小學英語課堂課前

① 小學英語課教師上課都有哪五步驟

(1）課前准備（Warming up) 這一階段包括課前准備，復習舊知識等；
（2）呈現新回知（Presentation） 也就是導入階段，包括和學生互答動，新語言的導入等；
（3）語言練習（Practice） 包括新語言的呈現、詳細講解、操練等；
（4）語言的實際應用（Proction） 這一階段是新語言的練習，鞏固，延伸到應運；
（5）小結（Summary） 加強學習，讓學生全面掌握新語言。

② 小學英語課堂導入方法有哪些

一、 開門見山，直接導入

直接導入，也就是教師直接將所學語言點展示給學生。如在Greetings這一課，老師走進教室熱情地向同學們打招呼說「Hello」或「Hi」。與近處的同學握手，向遠處的同學揮手。表揚那些用英語向你打招呼的同學說「Very good . Well done.」或「Clever boy/girl .」。緊接著展示本課的掛圖，讓同學們觀察圖片，說說圖中的人物在學校門口和同學們干什麼？同學們回想一下老師怎樣用英語同你打招呼？ 直接呈現課文的主旨，同學們很快就學會了用英語打招呼。如果直接導入設計得當，可以促進學生頭腦中系統知識構建的形成，為後續教學環節做鋪墊。

二、溫故知新，復習導入

在以傳授新知識為主的課堂教學中，應先安排3-5分鍾的口語復習時間，採取多種問答形式，針對實際情況進行問答。如Can I borrow your…這一課，教師可以拿出一個鉛筆盒，舉起鉛筆問「What』s this in English ?」用這一句型復習一些表示「學慣用品」的單詞，可以由個別學生回答，也可以學生集體回答問題。然後告訴同學們，假如我上課忘帶了文具盒，你應該怎麼說，從而引出本課學習的重點句型「Can I borrow your …」 「Certainly . Here you are . 」在問答過程中，能使學生情緒緊張而興奮，迅速地進入角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中，做到既活躍了課堂，練習了自己的口語，又能幫助別的同學復習舊的知識。同時，還蘊藏著新知識的支撐點，可謂一舉多得。

三、創設環境，情境導入

很多英語教師做出種種努力，使學生身處教室便有種置身於英語文化之中的感覺，這給學生提供了英語詞彙、語句的環境，並增添了英語學習的勇氣。我們現在採用的英語教材最大的特點就是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會話，如購物、打電話、問路等。內容接近生活且篇幅短小，可直接用於生活。如在導入Birthday這一課時，讓學生回想自己是如何過生日的? 並且說明天是Sam的生日，我們來給他開一個生日宴會，請同學們做好准備。在導入新課時，乾脆把教室布置一下，請同學們把帶來的禮物gift 送給Sam，跟老師說：「Here』s your present . 」老師拿出准備好的生日蛋糕cake ，師生一起點生日蠟燭candle ，分吃蛋糕，共唱生日快樂歌「Happy birthday to you !」。把日常生活情景搬進課堂，讓學生在交際交往中表情達意，極大地激發了學生的好奇心與求知慾，從而激發起學生們學習英語的熱情。

四、邊玩邊學，游戲導入

做游戲是兒童的天性，讓孩子們在自己喜愛的游戲中開展英語學習活動，將大大激發兒童學習英語的興趣。如在Numbers 一課，老師帶來一個彩色的「魔方」，一上課，就對同學們說「Let』s play a game today . Who is lucky ? (由一個學生預先說出一種顏色，另外一個同學指出所說的顏色，並且數一數這種顏色的方塊一共有幾個? 分成幾組來做，哪一組說得准確率高，哪一組就是最幸運的人。學生立即歡呼雀躍，「.All right 」。不愛表現的同學，也紛紛舉起了他們的小手。

五、邊唱邊學，歌曲導入

唱歌是孩子們最喜愛的活動。唱英文歌曲能活躍課堂氣氛。因此，歌曲導入的方式受到了許多老師的青睞。如在教colour時，我們可以唱英文歌《a rainbow》來導入，使學生一下子就進入到英語學習的氛圍中，收到了良好的效果。

六、多媒體教學手段的導入

隨著經濟的飛速發展，科學技術日新月異，多媒體成了目前教學中教師普遍採用的一種教學手段。由於多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書於一身的特點，對生性好動的小學生們而言，多媒體教學可以激發他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學Where are you going ？時，可以設計這樣的課件：在電腦上出現了一個十字路口，遠處有一名警察，Sam手中拿著一張卡片，卡片上寫著Mary家的住址，他正在發愁, 通過這個形象直觀的展示，學生很快就明白了圖中所表現的內容：Sam想去Mary家，走到十字路口後，他不知該走哪條路。這時，我將畫面定格，讓學生分角色表演，想像一下Sam和policeman之間會說什麼呢?自然而然地導入了新課。

③ 小學英語教師課堂常用語有哪些

1、Let』s get ready for class. 准備上課。

2、Class begins. 上課。

3、Who』s on ty today? 今天誰值日？

4、Is everyone here? 都到齊了嗎？

5、Who』s absent today? 今天誰沒來？

6、Open your books, please. 請翻開書。

7、Please turn to Page 12. 請翻開書本十二頁

8、Please take out your notebooks/exercise books. 請拿出筆記本/練習本。

9、No more talking, please. 請安靜。

10、Let』s have a dictation. 讓我們來聽寫。

11、We』re going to have a new lesson today. 今天我們要上新課。

12、First let』s have a revision. 首先我們復習一下。

13、Who can answer this question? 誰能回答這個問題？

14、Do you have any questions? 你們有問題嗎？

15、Put up your hands if you have any questions. 如果有問題請舉手。

16、Raise your hands, please. 請舉手。

17、Hands down. 把手放下。

18、Repeat after me/Follow me. 跟我讀。

19、Listen to me, please. 請聽我說。

20、Look at the blackboard/screen, please. 請看黑板/屏幕。

④ 如何駕馭小學英語課堂

如何抄駕馭小學英語課堂
當今，英語課堂的低效，教師對學生學習習慣的培養不到位，課前教學設計的不合理，課堂駕馭能力不足，課後復習和鞏固未能及時跟進，補差不到位的現象很普遍。筆者結合小學英語教師的工作常規來談一談英語教師如何更好地駕馭課堂，將常規做到極致，打造高效課堂。一、課前.充分的教學准備是駕馭課堂的根本教師要認真對待每節課，要有很強的責任心、事業心，要把課堂當作舞台。首先，要認真備課，認真專研教材，要明確教學目標，把握好重難點。根據學生的實際水平，靈活使用教材，對教學內容進行整合，使其具有可行性、有效性。並根據學生預習掌握的程度及時調整好教案，將教案熟記於心。課前，教具准備要充分，禁止一隻粉筆去上課，直觀的教具更能吸引學生的眼球，提高課堂的趣味性。同時，要有有效預習的指導，教師往往布置學生的預習作業是了解生詞的意思，疏通課文，或跟磁帶讀幾遍，忽略了對學生預習方法的指導。

⑤ 如何讓小學英語課堂變得有趣

首先，要盡量用英語來組織課堂。
語言是思維的工具，為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在課堂上，應盡可能使用英語，做到課堂教學英語，排除對母語的依賴和母語的干擾，並輔助以手勢、動作、表情等，讓學生邊聽邊理解老師的意圖，在日復一日的反復訓練中使學生足漸達到聽懂記牢的水平。如教「Listen to the tape/recorder」時，可反復指著自己的耳朵和錄音機示意給學生，通過反復多次的示意後，學生就明白了。又如叫「Look at my mouth」指指自己的嘴，配之以適當的表情，學生就心領神會了。這樣，通過日積月累，學生就會聽懂很多的課堂用語。為學生創設英語語言環境奠定了基礎，從而培養學生直接理解、直接學習、和直接應用英語的習慣。用英語組織課堂教學，可給學生耳目一新的感覺，一下子把學生的注意力吸引了過來。使他們對英語課，產生濃厚的興趣。
其次，要學會運用情景教學法，培養學生的學習興趣。
小學生的年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性大於理性，因此，教學中的直觀性，特別是對低年級學生，就有其特別的意義。

⑥ 如何開展小學英語學科的課前小研究

一、課題提出背景英語是一門語言學科，要通過說來表情達意，從而達到學習本學科的目的。小學階段屬於英語學習的預備階段，小學英語的教學目的是通過聽說讀寫的基本訓練激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，獲得一些英語的感性知識，具有一定的聽說讀寫能力。可是英語畢竟不是我們的母語，加上缺少濃厚的語言氛圍，很多學生對英語是「想說愛你不簡單」，對之敬而遠之。通過問卷調查和平時的教學，我們發現很多學生僅僅會讀課文中的句子、詞語或模仿造些句子、對話，根本無法將所學的詞句加以整和，形成語言在日常生活中表達出來，導致出現在交際場合就張口結舌，不會說的現象。更有些學生怕學、怕說英語，甚至討厭英語。然而，英語是一門語言學科，要通過說來表情達意，從而達到學習本學科的目的——交際。可目前卻產生了英語「說」的最終目標和現實中學生不敢說、不願說的矛盾。本課題的研究目的就是通過問卷調查了解學生對英語的學習態度。通過一系列教學活動，激發學生的學習興趣，為學生創造和諧的「說」的氛圍，為學生淀積「說」的素材，為學生創造「說」的情景和空間，為學生將來更好地「說」打下堅實的基礎，為學生的終生發展奠基。二、 理論依據《英語課程標准》中明確提出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言的運用能力。綜合語言的能力的形成建立在學生語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等素養的整體發展基礎上，其中語言知識和語言技能是發展的重要因素，學習策略是提高學習效率，發展自主學習能力的保證，情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。由此可見達到學習總體目標必須由「說」得以體現。我們以贊可夫的發展教學論為指導思想，相信每位孩子都有發展空間，教師要積極創設條件為他們的英語能力的發展奠基，以根舍因 的範例教學理論和布盧姆的掌握學習理論為研究指導，在教學中根據學生實際開展各種有效的教學活動，讓學生在和諧，積極的氛圍中學習，求知慾得到激發，學習知識，運用知識的能力及頑強拼搏的毅力得到鍛煉。三、課題的界定「說」是提高學習能力的一方面，在研究中還要結合其他各法與「說」結合，如：聽、讀、寫等，以培養學生的學習能力和提高學生英語素質。這種素質和能力又以「說「來表現。這種能力包括利用所學知識結合實際流利地用英語表達，形成一定的語言技能，熟悉英語的語言習慣，了解中西文化差異，具備一定的文化意識，同時提高學習效率，培養自主學習的能力。本課題就是要通過研究，打破農村的小學生不會在生活中使用英語的「啞巴英語「現象，讓學生能輕松「說」英語。四、課題研究的目標1、使教師正確處理好傳授知識與培養能力的關系，能創設情景引導學生自主學習、主動參與的教學環境，注意關注個體差異，滿足不同的學生的學習需要。改變傳統教師的教學方式和學生的學習方式。2、通過問卷調查了解學生對英語的學習態度和學習狀況，以及對英語學習方面的學習要求，其次有針對性地開展教學活動，將口語訓練滲透到課堂教學中，並開展豐富的活動，提高學生對英語的學習興趣，激發學生「說」的慾望，樹立學生「說」的信心，檢測學生「說」的效果，提高學生「說」的能力。五、課題研究的實施過程在課題的研究實施過程中我們注重做了以下這些工作：（一）、加強研究過程的監控和實施，提高「說」的能力1、開展問卷調查，了解學生的學習興趣（談談你對英語的興趣），學習習慣（你認為怎樣才能把英語說好），學習策略（你在家經常聽錄音學英語嗎），學習要求（你最喜歡什麼樣的英語教學活動），並對學生學習能力和學習興趣進行分析研究，通過問卷調查後，我發現我班上的農村孩子對英語有著濃厚的興趣，但由於環境和學習條件的限制，不少同學既愛英語又怕英語，很想學好可又不知從何入手，特別是「聽」不懂，「說」不出。由此可見，英語學習在這幫農村娃的學習生活中很有潛力和空間，可在「聽」與「說」之間卡了殼，關鍵要靠老師在這方面的指導，因此我在英語課堂上會有針對性地進行一些英語活動，打開農村學生不敢說英語的「大門」。（1）創設一種說的氛圍，培養學生的學習興趣創設濃厚的英語學習氛圍和良好的校園環境是誘導學生學好英語的一個重要的外在環境。因此，學校在校園環境方面精心設計，千方百計地為英語教學服務。每個班的牆壁上都貼有英語交際用語，每期板報都開辟英語專欄，英語標語在校園內隨處可見，英語長廊更讓同學們流連忘返。正是「桃李雖不言，花下自成蹊，牆壁不覺活，處處有寓意」發揮了潤物無聲，潛移默化的功能。每周一次的英語角活動更是同學們的最愛，在這里師生可以單獨交流，同學們可以相互交談，即使說錯了，也不要緊，大家會友善地一笑，或耐心的幫助糾正。師生之間，學生之間充滿了和諧。讓學生處處感受到英語就在自己身邊，和母語一樣親切。（2）開展多種活動來促進學生說的習慣的養成每節課上，我們要求教師用英語和學生交流，每節課規定有口語交際的時間，即Free talk，或復習學過的話題，或綜合運用對話體系進行語言的整合，這樣不僅創設了和諧的教學氛圍，而且通過這種日積月累，潤物無聲的滲透，大大提高了學生說的興趣和說的信心。每次的英語課都要求學生進行小小演講，時間雖然很短，但日積月累一學期下來幾乎每個同學都有機會上台表現，這樣鞭策每位學生去說，給了說的動力，大大激發了學生說願望。學生良好的語言習慣在說中得以培養。2、以課堂為主陣地，聽說並重，形成自己的教學風格（1）、農村的孩子缺少良好的說的氛圍，回到家中幾乎不可能用英語與家長交流。因此，英語課堂成了英語教學的主陣地，也是同學們聽英語，說英語，能用英語交際的最佳時段。我們要求教師在課堂上杜絕用漢語組織教學，要保證英語氛圍，課前必須保證五分鍾的口語交際。教師要依據新課標，把握好教材，能根據學生實際創造性地設計教學，營造真實的交際情景，讓學生有話可說，有興趣去說，能感覺到英語就在身邊，是生活的一部分。但是我也發現了一些孩子能自己按教師的要求說英語，可是聽不懂別人的表達，或是過一會兒才明白別人在說什麼。這正應了一些教育專家們分析的，學生要先將聽到的英語翻譯成漢語，再把漢語轉化成自己理解的內容，當然反應慢了。這也正說明了學生聽的太少，缺少良好的聽的習慣和較高的聽的能力。因此，課堂上我們不僅僅要求學生說，還要求學生聽，以聽促說。要讓學生聽懂，教師的發音首先要准。每個教師在課前必須先聽錄音，糾正好自己的讀音，確保發音正確，然後再進課堂。教學中教師要避免一人回答其他人沒事乾的情況，當一位學生說時，教師還要設計好相應的問題，請其他同學帶者問題去聽。在做聽力題時，盡量不要聽一句譯一句，培養學生良好的聽的習慣，提高聽的能力。3、鞏固課內，延伸課外，積極落實並提高說的能力（1）、跟蹤調研，及時進行階段總結，撰寫案例反思和經驗文章，在反思中謀求進步，在進步中求得提高。每學期，由教導處和課題組安排，對每個年級的英語教學進行階段調研，及時發現問題，利用集體備課時間，共同探討這些教學中存在的困難，商討學生中出現的問題該如何解決，反思自己教學中該如何改進。（2）、鼓勵教師和學生積極參加市教育局或教研室舉辦的各項英語技能測試比賽和賽課等活動，師生共同進步。要給學生一滴水，自己要有一桶水。教師的能力決定了學生的能力。因此，只要有學習的機會，我們決不放過。在學生中，我們也積極開展活動，大大提高了學生學英語的興趣，通過活動產生強烈的競爭意識，激發他們的好勝心，產生學習上的動力。利用課余時間組織大家學習《小學生英語素質報》，開闊學生眼界，豐富課外知識。通過課題的研究，培養了良好的學習習慣和自主學習的能力。首先，學生們對英語也有了很大的興趣，對英語在學習生活中的作用有了進一步的認識。由不喜歡到愛上了英語，由不愛說到樂於與同學、老師交往，一些學生還改變了一些不好的學習習慣，回家及時預習新知，復習舊知識，並能跟錄音讀課文，「聽」、「說」能力得到了很大的提高。其次，「說「的能力提高帶動了學習總成績的提高。同學們的成績有了很大的提高，在歷次考試中，我校英語教學成績均排在區前列。第三，在「說」中提升了學習能力和英語素質。英語教學中的「說」是滲透在每節英語課堂教學之中，又是延伸在英語課堂教學之外的，它需要滴水穿石般的毅力和耐力，這是對每位教師和學生的考驗。在研究中，我也有很多的困惑：如在教學中我們怎樣最小化地避免兩極分化，真正做到讓每位學生參與到「說」的行列；怎樣做到聽、說的完美結合，讓學生不僅能說出自己所想，還要能正確，快速地聽懂別人在說什麼；怎樣在農村的英語教學中做好家校配合，為學生提供更廣闊的英語學習天地、更濃厚的學習氛圍和更優質的學習環境……，太多的問題值得我們去思索和探究。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

⑦ 適合小學英語課堂熱身的歌曲

if you are happy，bingo這些都可以，或者直接用lets do裡面的內容啊。。。。

⑧ 小學英語課堂教學有哪些基本環節

小學英語課可以分為五個教學基本環節：
（1）課前准備（Warming up) 這一階段包括課前准備，復習舊知識等；
（2）呈現新知（Presentation） 也就是導入階段，包括和學生互動，新語言的導入等；
（3）語言練習（Practice） 包括新語言的呈現、詳細講解、操練等；
（4）語言的實際應用（Proction） 這一階段是新語言的練習，鞏固，延伸到應運；
（5）小結（Summary） 加強學習，讓學生全面掌握新語言。

⑨ 小學英語課堂紀律

好的課堂要有好的紀律，要達到較好的教學效果，我們應該要做好充分的准備。

1. 創新口令，達成共識。

在英語課堂中，最常用的口令莫過於：「one, two, three, sit up straight.」 「one, two, three, ABC.」對於這個口令，在一節課中如果老師總是念one two three太多次的話，學生也無所謂了。這些口令可以是一句歌曲，學生接下一句歌曲。在我二年級教授的班級，我製作了 「good」的貼紙代替小貼紙，這些「good」對他們來說非常重要，因此，在這個貼紙上，我和孩子們一起想了一個和它密切相關的口令，當他們開始沒坐直的時候，我會說：「Look,look, you give me good?」 學生看到我做 「look」，的動作時，已經馬上坐好了，同時回答我：「no, no, no good」. 當時如果有學生坐得不好，或者反應太慢，就要被沒收自己的一張good了。

課堂的口令還有很多，但是如果是老師自己和學生創造的，那麼他們會更加註意，而且會覺得很有趣。在教學過程中，老師一定要了解自己的學生，和他們一起創造出屬於自己的語言，達到共識是最好的辦法。

2、創新評價方式，吸引學生

我們都知道小學生活潑好動，特別是低年級的學生，自製力差，容易興奮，活動起來，課堂秩序很混亂，特別是當老師所設計的課堂不吸引學生的興趣的話，那更是增加了英語教師對課堂組織、調控的難度。

很多老師利用加分的方式來給小組比賽。特別是低段或者是中段的學生，評價方式要有效性，有趣性。不然學生根本就不理睬你在黑板上加分。在曾老師的課堂中，我看到這樣的評價方式。每一組得的一分，就畫一個笑臉。學生對於笑臉似乎不感興趣。我們一起討論了這個問題，得出的結論是，老師畫笑臉比較費時間，而且比較枯燥無味，也許他們想就算得到很多笑臉又怎樣，還不就是一個貼紙。我們在畫笑臉的基礎上，其實可以做一些改變，把評價方式變得有趣一些。畫笑臉的時候，可以把笑臉的鼻子眼睛嘴巴，甚至嘴巴裡面的牙齒分開來畫。我最記得，大嘴巴裡面的牙齒是學生最喜歡的。他們從一個沒牙的寶寶，變成了滿口牙齒的小孩。他們感到那份成就感，在整個過程中都害怕自己的牙齒比別人少，所以很努力去做好這一切。

除了創新，還可以與時俱進。上學期開始就流行的喜洋洋和灰太狼，我們就可以馬上利用起來了。我總是當灰太狼，然後每次都會故意輸給他們，表演他們實在太厲害，並說了灰太狼的名言：「我一定會回來的」，到了下節課，他們又要跟我比賽。覺得特別開心，特別好玩，也特別有用。

3、合作精神，師生共處。

在課堂中，做一個傳授者、組織者和控制者，還不如做一個「合作者」。老師不用自己滔滔不絕地講，而學生只是當「觀眾」。為了課堂紀律，學生很少發言的機會，這是非常不好的。長此以來，必然不利於全方位地提高學生聽、說、讀、寫能力，而且學生產生厭煩抵觸情緒，也很難調動起學習英語的積極性，使課堂教學無法達到預定的效果。我們可以一些 「works in pairs」或「act out the dialogue」， 「act out the story」。 老師可以做示範，動作可以誇張點，學生發揮自己的想像等等。這是時候的紀律就要結合第1和第2點，給學生及時表揚，給小組及時加分，使紀律與自由相結合。

要想搞好小學英語課堂紀律，英語教師要多動腦經，多想辦法，了解自己班級的學生的喜好。使課堂成為活潑又有序的課堂。