A. 如何在小學體育教學中利用評價來激勵學生
【內容摘要】在體育教學中
,
我們教學的對象是學生
,
而他們感情豐富
,
有很
強的自尊心
,
還有一部分不願參加體育鍛煉的學生
,
因此在實際教學過程中
,
充分
調動學生參加體育活動的積極性
,
運用鼓勵教學方法提高學生參加體育鍛煉的自
覺性
,
能收到意想不到的效果。教師在借鑒這些常用語時，應該針對不同問題、
不同情況、不同對象和不同風格，抓住時機啟發、賞識、激勵和反思。這樣，才
能充分發揮課堂教學語言的積極評價功能。
【關鍵詞】體育教學
激勵性
語言
運用
教師在課堂教學中語言表達能力的水準將制約著課堂教學質量的高低。
作為
一名體育教師來說，
語言在准確的前提下，
還要注意它的激勵性。
在教學過程中，
教師的一句激勵性語言可以激發學生學習的內在動機，
提高學習的積極性，
使其
朝著正確的方向邁步。
同時，
它還能糾正學生學習過程中的偏差，
使其調整學習
的方法，
糾正不良的學習習慣。
因此，
在體育教學中有效運用激勵性語言是非常
有必要的。
下面，
我就結合平時的教學實踐談談我對激勵性語言運用的一些體會。
一、小學體育教學中要「適當」運用激勵性語言。
「適當」就是准確無誤，「適當」就是變化多樣，「適當」還是恰如氣氛。
「你
非常聰明
!
」「你一定能成功
!
」「你是最棒的
!
」等類似的激勵並不能讓學生明
白他哪裡聰明，
為何能成功，
怎樣才是棒。
這類模糊的激勵性語言如果經常出現，
還很容易讓學生覺得不真實。
所以，
激勵性語言一方面一定要具有真情實感，
讓
學生真正體驗到成功之樂。
另一方面，
避免模糊，
應當讓學生明白他究竟哪個地
方受到了激勵。如當學生完成了教學內容，教師不能只是簡單地說「你真棒」，
而是指出棒在哪個方面——「你的動作真標准」、
「你的模仿能力真強」等，明
確的激勵性語言，才能發揮效用。
二、小學體育教學中要「適量」運用激勵性語言。
在平時的教學中，
教師激勵性的語言一般會偏少，
而在上公開課時，
教師一
般都比較注意調動學生學習的積極性，有時在運用上會偏多，少數教師會「濫
用」。
我認為，
只要在真正需要的時候使用，
只要激勵性語言在使用之後能夠起
到較好的效果，那麼這就是學生真正需要的激勵性語言。
教師在教學過程中，
尤其是教學評價時善於使用激勵性語言，
可以使學生更
加清楚自己的努力方向。比如：
「做得好極了！因為你們學會了用自己的眼睛去
觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的肢體去模仿」，這就是用激勵性的評價語
言表達了教學的目標，使學生在體驗成功的樂趣中，明確了努力的方向；「
XX
同學能第一個嘗試，真勇敢！」，這是激勵學生勇於表現自己的學習態度；
「你
能自己找出問題、進行改進，真了不起！」，這是在鼓勵學生不斷超越自我。這
樣，
在激勵性評價中，
使學生及時感受到學習群體的認同和鼓舞，
獲得積極的情
感體驗，進而按照課程目標的方向展現自我，形成可持續發展的動力。
三、小學體育教學中要「適時」運用激勵性語言。
教師要把握激勵的時機，
及時恰當地表揚學生，
讓他們通過自身的情感體驗，
樹立堅定的自信心，從而在愉悅的體育學習中體驗、享受學習的成功。
（一）在學生閃現智慧的火花時激勵。
「哇！某某同學做的真好，大家怎麼還不鼓掌！」
「大家鼓勵鼓勵他（她），給他（她）些掌聲！」
「你又想出了新動作，真會動腦筋！」
「你的進步給老師和同學帶來多大的驚喜呀！我真為你感到高興！」
「你真聰明，一下子就看出了老師心中的想法„„」
每當學生有一點進步時，教師就必須對他（她）的行為給予恰當的肯定、表
揚和鼓勵，
從而收到較好的學習效果。
在教學中要及時抓住學生一、
二人閃光點，
鼓勵學生，激發學生學習動機和積極性！
（二）
在學生質疑時激勵。
「你的問題難住老師了，
希望大家幫助老師，
我們回去一起查資料，
共同解決這
個問題，好嗎？」
「把你的好方法（好主意）告訴大家，讓你做一次小老師好不好？」
子曰：「三人行，必有我師也！」給學生創設發揮「為師」潛能的環境，使他們
由一貫當學生的角色轉化為教師的角色，
這會使學生大受鼓勵，
促成利於學習的
氛圍，
讓學生發現學習也是一件令人愉快的事情，
同時創設出輕松愉快的學習班
氛圍，激發學生主動參與、主動學習的熱情。
（三）在學生思維多樣時激勵
依賴性較強的小學生一般不善於動手或動腦，
當教師提出問題或做完示範後，
他
們總習慣性地問別人。
針對此情況，
教師應故意在教學中設疑，
用疑問式和反問
式激勵性語言鼓勵他們獨立思考。
B. 小學體育課程教學評價中如何進行學生互評
在新的體育課程改革下，體育課教些什麼，該怎樣教？已經成為擺在我們面前的一個首要問題。眾所周知，新課程改革，只有課程標准，沒有現成的教學內容與教學參考書，對於我們體育老師來說是一個考驗，也一個挑戰。一堂好課的標准在於教師如何激發學生體育學習興趣，如何體現學生學習的主體性，讓學生在學習中學而不疲，主動、積極地參與到體育學習中，這是上好一節體育課的前提。因此，作為課改中的教師要加強教學和研究，打破傳統的教學觀念，選擇、更新了體育教學的內容和方法，並結合本學校的特點，在體育課教學上大膽做一些新的嘗試。在此，談談自己的看法與大家一起交流。 體育新課程@版權所有@ 一、激勵學生主動學習，為學生創設探索的空間 體育新課程@版權所有@ 愛因斯坦說：想像比知識更重要，讓想像插上翅膀，讓學生馳騁於想像的空間，無疑給學生提供了一個廣闊的創新的空間。 在教學中，培養學生的創造性思維、激勵學生的自主性學習，讓學生去思考、去探索是新課改下體育教學改革的方向。 1、教會學生思考與探索的方法 從問題入手，引發學生的思考和探究，使學生帶著問題走進課堂，讓學生去思考探究本課所要學習的內容，是我慣用的教學手法。如學習立定跳遠時，為讓學生更快更好地掌握立定跳遠的技巧，我依次提出問題，青蛙、小兔、袋鼠、分別是怎樣跳的呢？給同學們去思考去嘗試。然後再讓他們進行比較分析，看看哪一種動物跳得遠一些，為什麼跳得遠？手臂向前向上的擺動是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢？讓學生通過這些疑點不斷去嘗試練習、去思考和比較，對立定跳遠的技術要領和學習方法，將得到進一步了解和初步的掌握。所以說這樣的活動不僅有利於發展學生的創造性思維、提高學生的主動性和積極性，還可以使學生獲得探索成功的喜悅感和滿足感。 2、給學生自主探索的空間 充分發揮學生的主體作用，激發學生學習的興趣，把教師的教向學生的學傾斜。給學生有更多的思考時間和表現機會，凡是學生能觀察的就讓學生觀察，凡是學生能動手操作的就讓學生動手操作，使學生人人動腦、動手、敢問、敢說，培養學生的探究意識。學生通過體腦並用，自主探索，自主學練，認真總結，主動獲取知識。例如在魚躍前滾翻教學中，設計了如下問題：魚躍前滾翻與立定跳遠的起跳動作有什麼區別？讓學生帶著問題去練習，去體驗，去領悟，去排難釋疑，從而能提出自己的見解和看法。同時，教師要尊重學生在教學過程中的選擇性、能動性、自主性、創造性和學生的獨立人格，這是上好課的前提，也是教師對待學生的最基本的態度，應把學習的主動權交給學生，善於激發和調動學生的學習積極性，讓學生有自主學習的時間和空間，使他們主動參與教學活動，積極思考，親身實踐。 二、用不同的教學方式激發學生學習興趣與積極參與。 體育課要緊繞課程標准、教法靈活多變、氣氛生動活潑來設置。為滿足學生的個性追求，讓每一節課上得有聲有色，新課標要求我們在教學中，要遵循學生的學習是在玩中學、學中樂、樂中練、練中長知識。這一理念，圍繞這一理念，教師應採用靈活多樣、生動活潑的教學手法。例如：情境教學法。即為一堂課創設一個情境，讓每位學生都融入到課的游戲情境中去,使學生感覺到他們是在游戲而不是在上課。新課程改革很重要的一點就是以問題帶動興趣，以興趣解決問題。要充分調動學生的積極性，就讓全體學生積極參與到學習中來。為此，在教學中，要充分利用了以下幾點做法。 1、通過教與學的改變來激發學生學習興趣。 （1）、教學方式的改變。新課程標准並不是把傳統的都去掉，而是把發展學生放在第一位，在這一新理念的體育教學下，關注每一名學生的身體發育和學習需要。作為體育教師，必須緊緊圍繞新課改中如何激發學生學習興趣與參與這一主線來開展各種師生互動。為此，我們要盡量做好五要三不這一教學環節。五要即：要盡量提高學生教學活動的參與率；要盡量激發學生體育活動的興趣；要盡量把學生的眼光引向教材外那無邊無際的運動空間；要盡量為學生營造一片自由鍛煉的空間；要盡量寬容、對待學生在活動中出現的合理的挫折、失敗。三不即：不輕易否定學生；不挖苦、斥責學生；不放棄每一個學生，讓每一個學生都能體驗到體育學習的快樂，這就是新課改下體育教學改革的方向與歸宿。 （2）、學習方式的改變。課堂教學是由師生共同組成的一個信息傳遞的動態過程，教師要根據教學內容不同、學生的差異等來構建不同的學習方式。讓學生通過自主學習、合作學習、探究學習，自評和互評去實現互補，達到共同提高的目的。例如，《籃球原地及行進間運球》一課，教師的設計是：讓學生自主學習、同伴的合作、共同探討等方式去嘗試，學生在嘗試過程中，通過自己感悟、同伴的交流去逐步掌握《原地及行進間運球》的動作要領。真正掌握原地拍球，應拍球的什麼位置，球才能不斷彈起；向前、向後運球，手拍球又是什麼部位，才能實現前進、後退運球的技能。這種新課改的教學理念，學生活動的思維不僅始終處
C. 怎樣提高小學體育課堂教學效果
學校體育課堂教學，教師們積極參與新課程的教學，努力倡導全面、和諧發展的教育，改革學習方式州卜，促進教學的民主化，取得了巨大的成就。但是在實際教學過程中出現了「新傾向」和「新問題」。如何提高體育課堂教學的有效性，讓體育課堂教學煥發生命的活力？下面就結合本人多年來的教學實踐，談談自己的幾點看法：
一、恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂。
真正要在這一節課著重解決什麼問題交待不清，給人一種帽大頭小的感覺，讓人看不明白，但有些人還把這作為一個樣本來教給大家，害人不淺。而下面關於水平一游戲課《石頭、剪子、布》一課的教學目標設計則可以借鑒：
1、認識游戲，能簡單說出遊戲對身心發展的作用。
2、會2——3種游戲。
3、能簡單說出遊戲後的情緒表現。
4、能與夥伴合作設計1——2種小游戲。
這種教學目標的制定明確而具體，便於操作，便於檢閱，讓人一目瞭然，也便於觀摩者在觀摩時知道你到底有沒有完成預定的教學目標。
二、合理選擇教學內容是提高體育課堂教學有效性的根本
要保證體育新課程課堂的有效教學，有效達成教學目標，必須要精選有效的教學內容，
新課標沒有給體育教師規定許多具體的教學內容，教師們可以放手去選擇一些體育教學內容。面對可供選擇的諸多內容，應如何選？選什麼？選多少？本人認為主要有以下幾點思考：
首先，選擇的教學內容要有利於目標的實現。 其次，選擇的教學內容要具有實效性。 最後，選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。
三、激發運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提
新課程標准指出：「運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、自主、積極地進行體育鍛煉，同時培養了學生的終身體育與健康意識。」
（一）、體驗成功，激發興趣。
（二）、滿足需要，激發興趣。
（三）、倡導競爭，激發興趣。
四、靈活運用教學方法是提高體育課堂教學有效性的關鍵。
體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管採用何種方法，都應落腳於是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高體育教學的有效性。
（一）、根據不同內容選擇不同的方法。
（二）、根據學生實際選擇適合的方法。
五、學生良好體育課行為習慣的養成是提高體育課堂教學有效性的重要保證
我們常見學生在體育課堂中會不自覺地將平時一些不良行為習慣表露出來，其主要表現在知而不行，行而未果。學生的不良行為習慣往往導致課堂紀律的散漫，體育課突發事件的產生，從而影響教學任務的完成，教學效果的低下。
針對上述問題悄芹，我們必須根據學生自身特點和體育課的特點，有意識、有目的、有計劃、有步驟地對學生行為習慣進行培養和訓練，以提高體育課堂教學的效率。
（一）、發揮集體作用，不斷提高要求。
（二）抓住突發事件，及時進行教育。
六、有效的課堂教學評價是提高體育課堂教學有效性的強大動力
眼下聽課，你會冊運穗時不時聽到有節奏的「啪、啪、啪」鼓掌聲「你真棒！」「你真聰明！」，一節課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。有的一節課下來，幾乎人人都得了小紅花、小貼士或其他小禮品，覺得表揚得來實在太容易，課堂評價成了課堂教學的附屬品和點綴，評價流於形式，失去了應有的教學效果。
教育心理學認為「正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生學習成績的肯定或否定的一種強化方式。它可以激發學生的上進心、自尊心、集體主義感等等。」
有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激發學生興趣，啟迪學生心智，拓展學生思維，調動學生情感；能激活課堂教學氣氛，優化教學過程，提高教學效率，使現代的課堂更具有活力。那麼，我們到底需要怎樣的激勵？。
首先激勵要適時。
其次激勵要適度。把握好表揚的分寸
最後激勵要講策略。
課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學的生命。我們教師要踏踏實實立足於平日的教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠離一些形式的浮躁，多作一些務實的探究。在學習後實踐，在實踐後反思，在反思後改進，在改進後再學習。這樣的話，我們的課堂教學一定能真正達成教學目標，學生會真正得到發展，課程改革也一定能朝著穩健有序的方向邁進。
D. 《如何提高小學體育課堂教學的有效性》講座感想
聽課前要有準備 課程標準是教學的基本，而教材則反映了課程標準的精神。因此，聽課者要對授課教師的教案有一個清晰地了解。詳細的說，就是要從教案上了解授課教師選擇的教學內容屬於教材的那個部分、制定的教學目標是否貼切、教學重點和難點是否體現出教學內容的特性以及教學流程的鏈接是否順暢等等，只有事先了解了這些，我們才能在授課教師進行展示的時候去判斷他（她）的教學過程有沒有展現出他（她）的預先教學設計理念，才能判斷出授課教師選擇的課題能不能體現出課堂教學的有效性。所謂：有備無患，不打無准備之仗，無論是授課教師還是我們聽課老師，只有做好充分的課前准備，才能在接觸到這堂課時一目瞭然，判斷合理。2. 課中要做好記錄 課堂記錄是對授課教師教學過程的一種文字記錄，這種記錄包括教學實錄和教學點評兩個部分，這種記錄有助於我們對課堂教學過程做一個整理與回顧，所以課中記錄就顯得非常重要。就像老師所說的：要帶著任務來聽課，這樣才能在聽課過程中有所得，有所悟。同時，此次的研討學習會中，瑞安市教研員老師推出了體育課堂教學有效性記錄表、學生課堂活動記錄表、教學目標的預設與達成統計表和體育課堂教學中教師語言記錄表等四種表格，讓我們有了明確的記錄目標，不僅及時抓住了教學過程的記錄重點，也對課堂教學過程中生成問題的解決有了一個深刻的認識。 評課，是指對課堂教學成敗及其原因做中肯的分析和評估，並且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為做出正確的解釋。這個過程不僅讓執教者從不識廬山真面目的困境中走出來，更能使評價者在評價的過程中找出課堂教學的真諦。但俗語也道：糾錯容易，正確評價難，我們每個人對自身的不足很容易一葉障目，對於別人的瑕疵卻喜歡帶著‘放大鏡’來看待，這是包括我在內的老師的通病。其實，我們也不是有意去糾正授課教師的失誤，只是在不知不覺中帶著挑剔的眼光去對待他們的課堂。今天，老師的一句話提醒了我：沒有一堂課是百分之百完美的，但任何一堂課都有它的精彩之處，我們要帶著一種寬容的態度去發現課堂中的亮點，這才是評課的真諦。是啊，只有當我們帶著寬容和學習的態度去評價一堂課時，我們才能以正確的心態去直面教學過程中的點滴，才能在發現授課教師課堂亮點的同時，正確評價自身的不足，評課的真正意義或許也在於此吧！ 三、關於研究的方向 今年是新課改進行中的第九年，當我們自認為摸索到了新課程改革方向之時，新一輪的課程改革卻又在蓄勢待發。這一輪的新課程改革對教學准備、教學實施、學習評價和課外活動四個環節都做了詳細和明確的指示，在指引了我們教學方向的同時也讓我們有了沉重的壓力，我們迷茫於在這種規則下該如何把握體育課堂教學的方向，但這次老師的講座 如何提高小學體育課堂教學有效性的建議和意見 為我們驅散了心中的迷茫。不管新課程改革的方向如何，不管新課程改革是以何種的方式來進行，我們的任務就是採用一切教學方法提高課堂教學的有效性，讓我們的學生學有所得，這就是我們體育教師的唯一任務。因此，我們不僅要掌握體育教學的基本知識、技術與技能，更要在此基礎之上涉及有關教育學、心理學、課堂調控管理學以及教師語言評價應用等等知識，取百家之長融會貫通，才能在教學課堂上做到游刃有餘，順暢自然。並且，要及時的對課堂教學進行反思總結，以理論支持實踐，以實踐驗證理論，提高課堂教學的有效性。如此才能在提高學生技術技能的同時，使學生的身心同步發展。 這就是我們體育教師研究的主要方向！ 一個多小時的講座，時間雖短，所受感悟卻不可勝書，只能借用老師的一句話：聽君一席話，勝讀十年書來表達。藉此機會，老師的悉心安排與老師的精彩講座之餘，也翹首以待下一次的學習機會早日來臨。
E. 怎樣看小學體育課堂教學
二十一世紀是網路信息時代，以多媒體和網路技術為特徵的現代信息技術已廣泛地應用於教學領域，也為實現教育教學改革起到了推波助瀾的作。激發學生的學習興趣，開闊學生視野，調動學生的積極性；利用多媒體信息技術使動作化難為易，幫助學生建立正確的感性認識，有效提高運動技能；運用信息技術多媒體設備對教學動作進行示範；現代信息技術的應用使體育教學即直觀又形象，而且正確；提高學生分析和解決問題的能力。 【關鍵詞】現代信息技術 小學體育教學 解決問題 二十一世紀是網路信息時代，以多媒體和網路技術為特徵的現代信息技術嫌敬帶已廣泛地應用於教學領域，也為實現教育教學改革起到了推波助瀾的作用，給當今小學體育教學改革帶來了契機。在小學體育教學實踐中，充分發揮信息技術的數字化，網路化，智能化和多媒體的優勢，以計算機為工具，以網路為資源，使小學體育課堂教學獲得了生機，極大地激發了學生學習體育知識技能的積極性和自主性，對提高小學體育課堂教學質量起到了事半功倍的效果。現代信息技術服務於小學體育課堂教學，對於落實體育新課程標准，提高小學體育課堂教育教學質量起到了非常重要的作用。 一、激發學生的學習興趣，開闊學生視野，調動學生的積極性 多媒體信息技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示範邊講解的傳統的教學模式，它的使用符合少年兒童的心理特點，又能營造比較好的情境和體驗。例如：在講解快速跑的動作要領時，可讓學生通過觀看收集的一些資料和圖片，使他們了解到正確跑姿，通過相關課件中的動畫效果，了解動作的生理原理。等學生明白了整個動作的來龍去脈時，就能夠自覺地去理解和體會老師的動作講解，而不是單純地模仿。 二、利用多媒體信息技術使動作化難為易，幫助學生建立正確的感性認識，有效提高運動技能 體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能。學生對一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程。多媒體信息技術的利用對培養學生良好的觀察能力有著顯著的效果，對學生快速建立正確的感性認識起著積極作用。在體育教學中，有許多運動技術不僅結構復雜，而且需要在一瞬間完成一連串復雜的技術動作，例如田徑跳躍項目的空中動作、體操支撐跳躍的連續動作，技巧的滾翻等。利用多媒體信息技術，通過製作多媒體課件把教師自己很難示範清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像採用慢動作、重放等教學手段結合講解、示範表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，教師就可以講解各分解稿蘆動作的要領，提高認知階段動作學習的教學效率，縮短教學過程。 比如：在山羊分腿騰芹蘆越的教學中，學生初學時，教師的講解示範學生不一定看得清楚，分解教學又容易使學生產生錯誤認識，形成分解做動作的習慣，忽視了迅速連貫的特點。而運用多媒體教學軟體進行授課，就會避免上述存在的問題。教學中，體育教師的動作講解與示範可直接播放給學生聽與看，對於重點與難點進行反復慢放，並用特定的聲音、圖像顯示，突出重點與難點，讓學生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，提高教學實效。可見，現代信息技術在體育教學中適時運用，不僅使學生學到了知識，加深了對所學動作的理解、記憶和掌握，而且培養了他們的主動思維、觀察學習的能力，提高了體育課的教學效率。
F. 如何促進小學體育課堂有效教學
教師作為課堂教學的設計者和組織者，一堂體育課能否正常開展，能否更好地開展師生互動，能否取得最佳的教學效果，其實關鍵還是在於教師，所以作為一名體育教師，要保證體育課堂教學的有效性，必須要注意以下幾點：
一、課堂常規是有效教學的前提條件
我們學校曾經有這樣一位代課老師，她為了上好課，經常認真備課，認真做課件，可以說是每節課都做了精心准備，但最後她幾乎每節課都沒有取得很好的教學效果，原因是她上課時，學生經常隨意講話，嘈雜聲甚至蓋過了老師講課的聲音，而她就是沒法去控雹手制。在這種情況下，老師再好的講課又怎能收到良好的效果的呢？於是她埋怨這個班紀律太差了，告狀到教導處。領導沒有說什麼，只是叫她去聽另外一個老師的上課，還是上她的這個班，聽過課後，她很驚訝，更覺得慚愧，因為這位老師上課時，幾乎沒有學生講話，跟她自己上課時判若兩個班。所以說，良好的課堂常規是實施課堂有效教學的前提保證。
為什麼同樣兩位老師上同一個班，效果會完全不同呢？這跟教師的威信以及教師平時對學生的課堂常規要求有關。
1、教師的威信程度影響著學生課堂常規的表現。
教師的威信是指教師具有的那種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力量，是教師對學生在心理上和行為上所產生的一種崇高的影響力，是師生間的一種積極肯定的人際關系的表現。教師的威信是學生接受教育的基礎和前提，也是教師能順利實施課堂教學，充分開展師生互動的保證。平時也許你可以發現，當一個班級在吵鬧不能夠及時安靜下來時，有的老師只要站在教師門口，一句話不說，學生就能夠安靜下來了，而有的老師就是走進教室，大聲叫嚷，學生也不一定能夠靜下來，這就是教師威信在學生心目中的最直接反映。學生對有威信教師上的課，學習比較認真，能聽從教師的勸導；反之，對那些沒有威信的教師，學生往往學習不認真，甚至會持相反的態度。
因此，教師的威信將直接影響著一節體育課師生互動的開展。
首先，要留給學生一個良好的第一印象。教師和學生的第一次見面，或者說剛開始接觸的幾節課，會給學生留下深刻的印象。學生對新老師充滿期望和新鮮感，由此會產生先入為主的印象，這往往會成為影響教師威信的重要心理因素。如果教師一開始就表現的親切、自然、機智，要求嚴格，贏得學生的好感，就會初步樹立教師的威信；反之，過分隨便、驚慌失措、語無倫次等就會使學生大失所望，損害教師威信的樹立。而且實踐證明，教師一旦在學生心目中喪失威信，想再恢復，就十分困難。因此，教師必須留給學生一個良好的第一印象。
其次，注意儀表、作風，做到言行一致。教師的儀表與他的精神風貌緊密相連，教師端莊、朴實、大方、自然的儀源螞嫌表可以給物李學生積極向上的感覺。在學生的心目中，教師是知識豐富，講文明，有禮貌，能維護社會公德，是自己時刻學習的榜樣。如果教師要求學生做到，而自己卻做不到，不能言行一致，就會損害自己在學生心目中的形象，從而影響教師在學生心中的威信。
第三，與學生建立良好的人際關系。教師的「威信」並不就是「威嚴」，「威信」能使學生親而近之，而「威嚴」只能使學生敬而遠之。因此，教師必須尊重學生的人格，平等待人，多與學生交流，了解、關懷和熱愛學生。在體育課堂教學中，教師既要嚴肅，又要活潑，嚴肅是為了讓課堂有一個良好的紀律保證，活潑是為了體現體育課堂的本色。教師不能為了維護自己的威信而傷害學生的自尊心，即使教育學生也要善於把握學生的心理，要使學生不僅僅 「口服」，更要「心服」，否則會影響學生對教師崇敬心理的形成，削弱教師在學生心目中的地位，導致教師威信的降低。
2、教師平時對學生的課堂要求決定著今後學生課堂常規的表現。
教師在剛開始接觸一個班級時，一定要讓學生知道你上課的要求，怎麼坐，怎麼舉手，怎麼發言等，只要有個別學生做不到，就要及時糾正，長此以往，學生就能夠逐漸養成良好的聽課習慣，如果你覺得有個別人違反紀律不要緊，任意放肆，那麼違紀的學生會越來越多，到最後的結局是你將失控。這猶如房間起火一般，一定要在剛著火時把小火撲滅，一旦燒成大火，就難滅了。所以如果你的課堂上經常吵鬧不堪，那麼你有必要自己做出反思,尋找解決的辦法。
二、精講多練是有效教學的具體體現
在體育課中，要提高學生的身體素質，運動技能，關鍵還是要讓學生多練，因為任何運動技能光靠腦子里「知道」是不能實際掌握的。教游泳的都有體會，你講怎麼換氣，手怎麼劃，腳怎麼蹬，無論你講的多好，沒有一個學生下水就會游泳的，必須要通過反復的練習體會才能夠逐漸掌握；小時候學自行車也是一樣，大人教你，車往哪邊倒，車籠頭就往哪邊轉，但哪一個人一下子就能掌握？還不是在反復上的摔跤後逐漸學會。也許你能夠做出漂亮的助跑投擲壘球動作，那
說明你肯定知道助跑投擲的動作要領，但如果我讓你換一個手做動作，你能夠連貫做出來嗎？所以，要想提高課堂的教學效果，教師必須牢記「精講多練」，讓學生在多多的練習中逐漸掌握動作，提高運動能力。
既然是多練，就涉及到體育課的練習密度，因為組織的形式不同，有的課看似一節課學生一直在活動，其實輪到每個人的身上只有幾次練習，那是收不到良好效果的。我曾經聽過有一節投擲課，這位老師採用集體分四組輪換練習的方式，一組學生投完了，撿回來給下一組投，整個一節課中，每個學生就投擲了五次，你想學生能夠真正掌握投擲的動作，提高投擲的能力嗎？所以，在每節課的安排上，教師要充分考慮學生的練習密度，如果是運動強度較大的練習項目，那麼練習密度相對小一點，如果是運動強度本來就很小的練習項目，那麼練習密度就可以適當大一點。
三、激發興趣是有效教學的滾滾源泉。
「興趣是最好的老師」，興趣能激發學生的內在動力。不管是誰，如果對某一件事有了興趣，即使面對的事再困難，他也會積極主動的去做，去克服一道道難關。否則，即使去做了，也肯定是被動的，一旦失去了外部的壓力，就往往會半途而廢，就不利於師生互動的開展。因此，在新的教育理念下，在體育課堂教學中，如何來更好地激發學生的學習興趣，是上好每一節體育課的關鍵。它應當貫穿於整個課堂教學活動的始終。在課堂教學過程中，教師只有不斷激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，學生的注意力才能保持到最後，才能夠提高課堂的有效教學。
1、課的精心設計是基礎。備課既要備教材，又要備學生。在備課時，教師在把握教材的同時，要考慮到學生的實際情況，以學生為本來設計教法。低年級學生有低年級學生的特點，高年級學生有高年級學生的特點，同一個內容具體設計教法時也應有區別。要讓教法手段去適應學生，而不是叫學生來適應教法，充分體現學生的主體地位。
2、充分利用各種教學媒體。優美新穎的場地器材布置、豐富多彩的色調運用會刺激學生的視覺器官，使大腦皮層興奮，從而激發學生的練習慾望。在學生練習過程中，配上一段恰到好處的音樂，既能烘托課堂的教學氣氛，又能提高課堂教學效果。節奏感強的音樂能使人興奮，練習時不易疲勞且有利於學生建立正確的動作頻率和節奏感；優美柔和的音樂能使人放鬆、愉悅，有利於幫助學生消除疲勞。
3、在體育課中，創設良好的學習情景也是一個很好的方法，讓學生在一種情境下學習，可以提高學生的學習積極性，尤其是對小學中低年級的學生，會收到非常好的教學效果。
4、在課堂教學過程中，教師要充分挖掘教材中的對抗因素，因為小學生由於年齡特點，非常喜歡各類游戲比賽，在比賽中最能表現出學生天真活潑的一面，最能激發學生的學習興趣，也最容易開展教師與學生、學生與學生之間的互動。
5、教師可以多用激勵性評價讓學生獲取成功的喜悅，來激發學生的興趣。體育課上的評價也是十分有藝術性的：多指出學生的優點、以激勵的語言激發學生的興趣，利用集體力量、相互幫助、相互關心等建立同學友情來激勵學生的興趣等。
6、採用游戲的組合，也是一種很好的激勵方法，有的內容學生多數不太喜歡，或者說重復練習很枯燥，那麼我們就可以運用游戲組合的方法來進行教學。如跳短繩，學生一開始會很努力，但要跳很長時間，恐怕學生就沒有那麼濃的興趣了，那我們可以用小組比投籃的方法，輸的隊每人跳n個，這樣學生就在游戲中加強了跳短繩的練習，就不會感到枯燥乏味了。
總之，要激發學生的學習興趣，在練習的過程中，教師就要採用多種教學的方法手段，要把集體學習、小組學習、個人學習有機的結合起來，讓學生既能自主學習，又能互相合作、互相交流，讓學生學有情趣。但值得一提的是，任何一種好的教學方法手段，如果使用頻率太高，學生也會感到枯燥乏味，就像每天吃山珍海味也不會覺得特別好吃一樣。所以，作為教師要學會使用多種教學方法與手段，並且要不斷變化，不斷更新和創新，讓學生始終有一種新鮮感，才能使學生始終一個保持良好的學習狀態，才能更好地促進體育課堂有效教學。
學生是有頭腦、有思想的，活潑好動是他們的天性。過分傳統的軍體化教學模式限制了學生個性的發展，抹殺了學生活潑好動的天性，是一種比較死板的「牽羊式」教學。但如果隨意讓學生活動，缺乏組織和指導，又會陷入自由散漫的「放羊式」的教學。現在我們在體育課上要多採用：自我練習和自由結伴練習、自由選擇器材場地練習、自由站位聽講觀察、自由結伴討論等等。要創設「能放則放，放而不亂、放得開收得攏、嚴而不死」的寬松、愉快、開放的「領羊式」教學。只有這種教學方式，才能使學生學得輕松，學得愉快，在』玩中學」,在「學中玩」，才能夠取得最佳的課堂教學效果。
G. 淺談如何提高小學體育課堂教學有效性的探索研究
就如何提高小學體育課堂教學有效性，談談本人的幾點看法。
一、正確理解新課標，確定目標和教學內容
體育教師應認真學習體育課程標准，正確理解新課程標准所闡述的學習內容、要求和組織方式，細心研究、分析教材，正確處理教學內容。教學內容的取捨，應充分考慮小學生年齡段的特點和能力基礎，結合本校特色，確保最基本內容的落實，如低年級的走、跑、基本跳躍、擲輕物、滾動、爬行、懸垂、攀爬、跳繩和律動等，要有機融入其他基本內容的教學，體現確保基礎、簡中求精、貼近生活和增進健康的原則。優化組合教學內容，科學理順教學過程。要改變單一的跑、跳、擲等練習內容，嘗試將跑、跳、擲、攀爬、滾翻、民間體育、韻律活動、隊列隊形訓練等內容，結合校本教材的地方特色，根據本校具體情況進行合理組合，分別確定出各年級的教學目標和教學內容。
二、組織、調動隊伍的簡約性
體育課堂教學中經常需要隊伍調動。從隊伍調動的效果來看，可以分「有效調動」與「無效調動」，「有效調動」是為了教師講解、學生練習的需要，強調路線短、時間短。做到這一點就要求我們教師課前的備課要充分，設計要合理，空間感和臨場反應能力要強。「無效調動」則是指揮不清，路線不明，費時費力，且不能滿足講解、示範和練習的需求。在我們的教學中，經常能發現由於教師平時訓練不夠，調動隊伍時不用口令指揮，而是用「過來」、「過去」的隨意語言，讓學生不知所雲，從而出現隊伍始終處於游動狀態，不能進入下一環節的教學；體育課一般都是40分鍾的時間，如果隊伍調動需要花掉十幾分鍾，那麼學生練習時間就更少了。因此，體育課堂教學中要強調組織、調動隊伍的簡約性。
三、教學手段要多樣化、新穎
面對如今心理和生理都在大幅度提高的新時期學生，教學手段一定要迎合他們活潑、好動、爭強好勝的心理，做到教法靈活多樣，針對性強，富於趣味性，使課上得嚴而不死，活而不亂。例如一節體育課的准備部分，要求用較短的時間，迅速將學生組織起來，集中注意力，明確內容與要求，調動他們的學習積極性，在體育課的准備部分時，可採用游戲法、競賽法以及多種多樣的趣味性練習，使學生的主動性和積極性得到充分發揮。這樣就極大的調動了學生的積極性和上課熱情，達到教學效果。
四、課的組織要嚴密緊湊，寬容對待學生
一堂高質量的課要靠教師精心設計，妥善安排，使得每個教學步驟與環節按照計劃有條不紊的進行，最大限度的發揮每一分鍾的效益。對於小學生來說，他們年齡小、知識少、經驗不足，但他們有著旺盛的精力、強烈的好奇心，豐富的想像力，所以在教學中要科學安排課的密度和運動負荷，同時也要用一顆寬容的心對待學生的「越軌」行為，對學生的越軌行為決不能責全責備，更不能指責挖苦。只有這樣，才能使學生一堂課下來既不影響下一堂課的學習，又達到發展身體素質，增強體質健康的目的，真正體會體育的快樂。
五、師生關系須有效融洽
建立有效融洽的師生關系才能使課上得協調而有意義。教師在教學過程中的言行舉止，都對學生有著很大的影響。哪怕是一個動作、表情或眼神，還是一句話，都會影響他們對體育課的心理和態度。比如，當學生害怕嘗試新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示範去鼓勵他們，引導他們，讓他們能重新鼓起勇氣，增強信心，相信自己也能做好。當然，和諧的氣氛並不意味著上課不需要紀律，放任自流。反而在教學過程中，教師要不斷的提醒學生遵守紀律，讓他們養成良好的行為習慣。良好的組織紀律是組織教學的前提，而和諧的氛圍則是更好地完成教學任務的重要因素。所以，教師要努力創造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課。
H. 新課程改革，給小學體育課堂教學評價帶來了哪些變化
（一）學習評價內容的變化
以往的體育課程的學習評價，內容突出表現為過分內注重體能容和運動技能的評價，而《課程標准》增加和完善了學習評價內容。評價內容包括四個方面：體能、知識與技能、學習態度、情緒表現與合作精神。
（二）學習評價方法的變化
以往的體育課程過分注重定量評價和終結性評價，而《課程標准》不僅注意結果性評價，而且重視對學生學習過程的評價；不僅注重定量評價，而且重視定性評價；不僅注重絕對性評價，而且重視相對性評價。在對體育與健康知識學習進行評價時，不太強調單純的記憶，比較強調對所學知識的理解和運用。
（三）學習評價形式的變化
以往的體育課學習成績評級形式只是採用單一的教師對學生的外部評價，即教師對照身體素質、運動技能、運動能力的評價標准，對學生進行測試和打分，而《課程標准》倡導在對學生學習成績進行評定時，既要有教師從外部對學生進行的評定，還要有學生對自己學習情況進行評價，以及學生之間相互的評價
I. 如何對小學體育與健康立定跳遠進行教學評價
（一）「想像」與「現實」之間差的原因：
體育教學同其他學科不太一樣的是當小學生初次上體育課時，他們對體育其實並不生疏，因為他們已有在幼兒做游戲的體驗和對周圍人參加各種體育活動的印象，因此他們很容易把未來的體育課自然地理解成一種歡樂的「玩」，這是他們頭腦中的「想像」。而現實中的體育課卻是教育，會有一些比較「規范」的內容，如隊列和一些較正規的技術學習，這與學生頭腦中的「想像」有差別，如果此時教學再生硬勉強就會使這樣落差徒然加大，使學生一開始就會對體育感到生疏的失望，從而播上「厭學」的種子。此後，隨著學生年齡的增長，他們對體育還會不斷產生各種「想像」。這些「想像」來自於五彩繽紛的競技體育和大眾體育，而當他們卻總要面對體育的教學內相對單一，時間短難以盡興等體育教學的「現實」時，這種「期望」和「回答」的落差會始終存在，這樣就會影響學生上體育課的興趣。
（二）教不會、學不悅原因：
由於現行教育體制教學條件所限，我們國家中小學授課班級還是大班制，基本上 5 0 多人一個教學班，個別地區可能達到 8 0 多人一個教學班。這對體育教學來說要想上好、教會、教懂、教悅，是很難做到的。因為在學生上體育課時，由於人多，器材少，場地小，練的機會又少，沒有更多的時間和空間去充分嘗試和體驗，所以普遍沒有學會，沒有深刻的體驗。學生必須沒有興趣，學不會必然也學不悅。如果多次體育課上多個項目內容都學不會，都無興趣，最終必然「厭倦」體育課，學生無快樂興奮可言。從運動的認識規律上講，只有在先玩，先游戲中產生興趣，引發快樂，進一步才能學會。但首先我們沒有充分時間和場地讓學生去學、去玩，沒有機會讓學生充分體驗運動的歡樂，成功、努力與失改等，只能帶來不悅，不悅不願上體育課，師生甚至產生對立情緒。
（三）教學方法落後，教學內容「低水平重復」：
目前在相當多的學校體育課上，體育教師表現在教學方法的單一性、簡單性、形式化、成人化，大多是因教學內容多、學生人數多、教學時間少、場地器材不足，指導思想陳舊所造成的。但是有些因素我們很難改變，有些因素是值得研究。如有些教師在教法選用上有忽視甚至是無視學生的問題。教學方法以教師為中心，個別教師把教法變成懲罰學生的手段，由於教學方法的偏頗和生硬，使學生體會不到他們應該體會到的樂趣，相反嘗盡失改的苦澀，必然導至學生不喜歡體育課的結果。
（四）教學缺乏選擇性、探究性和自主性原因：
體育課和大眾體育的最明顯區別是：體育課是教學過程。它在「為什麼教」、「教什麼」、「誰來教」、「怎麼教」、「在那教」等方面都是有目的，有計劃的。因此學生就會感到和課外體育很不一樣，即感到缺乏可選擇性，探究性和自主性。但是上述的計劃性並不意味著學生已經完全失去選擇性。如在以教師教學的大前提下，也存在學生間互教互學；在保證基本教學內容完成的條件下，也存在學生自選內容的可能。如果在體育教學中沒有認識到這一點，再把本來不多的可供學生自主地學習、有選擇地學習和探究性學習的空間可能性再去抹殺掉的，那麼學生就會更加感到體育教學的強制性，而逐漸產生厭倦感。
（五）教師的原因：
這里是指教師本人素質的原因。由於體育運動的特殊性，體育學科和體育教師在整個學校教育和教師整體中是具有特殊性的一個群體。即相對知識學科的「文人」和藝術學科的「藝術人」，是「武人」的形象，因此，體育教師更應在「文」、「藝」方面而適當的縮小「武的形象」。這種努力包括：1、加強自身文化修養和藝主修養。2、體育課向理性，文化性擴展，使學生在體育課中又懂又會。3、教師的行為語言端正文雅。4、對學生的指導溫和、規范等。這樣即可以使學生減輕在與體育教師接觸時容易感到的「落差」和恐懼感。如不是這樣，體育教師總以粗暴和強烈的形象出現，那麼學生會因對體育教師的反感遷移到對體育課的厭學上，這一點我們在調查和訪問中，是可以見到許多實例的。