小學著裝課堂

❶ 地點、場合,並與之相適應。 你認為到教室去上課,儀容、著裝應注意哪幾個 方面

地點場合並與之相似，影迷認為到教室去上課儀容裝著裝應該注意哪幾個方面？首先去上課是去學習知識，因一榮著裝英語簡單舒適便捷為主要方法，主要適用於學習，在學習的地方，要不奢華簡單最重要

❷ 為人師表者著裝課堂，老師在上課的時候能佩戴耳環首飾嗎

不可以。

教師職業要求規定之一：

1、以勤勉博學為榮，以懶惰膚淺為恥。

2、以儀表端內庄為榮，以不修容邊幅為恥。

教師著裝的基本要求及原則  《中小學教師道德規范》中對教師著裝的要求是：衣著得體，舉止文明。

作為教書育人的教師，著裝在緊跟時代的同時，還要考慮適應其職業特點，起到教育、師表、授業的作用。 

(2)小學著裝課堂擴展閱讀：

老師在上班的時候佩戴耳環首飾的影響：

1、 課堂戴首飾會轉移學生的注意力。

一個老師在講課，如果老師課堂上戴了手錶或其他首飾之類的物品，老師的一舉一動會引起學生的注意，其注意力就會被轉移。最終，在無形之中，影響到了課堂教學。

2、 戴首飾會滋生學生的攀比心。

老師上課或在校園戴首飾，對於不同年齡階段的學生可能會有不同的影響，鑒於老師的職業特點，學生極易關注老師首飾的價值，進而滋生出攀比之心來。

❸ 小學男生穿著女生的舞蹈練功服出門上課，路人會有什麼反應

每個人的反應不同。大部分人都知道上舞蹈課的孩子是需要穿舞蹈練功服的，所以不回會感到奇怪。如果有答感到奇怪的，估計是以前沒有見過而已，下次再看到也就不會覺得奇怪了。如果有人好奇的問你，你就自豪的說是去上舞蹈課的。如果他們問你為什麼穿女式練功服，你就說你們落伍了，這是新款男式練功服！

❹ 第一次給大學生上課，著裝應如何搭配

你看看你老師平時穿啥。其實我覺得不用太在意這些，自己平時穿什麼就穿什麼吧。你想哦，你喜歡老師穿著工作服或者很正式的西裝來上課還是喜歡老師穿著便裝來上課。我比較喜歡後者，便裝更親切呀。

❺ 我們小學有游泳課，佔用上課時間的，乘大巴到另一個學校的游泳池，我不想在那換衣服太麻煩，可以就穿著泳

你好，我想您不應該穿著泳衣去學校上課，每個人在不同的場合應該穿著得體，內學習游泳是挺好容的，能夠鍛煉身體，也學會了一門技能，如果你穿著泳衣去學校上課，同學們會覺得你比較另類，不要懶惰，每個地方都有每個地方的規矩，做人做事都要遵守，道德規定，才能成為大家眼裡的，好人，，祝你生活愉快

❻ 心理學分析題 教師特別是小學教師上課時如果打扮穿著打扮特別艷麗，可以嗎

從行為心理學的角度，可能會引起孩子的簡單模仿；

從認知的角度，需要關注孩子對於「美」的最初建立；

從人本主義的角度，教師如何打扮應當考慮學生本身的感受。

❼ 一個老師在課堂上公然指責一個學生的著裝對學生的心理和著裝方面造成了什麼應響

要上好一節優質課，需要做好、做細方方面面的工作，下面主要從以下五個方面說說我的看法:

一、課前准備

俗話說:磨刀不誤砍柴工。講的就是准備工作的重要性，凡事預則立，一件事情只要准備工作做好了，就等於成功了一半。就一節課而言，我認為課前准備工作包括從開始准備到正式上講台期間的所有工作，它包括鑽研教材、備課資料、教案設計和多媒體課件等多個方面的准備。

1、理解教材，鑽透教材。上好一節優質課，首先當然要熟悉教材，知道這節課要上什麼樣的內容，教學重難點是什麼。但是熟悉教材和鑽透教材我認為則有區別，熟悉只是在了解的基礎上對教材駕輕就熟，從而為後續的准備工作起到提綱挈領、選擇甄別的作用;而鑽透教材就需要在理解體會教材大綱要點的基礎上有所創新，對教學內容融會貫通，無論縱橫都能把握透徹，由點及面，面面俱到。

2、備課資料的准備

掌握這節課所有的備課資料，這是講好一節課的基本前提。

查找備課資料的途徑有兩種:①利用手頭現有資料，主要有教材，教師用書及專業書籍、各種版本的教案及教輔資料。②上網查找，一般用網路和谷比較好。

收集資料後要進行必要的整理，一般要分為兩大類:一是這節課的教案、課件以及教學實錄。這類資料往往是別人用過的，所以比較實用，但在使用時不可抄襲，貴在創新。二是有關這節課相關內容的背景資料和研究論文。這類資料通常比較零散，但往往從中可以受到啟發，加深對教學內容的理解。在這個環節中，要處理好兩個關系:一是備課資料的多與少的關系。這要根據時間和個人的習慣來定。時間充分，多多益善;時間少，寧缺毋濫。在准備課的過程中，我個人的習慣是喜歡博採眾長，看思路、看亮點，以致基本的、最重要的資料信息可以做到不錯過。比如在准備「動物在生物生物圈中的作用」一節時，蕾切爾·卡遜《寂靜的春天》的導入就是借鑒了別人的思路;「細菌」一節學生「用一兩句話或一兩幅圖表達出對細菌的了解」的活動導入也是借鑒的，二是看資料和寫教案的先後關系。我們往往會遇到這種情況，資料多了，一遍看完，已經是頭昏眼花了，腦袋一片空白，結果是事倍功半，效率極低。我的做法是看最基本的教案資料，出幻燈片的框架，寫出教案的初稿，然後再看一兩篇文章，就將其中有用的東西補進去。這種方讓人很有成就感，而且效果極好。比如「細菌」一節中，「細菌的發現」 這一環節我就是利用列文虎克發現細菌的故事以及巴斯德的鵝頸瓶實驗的背景資料進行整理和加工得到的，用評委組一位老師的話說是「把探究實驗的一般步驟與故事緊密結合，給學生直觀的認識」， 收到了很好的效果。

3、教案設計的准備

怎樣設計教案，這是一個大的命題。這里，我想談談一節大的公開課、競賽課要准備幾種類型的教案。我個人認為可以准備兩種:

①自己看的教案。這種教案不拘泥於形式，但最好是詳案，即教師在課堂中要說的每一句話，學生的回答情況，甚至是教師舉手投足的每個關鍵動作，預測學生可能的回答狀況等等方面，都要寫下來，這個備課過程也就相當於把教材備到由薄到厚的過程。這種方法看似費時費力，卻能讓授課語言越來越精煉，思路越來越清晰，課堂效率越來越高。當然，具體怎麼寫詳案要因人而異，根據自己的情況來定。如果是有多年教學經驗、教材很熟的老教師，可以不必事無巨細，只列出框架就可以;但對於年輕教師來講，我認為必須要做到事無巨細，這一點非常關鍵和重要。這不僅對備好課至關重要，而且對今後的教學和自身業務的提高都非常重要。備公開課必須要經過這個由薄到厚，然後再由厚到薄的過程，這節課才有可能成功。

②給他人看的教案。這種教案的目的是讓別人了解你的設計意圖，對你的教案提出修改意見，所以它必須具備兩個特點:一是它必須是規范的教學設計，教學的詳細過程最好用表格呈現出來。二是你必須寫出你的設計思路，最好是寫出你對這種設計的看法。這份教案是我最看重的，它最具有針對性，寫的過程就是你思維加工的過程。

4、多媒體課件的准備

首先要清楚，多媒體只是教學的工具和輔助手段，所以實用性是它最大的准則。我從三個方面談談對多媒體課件的看法。

①課件素材的收集。包括網際網路下載、圖片掃描、捕捉與剪輯現有視頻素材、自己素材或是購視頻素材。

②軟體的選擇。現在多媒體教學常用軟體有PowerPoint、Flash和Authorware三種。PowerPoint是一種簡便易學的幻燈片工具，適用於靜態圖片和文字的「講義性」課件，其優點是操作簡單，修改方便，易於保存，且具有方便的鏈接功能，但其缺點很明顯，功能單一，缺乏互動性。但我認為能夠熟練使用PowerPoint的所有功能的話，用PowerPoint課件也足夠了。我的一般做法:平時講課和正規比賽都用PowerPoint來，先框架，需要用Flas時，將其去即可。

③界面的優化。課件上一屏內容不要太多，不要滿滿的都是字，這樣誰也不願意看。還要注意字體的大小，要讓最後一排的學生也能看得清楚;字體顏色與模版底色的對比要明顯清晰，要讓人看得舒服;另外不要太鮮艷，跳躍活動的東西不要太多，切換時我一般是不用聲音效果，寧缺毋濫防止不必要的聲音干擾教學，以免分散學生的注意力。另外要明確課件的地位和作用，它是為講課內容服務的，它是處於從屬地位，切不可喧賓奪主。

二、備課中需要注意的問題

1、 備學生、備聽眾。

備學生。首先，摸清學生的認知障礙。在備課時，應著力學生在學習本節課時將會遇到什麼問題，怎樣去解決這些問題。對於學生普遍認為比較難以理解的問題，需要教師設計出有針對性的教學方法，尋找一種合適的方法直觀形象的突破難點。了解學生是否已經學過這個課題，如果學過，就要在備課中適當加深難度;如果內容忘得幾乎差不多了，還需對以前所學的重點加以回顧;如果從來沒學，就要提前去給學生做好知識鋪墊，要看前面的知識基礎掌握的怎麼樣，對本節課的學習有沒有障礙，課上的內容也要低坡度進行。如到武漢參加全國的展評活動，武漢水果湖中學用的是湖北自編的《科學》教材，八年級的學生還沒有接觸生物學知識，但是已學習了物理、化學的知識，了解這一情況後，課前我讓學生預習《科學》教材中生物部分動植物細胞結構，課堂上進行「比較動植物細胞和細菌細胞結構的異同」的活動時，在活動表格上不僅有動植物細胞圖，還在細胞旁標注出其結構名稱，從而順利地完成了細菌結構知識的講解。

其次，把握學生的學習心理。備課時，還應該去認真學生的認知特點。具體說，如創設情境時，我們要想，怎樣的情境學生才能感興趣?設計問題時，我們要想，怎樣的問題才對學生富有挑戰性?設計語言時，我們要想，怎樣的表達才能使學生覺得耳熟能詳、直觀有趣等等;另外要考慮到學生注意力集中的時間長短，把重點內容放在注意力集中的時段解決，切不可放在課堂一開始或者半小時以後學生思想鬆懈的時段;還要考慮學生的情緒波動，學生情緒也可以時松時緊，如果課堂中能帶領學生達到一個，那肯定是一節非常精彩的課了。比如在課堂活動中可以採用競賽、小組討論、放鬆活動等環節，調動學生的學習積極性，從而達到使學生集中學習注意力的目的。

備聽眾。公開課、競賽課是一節供大家觀摩、評比的課，因此，它要求教師在上課過程中不但要考慮學生的學習效果，還要考慮聽課者的感受，有時需把聽課者也融入到你的課堂中來。比如，在要求學生看閱讀材料時，你就需將有關的內容用課件的形式展示給聽眾，這樣就不會讓有些聽課老師由於不熟悉所講的內容而跟不上課堂思路。另外，通過優美而富有動感的課件，直觀形象地把你所講授的內容、重點及思路打在屏幕上，使學生和聽眾一目瞭然，心領神會，從而使課堂氣氛融洽和諧。

2、新課的教學目標力求全面。

不論課程怎樣改革，一節好課首先應該是關注學生長遠全面的發展。也就是說，一堂好課不僅要考慮學生學到了多少知識，提高了多少能力，更重要的是要考慮學生的身心、情感獲得了哪些發展，乃至在精神方面有了哪些收獲。我們知道教學目標分為三個方面:知識目標，能力目標和情感目標，知識目標和能力目標我們一般都能達到，但是對於情感目標，平時講課時總是模稜兩可，或者只是觸及那麼一丁點皮毛。如果一節課能滲透一定的情感教育或者教給學生一種方法，這一定是這節課最閃耀的亮點，所以我在備完課後總愛靜下心來思考這節課中可以挖掘的情感教育內容。

3、新課的導入力求新穎。

好的課堂導入，能更好的激發學生的學習熱情，引起學生強烈的學習興趣，使課堂氣氛生動活潑，起到「一石擊破水中天」的效果。導入方法有很多，比如詩詞導入法，曲導入、漫畫或圖片導入、故事導入、謎語導入、諺語導入、設疑導入等等，教學導入的語言我一般都要精心的准備，並把它們都背下來。比如在 「動物在生物生物圈中的作用」一節的導入中，蕾切爾·卡遜《寂靜的春天》的內容顯得比較嚴肅，我在之前以一段舒緩的音樂(班得瑞的創作音樂《獻給閣下的》)引領學生展開春景的想像，使課堂氣氛異常的生動活潑，達到了預想的效果。

4、 教學環節的過渡力求自然。

一節課總是由好幾個環節構成，所以在備課時應注意這些環節之間的過渡應該自然，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節課的思路就顯得非常清晰而流暢，學生的思維也不會因某個教學環節的突然中斷或突兀的轉折被打斷，聽眾也會感到整節課是一個完美的整體。備課時我們要注意尋找各環節之間的邏輯，然後用簡潔凝練的語言將它們穿起來，形成一條主線貫穿整個課堂，這樣的過渡語言我也是精心准備，並牢記於心的。

5、 課堂檢測的選擇力求精煉。

選入公開課中的課堂檢測題切忌繁、難、偏、舊。選擇的課堂檢測題應力求緊扣教學大綱的重難點，以生動靈活的形式出現，設計的練習中各個題目要有相應的梯度和明確的目的性，難度要適中，讓絕大多數甚至全部學生都能順利完成。

6、 授課過程力求有亮點。

課上完了，要自己問一下自己:有沒有哪個環節給人留下印象比較深刻的地方?有沒有給聽課老師留下一點值得回味的地方?哪個環節會給老師留下了深刻而美好的印象，成為老師們茶餘飯後談論的焦點?如果沒有，說明這節課准備的不夠好，沒有亮點。這個亮點不僅僅是形式上的亮點，更重要的是，這個亮點必須為內容服務，脫離本節內容的亮點寧可舍棄。如果准備了一個亮點，一定要准備充分，然後象相聲演員一樣成功的抖出來。

三、反復試講，及時糾正

無論課前把教案准備得多麼熟悉，都不如進課堂給學生們試講一次所獲得的經驗來的直接和豐富，更有針對性。

試講盡量讓同學科的老師聽課，每次試講完後，聽課老師都會提很多寶貴的意見，這時候我往往不僅僅是聽著，因為很多老師為了照顧你的面子，提的意見很委婉，也可能話里有話;另外老師們說的很多意見可能當時理解不了，可能還不服氣，覺得我是這樣想的呀，我是那樣想的呀等等，這時我習慣一字一句的記下來，然後回去慢慢琢磨:這個老師的這句話是針對哪裡說的?其他地方是否也存在這個問題?那個老師提的意見有什麼可以借鑒的地方?然後能吸收的吸收，能改進的地方改進。近幾年，我記錄並改進的教學技巧有:課堂語言要精煉、力爭不重復一句話，即使是誇獎學生也不要用同一句話;不要有口頭語;不要站在講桌旁，要試著融入到學生中去;學生在回答問題或是讀文字時，一定要認真聽，和顏悅色的注視著學生，並給與相應的鼓勵評價等等。一節優質課如果准備到不用看教案，心中只有一個框架也就是自己感覺由厚到薄的程度就差不多可以進課堂了。但是試講的遍數一定不要太多，多了會使你失去而對這項任務感到厭倦，至於遍數的多少由個人感覺來確定，我認為2-3遍為宜。試講過後，准備的很充分了，自己有信心了，自然就不緊張，不僅能流暢的給學生傳授知識，而且還能突發靈感，說上幾句比較幽默的話。

四、正式講課

首先，要考慮著裝。盡可能穿職業裝，顯得大方得體，干凈整潔，顯得人很精神，給學生和評委一個比較好的第一印象。

其次，克服緊張情緒。講課之前的緊張，是很正常的。克服緊張最有效地辦法就是准備、准備、再准備!准備好了，進課堂還緊張，那就需要進教室之前自我調節一下:可以抱著以學習研究的心態來上課--可以自己安慰自己，我是來學習的，是來拋磚引玉的，丟人也無所謂，丟了人我更明白我哪裡該改進，對這節課該怎麼講印象更深啊;以展示的心態來上課--我有一個非常好的設計方案，急於向聽課者展示，展示自己的講課水平;以「我能行」的心態來上課--不妨來點阿精神，告訴自己，這是我的課堂，我准備得很充分，這節課由我做主。

再次，要有課前調動。上課之前一定要有課前調動，要找機會和學生套套近乎，一方面和學生交流一下，拉近和學生的距離，消除學生的緊張心理，同時也藉此穩定自己緊張的情緒。

最後，在授課過程中力求使自己的教學語言風趣幽默、富有感染力和吸引力，要有，還要注重手勢等形體語言的運用。努力為學生創設寬松和諧的學習環境，使學生能夠輕松地表達自己的觀點。

五、撰寫教學反思

其實一節好課，不僅學生獲得了發展，老師也同樣應該得到發展，這就是教學相長。平時將每次教學過程中的感悟、反思寫下來，它會成為教學生涯中一筆寶貴的財富。在准備優質課時，我經常把以前寫過的教學反思瀏覽一遍，力求避免曾經在課堂上出現過的不足和失誤再次出現，確實對自己的授課有不少的幫助。

❽ 教師課堂著裝與課下著裝應該有什麼不同

課上著裝應不要過分新潮或暴露；著裝要整潔，著裝以嚴謹向為主
課下著裝可以偏向休閑化、居家化，舒服為主

❾ 怎樣看待「教師要衣著得體不穿奇裝異服進課堂」

教師作為傳播文明的使者，為人師表是教師職業道德最基本的要求。教師的著裝在學生的專視野之下，屬自然而然也影響著學生。教育部印發的《中小學教師職業道德規范》第五條中有關於為人師表的規定：衣著得體、語言規范、舉止文明。我認為這一規定的設立是十分有必要的。 隨著社會的發展，人們的穿著觀念已經發生了翻天覆地的變化，對千篇一律的著裝方式已有所厭倦。一個人有選擇自己著裝的權利，但教師由於其職業特殊性，在面對學生時應該著裝得體。如果教師穿奇裝異服，無疑會對學生的穿著觀念帶來沖擊。「己身不正，焉能正人」，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生。所以，教育部要求教師衣著得體，不穿奇裝異服是合理的，也是必要的。 當然，穿著得體不一定是千篇一律。教師可以有自己的穿衣風格，這無可厚非，但也應該做到衣著「忌臟、忌露、忌透、忌短、忌緊、忌異」。只有這樣，才能給學生樹立良好的榜樣，讓學生形成正確的穿衣觀念和審美標准。

❿ 請回答一下關於小學女教師穿著的幾個問題

因為小學的女教師呢，嗯，它是起到一個榜樣的作用示範的作用，然後呢，所以在穿著這塊兒一定要注意大方得體。