天都有新的收獲。11、你能大膽舉手，這就是一大進步！12、你今天說話聲音很響亮，如果能說得更簡潔就更好了。13、能經常看到你高高舉起的小手嗎？ 14、你的想法很獨特，我們

❷ 小學怎樣打造高效課堂

一、問題設置要新穎有趣
興趣是最好的老師。數學知識性較強，注重知識的條理性和學生的分析思維能力，但是有時候條理清晰地分析並不能引起學生的興趣，因此，數學教學中應融入一定的教學技巧，要學會以新穎的問題和情景設置去激發學生學習的興趣。
在講到「最小公倍數」時，一位教師用編講故事來創造情境的形式教學：在風景秀麗的武夷山上長有一種神奇的草葯，吃了可以讓人身強體健，但是這種草葯只有每年3月才能採到。兩邊的山腳下分別住著兩戶人家，兩家各有一個勤勞的姑娘，她們兩個每年3月都要去山上採集草葯。但是，東邊的姑娘每3天上山一次，西邊的姑娘每4天上山一次。如果她們倆3月1日開始上山，以後多久才能在山上再見面?一個月內兩個人能見幾次面?這樣的情境教學，問題導入新穎，很容易吸引學生的注意力，促使他們的學習由被動向主動轉變。
二、注重學生思維能力的培養
數學具有邏輯性、抽象性較強的特點，小學數學教學要緊緊圍繞培養學生思維能力這個核心來進行。這就要求教師除了要在課堂組織教學上下功夫外，還要具有高超的實踐智慧，善於引導不同層次的學生從不同角度觀察和分析問題。
在講到「分數的意義」時，教師可以給學生設置這樣一道題。在廣闊的內蒙古大草原上，有一個牲畜成群的肥美牧場。牧場里有320隻羊、120匹馬、240頭牛，問題：(1)羊比馬多多少?羊比牛多多少?它們放在一起一共是多少?(2)從羊群裡面挑出四分之一的羊，一共是多少羊?三分之一的馬是多少?六分之一的牛是多少?(3)四分之一的羊比三分之一的馬多多少?這位教師用巧妙的問題拉著學生一步一步接受最新的知識，讓學生通過運用數學知識達到了讓學生進行知識構建的目的。這樣的教學過程，其中蘊含了極大的藝術性。
三、精講精練鞏固教學效果
合理地練習可以提高學生的思維能力。數學教師要樹立實踐教學的理念，以師生信息交流為依託，以習題練習為紐帶，用豐富多彩、有效的練習或課外活動鞏固課堂教學的現實作用，進而促進小學數學教學的發展和活力。
向課堂要效率大概是所有教師的一致追求，但是，讓所有學生每一堂課都感興趣是不大可能的。為了解決這一矛盾，教師要在課堂練習上多花功夫，注重課堂練習的趣味性和開放性。在講過乘法口訣後，一位教師設置了「美麗大紅花」的游戲，她把習題都粘貼到大紅花旁邊，誰做對一道習題，她就給誰一朵大紅花，學生都很積極，一個個舉起了小手。這樣的課堂練習，既避免了機械練習帶來的枯燥，也讓學生鞏固了知識，讓他們品嘗到了成功的喜悅。
在講過「長方體和正方體知識」後，教師出了10個可以兩兩組合組成正方體的盒子。然後他給學生出了幾道題：如果將兩個盒子包裝起來，怎麼擺放更節省包裝材料?三個盒子如何包裝更節省包裝材料?然後他讓學生通過動手實踐，找到最佳答案，並說出自己的理由。開放的問題情境，可以讓學生積極主動地思考問題，雖然他們的結果不一定完全正確或相同，但是他們的實踐能力和創新精神得到了培養。
四、注重課堂知識的延伸和實踐
數學教學注重知識的條理化、系統化。拓展學生的思維想像能力，有利於學生加深對知識的認識，培養他們對數學的興趣。教師在課堂教學中，可以立足教學內容，或用畫龍點睛式的概括性總結，或用富有懸念的故事，或用妙趣橫生的問題，或用開拓性的游戲，提高學生的認知能力和思維能力。
在講到「圓、角、分」人民幣知識時，教師用多媒體開起了「商店」，然後他以店老闆的身份站在「門口」，讓學生帶上「一定的貨幣」進來買東西，然後讓學生自己挑選，自己算賬。這樣現學現用的教學活動，讓課堂知識得以延伸和驗證。有的教師在講到「時、分、秒」的知識時，給大家布置了一道課外習題：在沒有鍾表之前，人們是用什麼來計時的?這樣，無論是親自查閱工具書還是去網上查閱資料，學生的學習興趣和探索興趣都得到激發，有利於拓展他們的思維。

❸ 怎樣給小學生上課

給小朋友上課是個技巧活：
1首先要有基本知識的把握。作為一個老師，一定要對自己的學生的知識有一個大概印象，他們處於什麼階段，那種水平。對於低年級的小朋友來說，就是生字詞的學習，老師要通過反復的聽寫，找出學生的不足，有的可能是拼音不熟，有的可能是字記混了，通過這種方式實現對學生們的統籌管理，圈點出他們不會的，反復聽寫，這樣他們就可以記住了。
2聊聊課堂之外的話題。因為小學生年齡還小，就無可避免地存在好奇心理，想知道一些其它東西。他們的好奇心是難能可貴的，這說明他們還保持著求學的心理，常給他們聊聊他們感興趣的話題，既可以幫助他們打開思維，開拓視野，也可以增進自己與學生之間的情意，其實，老師和學生之間是亦師亦友的關系，要學會和他們交談，畢竟他們正處在學習的初期。
3學會獎賞。給小學生上課除了需要上述的要求之外，還需要學會對他們的學習進行獎懲，這樣他們才具有學習的動力，對於學習認真的小朋友，可以通過口頭表揚和實際的小東西獎勵，鼓勵他們認真學習，給他們向上學習的動力。
4固定周期性的復習學習。小孩了記性不是很好，因為大腦處於被開發階段，所以需要老師幫助他們鞏固學習，一般而言，學習的復習不宜晚於一個月，所以在學習新知識的同時，一定要堅固過去的知識的復習，比如生字的學習，可以在新的生字之中間接插入一些已經聽寫過的生字，好幫助他們復習記憶。
5耐心細心對待學生。小學生因為是教育起步階段，一般都會有很多問題，老師一定要耐住性子，好好給學生上課，千萬不要發脾氣，因為小孩子還很小，並不太懂得課堂，如果犯錯了可以批評，或者告訴父母就好，其次一定要細心，因為孩子們的接受能力有差別，一定要對症下葯。
參考資料：網路經驗

❹ 小學語文課堂教學常規要求

1、上課前必須認真、充分備課，至少超前三課時備課。

2、教案書寫一般內容：

（1）教學目標（全面、准確、可操作、可檢測）；

（2）教學重點、難點（從教材內容和學生學習兩方面確定）；

（3）教學准備（教具、學具、搜集資料等等）；

（4）教學過程（鎖定教學目標和重難點，注重教法選擇及學法指導）；

（5）板書設計（簡明准確，富有創意）；

（6）課堂或課後練習（有針對性、層次性、典型性）；

（7）教學反思（每單元至少一篇）。

3、備課類型包括識字課（低年級）、閱讀課、習作（寫話）課、口語交際課、語文綜合性學習等。教案應分單元按課文、按課時撰寫，課時數以教學參考用書相關規定為參照。教案設計以個人鑽研為主，提倡集體超前備課，提倡按單元整體備課。

4、認真學習義務教育《語文課程標准》，認真通讀教材，熟悉任教年級、上下銜接年級的教材以及學生語文學習的情況。認真鑽研教材，明確教材編排特點，理解教材編排意圖，准確地把握每單元教材的特點。要以「課程標准」為指導，以學定教，創造性地使用教材。

5、要做到六備、六結合。

一備《語文課程標准》；二備教材（教師與文本對話、與作者對話、與編者對話）；三備學生（了解學生的知識基礎、能力結構、學習需要、學習方法和習慣等）；四備教學資源（教材背景資料，生活體驗等與實現教學目標相關的所有信息）；五備教學方式和學習方式、教法和學法；六備作業設計、學具、教具（要體現個人特色及課型特點）。

六結合是指課程標准與教材相結合；知識與能力相結合；主導和主體相結合；教法與學法相結合；預設與生成相結合；工具性與人文性相結合。

6、提倡電子備課、多媒體教學。要充分利用現代遠程教育資源，突出重點，突破難點， 激發興趣，變抽象為形象，化難為易，提高教學效益。

(4)小學課堂資料擴展閱讀：

教學基本功：

1、教師要具備扎實的學科知識和良好的專業素養。

2、教態親切、自然。

3、能靈活處理教學過程中的突發事件。

教師應培養學生逐步做到：

1、上課鈴響，保持安靜。坐姿端正，注意力集中。

2、積極思考，主動交流，認真傾聽他人意見。

3、大膽質疑、勇於求異、敢於創新。

4、講普通話，吐詞清楚，聲音宏亮。

5、能就不理解的內容向人請教。

網路-小學教師

❺ 小學語文要一個什麼樣的課堂

一、給學生一個「溫暖」的課堂1.保護學生的尊嚴教育是一種保護，保護學生固有的好奇心和求知慾，保護學生的童心和純真。教育的真諦在於寬容、理解、尊重「人性的弱點」。課堂應該是一個保護學生人格尊嚴的場所，在充滿敏感的理解中培養學生最初的自信心和責任感。有位詩人說過：哪裡有愛哪裡就是你的家；哪裡有尊嚴哪裡就有你的歸宿；哪裡有鼓勵哪裡就是你的起點。課堂留給學生們最美好的印象就是家的溫馨，歸宿的安全感，起點的期待。所以在課堂上教師要經常鼓勵學生多發表自己的不同看法、想法。當面對性格內向的學生時多說幾句鼓勵的話，比如，「你很棒。」「你有了很大的進步。」「你的想法很獨特，說出來讓大家分享。」這樣給學生一種親切的感覺讓他們感覺到家的溫暖。2.允許學生犯錯誤人是在犯錯中不斷嘗試、不斷成長的，只有尊重學生的錯誤，才能讓學生不斷地成長。教師應該認識到課堂因錯誤而美麗，課堂因錯誤而精彩。課堂中的「錯誤」有豐富的獨特價值。如在教學《我很重要》一文時，有一個學生就說：「老師，本文的作者太驕傲了，我認為人人都要虛心一點，不能把自己看的太高，而他卻說他很重要。」筆者聽後及時肯定你太愛動腦筋了，讀了課文之後我相信你就明白了。筆者順勢讓學生通讀課文，有助於理解文章。其實一節課，沒有展示出學生的思維誤區，沒有思考的失誤，沒有探索的歧路，這樣的課看起來一帆風順，然而折射出來的智慧的能量和思想的含量又有多少呢？如果把課堂中的錯誤當成一種寶貴的教學資源，會使課堂更具生機。3.用愛感化學生愛是學生成長的動力，通往學生心靈的橋梁。愛是生命之源，是教學之本。教育是一顆心感動另一顆心的事業。在平時教學中，努力去尋找每一位學生的發光點，真誠地和學生談心，用愛撫平學生受傷的心靈，淡化他們對社會產生的不滿，發動全班集體的力量，創設一個友愛的集體。在學期開始，筆者就努力了解每一位學生的生活狀況，知道班上的一位學生父母離異，在他生日之際，發動全班學生為他說生日賀詞。在大家的祝福中，他感動地哭了。在大家的關心和幫助下，他融入了班集體。二、給學生一個開放的課堂1.讓學生多展示自己課堂的自由程度決定了學生思想的創造程度，課堂是學生自由展示和探索他們多種多樣的人生目的的地方；是他們求知、創造、體驗成功的平台；是他們健康成長的地方。學生的潛力是無限的，學生的創造力有時讓我們難以想像，關鍵在於教師是否給了他們足夠大的平台。在教學《烏鴉喝水》時，接觸到兩組形近字：「鳥」和「烏」，「喝」和「渴」。這是一個難點。筆者先讓學生思考，竟得出一個這樣的答案：對於「烏」的理解：「烏」代表黑色，比「鳥」字少一點,是因為烏鴉全身都是黑的，看不見它的眼睛了。另一名學生說：「喝水要用口，而且必須張大嘴，所以用口字旁，「渴」是因為口渴了想喝水，而想喝水並不一定張大嘴巴，所以是三點水旁。」筆者驚奇地對他們的回答表示鼓勵表揚，並進一步認識到：教師只有賞識學生的異樣想法，重視學生的不同思想，才能培養學生的個性。就如顧炎武所說：如果教師不尊重學生的聲音，不讓學生出新，那麼他的教學將是十分平庸的，沒有創造力的。2.把生活知識帶到課堂上課堂要向生活開放，讓學生在生活中學習語文，會讓學生更加自信，主動地學習，能讓他們心靈的泉水自然流淌。如筆者在教學作文課《尋找春天的足跡》時，把學生帶到大自然中親自去體會那剛鑽出的小草、樹枝上的嫩芽、星星點點的小花、濕潤的泥土。這樣學生很輕松地寫作，抓住生活中的點滴，眼裡有源，心裡有教育。三、給學生一個「感悟」的課堂1.把別人的語言變成自己的語言天才在於勤奮，知識在於積累，只有把自己平時看到的好詞、好句、好段積累下來，經過加工變成自己的語言，才能在學習中很好地利用。課堂練筆是吸收、積累語言文字的重要方法，教材中的課文大多是文質兼美的優秀作品，學生可以從中獲得思想營養和情感熏陶。在閱讀教學中先讓學生談認識、談體會，進行小組合作交流、探究，最後讓學生練筆，加深對文章的理解，又讓學生把學到的知識加以利用。例如在教學《爛漫的點地梅》一文時，先讓學生講述，再運用「托物言志」的方法寫一篇短文，一位學生寫的《螞蟻》，通過螞蟻成群結隊搬運糧食的描述，揭示了人們只有團結合作才有力量的道理。2.把別人的情感變成自己的情感總之，語文教師要努力給學生一節節撞擊智慧火花的語文課堂，及時點撥學生的思維，啟迪學生的智慧，提升學生的修養，讓學生快樂學習，讓語文成為學生們成長的雞湯，在學習語文的過程與體驗中快樂成長。

❻ 小學生家長進課堂講什麼題材

可以是日常知道或者是學習的安全教育。

就比如說，中心廣場舉行了一場晚會，大家可能都沒能去現場看，新聞記者通過攝像機把晚會的內容拍攝下來，編成新聞，通過電視告訴大家這是一場什麼晚會。達到了什麼效果。這樣，大家是不是通過記者的采訪報道，看電視就知道了當時晚會的情況？這就是記者做的事情。

(6)小學課堂資料擴展閱讀

作為一種教育現象，一種教育模式，「互聯網+課堂」，此消彼長，不斷地沖擊著我們的思想，讓我們不能說念念不忘，卻不能停止思考如何讓自己的教學成為「互聯網+課堂」最具魅力的地方。

毋庸置疑，從互聯網產生之時，就以近乎裂變效應傳播速度，讓信息得以無以復加的傳揚，互聯網本身也成為學堂，滿足不同人不同學習的目的，進行著不同的擷取和分享，具有較高程度的包容和開放，也容易滋生良莠不齊，魚目混雜的地方，混淆在人們道聽途說的路上。

❼ 如何組織好小學課堂

德國教育家第斯多惠告訴我們：教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵，喚醒和鼓舞。隨著課改的不斷深入，課堂激勵評價已成為廣大教師課堂教學的重要手段。我們在多年的課堂教學實踐中深刻認識到：精彩的課堂激勵評價，能是學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學習動機，誘發學習興趣，進而主動學習，提高學習成績，下面就如何進行課堂激勵評價的問題談四中方法。
一．情感激勵法 「感人心者，莫先乎情。」新課程呼喚平等，和諧的師生關系，教師只有愛學生，學生才會愛教師，學生才會喜歡教師所教的課。因此教師必須像對待自己的弟妹，像對待自己的子女一樣去愛自己的學生。灑向學生都是愛，灑向學生都是情。課堂上教師一個欣賞的眼神，一個滿意的點頭，一個會意的微笑，一個親切的手勢，都猶如一場春雨，滋潤著學生乾涸的心田，都激勵學生敞開思維的大門，插上想像的翅膀，去探索知識的奧秘。教師從內心深處熱愛學生，用飽含激情的語言，眼神，動作，表情顯露出來，用自身的情感帶動學生的情感。這樣的課堂激勵評價從教師的心窩飛瀉而出，學生也會用他愛老師，愛學習的情感來回報老師。
二.語言激勵法 課堂教學離不開語言，課堂激勵評價也離不開語言。教師要力求使自己的評價語言真實，准確，精彩。這不僅需要教師的真誠，還需要教師豐厚的文化底蘊，那些人雲亦雲的「好」，「棒，棒，棒，你真棒」等評價語言使人覺得「言不由衷」因而聽而生厭。我們每一位教師都要學會開一個帽子工廠，每天上課都要帶一些帽子去，看哪個學生適合戴哪頂帽子，就把哪一頂送給他，課堂評價中的同一句話，我們可以說得平淡如水，讓學生感到勉強；也可以說得激情四射，讓學生感到溫暖和幸福。作為一個教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識的語言，多給學生表揚，激勵。同時我們認為恰當的批評和警醒，也應算一種激勵評價。當學生在課堂上出現偏差時，教師也不應姑息遷就，而應善意的批評指正，是學生的思想和言行回到正確的軌道上來。 三．物質激勵法 物質確實存在很強的刺激性。適當地在課堂激勵評價中採用物質激勵也是一種好方法。在低年級的課堂上，對表現優秀的學生適當的獎勵一朵小紅花，一顆糖和一個水果；在中高年級的課堂上，對表現優秀的學生適時地獎給一個練習本之類的東西，的確能起到激勵學生認真學習的作用。但物質激勵評價的方法一定要慎用，我們仍提倡精神獎勵為主。有一次我們聽一節低年級的課，教師不斷的獎給學生小紅花，還沒進入新課，紅花已送了一大半同學。我們認為這並不是真正意義上的課堂激勵評價，這種為激勵而激勵的評價不值得效仿。 四．量化激勵法 在幾年的課堂激勵評價中，我們摸索了一套行之有效的量化激勵評價。具體做法是：將班上全部學生分成按性別搭配，成績好壞搭配和學習能力搭配的6人為單

位的學習小組，每個小組有一個各方面都比較優秀的學生擔任小組長，小組以小組織的姓名命名。課堂上開展組際間的學習和守紀競賽。表現突出的小組被評為優秀小組，每組加50分，其他小組中表現突出的同桌加20分，課堂作業得「優」的每人次加10分。每天的分數有副班長匯總後填入教室後面的＜＜課堂量化激勵評價表＞＞中，一周一總分，總分最高的是本周的「紅旗小組」。實踐證明：此方法簡便易行，它不僅培養了學生的競爭意識和集體榮譽感，而且能是學生在相互監督管理中自覺上好課，學好知識。 課堂激勵評價是對真情的喚醒，對言行的肯定，對精神的誘導．有效的課堂需要精彩的激勵評價作支撐，願我們的課堂評價能開出精彩之花，結出豐碩之果。 教師勸阻學生「上甲課，做乙事」也許是對的，但「沒收學生的書」做法有些不當，還好沒有撕毀掉，不然結局更麻煩！即使是上化學課，大家正津津有味時，也難免有時會有極個別學生在做其它科的作業，往往是因為多種原因學生沒有按時完成該科作業，而交作業的時間快到，個別學生為了不被另外的老師批評，而「冒險」不被老師發現進行「地下活動」，在課堂上做這些作業。 我也曾發現過此類情況，處理方法通常有如下一些：第一種情況：學習成績特別好的學生，我從來不管他上課做什麼事，因為我相信他有邊聽課邊做作業的「一心多用」能力，事實上這類學生所做的習題可能遠遠不止是老師布置的。人的能力相差是很大的，有的人確有「三心二意」本領。我們平常不也是有同時做幾件事的時候么？這篇文章描述的情況大概屬於這種類型，教師可能對學生學習心理還不夠熟悉。 第二種情況：可能是有的學生事先預習了課文，大概自以為學懂了老師講的內容，上課時只需有選擇地聽老師講解某些重點內容和難點內容，他心裡已有準備：什麼時候聽老師的，什麼時候不聽。我覺得學生這樣做無可指責。為了證明學生是否屬於這種情況，我總是以請他回答問題的形式進行偵探，如果他答對了，我便放心了。任由繼續執行自己的學習計劃。如果沒有答出來，便開一句玩笑「作業是永遠做不完的，灑脫些吧！」 他一定會收手的！ 第三種情況：學生可能化學基礎很不好，聽不懂我的講課，乾脆做別事。這個責任當然主要由我來負！這其實也是對教師教學的反饋，要立即調整教學難度，化難為易，使講解通俗易懂些，調動學生聽課的積極性和學習興趣。我從來不看教案講課，而是根據課堂上學生的表情來決定講解的方式。這種教學技巧通常很有效，學生會情不自禁地放棄做別事。提問時注意多對基礎不好的學生以啟發性關照，他（她）總是以「不知道」來回答老師的問題。我從來不輕易對他放棄，「試一試」，「勇敢點」，再加上師生「合作」，總是收到意想不到的效果。最後加上一句表揚的話，學生從此就不再放棄化學課了。課後主動問「問題」的次數明顯增多了,學習成績自然會上升。 第四種情況：個別學生因「經不住的誘惑」，可能趁上課老師不注意他時，偷偷地看那些「東西」，急於了解的故事情節，往往一看便著迷。等老師發現了他時，他卻沒有發現老師到了身旁！遇到這種情況，如果學生迅速將那「東西」收藏起來了，我就瞪他一眼以示警告；如果學生沒有收起那「東西」，我便若無其事、不作聲地收進我的褲袋裡，很少有學生知道發生了什麼事情，絲毫也不影響整個
課堂教學的順利進行。下課或放學後，學生會自動來找我。主動承認錯誤的，作個「下不為例」的口頭保證，便還他「東西」放行（他可是花高價租來的，賠不起喲！）；也有不願主動承認錯誤的，不要緊，放學後，我慢慢來跟他「磨」，不需要講大道理，更不需要「罵」罰，最終他們都會痛哭悔改的。處理這類事件關鍵是「保密工作」要做好，才能「浪子回頭」。如果鬧大了，學生沒有了臉面，往往「破罐破摔」，以後更加與你「對著干」。不氣死你老師才怪！我已經成功地解決過多起這類問題了，這類學生家長往往有時不知道發生了什麼事使他的孩子徹底改變過去，總是來說：「孩子好喜歡你！」我心裡好暗笑：因為他（她）在我這里哭過！ 首先你一定要在孩子面前保持冷靜，不要因為這樣那樣的問題而顯出焦慮和束手無策感。這樣孩子們會察覺到的。 其次就是要向身邊有經驗的老師請教，聽聽他們的看法，也要注意觀察，觀察那些有經驗的老師是怎麼教育和管理這些學生的。每天把遇到的問題寫下來，看看自己解決了哪些問題，哪些還沒有辦法解決？那就思考，應該怎麼解決？實在想不明白也沒有關系，因為用過你的教學活動的累積總會有柳暗花明的一天的。（要注意積累每天的教育問題及解決方法。日積月累，你會看到自己的進步的。） 第三就是要學習，可以網上學習，也可以買書籍學習。學什麼？學別的老師是怎麼管理課堂的。學習一些優秀老師的課堂管理心得，和他們處理問題學生的智慧方法。 只要你肯努力鑽研，我相信你能成為孩子喜歡的老師的。

❽ 面試小學生十分鍾講課，應該准備什麼材料

說課就是說一說，教什麼，怎麼教，為什麼這么教。重點在為什麼這么教。下面是一個說課模式：

各位評委X午好！

我說課的題目是義務教育課程標准試驗教科書《XX》*年級*冊第*章*****第*節*****的****內容，此內容為本節的第*課時。

我說課的程序主要有以下********等四個部分：

一、教材分析：

本課時內容主要包括****和****等部分，屬於。。。。的范圍，是在學習了**內容的基礎上（或為學習以後**內容做知識准備）的知識，《課程標准》的要求是**************，據此我確定以下教學目標：

1、知識與技能：（學生識記的基本內容）

2、過程與方法：（基本技能和能力發展）

3、情感、態度與價值觀：根據知識的****特點，確定通過學習本節實現****（情感、態度和價值觀）的培養

教學重點：根據《課程標准》要求把*****確定為本節的重點

教學難點：根據（知識**特點、學生已有知識儲備或理解能力）確定****為本節難點。

根據以上教學目標將詳講***，略講****，以突出**重點和突破難點

二、說教法：

根據以上教材分析，為促進學生的**能力發展，對****知識將採用***教法，為落實重點採用**教法；為突破難點採用**教法；等等。

（注重啟發式、討論式，實現因材施教）

三、說學法：

為使所學知識能較好的納入學生已有的知識體系，促進學生的智能發展，對**知識將分別採用（材料分析法、讀圖發現法、歸納總結法等等）

為落實教學目標將著重做好以下練習：對****知識通過填空、連線、材料、表格、選擇、讀圖等進行訓練

四、教學過程：

1、（創設情景、激發興趣、復習回顧等），導入新課

通過****來（創設情景、激發興趣、復習回顧等）導出本節課所學知識，板書課題

2、（導學結合、圖文研習、探究發現等），講授新課

注意：a各步驟清晰流暢

b用多媒體時語言是：媒體展示（材料、地圖、練習等）

c學生活動和教師活動明確，活動說明意圖（圍繞三維目標）

d框題間要有過渡語言

e有創新的做法著重說

f告訴評委：以上是我的板書設計（條理、知識主幹、創新不是簡單的知識點排列）

3、課堂小結：（回顧小結、指板書小結、媒體展示脈絡小結、學生自我小結等），並指出重、難點。

4、鞏固練習：（此步有無可根據教學過程調節）

5、作業設置：

以上是我的說課內容（或說課完畢），謝謝各位評委！

❾ 小學課堂教學常用的組織形式有哪些

1、個別教學

個別教學就是教師在同一時間以特定內容面向一個或幾個學生進行教學。這種教學組織形式辦學規模小、速度慢、效率低，但卻能較好地適應個別差異。

2、班級授課

即把一定數量的學生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表安排教師有計劃地向全班學生集體進行教學的制度。

3、導生制

教師選年齡大些、成績好些的學生為「導生」，先給他們講授教材，再由他們轉教其他學生，這種教學組織形式難以保證教學質量，所以它並未持續很久。

4、分組教學

為了適應兒童的學習程度，適應學生的個性差異，對班級上課制實行改良或改革的實踐。屬於改良班級上課制的是分組教學。

5、開放教學

它強調尊重兒童的天性、興趣和需要,強調兒童的自然發展, 不拘傳統教學的結構,沒有固定教學計劃、教材和教室，不同年齡、不同程度的兒童聚集在一起，根據各自的愛好選擇各種學習活動。開放教學依據的是資產階級「進步教育」的理論。

❿ 小學生課堂筆記怎麼寫

小學生課堂上記筆記有好處因我課堂上每班學生都要求記課堂筆記而且每堂課我走專進教室之前筆記本屬打開著省得讓學生動筆時候課堂有段時間顯得特別混亂轉身掏書包找練習本、鉛筆、橡皮掉地上影響正常課堂教學時間 課堂筆記學生對老師課堂上所講授內容做書面記錄並把作今復習和學習重要資料好處有多比有助於知識存儲和記憶因好記性爛筆頭;幫助學生提高課堂注意力因小學生注意力保持時間比較短再有回家裡復習或等期末復習時候課堂筆記派上用場了記課堂筆記方法多每種方法都適合於每學生教師得想辦法讓學生找適合自己記筆記方法、書本上作旁註 有時候老師能會發現樣種現象學期下來翻開學生教科書時像新樣字也沒有樣學生積累東西定特別少認課堂上對於老師講解重點例些詞語解釋、重點段落或用畫線、或用自己喜歡符號、或寫些簡單註解等標注出來比方說重點地方用直線畫下來比還重要內容用波浪線現出來遇有疑問地方畫問號需要積累詞語用圓圈