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網路小學課堂

發布時間:2020-12-08 13:33:11

㈠ 小學網路同步課堂教學應注意什麼問題

學生年齡小,自製力差,學習時心理因素影響佔主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律,把學科特點和年齡、心理特徵結合起來才能使學生願意學、主動學。

㈡ 利用網路優化小學語文課堂教學有哪些好處

現代科學技術的發展,使人類進入了信息時代,隨著我國教育改革的日趨深化,多媒體優化組合教學及電教媒體的重點運用,已成為教育改革的組成部分。多媒體教學使圖、文、聲像融為一體,使課堂變得更加豐富多彩,寓知識於學習、技能訓練、智力開發等多種形式之中,達到激發學生的求知慾、最大限度地調動學生學習積極性的目的,並擴大了訓練容量,使學生開擴了視野,豐富了知識,訓練了思維,發展了智力,課堂氣氛變得更加活躍。
一、傳統教學模式的弊端。
1.課堂教學基本以教師講授為主,忽視學生在教學活動中的主體作用。教師在課堂
上侃侃而談,學生被動地聽,教學模式是「填鴨式」的,效果事倍功半。培養的學生一般思想不夠活躍,缺乏創造性。
2.教學方式的單一,不能實行因材施教。好的學生感覺進度慢,內容太少,而對於另一部分學生來說,又感覺跟不上,吃不消。所以,如何解決這一矛盾,也是我們教學改革中要思考的一個問題。
3.教學場地狹小、教學設備的落後、教學效率低下,一個教師只能給很少部分的學生施教。
教學方式和方法的優劣,在很大程度上影響教學效果,而網路具有很好的特點,正是解決上述問題的一個最有力的工具。
二、網路教學提供全新的教學方法。
網路教學以計算機為媒介,充分發揮計算機所具有的處理圖形、圖像、聲音、文字、存
儲記憶等功能,通過人—機之間的交互活動達到教學目的,集感性認識與理性認識為一體。替代老師講解、板書、演示、輔導、出題考試等具體教學工作,讓教師有更多的教學時間與空間深入研究教法,利用相應的課件進行教學,可以教給學生更適合於信息時代的新的思維和新的解決問題的方法。可以做到既符合教學要求,突出教學重點,化解教學難點,又形象直觀地讓讓學生同時使用視聽器觀,收到良好的教學效果。計算機的全新教學手段培養發展了學生的想像力和創造力,增強了邏輯思維,開闊視野,提高了分析和解決問題的能力,激發了對新知識的追求和興趣。同時,網路教學突破了學習的時空限制,基於Internet網路的輔助教學,為超越時空和地域的協作學習創造了良好的條件。學生可以在課後的任何時間、教室以外的任何地點(只要能上Internet),鏈接到教師的教學主頁,給教師發E—mail,加入BBS。因而,藉助網上教學系統,既能輔助課堂教學,又是課堂教學的延伸和補充。
三、網路技術和多媒體技術的有機結合,提高了教學效果。
網路技術和多媒體技術的有機結合,使教學過程有較大的靈活性,教學方式呈現多樣性。計算機的最大優點就是交互作用,即人機可以靈活地對話,利用計算機網路使這種對話從一對一發展到一對多、多對多,使交互作用的范圍更廣,信息流量更大,交互的方式也更靈活。在教學過程中可以在不中斷正常教學過程的情況下,隨時通過網路上的學生機信號接收系統了解學生對課堂掌握的情況,隨時調整教學內容或教學過程。授課時間不再受限於課堂40分鍾,授課地點也不受限於學校和教室,因此學生可以隨時隨地在網上方問教學主頁,學習、復習、鞏固每節課的內容。
教學過程中可以用分片教學方式和分點教學方式。所謂分片教學方式,就是在同一大綱、同一內容的原則下按深淺難易不同的方式進行教學。教師把內容相同而表述方式不同的軟體分別從網上發送到各片,並把軟體運行的控制權也下放給學生,這種教學方式適用於解決學生成績參差不齊的情況。分點方式主要是用於抽查個別學習點的情況,教師可以用學習屏幕、耳機或學習點桌上的指示燈提示被測的學習點,而根本不會干擾別的學習點,這樣可以避免傳統教法中傳呼一個學生而轉移全班注意力的缺點。教師對學生的輔導,與傳統方式有很大的不同。輔導已不再是僅僅批改書面作業,學生也不再為沒時間找老師或找不到老師而發愁。E—mail可成為教師民與學生之間的溝通渠道,成為老師對學生進行個別化輔導的有效方式。例如,通過個人電子信箱,學生可以把學習中遇到的問題,發函給教師,教師則可以把解答和指導意見,復函給學生,而這一切均不受地域和時間的限制,且快捷便利。
四、網路技術和多媒體技術相結合,可以從根本上改善學生完成作業,教師批改作業的現狀。
學生做作業,可以一改以往只能獨自一人閉門讀書寫作業的方式,學生之間可以進行
交流互助。教學系統中的電子公告板,就是在網上設立的專題討論區,有了這樣一個專題討論區,學生就可以在各自家中或其它地方,通過網路匯集在這里,對練習或課堂學習中遇到的問題,進行實時在線討論,教師也可參與其中對學生過行輔導和答疑。
完成作業是學生鞏固知識、培養能力的一種有效手段,要使學生在完成鞏固知識、提高能力的過程中始終處於高度興奮的狀態,我們可以把各學科中每一個單元的習題先進行充分的優化、精選,然後按照內容的章節編成一個個的系列軟體。在這些系統軟體中充分利用多媒體技術,將一個練習題由淺入深地編進游藝機中,使學生枯燥乏味的作業變成生動有趣的游戲,然後通過網路技術把作業送到一個個終端,這樣學生在做題過程中始終處於高度興奮的狀態,就能充分發揮思維的能動作用。
從教師批閱作業的角度來看,利用網路技術可以極大地減輕教師批閱作業的勞動強度。隨著計算機向高級智能化的發展,計算機將最終代替教師批閱作業的工作。在給學生布置作業時,教師將學生作業從網上發送到每一個學習點讓學生完成,每完成一個作業片斷,教師回收一次反饋信息,反饋回來的信息包括學生完成作業的成績和完成作業的情況分析。教師可及時把批改情況及時反饋給學生,有利於學生訂正和復習。考試和測試可以採用同樣的方法,教師通過計算機網路系統回收各個學習點上的學生考試或測試結果和考試結果情況分析。
隨著社會進步,知識的更新速度將來越來越快,新概念、新理論、新技術將層出不窮。而通過網路可以以最快的速度搜集、整理和存儲這些知識,使學生不斷地獲得親知識,跟上時代飛速發展的腳步。因此,在教學中教師要充分利用網路技術,培養出更多的有知識、有能力的優秀人才。

如不滿意,歡迎隨時追問。望君採納,O(∩_∩)O謝謝

㈢ 如何下載小學課堂網上的課件

1、登錄: http://www.21cnjy.com/
2、在搜索框內輸入課件名稱,點擊搜索;
3、找到你需要內的課件進行下載即容可。

小學生家裡沒有網路上課怎麼辦

實在沒有網路的話你就到你的同學家裡面看看

再不行等你有了網路的時候再回看吧,

或者是讓同學錄下來發給你自己再學習一下吧。

㈤ 誰有小學免費網路視頻課堂啊!

http://www.chuanke.com/?statistics_channel_id=169&statistics_uid=13

㈥ 網路學習和課堂學習的優點和缺點

網路學習優點: 

1、打破時空限制,實現教學資源的共享,互相學習取長補短。 

2、網上學習的時間和地點比較靈活,沒有硬性規定集中培訓的時間、地點、內容和進度等多方面的限制。 

3、學員可以通過網上學習自主選擇適合自己的學習方式。 

4、交流更加容易,更加充分。每個人都可以提出問題,每個人都可以回答提問,而學員與教師之間,學員與學員之間都可以平等的交流,達到暢所欲言。 

網路學習的缺點:

1、網路學習是遠程教育培訓,老師與學員之間缺少面對面的交流。 

2、老師進行一對多的講授,這就偏離了現階段所提倡的「以學生為中心,老師為輔」的教育理念。

課堂學習的優點:

1、有助於發展社團學習氛圍和知識構建團體;

2、提供相互輔導協作的機會,有利於提高學員的學術表現能力和培養對課程的滿足感;

3、該方式還照顧到了學員的社會情感需求。比如:學員間可有效地彼此表達課程帶來的困惑、焦慮或失敗情緒,或者分享由課程而來的成就感。

課堂學習的缺點:

1、學習者。在以往的課程研製模式中,學習者常常只被置於課程內容的被動接受者地位。

2、中國的教育模式太「死板」,是傳統的「模式教育模式」 也就是像做模具一樣,先做好個模型,然後全部照搬過去。嚴重缺乏個性與創造力想像力。

3、過分強調了教師的作用,扼制了學生的個性和創造性,忽視了學生的主動性與潛能的發揮。

(6)網路小學課堂擴展閱讀:

營造良好網路學習環境的方法:

1、激發學習興趣和學習動機,有效地發揮網路優勢。 學習要集中精神。增強認知動力,達到學習的目的。

2、學習內容盡可能適應教學實際。 

3、呈現學習材料的形式多樣化。通過閱讀、視頻等多種形式的學習,加強學習的吸引力,使學習者更加感興趣和集中精神。

㈦ 如何讓網路教學走進農村小學課堂

科學謀劃,精心設計好網路課程
網路課程是一個完整的教與學的系統。因此,我們在網路課程設計的每一個環節中,必須從教與學的關系著眼,尤其針對如何科學有效的指導學生自主學習而進行有精心的預設,以及通過什麼的方法和手段來促進我們的使用者都更好地學習,以達到最佳的教學效果。一般而言,在課網路課程設計時,我們應主要圍繞「教學內容」、「自主學習策略」和「學習環境」三個方面進行設計。

㈧ 聽孩子同學的一個家長說有個網上學習的網站挺好的,好像叫小學課堂什麼的,不知道怎麼樣

你說的是小學動漫課堂吧,我也聽說過,你可以先去那個網站看看,了解一回下情答況
我的意見是不要跟風,現在有些孩子和家長看別人用什麼就要用什麼,不考慮自己的情況,網路學習,有的孩子適合,有的卻不一定適合,所以還是看實際情況吧。

㈨ 清華大學附屬小學網路課堂講的是什麼版的

這個是扔掉吧,因為清華大學屬於。

㈩ 如何運用網路教學打造小學語文高效課堂

正一直以來,課堂低效困擾著教育中人,因課堂低效導致教師厭教、學生厭學回。在新課標催生下,如何答構建高效課堂成了每位教師的重要課題,不少教師在試著艱難地探索如何構建高效課堂,但也不乏對高效課堂的理解是模糊甚至膚淺的。一、高效課堂認識的四個誤區一是"高效課堂"不等於"多多益善"(知識呈現)的課堂。二是"高效課堂"不等於"行雲流水"的課堂。三是"高效課堂"不等於"立竿見影"的課堂。

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