小學打造高效課堂

1. 如何打造小學音樂高效課堂

如何構建小學音樂的高效課堂

音樂課是小學生很喜歡的一門學科，是實施美育的重要內容和途
徑。
音樂教學的目的是培養學生的審美能力和藝術修養，發展學生的創
造性思維，
陶冶他們的情操。
要使學生在音樂課上更好的掌握音樂技能，
提高音樂素養，我們在教學過程中要敢於打破框框套套，沖出語文、數
學等課堂教學模式的限定，創造出符合音樂課教學規律、教學目標和高
效、高質量的音樂教學模式來，使學生的主動性提高，使學生的心扉自
由地接受音樂美的沐浴。

1.
科學制定教學目標

任何一堂成功的音樂課都有它吸引學生教學的環節，
任何教學環節
的設計都必須從學生出發，
這樣才能為實現音樂課堂的有效教學提供良
好的前提條件。科學制定教學目標是音樂課堂教學高效率的重要因素。
目標的制定要根據學生的學習情況而定，
不能盲目，目標過高學生完成
不了，會使學生的積極性和信心受到打擊；目標太低，起不了教育教學
的效果，課堂的作用會降低。所以，必須把握本學期的音樂教學方向，
了解本冊的音樂教學重點、難點，針對學生的實際情況，根據新課程標
準的教學要求制定一份詳細而清晰的學期總體教學目標。
抓住課堂目標
的總體走向後，細化每個教學目標是實現有效教學的根本途徑。

2.
積極創設課堂情境，合理誘導，激活課堂氛圍

營造良好的課堂情境是實現音樂課堂有效教學的關鍵。
小學生尤其
是低年級的學生由於年齡小，
理解作品的能力欠缺，如果老師在教學前

沒有將上課的氛圍營造好，他們很難理解歌（樂）曲所表達的情感和意
境，教師可依據學生的心理特點和審美特徵，在新授課前，對學生進行
合理的
「
心理誘導
」
即用各種方法來激發學生的學習興趣。

2. 小學如何打造幸福高效課堂

幸福教育是為每一位學生的終生幸福奠基，其核心意義是為學生智慧和人格的同步發展創造最佳環境與條件，使學生都有理解幸福的思維，有創造幸福的能力，有分配體驗幸福的境界，有奉獻的品格。「快樂高效課堂」從快樂學習出發，堅持以「讓學生得到賞識的快樂，學會學習的快樂，體會參與競爭的快樂，展示提升的快樂，收獲成功的快樂」為宗旨，其核心理念是讓求知成為孩子們最大的快樂。因此，打造幸福高效課堂則要為孩子求知創造最佳環境與條件，在一定時間內（中學45分鍾/節）教會孩子求知，讓學生在輕松愉悅中獲取知識，收獲成功。而改變學生的學習狀態，引導學生學會自學、學會思考、學會發問、學會質疑，引導學生在提問中學習尤為重要。
讓教師成為新課程施工工程師，「功」在課前，「效」在課上
教師一直被稱為「人類靈魂的工程師」。在新課程改革的系統工程中，教師要按照新課程藍圖進行施工，擔負著課程開發、創造新課程執行文化、服務於學生生命發展的任務，其中，使用新模式，大力開展課堂教學改革，就是創造新課程執行文化的重要任務，擔當著施工工程師的角色。沒有新課程改革工程師的高度視野、水平和責任意識，是難以保證工程質量的。
1、精心備課，積極地編制並使用好導學案
課前教師應精心研讀教材，研究學生，精心備課，師生溝通，課後學習反思，持續開展實踐創新。因此，教師在備課和導學案的編制上要花費更大的精力，考慮的是如何利用更多的情景變數進行激疑、激趣，想方設法讓不同層次的學生都獲得成功感。這也可以利用團隊力量，進行集體備課，圍繞導學案的編制和使用展開研究。如何使用導學案，使用效果如何，決定於教師的創新精神和專業化功底。
2、教師角色的顛覆性變化促學生發展
教師已由傳統的傳授知識變為關注學生學習動力、學習方式和學習能力，成為學生的良師益友，不再是居高臨下的聖者角色，不再是權威的統領者。由「灌輸」到「精講」轉變，引導學生自主發現問題、解決問題，使學生從「學會」走向「會學」，並培育出學習互助的新載體―基於合作的學習小組。這樣，學生的學習能力不斷提高，自信心不斷增強。學生成了不再依賴老師、依賴課堂的會學習的自主型人才。
3、有效的鼓勵和贊美提高學生學習的積極性
真誠的贊揚和欣賞是激勵學生學習的最佳動力。學生在學習的過程中，教師適時、恰當的鼓勵和贊美，這樣有效地引導了學生們的學習積極性。當學生在課堂上回答問題出現失誤後，如果評價是「某某同學錯了，誰能再回答一次」，這位同學一定會有失落感，他的學習積極性就會受很大的影響，如果換一種方式，「某某同學敢於回答問題，且聲音很響亮，哪位同學能再回答一次」，這樣這位同學一定會非常喜悅，在其他同學展示時認真聆聽，並與自己的見解進行比較，進行一次自我修復。他們遇到難題，會主動翻閱資料，開展小組討論，小組解決不了的問題，能通過老師主持的大組討論解決。學生們因此也樂學愛學了，學習起來覺得特輕松。
二、讓學生成為課堂的主人，由旁觀者變為參與者
運用開放式教學，把時間、空間讓給學生，讓他們有充裕的時間學習和思考，充分體現出學生的主體地位和教師的主導地位。這樣的課堂是互動的、立體的、和諧的、雙向的，學生由原來的旁觀者變為參與者，成為課堂的真正主人。
教師將課前精心編制好的《導學案》當堂發放給每位學生，課堂前十分鍾讓學生圍繞導學案開展自學，找出自己解決不了的問題，或提出新問題、新思路、新方法，提交學習小組進行討論，五分鍾的小組討論後，提出小組解決不了的問題，由小組發言代表展示本組學習成果，並提出本組的問題交由大組討論。每個人都可以自由發表自己的觀點，答案是對是錯不重要，關鍵在於發言者有無膽量，有無新奇精闢的觀點提出。通過學生對問題的精彩爭議，你一定不難發現提前發放導學案的合理性以及它培養學生自學能力的有效性，導學案的使用，使課堂教學發生了質的變化。課堂上，學生在自主體驗學習環節進行的是自由、自覺的自我感悟學習；在小組進行合作探究學習活動中，他們得以暢所欲言、熱烈討論、發表見解、交流感受；最後在全班進行展示、交流。這樣把課堂教學的組織建立在學生自學基礎之上，讓知識建構在自學的基礎上開展小組合作、大組討論，使學生有話可說，產生互動的需求與慾望，必然能夠提高知識建構的質量和互動水平，促進學生創新能力的生成，讓學生在自己互動中實現發展，效率在針對學生存在的問題中得到提高。
打造幸福高效課堂就是要為學生獲取知識營造最佳環境，創造最佳條件。這種由自主教育、激勵教育、賞識教育形成的一種教師主導、學生主動、問題主軸、課堂主線的積極的學習狀態，已經為學生創設了最佳的學習環境和條件。從學生出發，體現的不僅是對學生的尊重，也很好地體現了「主體」和「主導」的辯證關系，很好地詮釋了「學習是學生自己的事」，教會了學生合理巧妙、科學實用、自主地學習。在課堂上，學生能有條不紊地合作探究，輕鬆快速地收獲成功，掌握知識，教師做到收放自如，已經真正實現了「我的課堂我做主」，詮釋了「幸福高效」。
「幸福高效課堂」變客體為主體，讓學生在親歷學習的體驗中達到高效，變沉悶為活躍，讓學生在合作探究的學習中體驗高效；變題海為淘金，讓學生在減負的輕松中享受高效。我們的課堂，讓學生在自我展示中，張揚了個性，激活了思維，體驗到了學習的快樂，成績成了幸福高效課堂的副產品。

3. 小學語文課堂教學中如何打造高效課堂

一堂成功的語文課，對一個老師來說，不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養。教學語言不同於普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的，是構建和諧民主的師生關系的基礎，是構建語文高效課堂的有效途徑之一。 我在教學《詹天佑》一課時，為了弄清詹天佑是在什麼情況下主持修築京張鐵路的，我鼓勵學生在查找資料的基礎上，採用自己喜歡的方式讀課文2、3自然段：可以默讀，可以大聲讀，可以和小組同學一起讀，讀到讓自己感動的地方還可以站起來讀……學生讀書的興趣一下子提高了，學生在讀書的基礎上很快弄清了清詹天佑是在什麼情況下主持修築京張鐵路的，並且領悟到了詹天佑的愛國情懷。在交流匯報時，我又提問：誰想來說說？教師里舉起了幾十隻小手，爭先恐後地回答問題，課堂如此生機勃勃，充滿活力，

4. 如何打造小學高效課堂

要提高語文學習的效率，就要從三個方面入手：一，孩子的吸收系統，要診斷和完善；二，孩子的思維處理系統，對信息加工和處理，是否形成孩子的優勢和特色；三，孩子的呈現系統，會說會寫會演。陽光喔把國家課程標准K1、K2、K3一直到K9，結合七個能力、三個系統，構建了一套陽光喔61門的課程標准，分別來測查孩子語文學習的效率，比方說哪些孩子吸收能力出問題了，哪些孩子是處理出了問題，哪些孩子是呈現系統出了問題，然後對這些孩子進行有針對性的訓練，這樣自然就能快速有效的提高孩子的語文閱讀效率。

5. 如何打造小學數學的高效課堂呢

打造高效課堂是新課程改革的一個重要目標，教師要從備課預設、組織學生預習、提高課堂調控能力、加強課堂訓練等多方面入手，改進課堂教學，提高教學效率。所謂高效課堂，是指有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，能夠圓滿完成教學任務並取得較高影響力和社會效益的課堂，是有效課堂的最高境界。其最突出的特徵是教師教得輕松、學生學得愉悅，師生默契互動形成一種和諧的課堂氛圍。高效課堂以促進學生終身發展為目標，課堂教學活動不僅僅停留在完成學習目標層面，而是為學生的終身發展奠定基礎。

6. 如何構建小學教學高效課堂

高效課堂就是要使學生運用相對較少的付出，獲取相對較多的收獲，從時間、作業、腦力、心理等各個方面減輕學生的負擔。小學生注意力高度集中的時間較短，如何充分利用小學生注意力高度集中的這段黃金時間，來創造最大限度的學習效益，從而實現課堂教學的高效呢？筆者認為應從以下幾個方面做起：
一、高效備課
1.集體備課引領高效課堂
備課是決定課堂教學高效的一個重要因素。集體備課是集體智慧的體現，教師集體備課，有利於發揮集體的智慧，取長補短，彌補各位教師的不足，將集體的智慧和個人特色有機結合，共同提高，在整體上提高教學水平；有助於教師更好地把握教材，把握教學目標，提高教師業務水平；有利於教師准確地把握教學重難點，設計好教案，找到解決問題的關鍵點；有助於教師相互學習先進的教學方法和經驗，不斷提高教師解決教學問題的能力。
2.集體備課要求同存異
同一個年級但不同班級的學生，學習基礎、學習能力、學習習慣、智力因素、非智力因素等參差不齊，所以備課應面向學生，根據學生的不同特點，制訂適合本班學生的最佳方案。因此，教師應針對不同班級的學生特點，不斷修改教案。魏書生說過：「一個教師要緊的不是忙著去否定，不是去證明，更不是糊里糊塗地照搬，不加任何改變。他應當像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處採集於自己有用的花粉，回來釀造自己課堂教學的蜜。」集體備課把理解和把握課程標准、研究和分析教材、確定教學目標、運用先進的教學手段和教學方法等方面進行相對的統一。而在其具體的教學方式上應求同存異，教師應聯系自己的教學實際，針對自己班級的學生情況，因材施教，設計出適合本班實際情況的教學方案，充分運用集體智慧，提升自己的教學水平。
二、把握課堂，追求課堂教學的高效性
1.精講多練
課堂中要做到三個「不講」：學生已經會的不講，學生自己能學會的不講，需要學生互動交流自己解決的知識點不講。教師應抓住重點和關鍵，充分利用有限的時間，引導學生高效解決重難點知識。
2.引導學生積極參與，讓學生成為課堂的主人
為激發學生興趣，調動學生積極性，就必須引導學生參與到課堂教學中來，讓學生親身感受獲取知識的過程，體驗成功的喜悅與快樂。這是新課程背景下探究活動的宗旨。多給學生一些權力，讓他們成為課堂的主人；多給學生一些機會，讓他們去體驗；多給學生一些問題，讓他們自己尋找答案。在教學過程中，按照知識點的探究，把諸多小問題有層次地展現給學生，讓學生先自主思考，然後組內交流探究，最後班內交流共享，在交流中相互辯論，使觀點和思維相互碰撞，不斷修正，不斷完善。
3.個別情況個別對待，提高課堂教學效率
在課堂教學中，如果某一問題出現部分學生不懂、大部分學生學會了的情況，說明教師對學生的學習情況、接受能力掌握不夠，這種情況可採用優秀學生進行幫扶的形式，促進全體同學的共同提高。
三、營造網路環境，促進高效教學
加強信息技術與課程的整合，通過教育信息化，改變教師的教學方式和課堂內容的呈現方式，提高課堂教學效率。例如：在數學課堂中，傳統應用題受信息技術條件的約束，背景不豐富，與學生的實際結合不緊密，大量數據需要人為加工，題目還常常有明顯的解題途徑的暗示，學生難以通過解這些題提高自己數學建模的能力、領會問題解決的思想。信息技術的運用為一些運算繁雜、作圖困難、數據處理難度大的問題，特別是一些具有真實背景的實際問題的解決提供了便利。藉助計算機，將實驗、嘗試、模擬、猜想、檢驗、調控、運算、推理、證明等作為數學學習的重要方式，重視了學生的親身實踐活動，促進其高層次數學思維，提高其數學思考力度。讓學生「看到」以往只能想像的數學，「做」他們以往不可能做的數學，不但提高了學習效率，而且增加了知識的深度和廣度。
四、高效練習是高效課堂的重要保證
一堂成功的課，不僅在於成功的講解，更取決於科學高效的練習設計。科學合理的練習是學生鞏固知識、發展思維的一項有效的實踐活動，也是師生相互交流的窗口。練習可以把學生學習中的疑難問題、困惑之處顯露出來，教師及時給予幫助、糾正，達到鞏固和應用知識的目的，同時培養了學生良好的學習習慣、思維品質和思維方法，從而達到課堂教學的高效性。練習設計應注意以下兩點：
首先，要根據課程標准來布置作業，設計一些有利於提高學生能力、鞏固本課所學內容的練習題，要有利於學生的全面發展。
其次，練習要有梯度、有層次，避免「題海戰術」，要根據學生實際，具有適合性、差異性，根據學生能力設計出適合學生的練習，盡可能發揮學生潛能。

7. 小學怎樣打造高效課堂

一、問題設置要新穎有趣
興趣是最好的老師。數學知識性較強，注重知識的條理性和學生的分析思維能力，但是有時候條理清晰地分析並不能引起學生的興趣，因此，數學教學中應融入一定的教學技巧，要學會以新穎的問題和情景設置去激發學生學習的興趣。
在講到「最小公倍數」時，一位教師用編講故事來創造情境的形式教學：在風景秀麗的武夷山上長有一種神奇的草葯，吃了可以讓人身強體健，但是這種草葯只有每年3月才能採到。兩邊的山腳下分別住著兩戶人家，兩家各有一個勤勞的姑娘，她們兩個每年3月都要去山上採集草葯。但是，東邊的姑娘每3天上山一次，西邊的姑娘每4天上山一次。如果她們倆3月1日開始上山，以後多久才能在山上再見面?一個月內兩個人能見幾次面?這樣的情境教學，問題導入新穎，很容易吸引學生的注意力，促使他們的學習由被動向主動轉變。
二、注重學生思維能力的培養
數學具有邏輯性、抽象性較強的特點，小學數學教學要緊緊圍繞培養學生思維能力這個核心來進行。這就要求教師除了要在課堂組織教學上下功夫外，還要具有高超的實踐智慧，善於引導不同層次的學生從不同角度觀察和分析問題。
在講到「分數的意義」時，教師可以給學生設置這樣一道題。在廣闊的內蒙古大草原上，有一個牲畜成群的肥美牧場。牧場里有320隻羊、120匹馬、240頭牛，問題：(1)羊比馬多多少?羊比牛多多少?它們放在一起一共是多少?(2)從羊群裡面挑出四分之一的羊，一共是多少羊?三分之一的馬是多少?六分之一的牛是多少?(3)四分之一的羊比三分之一的馬多多少?這位教師用巧妙的問題拉著學生一步一步接受最新的知識，讓學生通過運用數學知識達到了讓學生進行知識構建的目的。這樣的教學過程，其中蘊含了極大的藝術性。
三、精講精練鞏固教學效果
合理地練習可以提高學生的思維能力。數學教師要樹立實踐教學的理念，以師生信息交流為依託，以習題練習為紐帶，用豐富多彩、有效的練習或課外活動鞏固課堂教學的現實作用，進而促進小學數學教學的發展和活力。
向課堂要效率大概是所有教師的一致追求，但是，讓所有學生每一堂課都感興趣是不大可能的。為了解決這一矛盾，教師要在課堂練習上多花功夫，注重課堂練習的趣味性和開放性。在講過乘法口訣後，一位教師設置了「美麗大紅花」的游戲，她把習題都粘貼到大紅花旁邊，誰做對一道習題，她就給誰一朵大紅花，學生都很積極，一個個舉起了小手。這樣的課堂練習，既避免了機械練習帶來的枯燥，也讓學生鞏固了知識，讓他們品嘗到了成功的喜悅。
在講過「長方體和正方體知識」後，教師出了10個可以兩兩組合組成正方體的盒子。然後他給學生出了幾道題：如果將兩個盒子包裝起來，怎麼擺放更節省包裝材料?三個盒子如何包裝更節省包裝材料?然後他讓學生通過動手實踐，找到最佳答案，並說出自己的理由。開放的問題情境，可以讓學生積極主動地思考問題，雖然他們的結果不一定完全正確或相同，但是他們的實踐能力和創新精神得到了培養。
四、注重課堂知識的延伸和實踐
數學教學注重知識的條理化、系統化。拓展學生的思維想像能力，有利於學生加深對知識的認識，培養他們對數學的興趣。教師在課堂教學中，可以立足教學內容，或用畫龍點睛式的概括性總結，或用富有懸念的故事，或用妙趣橫生的問題，或用開拓性的游戲，提高學生的認知能力和思維能力。
在講到「圓、角、分」人民幣知識時，教師用多媒體開起了「商店」，然後他以店老闆的身份站在「門口」，讓學生帶上「一定的貨幣」進來買東西，然後讓學生自己挑選，自己算賬。這樣現學現用的教學活動，讓課堂知識得以延伸和驗證。有的教師在講到「時、分、秒」的知識時，給大家布置了一道課外習題：在沒有鍾表之前，人們是用什麼來計時的?這樣，無論是親自查閱工具書還是去網上查閱資料，學生的學習興趣和探索興趣都得到激發，有利於拓展他們的思維。

8. 如何打造小學生高效課堂

精心准備 高效實施
——淺談如何打造小學高效課堂
內容提要：
充分周到的課前准備是提高課堂效率的基礎。在此基礎上，認真組織課堂實施，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，關注全體小學生，充分發揮課堂評價的作用，展現教師的個人魅力，將自己的課前准備充分展示出來，打造高效課堂是可以實現的。
關鍵詞：
高效課堂 課前准備 主導作用 主體作用 關注 評價

新課程改革要求我們在常規教學中要打造高效課堂，那什麼樣的課堂算是高效課堂呢？我認為簡單說就是「高效率、高效益」。就是每節課節奏較快、容量較大，學生獲得的信息量和訓練量都較多，而學生的負擔相對減輕，所用學習時間相對較少。這就需要師生兩方面共同努力才能夠達成。從教師的角度看，需要教師課前投入要大，准備一定要充分，課堂上一定要精心實施所制訂的學案，充分展示高超的課堂技巧並融進自己的愛心與責任。從學生的角度看，需要學生在課堂上身心都動起來，伴隨著愉悅的情緒發揮出積極主動性。高效課堂是師生共同努力的結果，而學生學習主動性的充分發揮與否是課堂教學成敗的關鍵。
雖然說學生積極主動性的發揮是課堂教學成敗的關鍵，但是能夠使這個「關鍵」發揮作用的基礎還在於教師（學生的積極主動性不會憑空產生）。也就是說，只有教師在把握住課時目標的前提下，想方設法使學生的積極主動性得以充分發揮，打造高效課堂才能得以實現。
一、教師充分的課前准備是打造高效課堂的基礎
多算勝，少算不勝。這句話應用在教學工作上，就是強調了充分的課前准備重要性。只有準備充分，各個方面的情況都盡可能地考慮周到，才能提高效率並產生高效益，就是「勝」，沒有充分的准備，打造高效課堂就是一句空話。
1、吃透課標
義務教育階段新課程標准對於教育教學所要達成的目標有清晰的規定，對有關思想、理念作了權威的解釋說明，對教育教學工作的實施提出了科學的指導性的建議，是我們教育教學工作依據和遵循，既是出發點又是歸宿。因而，我們在工作中必定要吃透課標，清楚我們所教學科應該達到的目標及其與前後的聯系，明了本學段對以後學習的影響，我們所運用的基本方法哪些是短時期的，哪些是必須長期貫徹實行的，等等等等。簡單說，要達到這樣的程度，課標就像我們在看著自己的手掌，每個手指的位置及特點都清清楚楚，大到功能小到指紋，瞭然於胸。
2、確定課時目標及實施辦法
根據課標的要求和課時特點確定本課時教學目標。目標一定要具體，最好還要完整。但是像語文學科，由於學科的特點不必追求一節課的教學目標全面、系統，只要合乎課標要求，有重點，清楚可行就可以，只要把握住整體目標的系統完整即可。課時目標的確定一定要有梯度，考慮不同學生的接受度，還要考慮課時容量，適可而止，切忌貪多，欲速則不達。確定目標之後還要考慮怎樣將目標分解在各個教學環節之中，每個子目標都通過什麼途徑、是用什麼方法達成，用什麼樣的訓練來鞏固、或是強化。然後精心編組教學各個環節，形成學案。在此過程中，還要給學生預留出質疑空間，以利於學生思維的發散和探索精神的培養。
二、高效實施完善的學案是打造高效課堂的關鍵
充分的課前准備只是基礎，只有將課前的准備高效地實施，才能使課前准備發揮擁有的作用。可以從以下幾個方面去努力：
1、充分發揮教師的主導作用
掌控課堂進程。學生雖然是課堂的主人，但是對於課堂的進程還是必須由教師這個大導演來掌控的。沒有教師的掌控，課堂教學能不能有效果都難說，何談效率。課堂教學活動應該基本在教師課前的安排計劃之內有序進行，偏離太遠是不可想像的。因為小學生的思維太活躍，很容易跑偏，往往不能夠自己控制。
教學方式、方法的實施掌控。為達成某個訓練目標需要採用一定的形式或者方法，它的貫徹落實進程要由教師來掌控。這樣才能使效果最大化，否則極易造成混亂、無序、無效果。
臨機機智。學生是一個個鮮活的個人，各有各的特點，在一個教室里學習，什麼樣的情況都有可能發生，特別是低年級小學生有意無意的小動作都會影響課堂教學。教師就要根據具體情況臨機處置，發揮出教育機智，使學習活動始終在正常軌道上進行。
情緒的調整。小學生注意力容易分散、注意力不能長時間堅持是共同特點，除了在安排教學環節時考慮這個因素外，還需要教師及時收攏分散的注意力，調整學生的情緒，使學生情緒能夠盡可能地保持高漲。有時一句溫馨的提示或是鼓勵、贊揚往往收到意想不到的好效果。
2充分發揮學生的主體作用
課堂是學生的課堂，學生才是課堂的主體。作為教師一定要擺正自己的地位，課堂上教師既是組織者又是參與者，既是引領者又是服務者、協助者。教師的課堂教學工作目標就是使學生這個主體充分發揮作用，既能夠在課堂上獲得知識技能，又更好地學會學習，特別是「自主、合作、探究」學習的能力，培養出良好的習慣和意志品質。所以，我們教學工作的所有環節都圍繞住如何讓學生學好、好學、會學展開，著眼於學生主觀能動性的調動和發揮，著眼於自主合作探究學習能力的形成。過去那種以講代學、以講代練、滿堂灌、填鴨子的方法要堅決擯棄。
3、讓「關注每一個學生」發揮應有作用
教師在課堂上充分地關注學生是必須的。我認為關注學生包括兩個方面：一是關注學生學習進展情況，包括知識技能的掌握、習慣的培養等。特別是對於學困生，老師的關注、鼓勵、信任是他們信心和動力的源泉。這也是我們教學工作的重點之一。另一方面是關注學生的學習狀態，比如學習的主動程度，學習的方式方法與教師的希望是否有大的差異，學生情緒如何，處於何種狀態，平時容易出現問題的學生的注意力集中情況等等。從某種意義上說，關注學生的學習狀態比關注學習效果更重要。如果發現學生學習積極主動、情緒高昂，教師要及時把握恰當利用，提高效率。如果教師在課堂上發現個別學生有疲勞或是懈怠現象，一聲梧葉而知天下秋，那麼，調整課堂節奏或課堂氣氛就應該考慮了。
4、充分發揮課堂評價的作用
課堂評價作用是很大的，它直接影響著學生學習的積極性、信心、情緒，最終影響學習效果。課堂評價包括教師的評價和學生的評價，其中教師的評價更顯重要。教師的評價應以褒獎和鼓勵為主，配合親切的態度、豐富的肢體語言或者一點小的行動比如鼓掌等，非常有利於調動學生的積極性，增強學生的信心，調動學生的積極情緒。教師的評價切忌簡單地否定，更不容許些許的嘲諷。對於學生評價中的直接否定，教師也要打好圓場、做出變通解釋。原因很簡單，人都是喜歡被肯定，正面的情緒更利於健康發展。
5、教師要讓個人魅力充分發揮作用
在課堂上，教師還要注意自身形象的潛移默化的影響作用，要將自己廣博的學識、敬業精神、博愛之心、高雅的談吐、文明的儀表等等個人魅力充分展示出來，讓學生心中悠然而生敬愛之意，親其師而信其道，讓自身魅力發揮出無聲的影響教育作用，對提高課堂效益有百利而無一害。

打造高效課堂的既是客觀要求，也是廣大教師的主觀願望。打造高效課堂的關鍵在老師。只要教師心中時刻把握住「一切以學生為中心」、「興趣是最好的老師」、「愉快學習是成功的保證」，再加上努力踐行，不打無把握之仗，打造高效課堂是完全可以實現的。

9. 淺談小學教師如何打造高效課堂

構建高效課堂是每位老師夢寐以求的。因為高效課堂意味著在最短的時間內讓學生獲得最多的知識和鍛煉，可以取得事半功倍的效果。幾乎所有的老師都對此進行過思考。一、教師為堂課做好充分的准備。軍事上曾說不打無准備之仗，教學上也應該不上無准備之課。在課堂教學中，要想達到高效，必須對本堂課的目標、內容、重點難點、組織活動的方式等有細致的考慮；而且，對學生的學習能力、知識掌握程度、學生可能遇到的困難等有充分的了解和預見。這樣，上起課來才能從容不迫，游刃有餘，效率自然高。二、選擇合適的課堂組織形式。不同的教師，有自己不同的教學方法。同一篇課文，不同的教師教，方式不同，效果也不一樣。我認為，這主要取決於教師是否了解學生，是否能把握住學生的興趣點，從學生的興趣點出發，設計學生喜歡的學習方式，學生學習的興趣自然高，學習效率也就高了。至於具體的教學方式的確定採用何種方式最適合，需要教師在日常上課時不斷摸索。另外，教師要不斷觀察學生的學習狀態，發現學生累了或不感興趣，思維不活躍了，要及時調整自己的教學方式和內容，這樣才能最大程度地達到高效。三、建立師生間的默契要想高效率地上好課，沒有學生的「配合」，是不可能做到的。這里講求的是師生間的默契和互動。在課堂上，把學生作為主體是達成高效課堂的首要條件，如果擺不正這個位置，一切都是空的。經常在聽課時看到教師在激情四射地講學生在下面麻木地應和，這樣的課僅僅是教師的表演而已，學生也就成為了表演的道具，這樣的課堂是不會有什麼效率而言的，最多是教師表演的好壞，而學生呢？把握不好自己的角色，演不好自己的角色，課堂肯定不會有效果，更別說高效了。四、高效要適度。高效意味著在單位時間內講授、學習到更多的知識。但是，這也要考慮到學生的承受能力，並非內容越多越好，而且還要考慮到不同層次的學生的能力。五、培養學生良好的學習習慣。學生的習慣也影響著課堂效率。教師應在平時教學中，向學生講解傳授一些必要的方法、培養一些良好的學習習慣，對課堂的教學很有幫助。如課前學生會自覺地充分地預習，那麼在課堂教學中就會節約很多時間，效率也就提高了。學習高效是一個不斷變化、不斷生成、不斷追求的過程，而且會因老師而異、因學生而異、因教學內容和目標而異。最關鍵的是教師要有扎實的教學基本功和高超的課堂駕馭能力和變通能力。相信，只要各位老師不斷思考、不斷研究，自己的課堂會越來越高效。