⑴ 如何實現小學體育課堂「寓教於樂」
體育課堂中如何去做到寓教於樂
對於體育學科，有很多的學者、教師、學生都給我們的學校體育工作提出一些觀點與建議，特別是普遍存在的問題：學生喜歡體育但不喜歡上體育課，也就是體育教學中的厭學的問題。日本早在1979年就提出一種教學模式：快樂體育。其宗旨就是把運動作為學生將來生活的內容來教給他們，讓他們能夠理解、享受掌握和創造運動，使運動文化成為自己生活中不可缺少的一部分，直至終生。什麼是快樂？從教育心理學的觀點看，快樂是一種心理體驗，是人類情緒中的重要正情緒。需要的滿足是激起快樂體驗的源泉。所謂快樂體育，是指從終身體育和個人發展需要出發，從情感入手，對學生進行以健全的人格教育、身體教育為目標的一種體育教學思想。「快樂體育」在形式上是以快樂地從事體育學習為目標，但本質含意是寓教於樂，對學生進行完整的人格教育，體能教育等使學生能夠在學習中認識體育，接受體育，使體育成為他們生活的一部分。
在教育改革的不斷深化，特別是素質教育、基礎教育課程改革大潮的沖擊，給體育教學帶來了前所未有的機遇與挑戰。教師角色的轉變，學習方式的轉變等就給我們老師帶來了一系列新的教學理念。新課程基本理念裡面提出的：學校體育是終生體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終生堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的創新都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。那我們在體育課堂中如何去做到寓教於樂、寓樂於增強體質，達到終身體育的教育過程？
一、建立和諧的體育教學氛圍
和諧的體育教學是指教師事業心、責任感強、熱愛學生、和藹可親；學生有高漲的學習熱情和求知慾望，尊重教師師生團結一致，心情愉快，互相配合，教學統一。它是以社會發展需求下人的自身發展需求相和諧為宗旨，協調並整體優化各種教學因素，創設和諧的育人氛圍，使學生德、智、體各方面都得到全面和諧的發展。
1、調控學生的心理狀態
由於體育教學的項目內容多，以身體活動為主要特點，具有一定的難度和危險性。因此，學生的心理狀態可因教學的項目、內容、方法、環境條件、教師的教態、學生的興趣等而變化。這就要求教師在教學中善於通過幽默、分趣、有激發性和感召力的語言，以及生動形象的比喻，及時有效地調控學生的心態。在教學中，生動而富有趣味的語言，可以充分調動學生的積極性。教師講解的語言要言簡意明，重點突出，條理清楚，並富有啟發性。以此能促進師生的情感交流，進而引起學生的求知慾望，為更好地完成教學任務服務。其中應特別重視預防和消除學生的恐懼心理，因為它對完成教學任務的影響較大，恐懼心理的出現會引起學生生理上的一系列變化。如情緒過於緊張，課堂氣氛沉悶等，就會壓制學生學習的積極性和主動性。所以，教師在備課和上課中，要針對項目內容，充分考慮到消除恐懼心理的具體方法，
2、評價的客觀性
學生在課堂學習過程中，對其練習情況及時的用指示性語言進行評價。在學生情緒低落和氣氛沉悶時，教師如能及時的給予表揚，都能起到提高士氣，活躍課堂氣氛的作用。對違背常規的學生，教師要愛護關心，使他們感到批評是善意的。這樣做，既能活躍課堂氣氛，又能消除師生的隔閡。對學生的評價要作到公平，不偏心，不偏袒，切勿主觀、武斷。它是學生依賴教師的基礎，也是教育和諧、有利於提高教學效果，並對學生優良品德的形成起著積極的作用。
3、建立和諧的師生關系
和諧的師生關系是搞好教育教學工作的前提。其表現為向師性和向生性，這就是師生間的感情融洽，心理相容，形成愉快和諧的課堂氣氛。良好是師生關系的建立，是要通過課上課下的言傳身教，及平時的日積累月而逐步形成的。
二、創設教學情景，激發學習興趣
「情景教學法」是實施快樂體育教學的有效途徑。它是教師把課堂教學內容編成簡單的故事或利用心理想像和身體運動的形式把課堂教學內容進行人為的假設和想像，變成形象的情景。師生分別扮演故事中的角色，並融入到角色中去的教學方法。教師要善於創設開放的教學情景，營造積極的思維狀態和寬松的思維氛圍。努力保護學生的好奇心、求知慾和想像力，進而激發學生的創新熱情和學習興趣。
1、運用語言描述創設教學情景
語言是創設教學情景的重要手段，我們在學習某項運動技術時，常常用特點相進的運動現象來說明學習中的某個問題，用形象化地感知體會動作要領。
2、運用教育內容創設教學情景
運用教育內容創設教學情景既鍛煉了身體,又能對學生進行思想品德教育.例如:創設「小偵察兵」的情景，按照規定目標、路線、動作和教師的口令進行：聽到「上山」口令，學生就做高抬腿跑；「下山」做小步跑；「通過雷區」做曲線跑等
3、運用仿生物聲形動作創設教學情景
運用仿生物聲形動作創設教學情景，能夠達到入景動情，寓教於樂的目的。例如：學習跳遠時，創設「小兔過河」的情景。模仿小白兔的動作進行跳遠練習。
4、運用聲像、圖文等創設教學情景
利用電影、電視、錄音、幻燈、多媒體課件、圖片等創設教學情景，能夠增強學習的效果，比較直觀的了解和感受技術的要點。
由於小學生年齡跨度較大，有水平一（1~2年級）水平二（3~4年級）水平三（5~6年級）因此在採用「情景教學法」時，必須注意到年齡的特點來創編。例如：水平一、水平二（3年級）的學習對象可以採用童話形式，把兒童非常熟悉和喜歡的小貓、小兔、小蜜蜂等等滲透到教學中去。水平二（4年級）、水平三的學習對象就不可能讓學生扮演小動物的角色，就應該選擇一些比較有內涵，有競爭、有教育意義的內容。
「情景」教學不是目的，而是寓教於樂的一種手段，通過「情景」教學加強學生之間情感的交流，形成集體，有利於加強集體主義教育，對學生進行完整的人格教育。由於情感的激發，還可以對學生動機、興趣、意志、心理素質等進行培養。
三、讓學生體驗成功的快樂
成功是達到了預期的目標和成果。學生經過努力得到的成果一旦被認可，他就是一位成功者，他就會得到快樂的情緒體驗。就學生而言，成功意味著學習上的進步，又能使之對今後的學習採取積極主動的態度，產生進一步成功的願望。蘇霍姆林斯基認為：你任何時候都不要急於給學生打不及格的分數。請記住：我們的快樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請注意：無論如何不要使這種內在的力量消除，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。
⑵ 小學體育教師面試時候的模擬課堂是如何說的
所謂模擬課抄堂是教師在備課的基襲礎上，面對評委、同行、系統地口頭表述自己的教學設計及其理論依據，然後由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學研究形式。
體育教師面試時候的模擬課堂應該依據教學大綱的要求，主要說說
1.老師「怎樣教」以及「為什麼這樣教」，和學生「怎樣學」以及「為什麼這樣學」。具體說明將在課堂設計中運用那些方法，用到哪些教具 。
2.教學設計的具體思路，課堂教學的結構安排和優化過程，以及教學層銜接與教學環節轉換之間的邏輯關系。包括教學的基本環節、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。並說明設計的依據。
⑶ 小學體育課堂中怎樣將「教」與「玩」有機結合
小學體育教學中，以其豐富多彩的內容，生動活潑、有趣的組織形式，深受廣專大學生歡迎。因為它屬不僅可以調動學生的學習積極性，同時有效地促進學生的身心健康，使每一個學生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動作技術，鍛煉身體，提高素質。經過多年實踐，筆者認為，把「教」與「玩」有機地結合起來，是提高小學體育教學質量的有效方法之一。 一、「教」與「玩」結合的提出依據 1.小學生的情趣特點決定了在體育教學中應注重「教」與「玩」的結合 2.小學生的身體素質決定了在體育教學中應注重「教」與「玩」的結合 3.小學生的接受能力決定了在體育教學中應注重「教」與「玩」的結合 4.小學生的成才需求決定了在體育教學中應注重「教」與「玩」的結合 二、「教」與「玩」結合的基本方法 1.集分結合 在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規范，然後將學生分成若干個小組，以體育游戲形式進行應用。
⑷ 小學體育課堂游戲 越多越好(1-6年級均可)
跳繩 老鷹捉小雞 往返跑(按人數分3-4組) 運動很多可以拿來玩 自己試著想想吧~~ 老套點都可以 反正你就是這么過來滴
⑸ 在小學體育教學中如何構建快樂課堂
摘 要：「生命在於運動」喚起了人們對體育認識的提高「快樂體育」和「終身體育」成為現代人追求的目標，如何上好一節體育課，對體育教師、學生來說具有十分重要的意義。一節好體育課必須打破常規、樹立新意，要凸顯科學的教學方法，還應創造一個熱烈、輕松而富有秩序的課堂氣氛，幫助學生樹立快樂體育、終身體育的意識。本文從打破常規、樹立新意、課堂中語言講解藝術、動作示範、安全教育等幾方面進行說明及舉例。要上好一節體育課因素很多。總之，要切實把握教學節奏，認真鑽研教材，才能上好一節體育課。
關鍵詞：小學體育 快樂體育 終身體育 技術動作 講解示範
「生命在於運動」喚起了人們對體育認識的提高「快樂體育」和「終身體育」成為現代人追求的目標。社會各階層對體育的重視有了進一步的認識，因此基層體育活動開展的轟轟烈烈，特別是中老年人對體育鍛煉更是「情有獨鍾」然而作為祖國未來希望的小學生卻對體育的認識雖不算一片空白卻也是知者甚少，一味地在數學的題海中掙扎；在語文的堡壘中喘息，卻不知道體育鍛煉能夠幫助他們提高學習效率。所以如何讓學生改變觀念，達到素質教育的要求，建立良好的體育鍛煉理念，值得每位體育工作者深思。我認為應從上好每一堂體育課開始逐步實現「終身體育 」的構想。那麼怎樣上好一堂體育課呢？我認為應從以下幾個方面入手。
1、一節好的體育課必須打破常規、樹立新意
在教學大綱要求的范圍內體育教師自由地，隨機地選擇適合學生學習的授課內容，用簡單，富有樂趣的內容吸引學生。注重簡單的技巧練習，培養學生的協調性，靈活性。
其次，教師要用和風細雨般、耐心地說教、優美及悅耳動聽的音樂，陶冶學生的情操。讓學生從不同的角度，全面的了解體育鍛煉的普遍性和 「快樂體育」的內涵。例如：在做准備活動時讓學生和教師一起做一些簡單地韻律操、熱身操等，在歡快地旋律中翩翩起舞，這樣既起到熱身的目的又不使學生感到厭倦。
再次，打破原有體育課的常規。沒有必要強調隊伍如何整齊，只要能夠聽到教師的講話，在教師的視野之內即可，把教師和學生融為一體，成為學生體育鍛煉的夥伴，平等、和諧地一起參加鍛煉。
2、一節好的體育課必須配以生動形象的講解
體育教學中如何用語言進行講解，是技術問題，也是藝術問題。技術動作上的修養，技術動作的講解可以編成幾個步驟或者是幾句順口溜，讓學生好學也好記，比如：我前幾天講的公開課「前滾翻」，在組織上就有些亂，聽了很多老師的寶貴意見和建議，下來我反復思考，我覺得可以再講動作要領的時候把它分解成5步讓學生一步一步的掌握，這樣有助於學生各個環節清晰、快速的掌握與學會，也可以把動作要領編成順口溜讓學生對動作要領的熟記，讓學生更快更好地學會。有了5步教學法就可以在教師的統一指導下一步步的練習，教師也能全面了解學生對學生的具體問題進行指導，讓學生建立了正確的動作概念後在進行分組自主練習，教師巡迴指導。在語言藝術上的修養，直接關系著教學效果。比如：開始的激情導課很重要，好的導課可以充分調動學生積極性、活躍課堂氣氛，讓學生對整節課充滿期待，激發學生對本節課的學習興趣。因此，要充分利用語言的藝術，有句名言說得好：「一個好的老師，同時應當是一個語言大師，否則是很難懂得教育藝術和技巧的人」。語言是傳播知識的主要媒介，是溝通師生感情的橋梁，體育教學與其他學科一樣，是教師指導學生掌握體育知識，技術，技能的主要手段，因此教學語言要規范正確，又要生動鮮明，尤其在講解動作要領時，語言必須清晰、准確、形象、簡潔明僚，切忌拖泥帶水。所以，有時我們老師將教學內容和要求編成口訣，教學中既節省時間，學生又容易掌握。因為教師既要通過語言傳授知識、培養能力，還要通過語言調動學生的參與體育課的積極性，培養學生對體育的興趣和對終身體育的良好習慣，沒有一定的藝術手法是不行的。其次是教學語言要富於變化，這包含著詞彙的變化、語調的變化、感情的變化，而這些變化都要隨教材的需要和課堂實際予以靈活處理。
3、一節好的體育課必須展現准確優美的示範
在教學過程中，應該根據學生掌握的情況，採用不同的示範，比如：我在這次公開課上講「前滾翻」只是自己做了幾個漂亮的動作，而沒有很好地運用上完整與分解結合，正確速度與慢速度結合的方法，所以學生對動作只是走馬觀花而沒有深入掌握導致練習時錯誤的發生。也可以正確示範與有代表性的錯誤示範結合，也可以用直觀教具來進行示範等。還可以適時改變示範面，因此，准確優美規范化的示範動作是體育教學的無聲語言，對學生有強大的感染力，在教學過程中，教師要根據學生的特點和教材結構等實際情況。把握好示範的時機、位置、角度、方向、速度等方面的藝術性，藉以提高學生練習的興趣。准確優美的示範，能使學生較快理解動作要領和建立清晰的運動表象，從而啟迪學生的思維，加深記憶，激發學生的學習興趣，提高課堂效率
⑹ 小學體育課堂上快速反應練習有哪些
首先，教學內容游戲化，突出趣味性。趣味性是體育游戲的一個本質特徵，如果體育游回戲缺乏趣味性，將從答根本上失去對學生的吸引力。教師要根據教學目的和任務、學生年齡特徵把教材內容演化成一個個濃郁生活氣息、情節生動，具有思想性，啟發學生思維，培養學生創造力特點的游戲。例如迎面接力這個游戲，正常來說是學生面對面的跑進行接力，跑的路線是直線，這時候就可以把路線改成W型或者S型，雖然方式沒變，但路線一變，卻更能吸引學生的興趣。
其次，環節設計游戲化，突出鍛煉性 鍛煉性是體育游戲最本質的特徵。游戲既容易激發學生的積極性，又容易吸引學生的注意力，任何體育項目都可以將體育游戲作為教學與訓練的手段。體育游戲項目繁多大多涉及跑、跳、投、擲有的還要求在盡短的時間內完成規定的動作使肢體接近極限。這類有氧運動被科學證明對人的體能的增強有不可替代的作用。
⑺ 如何促進小學體育課堂有效教學
教師作為課堂教學的設計者和組織者，一堂體育課能否正常開展，能否更好地開展師生互動，能否取得最佳的教學效果，其實關鍵還是在於教師，所以作為一名體育教師，要保證體育課堂教學的有效性，必須要注意以下幾點：
一、課堂常規是有效教學的前提條件
我們學校曾經有這樣一位代課老師，她為了上好課，經常認真備課，認真做課件，可以說是每節課都做了精心准備，但最後她幾乎每節課都沒有取得很好的教學效果，原因是她上課時，學生經常隨意講話，嘈雜聲甚至蓋過了老師講課的聲音，而她就是沒法去控雹手制。在這種情況下，老師再好的講課又怎能收到良好的效果的呢？於是她埋怨這個班紀律太差了，告狀到教導處。領導沒有說什麼，只是叫她去聽另外一個老師的上課，還是上她的這個班，聽過課後，她很驚訝，更覺得慚愧，因為這位老師上課時，幾乎沒有學生講話，跟她自己上課時判若兩個班。所以說，良好的課堂常規是實施課堂有效教學的前提保證。
為什麼同樣兩位老師上同一個班，效果會完全不同呢？這跟教師的威信以及教師平時對學生的課堂常規要求有關。
1、教師的威信程度影響著學生課堂常規的表現。
教師的威信是指教師具有的那種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力量，是教師對學生在心理上和行為上所產生的一種崇高的影響力，是師生間的一種積極肯定的人際關系的表現。教師的威信是學生接受教育的基礎和前提，也是教師能順利實施課堂教學，充分開展師生互動的保證。平時也許你可以發現，當一個班級在吵鬧不能夠及時安靜下來時，有的老師只要站在教師門口，一句話不說，學生就能夠安靜下來了，而有的老師就是走進教室，大聲叫嚷，學生也不一定能夠靜下來，這就是教師威信在學生心目中的最直接反映。學生對有威信教師上的課，學習比較認真，能聽從教師的勸導；反之，對那些沒有威信的教師，學生往往學習不認真，甚至會持相反的態度。
因此，教師的威信將直接影響著一節體育課師生互動的開展。
首先，要留給學生一個良好的第一印象。教師和學生的第一次見面，或者說剛開始接觸的幾節課，會給學生留下深刻的印象。學生對新老師充滿期望和新鮮感，由此會產生先入為主的印象，這往往會成為影響教師威信的重要心理因素。如果教師一開始就表現的親切、自然、機智，要求嚴格，贏得學生的好感，就會初步樹立教師的威信；反之，過分隨便、驚慌失措、語無倫次等就會使學生大失所望，損害教師威信的樹立。而且實踐證明，教師一旦在學生心目中喪失威信，想再恢復，就十分困難。因此，教師必須留給學生一個良好的第一印象。
其次，注意儀表、作風，做到言行一致。教師的儀表與他的精神風貌緊密相連，教師端莊、朴實、大方、自然的儀源螞嫌表可以給物李學生積極向上的感覺。在學生的心目中，教師是知識豐富，講文明，有禮貌，能維護社會公德，是自己時刻學習的榜樣。如果教師要求學生做到，而自己卻做不到，不能言行一致，就會損害自己在學生心目中的形象，從而影響教師在學生心中的威信。
第三，與學生建立良好的人際關系。教師的「威信」並不就是「威嚴」，「威信」能使學生親而近之，而「威嚴」只能使學生敬而遠之。因此，教師必須尊重學生的人格，平等待人，多與學生交流，了解、關懷和熱愛學生。在體育課堂教學中，教師既要嚴肅，又要活潑，嚴肅是為了讓課堂有一個良好的紀律保證，活潑是為了體現體育課堂的本色。教師不能為了維護自己的威信而傷害學生的自尊心，即使教育學生也要善於把握學生的心理，要使學生不僅僅 「口服」，更要「心服」，否則會影響學生對教師崇敬心理的形成，削弱教師在學生心目中的地位，導致教師威信的降低。
2、教師平時對學生的課堂要求決定著今後學生課堂常規的表現。
教師在剛開始接觸一個班級時，一定要讓學生知道你上課的要求，怎麼坐，怎麼舉手，怎麼發言等，只要有個別學生做不到，就要及時糾正，長此以往，學生就能夠逐漸養成良好的聽課習慣，如果你覺得有個別人違反紀律不要緊，任意放肆，那麼違紀的學生會越來越多，到最後的結局是你將失控。這猶如房間起火一般，一定要在剛著火時把小火撲滅，一旦燒成大火，就難滅了。所以如果你的課堂上經常吵鬧不堪，那麼你有必要自己做出反思,尋找解決的辦法。
二、精講多練是有效教學的具體體現
在體育課中，要提高學生的身體素質，運動技能，關鍵還是要讓學生多練，因為任何運動技能光靠腦子里「知道」是不能實際掌握的。教游泳的都有體會，你講怎麼換氣，手怎麼劃，腳怎麼蹬，無論你講的多好，沒有一個學生下水就會游泳的，必須要通過反復的練習體會才能夠逐漸掌握；小時候學自行車也是一樣，大人教你，車往哪邊倒，車籠頭就往哪邊轉，但哪一個人一下子就能掌握？還不是在反復上的摔跤後逐漸學會。也許你能夠做出漂亮的助跑投擲壘球動作，那
說明你肯定知道助跑投擲的動作要領，但如果我讓你換一個手做動作，你能夠連貫做出來嗎？所以，要想提高課堂的教學效果，教師必須牢記「精講多練」，讓學生在多多的練習中逐漸掌握動作，提高運動能力。
既然是多練，就涉及到體育課的練習密度，因為組織的形式不同，有的課看似一節課學生一直在活動，其實輪到每個人的身上只有幾次練習，那是收不到良好效果的。我曾經聽過有一節投擲課，這位老師採用集體分四組輪換練習的方式，一組學生投完了，撿回來給下一組投，整個一節課中，每個學生就投擲了五次，你想學生能夠真正掌握投擲的動作，提高投擲的能力嗎？所以，在每節課的安排上，教師要充分考慮學生的練習密度，如果是運動強度較大的練習項目，那麼練習密度相對小一點，如果是運動強度本來就很小的練習項目，那麼練習密度就可以適當大一點。
三、激發興趣是有效教學的滾滾源泉。
「興趣是最好的老師」，興趣能激發學生的內在動力。不管是誰，如果對某一件事有了興趣，即使面對的事再困難，他也會積極主動的去做，去克服一道道難關。否則，即使去做了，也肯定是被動的，一旦失去了外部的壓力，就往往會半途而廢，就不利於師生互動的開展。因此，在新的教育理念下，在體育課堂教學中，如何來更好地激發學生的學習興趣，是上好每一節體育課的關鍵。它應當貫穿於整個課堂教學活動的始終。在課堂教學過程中，教師只有不斷激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，學生的注意力才能保持到最後，才能夠提高課堂的有效教學。
1、課的精心設計是基礎。備課既要備教材，又要備學生。在備課時，教師在把握教材的同時，要考慮到學生的實際情況，以學生為本來設計教法。低年級學生有低年級學生的特點，高年級學生有高年級學生的特點，同一個內容具體設計教法時也應有區別。要讓教法手段去適應學生，而不是叫學生來適應教法，充分體現學生的主體地位。
2、充分利用各種教學媒體。優美新穎的場地器材布置、豐富多彩的色調運用會刺激學生的視覺器官，使大腦皮層興奮，從而激發學生的練習慾望。在學生練習過程中，配上一段恰到好處的音樂，既能烘托課堂的教學氣氛，又能提高課堂教學效果。節奏感強的音樂能使人興奮，練習時不易疲勞且有利於學生建立正確的動作頻率和節奏感；優美柔和的音樂能使人放鬆、愉悅，有利於幫助學生消除疲勞。
3、在體育課中，創設良好的學習情景也是一個很好的方法，讓學生在一種情境下學習，可以提高學生的學習積極性，尤其是對小學中低年級的學生，會收到非常好的教學效果。
4、在課堂教學過程中，教師要充分挖掘教材中的對抗因素，因為小學生由於年齡特點，非常喜歡各類游戲比賽，在比賽中最能表現出學生天真活潑的一面，最能激發學生的學習興趣，也最容易開展教師與學生、學生與學生之間的互動。
5、教師可以多用激勵性評價讓學生獲取成功的喜悅，來激發學生的興趣。體育課上的評價也是十分有藝術性的：多指出學生的優點、以激勵的語言激發學生的興趣，利用集體力量、相互幫助、相互關心等建立同學友情來激勵學生的興趣等。
6、採用游戲的組合，也是一種很好的激勵方法，有的內容學生多數不太喜歡，或者說重復練習很枯燥，那麼我們就可以運用游戲組合的方法來進行教學。如跳短繩，學生一開始會很努力，但要跳很長時間，恐怕學生就沒有那麼濃的興趣了，那我們可以用小組比投籃的方法，輸的隊每人跳n個，這樣學生就在游戲中加強了跳短繩的練習，就不會感到枯燥乏味了。
總之，要激發學生的學習興趣，在練習的過程中，教師就要採用多種教學的方法手段，要把集體學習、小組學習、個人學習有機的結合起來，讓學生既能自主學習，又能互相合作、互相交流，讓學生學有情趣。但值得一提的是，任何一種好的教學方法手段，如果使用頻率太高，學生也會感到枯燥乏味，就像每天吃山珍海味也不會覺得特別好吃一樣。所以，作為教師要學會使用多種教學方法與手段，並且要不斷變化，不斷更新和創新，讓學生始終有一種新鮮感，才能使學生始終一個保持良好的學習狀態，才能更好地促進體育課堂有效教學。
學生是有頭腦、有思想的，活潑好動是他們的天性。過分傳統的軍體化教學模式限制了學生個性的發展，抹殺了學生活潑好動的天性，是一種比較死板的「牽羊式」教學。但如果隨意讓學生活動，缺乏組織和指導，又會陷入自由散漫的「放羊式」的教學。現在我們在體育課上要多採用：自我練習和自由結伴練習、自由選擇器材場地練習、自由站位聽講觀察、自由結伴討論等等。要創設「能放則放，放而不亂、放得開收得攏、嚴而不死」的寬松、愉快、開放的「領羊式」教學。只有這種教學方式，才能使學生學得輕松，學得愉快，在』玩中學」,在「學中玩」，才能夠取得最佳的課堂教學效果。
⑻ 怎樣提高小學體育課堂教學效果
學校體育課堂教學，教師們積極參與新課程的教學，努力倡導全面、和諧發展的教育，改革學習方式州卜，促進教學的民主化，取得了巨大的成就。但是在實際教學過程中出現了「新傾向」和「新問題」。如何提高體育課堂教學的有效性，讓體育課堂教學煥發生命的活力？下面就結合本人多年來的教學實踐，談談自己的幾點看法：
一、恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂。
真正要在這一節課著重解決什麼問題交待不清，給人一種帽大頭小的感覺，讓人看不明白，但有些人還把這作為一個樣本來教給大家，害人不淺。而下面關於水平一游戲課《石頭、剪子、布》一課的教學目標設計則可以借鑒：
1、認識游戲，能簡單說出遊戲對身心發展的作用。
2、會2——3種游戲。
3、能簡單說出遊戲後的情緒表現。
4、能與夥伴合作設計1——2種小游戲。
這種教學目標的制定明確而具體，便於操作，便於檢閱，讓人一目瞭然，也便於觀摩者在觀摩時知道你到底有沒有完成預定的教學目標。
二、合理選擇教學內容是提高體育課堂教學有效性的根本
要保證體育新課程課堂的有效教學，有效達成教學目標，必須要精選有效的教學內容，
新課標沒有給體育教師規定許多具體的教學內容，教師們可以放手去選擇一些體育教學內容。面對可供選擇的諸多內容，應如何選？選什麼？選多少？本人認為主要有以下幾點思考：
首先，選擇的教學內容要有利於目標的實現。 其次，選擇的教學內容要具有實效性。 最後，選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。
三、激發運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提
新課程標准指出：「運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、自主、積極地進行體育鍛煉，同時培養了學生的終身體育與健康意識。」
（一）、體驗成功，激發興趣。
（二）、滿足需要，激發興趣。
（三）、倡導競爭，激發興趣。
四、靈活運用教學方法是提高體育課堂教學有效性的關鍵。
體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管採用何種方法，都應落腳於是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高體育教學的有效性。
（一）、根據不同內容選擇不同的方法。
（二）、根據學生實際選擇適合的方法。
五、學生良好體育課行為習慣的養成是提高體育課堂教學有效性的重要保證
我們常見學生在體育課堂中會不自覺地將平時一些不良行為習慣表露出來，其主要表現在知而不行，行而未果。學生的不良行為習慣往往導致課堂紀律的散漫，體育課突發事件的產生，從而影響教學任務的完成，教學效果的低下。
針對上述問題悄芹，我們必須根據學生自身特點和體育課的特點，有意識、有目的、有計劃、有步驟地對學生行為習慣進行培養和訓練，以提高體育課堂教學的效率。
（一）、發揮集體作用，不斷提高要求。
（二）抓住突發事件，及時進行教育。
六、有效的課堂教學評價是提高體育課堂教學有效性的強大動力
眼下聽課，你會冊運穗時不時聽到有節奏的「啪、啪、啪」鼓掌聲「你真棒！」「你真聰明！」，一節課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。有的一節課下來，幾乎人人都得了小紅花、小貼士或其他小禮品，覺得表揚得來實在太容易，課堂評價成了課堂教學的附屬品和點綴，評價流於形式，失去了應有的教學效果。
教育心理學認為「正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生學習成績的肯定或否定的一種強化方式。它可以激發學生的上進心、自尊心、集體主義感等等。」
有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激發學生興趣，啟迪學生心智，拓展學生思維，調動學生情感；能激活課堂教學氣氛，優化教學過程，提高教學效率，使現代的課堂更具有活力。那麼，我們到底需要怎樣的激勵？。
首先激勵要適時。
其次激勵要適度。把握好表揚的分寸
最後激勵要講策略。
課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學的生命。我們教師要踏踏實實立足於平日的教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠離一些形式的浮躁，多作一些務實的探究。在學習後實踐，在實踐後反思，在反思後改進，在改進後再學習。這樣的話，我們的課堂教學一定能真正達成教學目標，學生會真正得到發展，課程改革也一定能朝著穩健有序的方向邁進。
⑼ 怎樣提高小學體育課堂的趣味性
小學體育新課程標准》中指出：「以學生發展為中心，重視學生的主體地位。「關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。在農村小學，由於受到各種條件的制約，體育設施不完善，體育器材缺乏。學生要在有限的場地環境和體育器材中得到不同的健康發展，這確實不容易。如何使體育課上的富有快樂性與趣味性，是我們體育老師上好體育課的關鍵，也是我們每一位體育教師不可推卸的責任。所以，在體育教學中，如何根據農村小學學生的心理和生理的特點適當、合理地安排好教材；如何採用形式多樣，內容豐富、合理地教育教學手段，是我們使體育課上的富有快樂性與趣味性的重點。
一、恰當、合理地根據我們南方農村地方特色安排教材
教材的搭配合理，富有趣味性，能激發學生上體育課的積極性，有利於課堂教學任務的完成。這就需要我們要認真學習《體育與健康》教學大綱，深刻領會大綱的精神實質，把握每個教材的特點，才能做到教材的有機的、合理的搭配然而將民間的一些體育游戲融入進課堂教學中，營造出一種自主合作的教學氛圍，讓體育課始終充滿盎然的活力，激發學生熱愛體育的興趣。孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了快樂，學生如何會喜歡上你的體育課呢，小學生都有活潑好動和貪玩的性格特徵，在體育課堂上，如果每一節課都按照書本上規定的軌道去走，那也是枯燥乏味的，有時適當地增設進一些傳統的民間體育游戲，這既激發學生參與的熱情，也創設出了一種自主、合作的學習方式，同時營造了一種寬松的課堂教學環境。如：我們縣每年一度的端午龍舟賽，規定路程、技巧和同學們的合作精神，學生在比賽中得到了各種綜合素質的鍛煉，這既鍛煉了技巧，體會了龍舟賽的合作精神和頑強拼搏的精神，這比普通游戲接近生活，同學們也非常喜歡這樣的活動和鍛煉方式，老師的壓力也得到了減輕。又如我把一節前滾翻的練習設置成了我們的奧運會比賽，我把一個班的學生分成男、女各兩組進行比賽，在跳動中前滾翻、鑽欄、跳繩，比速度又比團結合作。每次比賽分三局，在同學們叫喊聲中，比賽的同學越跑越有勁，贏了比賽的同學心裡異常歡喜！輸了比賽的同學也覺得很有意思！整個一節體育課都充滿了趣味性，全體參與的意識得到了增強，課堂氣氛非常活躍。
總之，在積極推進素質教育的今天，體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長。在以後的體育教學中，我還將進一步地針對體育課程中的具體問題具體分析，關注每一位學生，因材施教，以多維的運動形式來設計體育課，從而滿足學生的個性追求，讓每一節課都有聲有色，讓我們農村小學的孩子體會體育課的快樂。不斷提高農村小學體育教學的有效性，構建體育教學中的和諧課堂。
二、注重體育課的每一個環節
體育課的每一個環節都很重要，我們都要認真地進行設計。力求做到導入新穎，教學方法靈活多樣，使每一節課都讓學生感到輕松愉快。
1、導入新穎。首先要精心設計「導入」，激發學生的學習興趣。好的開頭是成功的一半，精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還能使學生把學習當成一種樂趣，使學生帶著愉悅的心情順利完成教學任務。所以老師應根據學生的心理特點，精心設計好導入部分，例如，讓學生在富有節奏感強，節奏明快的音樂的伴奏下做准備活動，或在音樂的伴奏下跳韻律操、街舞等，使學生在愉快的心情中跨進知識大門。
2、教學方法靈活多樣。不論教學什麼內容，是難學的還是易學的，是學生感興趣的還是不感興趣的，要讓學生樂，那就要在教法上多下工夫。讓學生在興趣中練，練中產生興趣。
3、利用競賽方法，提高課堂的趣味性。競賽的方法特別能激起學生學習的積極性，但應注意競賽的方式要使各類學生都有獲勝的機會，不然會使不善於此項目的學生常因失敗而喪失信心。比如說進行速度素質的練習，如果就讓學生單一的來回跑動，學生在跑的過程中，有些學生就會不盡力跑或者跑了也是很不願意，效果也是差強人意。
4、把體育游戲帶進課堂，增強課的快樂性。一節課，教學內容，教學目標定好以後，單一的教學手段只會讓學生覺得枯燥無味，往往也達不到預期的教學效果。此時,我們可以多利用體育游戲,把要學的內容融入游戲中。
5、以情景展現，優化課堂環境。我們可以以生活展現情境、以實物演示情境、以音樂渲染情境、以表演體會情境、以語言描述情境，用我們經常能看到的、能用到的身邊的東西著手，引發學生的興趣，從而引起學習熱情。
三、根據學生的心理、生理特點，做到區別對待，特別關注留守孩
農村小學生大多數是體育中的弱勢群體，學生之間的差異性也特別大，一些學生甚至對體育有畏懼心理。留守孩表現相對嚴重，多數是因為他們缺乏愛和安全感。因此，教師應該走進他們，真切的關心他們，摸清學生的相關知識基礎、能力和心理素質的實際，針對他們不同的興趣、能力、氣質、性格、身體素質等特點，對學生進行思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性，克服自身不利因素的困擾，提高自覺練習的積極性。讓他們在體育活動中感受到體育活動帶來的樂趣，以激勵他們的學習體育的動機與興趣。
由於學生的體育素質差異性較大，我們只有針對不同的學生因材施教，根據學生的身體素質幫助學生選擇適合自己練習的項目，也可以由學生自由選擇項目、自由編組、自主學習與鍛煉，教師必須鼓勵他們鍥而不舍地堅持鍛煉。
首先，教師要根據學生的愛好把全班分成若干個興趣小組進行不同項目的練習。按興趣上課使學生的特長從小就有所發展，體育教師針對個人的特長集中、系統、全面的訓練，培養體育骨幹。小學生的可塑很強，只有合理訓練，才能使其內在的潛能得到發展，技術水平會不斷提高。
其次，按性別分組。針對性別的差異選擇不同的授課內容。女生可以選擇跳繩、玩呼拉圈、羽毛球等授課內容；男生可以選擇各種球、跑等授課內容。這樣的授課形式既可以提高學生的身體素質，又能喚醒他們自覺鍛煉的意識，達到素質教育的要求。
另外，在教學的過程中，教師根據學生選取的項目以及他們的認知水平、運動能力制定出各堂課的教學目標。學生圍繞這個目標可以採用多形式的學練方法，嘗試解決課堂的主要問題。
四、凝聚融洽的課堂人際關系，改變教師和學生的關系
課堂人際關系是教學過程中形成的比較穩定的心理關系，是課堂心理氣氛的重要基礎。人際關系民主、融洽的班集體，必然洋溢著和諧、友愛的氣氛,師生以舒暢、愉快的心理投入教和學，形成積極的體育教學心理氣氛。課堂人際關系疏遠或敵視，課堂心理氣氛必然緊張、沉悶,造成消極或對抗的體育教學心理氣氛。教師不應象監工，應真正參與到學生中去，成為他們中的一員，參與他們的活動，參與他們的游戲。游戲中，如果教師所在的一方恰巧是負方,一定要輸的起，教師要與學生一起做賽前所規定的活動,做到實實在在與學生同樂。因此,教師要轉變觀念,變「指揮者」為「引導者」。讓學生的自主學練能力和自覺性，最大限度的釋放出來，讓課堂「活」起來，讓學生「動」起來，提高學生對自主學練的認識和興趣，使學生在自我追求中，藉助外力加大「要我學」為「我要學」的轉化力度。教師一方面要善於運用多種富有情趣，受學生歡迎的手段和方法，激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾，強化學生自主學練的意識，培養學生自我學練的能力，掌握自主學練的方法。一方面要與學生進行情感交流，教師要善於發現學生的情感變化，並能在體育鍛煉中促進其身心健康，使學生在有趣的體育課堂上快樂的運動，使學生的身心得到全面發展。
另外，教師自身素質的高低也是激發學生體育興趣的主要動力。鄧小平同志曾經說過：「只有好的教員，才能教育出好的學生」。所以，我們要養成長期堅持學習的習慣，學習先進的教育教學理論和教學方法，不斷更新思想，轉變觀念，與時俱進，努力提高自身素質。但教學能力的提高是一個長期的實踐過程，還需要不斷地向同行學習，多聽課、多上公開課，虛心聽取別人的意見，結合自己的教學實際，不斷改進、不斷總結，形成良好的課堂學習環境，使自身的教學水平得到不斷的提高。只有自身的教學能力提高了，才能把學生的注意力吸引到自己身上，才能更好的激發學生的體育興趣，才能使學生從心裡喜歡體育課，愛上體育課。
⑽ 淺談小學體育課堂如何創設有效的教學情境
如何上好小學體育課，是每一位小學體育教育研究與工作人員的常新話題。教育學理論告訴我們，在教學內容和教學組織形式業已確定的情況下，課堂教學的模式和方法就是整個教學過程的「核心」，是完成教學目標的直接技術保證。在整個教學過程中，教學模式和方法是最富有活力的環節，是教學改革中最有潛力發揮的領域。本文將結合筆者在教學一線的工作經驗，闡述情境教學法在小學體育課堂中的應用。
一、情境教學法的內涵和特點
情境教學法是一種教師在教學中創設一定的情境，通過生動直觀的體育活動，提高學生的學習積極性，促進學生運動技能的掌握以及運動能力的提高的教學方法。它具有很強的針對性、啟發性、虛構性和趣味性。
1.針對性。主題性情境教學以確定主題為先決條件，以往的體育情境教學，雖然也有標題設計，但在教學內容編排中並不注重內容與主題的關聯。而體育主題式情境教學突出的特點就是主題鮮明，一切教學內容的編排設計和操作都是圍繞著中心主題展開的，因此它具有很強的針對性。
2.虛構性。體育情境教學最主要的特色之一就是設置情境。它要求教師在教學設計中，充分發揮想像力，把情境和體育教材內容有機結合，創編成緊扣主題的情境教學內容，賦予體育教材內容更深、更新的教育寓意和練習情趣。
3.啟發性。前蘇聯著名教育學家贊科夫說過：「教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。」情境教學正好觸及了長期以來被傳統教學所忽視的情緒領域。
4.趣味性。情境教學的設計，是以學生為中心，從學生身心發展特點出發，將情境教學心理情感特性、日常生活知識和體育教學技術技能個性教學特點相結合進行綜合設計，因此，它與傳統的教學方法相比，具有較強的趣味性。
二、情境教學法能滿足小學生體育教學的需要
根據我的觀察，相對於大中學體育教學而言，情境教學法更適合小學生體育教學。因為，從適應對象和教學內容側重點兩方面來看，情境教學法的確是一種切實有效且能較好地調動小學生積極性的教學方法：
1.從教學對象特徵上看，情境教學法主要適合小學低、中年級學生，利用小學低、中年級學生熱衷模仿，想像力豐富，形象思維佔主導的年齡特點，進行充滿趣味、生動活潑的教學。通過教學實踐的體驗，我認為不是因為體育必須模擬一定的情景才能教學，而主要是為了讓學生在一些枯燥的身體練習時，能提高他們對練習的興趣。情境教學法主要遵循兒童認知、情感變化的規律，在教學過程中假設一個情境，如「抗洪搶險」「夏令營」「過獨木橋」等，讓學生在教師預設的情境中進行積極的學和練。
2.從教學內容側重點上看，情境教學法側重於學生基礎動作，基本技能的學習，通過創造快樂、活躍的氛圍，激發學生的興趣，促進學生的學習。而小學生的教學目標則是側重於學習基本技能、培養其對體育活動的興趣，以及塑造其健全的人格，從這個角度來看，情境教學法在小學生體育課堂中擁有廣泛的應用空間。
三、情境教學的程序及應用技巧
過去的教學過程是：教技術動作―學技術動作―完成技術動作，但很少考慮技術動作是在什麼樣的心情下、什麼樣的環境下學會的，有時還要帶些懲罰因素。現在看來，學生多是在比較沉悶、壓抑的環境氣氛中學習的，這種學習不利於他們的身心發展。
而情境體育教學的程序是：創設情境―引發運動興趣―體驗情境―運動樂趣―還原。其採用詩情畫意進行誘導，在游戲玩耍中學習，比如：隊列訓練―學解放軍；快速跑―學鴕鳥；練跳遠―學小兔。因此，學生的學習態度更加積極，並能體會到自豪、快樂、驚奇、贊嘆等情感。
1.創設情境：體育情境教學模式的關鍵是根據學生的年齡特徵，依據教材的特點，設計切實可行的情境。情境的好壞將直接影響到後續教學活動的進行和教學目標的達成，然而情境教學如何設計，如何將學生引入「詩情畫意」的美景之中呢？通常情境的創設有以下方式：
（1）運用動作模仿創設情境：即通過形象的動作表現體育教學中最基本的走、跑、跳、投、攀、爬等活動。如學習立定跳遠，採用「袋鼠跳」的形式，突出雙腳起跳、雙腳落地，協調用力的動作特點，從而便於學生盡快掌握立定跳遠的動作要領。
（2）通過語言描述創設情境：教師條理清晰的講解，聲情並茂、妙趣橫生的教學語言，准確形象地描述體育活動情節、過程，充分調動學生的學習積極性，提高他們的學習興趣。
（3）通過自編口訣創設情境：遵循從實際出發的原則，根據學生的學習特點和不同的認知水平，把技術動作要領編寫成通俗易懂的口訣。朗朗上口，使朗誦與意念相結合，學習與鍛煉相結合，盡快領會動作要領，便於掌握動作技術。
（4）通過音樂渲染情境：在體育課堂教學過程中，合理運用音樂創設情境。如在做准備活動時，放段音樂，音伴操的效果非常好，學生不會感到枯燥乏味，隨著音樂節拍，動作就會有力到位。在課的基本部分，學生練習跑步或組織學生競賽活動時，放首《亞洲雄風》，無形中會激勵學生鬥志，會收到一定效果。到課的結束，做放鬆活動時，來上一段柔和舒緩的音樂，能幫助學生放鬆身心，及時消除疲勞。
2.引發運動興趣：在課的准備部分，通過模仿各種勞動、生物活動等，達到身體由相對安靜狀態向運動狀態過渡的目的。小學生活潑好動，思維敏捷，教師可抓住這一特點，把思維―動作融為一體，在預設的情境中鍛煉身體。准備活動一般是在教師主導作用下完成的，也可由小幹部帶頭進行。如在做音伴操時，學生可隨著不同的音樂節拍創編各種動作組合，在歡樂輕松的氣氛中達到熱身的目的。又如教師說：「春天來了，小樹長高了」，學生可做伸展運動，也可做提踵運動等等。在這樣的活動中，使學生的智能和體能結合起來，在教師預設的情境教學中，吸引學生去主動參與，為基本部分的教學打下良好的基礎。
3.在情境中完成教學任務：基本部分的教學是完成教學任務的關鍵，讓學生必須掌握一定的技術技能。教師要把主要精力投入到教學方法的運用上，根據不同的教材內容，預設有一定情趣的教學方法。
4.還原：在課堂的結束部分，為了使運動中產生的疲勞盡快消除，使高度興奮的精神狀態得到適當抑制，使身體由緊張的運動狀態逐漸地過渡到相對靜止狀態，這部分教學也是不可忽視的一個重要環節。這時教師可通過多種方法使學生的身心得到放鬆，創設適宜的情境不失為一種有效的方法。
四、一個情境教學法的應用案例
根據我的觀察了解，小學生十分樂意和小動物交朋友，十分樂於模仿動物的動作。為此，提出了運用仿生心理進行情境教學：
教學主題：立定跳遠
創設情境：依據教材的特點，編寫了「大袋鼠」的動作特徵和歌謠，幫助學生學習立定跳遠。「大袋鼠」採用學袋鼠跳的形式，突出雙腳跳，雙腳落地，協調用力的動作特點。並設計了「大袋鼠」歌謠：「大袋鼠，長得怪，肚上長個大口袋，雙腳起跳雙腳落，連蹦帶跳真是快。」
引發運動興趣：上課前，選3~4人當「袋鼠」，每人胸前掛一個空書包。內裝一個小排球，當小袋鼠。動作口令：「屈膝，兩臂前伸彎曲，前腳掌著地向前跳20 m，轉向再跳20 m」。通過這幾組有趣的動物模仿動作的演示，已經大大激起了學生立定跳遠的慾望，個個摩拳擦掌，躍躍欲試。
在情境中完成教學任務：這時我把事先根據立定跳遠的動作要領、根據學生的學習特點和認知水平編寫的通俗易懂的歌謠口訣介紹給大家，使背誦和意念相結合，學習和鍛煉相結合，幫助學生盡快領會動作要領。
還原：到課堂結束，做放鬆活動時，播放一段柔和舒緩的音樂，幫助學生平復心情，放鬆身體，及時消除疲勞。
五、應用情境教學法的幾個注意事項
1.加強「教」與「玩」的結合。在小學生體育課堂中採用情境教學法來調動學生參與的積極性，現在已經成為一種比較常規的教學手段。但目前的情境教學中存在過分注重情境的設計，而忽視了教學目標的達成的誤區。因此，在情境教學法的運用上，應加強「教」與「玩」的結合，使情境最終服務於教學目標。
2.促進對學生的思想品德教育，符合學生身心發展需要。在情境教學中，怎樣充分利用時機有針對性地對學生進行愛國主義和思想品德教育，這就需要我們體育教師善於發現學生的活動行為，並利用時機及時進行教育。例如，以奧運會作為主題創設情境，既達到了預期的教學效果，又培育了學生的愛國主義思想；既鍛煉了身體，又利於學生的心理健康教育。
3.培養學生的自主思考能力和團隊合作精神。在教學中有人說：「教學有法，但無定法，貴在得法。」在提倡以素質教育推動新課程改革教學為主題的今天，開發學生的智力，以學生為主體，教師為主導是當今教師的首要任務。例如：在講授身體平衡技能知識後，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽。
4.做好師生互動，拉近與學生距離，提高其學習積極性。在情境教學中，為了取得更好的教學效果，應注重師生之間的互動。教師要充分尊重學生，關心學生，特別要關心那些智力和體力較差的同學，及時幫助他們。在活動中教師也要參與進去，自己要以身作才能成為學生的表率，多和學生廣交朋友，使師生在活動中關系融洽，以此提高其體育課程學習的積極性，從而利於其運動習慣的養成。這正是小學體育課堂所要達到的核心目的之一。
古人雲：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。總之，在運用情境教學模式的教學過程中，一定要從教學目標出發，根據教材本身的特點，以學生為主體，教師為主導，結合社會和生活環境，創設既有利於學生身心發展，又能充分調動學生積極性、提高課堂教學效果的好情境，融「激趣、練身、益智」於一體，不斷使學生產生「欣賞―嚮往―思維―操作」的心理與行為的連鎖反應，從而讓學生在學中樂、樂中學，實現從「讓我學」到「我要學」的轉變，從而更好地達到體育教學的目標。