A. 如何強化小學課堂紀律提高課堂效率
一年級學生活潑好動是本質，自我約束力差是年齡特點決定的。在教學中我發現，學生在課堂上願講閑話，注意力不集中、好溜號，是隨時都發生的事情，針對這種情況，我採取了立即停止5秒鍾教學，默默地數5秒，眼睛盯著溜號的學生，給他一個暗示，留給學生一個回到課堂的時間和改正的機會，不是立即對學生加以指責和批評。實驗證明學生能夠根據教師的暗示改正錯誤，立即回到上課的狀態。這種方法不僅保護了學生的自尊心，注意力得到了集中，而且師生關系更加融洽，使教學效率得到相應提高。
B. 如何真正提高小學生的課堂教學效率
我們的日常教學之中，有這樣一個令人頭疼的問題，那就是學生的上課走思現象。盡管我們不斷提醒，但是仍是治標不治本。其實，我們也知道，學生能聚精會神的時間是有限的，不可能有幾十分鍾那麼長。滿堂灌的教學方法滿堂都在講，學生自己根本不動腦，也不動手，只是被動的在聽，很容易分散注意力，減弱聽課效果一些重點難點也就這樣混過去了。能否面對現實縮短需要學生集中注意力的時間呢？洋思中學的「先學後講，當堂訓練」解決了這一難題。洋思中學的教學模式實際上是在老師指導下的學生自學的過程。每門課都是教師先提出學習內容和要求，限定時間讓學生自學教材，做課本上的習題，教師當堂布置作業，當堂檢查，課後不留作業。先學後教的「教」字不是老師教，而是對學生做的習題進行評判個別不會的也由老師個別指導。
在一堂課的內容之中，有一部分學生自學就能學會，另一部分通過學生之間的研究討論也能夠解決，只有剩下的一部分難點才是我們講解的重點。對於我們來說，只要學生的自學活動讓他們實現自己的自學目標，然後在講解一下難點就可以了。這樣，學生自學的過程中因為有檢查的督促作用，而且他們自己動手動腦，不容易走思而老師講解的時間縮短了，需要學生集中精力的時間也縮短了學生也能聚精會神的去把握重點難點了。自學完後還有相應的檢查和輔導。這一節課的教學任務就順利完成了。教師在講台上滔滔不絕，學生下邊昏昏欲睡的效果與其效果不可同日而語。
實行這種教學方法是不是就削弱了老師作用呢？實則不然。在我們的滿堂灌只要我們備好教材然後把我們能想到的想周全就可以了，然後在上課的時間都拋給學生就可以了。在「備學生」方面有所欠缺。至於學生能夠接受多少就很難顧及了。而這種教學方法要求必須對學生有一個整體的把握，對學生的認知水平和自學能力有一個深入的了解。然後對教材深層挖掘，准確把握。把教材吃透達到一個高屋建瓴的高度，才能對他們提出適當的自學目標，才能對他們給於適當的指導。
「先學後教，當堂訓練」不是一種方法，而是一種原則，要真正把學生解放出來，相信學生。相信學生能做好。老師要做好「從知識的傳授者轉化為學習的激發者、組織者和引導者」的轉變。別人的經驗不能夠照抄照搬，需要我們吸收其精華，結合我們的具體實踐創造出我們的一套方法。這只是個人的一點體會，希望與其他老師共同探討，共同進步。
-------「生本教育」學習的心得體會
教師教學的主陣地是課堂，要提高教育的質量，就必須實現課堂效益的最大化。認真學習了「生本教育」的文章，感受頗深，現在談一下自己的體會。
1、更新觀念，轉變思想。傳統的教育，也講究更好的把握課堂，但是教學的主體是教師，教師往往成為課堂的主宰，學生是被動的接受者和知識的接收者，自身素質好的教師，口若懸河、滔滔不絕，陶醉在自己的演繹中，資質差一點的，課堂平庸，學生懨懨欲睡。這樣，都嚴重的違背了教育規律，課堂沒有任何實際效果。學習後，我真正的體會到，學生才是學習的主體，是課堂真正的主人，學生會了，才是真正的會了，知識才是掌握到學生頭腦之中的真知識。為了一切學生，一切為了學生，為了學生的一切，都要求我們更新思想，轉變傳統落後的觀念，把課堂還給學生，確立學生的主體意識，當好自己的導演角色，爭取課堂效益的最大化。
2、深思熟慮，狠抓落實。確定好自己的位置，更重要的是具體的操作。不能只是停留在口頭上，要確確實實的深思熟慮，狠抓落實。
首先，是備課。切實的站在學生的角度，理順知識點，考慮怎樣循序漸進的學習，怎樣讓學生發現問題，解決問題。教師要採取什麼樣的導演方法，採用何種手段，布置什麼樣的問題。要做到備教材、備教法、備學生。
其次，是課堂。課堂是發揮教師導演藝術的舞台，更是學生學習的陣地，教師要敢於放手，激發學生學習的興趣。考慮好各種環節，讓課堂在自己的掌控下穩扎穩打，步步為營。設計好各種問題，讓所有的學生參與其中，有所學、有所得。不怕出現問題，出現問題後，教師自己不能著急，更不要急於自己揭曉答案，都放手讓學生自己解決。這樣學生們才會真正的產生樂趣。教師是參與者，和所有學生一起分享學習、汲取知識的樂趣。
3、抓好其餘常規環節。批改、輔導、考試要及時，第一時間反饋所學知識，彌補缺漏，及時補救。
只有切實的轉變觀念，改變自己的教學方式，以生為本，才能實現課堂效益的最大化，才能真正的提高教育教學成績，我力爭為了學生成績的提高，貢獻自己的力量。
培養小學生學習數學的興趣要從小學生的心理發展特點出發，以小學生學習興趣的特點為基礎，以個體原有的數學水平為起點，逐步耐心地進行培養。
（一）創設情境，激發興趣
數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由被動、機械的學習轉變為主動、創造學習。教師是課堂心理環境、課堂氛圍的直接創造者。教師要根據教學內容，了解學生已有的知識經驗，找准學習的起點。對教材既能鑽進去，又能跳出來，發揮教師自身的創造性，以數學特有的美感和自己的教學特色與魁力去感染學生，融抽象知識於生動形象的課堂教學活動中去，創設具體的教學情境，激發起學生的好奇心和求知慾，使學生進入「心求通而未達，口欲言而未能」的境界，從而打開思維的閘門，創設全員參與的學習氛圍。
二年級上冊在學習完2、3、4乘法口訣之後，學習乘加、乘減一課，教師可以這樣創設問題情境激發學生興趣的：王爺爺在麥地邊上種了幾顆玉米（出示課件：4棵玉米的種植地，每棵玉米有3個玉米棒，顯示王爺爺拿著鐵鍬離去的動畫）這里有一個問題要問大家，什麼問題呢？學生立刻會意很快說出一共有多少個玉米棒，然後由學生列出算式，老師繼續說：忽然有一天，有一隻拿著香蕉的小猴子路過這里，於是它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一個，然後又很快地溜走了（出示猴子偷玉米的過程）第二天，王爺爺來了一看，啊！王爺爺他說什麼了呢？學生很快說：玉米棒怎麼少了一個。那現在是多少玉米棒呢？於是學生之間七嘴八舌，議論紛紛。接著又問：該如何列算式算出結果呢？於是學生有的陷入苦思，有的比比劃劃，有的在兩兩交談議論。很快地學生列出了算式。如……。這樣的教學，入情入理，情境與數學問題相映相融，學生學習起來心情舒暢，興趣盎然，整個學習的過程也順理成章，水到渠成。所創設的情境問題，為學生創造了異想天開的機會。「一石激起千層浪」各自展開思維的翅膀，激發了學生學習的興趣。
（二）聯系生活，增添興趣
數學產生於人們的社會實踐中，它是經過人們不斷總結，不斷抽象形成的，而學生的生活是多姿多彩、紛繁復雜的，其中蘊含著許多的數學問題、數學知識。在數學教學中要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。因此，必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活。「使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感」。例如：教學「100以內數的認識」時，我出示了火車票、門牌號碼、站牌、車牌、籃球比賽的比分……學生從這么多熟悉的生活場景中感受到學過的20以內的數已經不能完全表示生活中的數了，產生了繼續學習的慾望，在後面的教學中學生表現出了很大的興趣，在認識100以內數以後，我又要學生運用這些數來描述生活中的事物，並進行簡單的估計和交流。這樣教學，既讓學生體會到數學的應用價值，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，又培養了學生的創新意識，學生興趣盎然，學習效果好。
（三）巧設練習，強化興趣
練習是課堂教學的重要組成部分，是鞏固新授知識、形成技能技巧，培養良好思維品質，實施因材施教，發展學生智力的重要途徑。教學時，教師應根據學生喜新、好奇、好強、好勝等特點，設計生動活潑、靈活多變的練習，在注重實效的同時，對練習的層次、方式。題型等做科學的安排，適時適當安排一些游戲、競賽、開放性練習等，讓學生獲得成功的體驗，升華學習興趣。
1．游戲。 游戲是小學生最樂於接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。教學中可結合教學內容適時開展「傳口令」「找朋友」、「郵遞員送信」、「摘蘋果」、「拍手對口令」、「小動物找家」等形式的游戲。例如，教「100以內加減法」後，我們設計了一個傳接數的游戲。以每個小組為單位，師小聲地告訴第一個同學一個數字，然後用這個數字減（加）5，把得數傳給第二個同學，第二個同學再用聽到的這個數再減（加）5，把得數告訴給第三個同學，以此類推，直到最後一個同學算完並舉手錶示結束。然後傳數最快和算的對的小組獲勝。通過讓學生動腦、動口，多種感官處於一種積極活動狀態，加深學生對「100以內加減法」口算方法的掌握，提高學生口算能力，在活動中既培養了學生的思維能力、語言表達能力，又培養了學生的合作精神。
2．開放。開放性習題有利於培養學生的創新技能，提高學生的創新能力。因此教師應根據教學內容的特點和學生的實際，在加強基礎知識、基本技能練習的同時，精心設計一些形式新、入口寬、解法活的開放題。也可在老師的指導下，放手讓學生自己設計練習，訓練學生的創新思維。例如：教完「人民幣的認識」後，我設計了這樣一道題作為本章內容的練習：「小明現在有5張1角、5張2角，2張5角的人民幣，要買一本一元錢的練習本，猜一猜小明會如何付錢？」這就是一道結論開放題，解決時學生必須憑借自己的生活經驗，又必須考慮到1角、2角、5角組合成一元的多種情況。通過小組討論讓學生在爭論中互相交流，自我評價，自我完善，既活躍了課堂氣氛，把學生的興趣推向高潮，又滲透了數學思維方法，培養了學生的創新意識。
3．競爭。 《中國教育改革和發展綱要》中指出：「誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處於戰略的主動地位」。21世紀將是經濟和社會全面發展的時代，國際競爭越加激烈，要使現在的學生成為未來社會的競爭強者，必須從小培養學生的競爭意識。教學時，教師應根據學生好勝、好強特點，開展「看誰覺得又對又快」、「看誰擺的又對又巧」、「奪紅旗比賽」、「男女對抗賽」、「小組對抗賽」、「小能手」等競賽活動。這些活動激發了學生參與的興趣，也從小訓練學生參與競爭，不怕競爭，學會競爭的能力，為他們適應未來社會錯綜復雜的環境打下良好的基礎。
（四）成果激勵，鞏固興趣
心理學家研究告訴我們：小學生的興趣，往往呈現出短暫、易於遷移的特點。而能力的獲得要求學生的學習興趣有一個相對穩定的階段，使之鞏固、持久。因此，必須經常的、有意識的引導學生進行自覺的學習。用學生自己的學習成果，鞏固學習興趣，從而逐步養成良好的學習習慣，發展和提高學習的能力。在小學數學教學中，加強學生編題能力訓練，培養學生編題能力，對培養學生的學習能力有積極的作用。我在編題練習中，對不同年級運用不同的形式進行訓練，如選擇合適的條件或問題把題目補充完整、仿照某題編題、看圖看式編題，看文字或關系式編題等。同時再採取不同的方式進行解答，如學生自編自解、你編我解、合編合解、一人編大家解。在這個過程中，學生或提出問題或補充問題，思維活躍，興趣盎然。此時，我對不同學生的思維成果，都給予肯定或表揚。這樣既促進了學生之間互助互學，又使大家嘗試到了成功的樂趣，學習興趣也隨之得到了鞏固。
五、研究效果
研究實踐告訴我們：促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。激發和培養學生的學習興趣，應當成為教學中隨時隨地的一項任務。數學來源於現實，也必然紮根於現實，並且廣泛應用於現實。由現實生活抽象概括出數學知識，再把數學知識廣泛應用於現實生活，必將激發學生學習數學的興趣。展示數學豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等，這也是激發學生學習興趣的極好手段。教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。總之，學生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養起來的。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知。
C. 小學語文要怎樣提高課堂效率
當前，費時多、效率低是小學語文教學中普遍存在的問題。要想改變這一現狀，就必須從提高課堂效率入手，向40分鍾要質量。那麼，如何才能更好地提高小學語文課堂教學效率呢？我在多年的教學實踐中逐漸總結了一些經驗並取得了不錯的效果，現提出與大家共勉。
一、安排課前預習，提高教學效率
語文教學是教師、學生、文本之間對話的過程。在此過程中，居於首位的便是學生與文本的對話。但在實際的教學中，我們經常看到，學生才初讀一遍課文，有的字音還沒讀准，句子還沒讀通順，詞語沒理解，教師就匆匆組織對話、交流，讓學生談感悟。殊不知，這樣的教學根本無法達到高效率、高質量。要想改變這一現狀，教師必須擺正觀念，在課前要求學生充分閱讀文本，做好預習工作，必要時還要為學生設計一些有針對性的預習題，讓學生帶著問題讀課文。這樣，學生便會對文本有一個初步的認識，在這一基礎上進行教學，其效果必將事半功倍。
二、設計有效提問，提高教學效率
大量的教學實踐表明，有效的課堂提問可以迅速提升課堂教學效率。那麼，怎樣的課堂提問才最有效呢？我認為，提問不在多而在於精，要能夠抓住文章的重難點。如在教學《長城》一課時，教師可抓住關鍵句「這樣氣魄雄偉的萬里長城，在世界歷史上是一個偉大的奇跡」設計提問：「什麼是奇跡，為什麼說長城在歷史上是一個奇跡？」然後讓學生通讀課文，在理解的基礎上聯繫上下文分析並討論，從而得出在那樣一個沒有吊車、起重機的年代，勞動人民憑借智慧和雙手修建成了高大堅固的萬里長城，絕對稱得上是一個偉大的奇跡。在這一過程中，學生通過讀、思、議，不僅了解了萬里長城，有效突破了教學重難點，更會油然而生一種民族自豪感，學習起來勁頭十足。需要注意的是，在設計課堂提問時，教師絕不能一手包辦，有時也要放手讓學生自主探究並提出問題，然後再知道他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等途徑嘗試解決問題。這樣，不僅對提高學生分析問題、解決問題的能力大有好處，還可以激發學生學習的積極性，為教學效率的提升提供助力。
三、合理安排時間，提高教學效率
教學是一個動態的、不斷變化的過程，在這一過程中，只有合理利用時間，才能保證課堂的高效率。一般來講，一堂課主要由學、講、練三部分構成。講的時間不宜超過15分鍾，練的時間不宜少於5分鍾。同時，教師還要根據不同的課型，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，將教學安排得環環相扣，不浪費任何時間。
四、適當參與競爭，提高教學效率
小學階段的學生普遍存在較強的好勝心，他們總是喜歡比一比、賽一賽。針對這一特點，廣大語文教師可在教學中多位學生創造條件，讓學生參與競爭，提升學習效率。如在教學生字時，讓學生比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰寫得漂亮;在朗讀課文時，讓學生比一比誰讀得有感情，誰領會得深刻;在總結課文時，比一比誰的發言有創意……以《荷葉圓圓》一課為例，教師可在朗讀環節請一名學生有感情地朗讀第一自然段，然後讓其他學生當「小老師」，評一評這位同學讀得怎麼樣，有沒有人能夠讀得更好。這樣便激發出了學生的好勝心，各個躍躍欲試，有的學生不僅聲音響亮、富有感情，還加上了動作，效果出人意料。可見，適當應用競爭很有必要。
五、採用直觀教學，提高教學效率
俗話說：「耳聽為虛，眼見為實。」在小學語文教學中，如果教師只是生硬地為學生講解課文，效果往往不夠理想，而利用多媒體技術將枯燥的語文知識形象地展現出來，卻可以收到意想不到的效果。鑒於此，廣大語文教師必須要在教學過程中靈活、合理地利用多媒體技術輔助教學。例如，在教學《飛奪瀘定橋》攻天險一段時，為了讓學生理解「奮不顧身」一詞，教師可用多媒體播放相關的電影片段，將紅軍戰士不怕危險，奮勇奪橋的激烈場面展現在學生面前，讓學生整體感知課文。在此基礎上，教師再將視頻定格、放大，讓學生仔細觀察幾個紅軍戰士奪橋的動作（鋪橋、沖鋒），用「紅軍戰士奪橋奮不顧身，有的……有的……有的……」進行說話訓練。這樣一來，不僅將學生的形象思維轉化為抽象思維，提高了學生的語言表達能力，還在一定程度上加深了學生對課文的認識，提升了教學效率。
六、堅持公平評價，提高教學效率
在語文課堂上，教師對學生的學習態度、學習習慣、參與程度以及創新意識、實踐能力等進行評價，特別是對那些平時性格內向、少言寡語的學生進行公正的評價，可以有效調動學生參學習的積極性、主動性，充分發揮評價的功能。那麼，如何對學生進行公正的評價呢？我認為，教師應本著
「不求人人成功，但求人人進步」的原則，進一步優化評價方式方法，如將自我評價、相互評價或小組評價與全員評價相結合，盡量使每個學生都能通過自己的努力獲得一定的成就感，這樣可以充分調動學生的學習積極性，為教學效率的提升提供更多可能。
總之，提高課堂教學效率是一項主體性與主導性、知識與能力、全面與和諧相互統一、相互促進、相互兼容的復雜工程。作為小學語文教師，我們絕不能墨守成規、不思進取，而應積極參與語文課堂教學改革，把握教材要求，優選教學方法，不斷提高小學語文課堂教學效率。
D. 如何提高小學數學課堂效率
熙春路逸夫小學 趙亞 課程改革是一次深刻的教學改革，是一次真正意義的學習革命。《新課程標准》實施後，小學數學課堂教學呈現出了新的面貌，它打破了課堂上以教師為中心，以教材為中心的教學方式，教師正由單純的知識傳授者轉變為教學活動的組織者。為適應新課改下的教學工作，廣大教師在教法、學法上進行了廣泛深入地探索研究，發現許多新的教法和學法並得到推廣，大大提高了課堂教學效率。但筆者認為當前在教材挖掘、學具使用和練習設計等方面的研究相對不足，現結合教學實際，就如何通過教材挖掘、學具使用和練習設計來提高小學數學課堂教學效率談幾點體會： 一、教學步驟連貫 教師在教學中往往不去深鑽教材，根據確定的教學目標作一些模糊的安排。這樣在教學實踐中會突然發現自己的安排並不合理，造成時間上的浪費甚至讓學生走一些彎路。 如教小數乘法時某位教師通過一個問題情境引出了乘法算式，當教師引導學生將小數看成整數進行計算時，發現學生將前一年級所學的變化規律忘記了，教師只好又花時間幫助學生回憶這個變化規律。復習完後又轉到新授中來。學生老師的思路都被打斷，這堂課的效率就打折扣了。 由此可見，教師要依據教材和教學目標備課時還要周到的考慮各種實際情況，合理有序的安排教學環節，使教學環環相扣，循序漸進，增加課堂教學效率。 二、教學方法靈活 俗話說，「教無定法，貴在得法」。一堂課的教學目標確定下來，還需要恰當靈活的教學方法、教學手段才能得以實現。在實踐當中，教師通常使用講解、嘗試、交流、觀察、討論等方法，適當藉助多媒體等技術靈活運用。不管是哪些方法，只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助於學生思維能力的培養，有利於所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。教師運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，易於接受，就會收到良好的效果。 如在學習中，學生經常會遇到一些相應年齡階段難以記住的東西，教師如能靈活處理，讓學生在愉快的玩耍中記憶，將獲得滿意的效果：如學生學習「乘法中因數擴大或縮小時引起積的相應變化規律」時，我將學生分成三人一組，兩個學生當「因數」，一個學生當「乘積」，比如一個因數說自己擴大10倍，另一個「因數」說自己縮小100倍。那麼「乘積」就要回答說自己要縮小10倍。三人玩兩輪後自由交換角色。輸贏的規則由學生提議老師決議。學生玩得可起勁了，後來學除法算式中被除數與除數的變化引起商的變化規律時，學生自發的要求再玩類似的游戲。學生在玩中練習鞏固的效果達到了課堂的最佳效率。 三、課業布置合理（1）課間充足的時間 課堂上，學生是學習的主體，教師要嚴格要求自己做到精講多練。留出更多的時間給學生理解、交流、鞏固、運用。現實中經常看到一些老師由於外在或者內在的准備不足，才講完新課就正好下課了。學生學得很累不說，連學習的興趣都打消不少。這主要是由於老師教的時間太多，學生沒有鞏固消化的時間，這堂課的教學效率則遠遠不夠了。 這樣的老師不論多麼認真負責，多麼希望學生能取得好成績、健康成長，在課堂教學效果上並不理想的。 （2）適當的數量 很多老師都喜歡布置大量的作業，認為只有反復練習才能掌握所學的知識。殊不知心理學上的「超限效應」表明：人接受任務、信息和刺激時，存在一個主觀的容量，超過這一容量，人就不願意認真對待這些任務了，這樣一來不僅達不到教學的目的，而且還會適得其反，讓學生產生厭學情緒。（3）增添趣味性 課堂內外教師布置的作業對學生鞏固知識靈活運用知識解決數學問題起著重要的作用。學生掌握知識不是純粹的聽、想、記就可以了。學生需要在學會一項知識後，通過動手、動腦、實踐的綜合活動才會對知識有深入的了解體會。 如學完圓環的知識後，我只布置學生完成一個作業：做一個外圓半徑四厘米，內圓直徑四厘米的圓環，將圓環的面積計算在自己的作品上，學生當場歡呼。第二天收齊大家的作品時，我將所有的圓環圈在教鞭上，學生一看，全部笑了。因為有幾個同學的圓環根本就不合要求，太大的、太小的、邊緣粗糙的，簡直是一覽無余。那幾名沒作好的學生自己也意識到自己的粗心或不認真而感到不好意思。我也不忘幽默一下說：「老師今天可輕鬆了，作業才拿到手裡就看了一半」，學生發出會意的笑聲。
E. 如何提高小學數學課堂效率體會〈一〉
向課堂要效率是我們教師一直關注並執著追求的目標。本文試圖從深入解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關系等三個方面，對提高小學數學課堂教學效率這個問題提出幾點自己的思考：解讀教材是基礎，要注意吃透新課程理念，領會教材意圖；優化教學過程是關鍵，包括優化教學目標、優化教學手段、處理好預設與生成的關系、注重小組合作學習的有效性等；建立和諧的師生關系，則是提高課堂教學效率的保證。向課堂要效率是我們教師一直關注並執著追求的目標，筆者對提高小學數學課堂教學效率作了以下幾點的思考：
一、提高小學數學課堂教學效率，優化教學過程是關鍵
教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是一張白紙。根據建構主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對於世界的理解和賦予的意義每個人的領受是不同的，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構屬於自己的知識體系。
（一）優化教學目標
教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統教學目標搞「一刀切」，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的。可以分成下限目標、上限目標、發展目標。如在教學演算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學生只要求掌握基本演算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種演算法，能力更好的學生在會運用多種演算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發來設計差異化的教學目標，最終「促進所有學生在原有水平上得到應有的發展。」
（二）處理好預設與生成的關系
提高課堂教學的效率既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標准為依據，對教學方法、教學手段、教學環節等做出的設計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現的，這種出現與教材的精心設計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統一體。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。
作為一個數學教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學生的生成，善於抓住和篩選有效的生成資源。朱國榮老師在上《分數的意義》時，請學生從8枚棋子中找出四分之一。學生回答不一，有的認為是1枚棋子是四分之一，有的認為2枚棋子是四分之一，還有的認為4枚棋子是四分之一……這時，朱老師沒有馬上否定說錯的學生，也沒有用事先預設好的問題拉著學生走，而是恰如其分的靈活引導，把握好動態生成的新資源，展示出動態生成的藝術，達到了巧妙運用生成促進學生發展的目的。就像布盧姆說的那樣：「人們無法預測教學產生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預料不到的成果，教學也就不成其為一種藝術了。」
（三）注重小組合作學習的有效性
1.小組合作學習要講實效性
小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現了新課程的理念。在教學過程中不能什麼都是小組合作學習，要根據學生和教學的需要而組織進行。內容簡單的不用小組合作學習，內容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現人人學數學。俗話說；沒有規矩不成方圓。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應的規則。合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循「組間同質、組內異質」的原則。根據學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優化組合。小組合作學習就是以培養學生合作意識、合作能力為目標的。筆者曾在學校組織的家長開放日，教《應用題的練習》(四年級)時要求學生四人小組自主分工：一是把應用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。在反饋過程中，證明四年級的學生自己能做出優勢互補的合理的安排。動手能力強的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰的說。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉並發揮了自身的長處，得到了聽課老師和家長的一致好評。
2.培養學生的合作能力的策略
在課堂學習中，合作小組常常表現出不善於合作的狀況。一次，筆者在執教老師請學生小組合作時觀察到以下現象：有的學生托著下巴冷眼旁觀，有的學生溜到別的小組，有的東張西望……所以，教師在平時要採取策略培養學生的合作能力：（1）鼓勵學生學會表達自己的觀點。小組合作學習需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進行有效的溝通，特別是面對面的促進性互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔自己扮演的角色。對那些內向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和點撥。（2）指導學生學會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先，要樹立傾聽的意識。教師應該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式
F. 如何提高小學課堂教學效率的論文
一、培養學生良好的學習習慣是前提
良好的學習習慣，有利於激發學生的學習興趣，增強學生的學習自信心，有利於提高學習效率，培養創新能力。
我嚴格要求學生課前必須准備好學慣用具，不得在課堂上翻包倒桌，影響自己和他人學習。杜絕了課堂上常見的用什麼才找什麼的不良現象。另外我還培養學生養成預習的習慣。數學知識的緊密性，邏輯性，無不要求學生必須具有與新知識相關的已有知識做基礎。有效預習有利於提高學生的自學能力、增強學習信心、提高課堂教學效率。例如，我在教學《分數除法》時，由於學生在已有知識《分數乘法》和《倒數的認識》的基礎上預習掌握了《分數除法》的演算法，因此我重點引導學生理解算理，體驗知識的生成過程。大大提高了課堂教學效率。
在課堂上我常常根據不同學生的自身情況採取不同策略，循循漸進，培養學生養成書寫工整、規范的習慣；養成審題認真、解題後驗算的習慣；養成積極提問和回答問題的習慣；養成專心聽講，勤做筆記，愛思考的習慣。極大地促進了教學效率的提高。
二、正確的教學思想和端正的教學態度是關鍵
1、教學思想指導著教師的教學行為。教學方案的制訂，教學方法的選擇，教學手段的運用，教學過程的實施，都是由教師的教學思想所決定的，所以正確的教學思想有利於課堂教學效率的提高。新課程理念的教學思想具有全體性、全面性和主動性三大特徵。
在課堂教學中，我一切活動都以學生為主體，以學生的全面健康發展為目的，有針對性地設計不同層次的問題和練習，操作、合作交流的學習活動也會給每一位學生參與發表收獲和分享成果的機會，注重激發學生參與學習的主動性和積極性。如我在教《分數的基本性質》後，設計了這樣一組練習題：1/2=（）/4=（）/8；1/2=2/（）=4/（）；2=（）/（）=（）/（），這樣三層練習題是全體學生都能體驗到成功的樂趣。又如我在教《圓的周長》時，先讓學生用一條細繩圈住圓通過細繩測出圓的周長，再比較圓的周長=直徑×圓周率的關系，最後全班同學交流總結出圓的周長=直徑×圓周率。整個過程由易到難，由淺入深，有自主探究，有合作學習，體現了新課程教學思想。
2、態度決定一切。為了上好每一節課，提高課堂教學效率，教師應該做好充分的教學准備工作；第一要了解學生的年齡特徵和認知規律，了解學生的已有知識水平和已有的生活經驗，了解學生的學習習慣和學習能力。第二認真鑽研教材，領會教材意圖，靈活巧妙、創造性地使用教材。第三要鑽研教法學法，認真學習新課程理念，學習先進的教學經驗，課後認真反思總結。只有這樣才能提高學生的綜合素質，才能提高教師自身的教學能力和科研水平。達到師生共同成長的完美的課堂教學效果。
三、高超的課堂教學能力是根本
高超的課堂教學能力是教師提高課堂教學效率，完成課堂教學任務的有力保障。教師要與時俱進，刻苦探究，不斷提高自身的課堂教學能力。
1、創設情境，激發學生學習興趣的能力
孔子說：「知之者，不如好之者，好之者不如樂之者」。愛因斯坦也曾說過：「興趣是最好的老師」。可見興趣的重要性。教師在創設情境時，要充分考慮到不同年級的學生興趣來源不同，要符合學生的心理特徵和認識規律，並貼近學生的生活實際。對低、中年級的學生，教師可以創設游戲情境，故事情境，兒歌情境，直觀演示情境，而對於高年級的學生，可以創設操作性情境，設障質疑情境，競爭情境。例如，我在教學六年級的分數乘法中的《分數乘分數》時，在屏幕上投影兩個大月餅被我分別平均分成兩半，學生們在已學《分數乘整數》的基礎上很快列出：1／2×2，接著我只拿一半月餅平均分成兩份，問這其中一份是幾個月餅？如何列式？有的說一半月餅也是一個整體平均分成兩份其中一份就是1×1／2，有的說一半月餅的一半就是兩個1／2，列式1／2×2，有一位學生通過觀察准確說出那一小份是一個月餅的1／4.到底這一半月餅的一半是幾分之幾？1／4個月餅是怎樣算出來的?這就是我們今天要學習的《分數乘分數》。這其中，學生們受已學《分數乘整數》和《整數乘分數》的限制，看似同樣道理都列不出正確算式，而通過老師的直觀演示知道性准確答案是1／4塊月餅卻也無從下筆。這樣充分激發學生的好奇心和迫切求解的慾望。
2、優化教學過程的能力
教學過程是教師「教」和學生「學」的過程，是師生雙邊互動統一、共同成長的過程。優化教學過程是教師提高課堂教學能力的主要途徑，是提高課堂教學效率的重要保障。
① 優化教學手段
以前在應試教育的背景下，課堂教學是老師講學生聽，過程單調，手法單一。即制約了課堂教學質量的提高，又影響了學生的全面發展。而現在在素質教育的背景下，為了區別於傳統的教學模式，體現素質教育的優越性，有些教師在多媒體的使用上過於泛濫，在不是很需要的情況下，使用多媒體會給學生帶來無謂的刺激，學生容易疲勞。不但沒收到實效，而且會降低課堂教學效率。而有的教師設計活動過多，使各個活動不能完全展開，學生也來不及把活動的收獲和感悟表達出來。影響了課堂教學效率的提高。教師要學會用盡量少的素材和活動，去達到最高的效益。如在教學《圓柱的表面積》時，我給每個小組發一個可以拆下兩個底面和側面的圓柱形紙筒。通過小組的觀察和拆解很快明確了圓柱的表面積=側面積+兩個底面積的和，兩個底面是圓屬已有知識，而側面積就通過重復拆---組---拆的操作不斷呈現出長方形的寬等於側面積的高，長方形的長等於圓柱的底面周長的情形。學生很快推導出側面積的計算公式，從而推導出圓柱的表面積計算公式（這時利用多媒體直觀的呈現出長方形和側面積各部分相互對應的面積公式）。到練習鞏固環節我還是利用這一學具引導學生計算拆去一個底面的表面積，拆去兩個底面的表面積。整個過程就一個實物學具素材最少，而且它與多媒體呈現圓柱體相比較即不缺少動態，又更真切、直觀、立體。活動的設計是操作的節節推進，探討的層層深入，思維的步步升華。而多媒體的利用重點是呈現知識的內在聯系與轉化過程，幫助學生突破難點，大大提高了課堂教學效率。
②優化學習方式
教師在優化教學手段的基礎上，優化學生的學習方式，能更高效地完成課堂教學任務，充分體現「教」為「學」服務的新課程理念。課改後自主探討和合作學習的方式深受廣大師生歡迎。我在課堂教學中，盡力優化教學手段給予學生充分的自主探究的時間和空間，為學生創造有效的合作學習平台。如在教學《長方形和正方形的表面積》的過程中，我先引導學生用已學知識長方形的面積去計算長方體的表面積，在學生自主列式：6×4+6×5+5×4+6×4+6×5+5×4，逐個求面後，我啟發學生觀察算式結合長方體特徵自主列出：6×4×2+5×4×2+6×5×2，緊接著我引導學生運用運算定律自主列出（6×4+5×4+6×5）×2。而在最後的拓展創新環節，我讓學生分成幾個小組，動手能力強的拆開長方體紙盒，條理清晰的說出組成長方體的有哪幾個面，計算能力強的寫出算式。經過交流匯報，創造性地列出：6×（5+4）×2+5×4×2，即長方體表面積=長×（寬+高）×2+寬×高×2.不管是前面的自主探究，還是後面的合作學習，學生們都積極主動的參與其中，各盡所能，充分發揮了學生的主體性，主動性和全面性，培養了學生的自學能力和合作學習的能力，提高了教學效率。
四、建立民主和諧的師生關系是保證
建立民主和諧的師生關系，是教師有效「教」和學生有效「學」的重要保證。否則在課堂教學中，師生很難做到互動統一和共同成長，影響課堂教學效率的提高。
剛參加工作時，「嚴師出高徒」一直是我從教的信條。「親其師，信其道」使我和學生走得太近，很難落實「嚴」。為了做到「嚴」我不惜動用棍子去落實各種要求和維護尊嚴。為此我所任教的畢業班雖然連續幾年有學生考上澄邁中學，但是也付出了慘重的代價。課堂氛圍沉悶，學生興趣不高甚至是緊張，沒人搗亂，但也沒人敢主動積極地參與學習活動。結果除了幾位優秀生，其餘全是困難生，嚴重影響學生全面健康發展。直到發生一件事，才使我悟懂「親」和「嚴」是相互統一、想輔助成的。2006年春，陽光明媚，百花爭艷，我的心情和往年一樣對兩個月後的小考充滿期待。在這關頭，一位成績最好的學生連續幾天早讀遲到，晚修不來，下午上課無精打采。原來是父母離婚，父親開車常常外出母親出走後她就像一位母親，幫弟妹和父親洗衣服、做飯，照顧家畜，中午一放學就去干農活。為了幫助她，我在班裡開展互助互愛活動，學生們本來就很同情昔日的好同學、好姐妹，這樣一來參加活動的學生就更多更熱情了。家長都表揚這些孩子真懂事、真好。盡管學生們幫她幹些農活和家務都很累，但是她們總是一起上學，一起幹活，並把這種互助互愛的精神用在學習上，還受到認可和表揚，友誼更深厚了。而我僅僅因為牽了線，就得到了她們的深深愛戴。兩個月後，同學們的表現都出乎我的意料，使我興奮之餘陷入了深深的思考。對「嚴師出高徒」和「親其師，信其道」也開始有了正確的理解。
G. 教師怎樣做才能夠提高小學語文課堂的教學效率
1 講究課堂教學的實施策略，提高課堂教學效率
小學語文課堂教學實施策略，主要是指教師為實施預設的教學方案而發生在課堂內外的一系列行為，即教師在課堂內外教學與指導所要做的工作。主要包括課堂結構的合理安排、教師良好的語文素養、教師敏捷的教學機智、先進的教學方法等等。
2 給學生成功的愉悅，幫學生樹立自信
在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。
3 注重精講和精練，提高課堂教學的實效性
語文課堂要上得精簡，教師要根據自身實際、學生實際，去粗取精，精心設計教學活動，在課堂上用最少的時間、最小的精力，取得盡可能高的教學效率。要在每堂課上充分利用學生已有的學習基礎和資源，創設恰當的情景導入教學，激發學生學習興趣。並在學習中給學生提供充分自讀、自悟的機會，結合恰當的引導，放手讓學生圍繞重點問題去探索。
4 靈活運用課堂教學技巧
蘇霍姆林斯基的全面發展教學的理論核心內容是：學習是生動活潑的智力生活，學習是在游戲童話、美術、音樂和創造的世界裡進行的學習要成為豐富的精神生活的部分，學生應是這個世界的旅行者、發現者和創造者。我們要通過我們的課堂語言，激發學生的學習興趣，增強學生學好語文的自信。讓他們以旅行者、發現者和創造者的角色進入課堂學習，這樣才能提高課堂教學的效率。教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染。
5 靈活運用多種教學手段
小學語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。在學生的心中比較抽象模糊，難以理解和運用。在我們農村小學的課堂上，大多數教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學。這樣單一的教學手段，如果每節課在再面對同樣的教學程序，同樣的學習方法，那就會更覺得單調，甚至會覺得枯燥。學習興趣難以激發，課堂效率難以提高。所以，小學語文教師還要積極利用各種教學手段。
總之，在小學語文課堂教學中，要提高教學效率，促進學生的發展，教師就應立足於學生這一主體，利用直觀的導入來激發學生的學習興趣，引導學生在合作探究中不斷提高，通過教師的積極評價來引導學生在鞏固中拓展，拓展中延伸，延伸中發展。
H. 怎樣提高小學數學課堂教學的效率
作為一線的數學教師，就數學課而言，我認為應做到以下幾點：
一、備好課
俗話說，「台上一分鍾，台下十年功」。這句話同樣也適用於我們的教學，要想上好一節40分鍾的課，我們老師要花的備課時間遠遠超過40分鍾。
1．備教材
備教材, 首先要了解教材的編寫思想和編寫體系, 弄清楚教材每課內容及其之間的相互關系。在此基礎上, 根據學生的年齡特點等因素, 尋找教材內容和學生現實生活的結合點, 盡量引入學生經歷的生活學習實例, 把教材變「 活」, 使教材內容演變為活生生的現實生活或學習場景, 營造出輕松的興趣氛圍, 讓學生感覺到學習數學是一種生活體驗。
小學生所學的數學材料一般比較簡短, 形式單一。這要求我們在備課時盡可能把這些材料放入能耳聞目睹的情景中去, 使學生覺得一節數學課上學到的不僅有少量單詞或小段對話, 還有一些能在許多場合用得上的語言材料。據調查,小學生們普遍希望數學課上氣氛輕松, 教師授課幽默詼諧,課堂教學形式活潑、多樣。因此, 備教材時, 要先考慮模擬現實生活或學習的情況, 多創設一些學習情景, 打破教材限制,豐富學習內容; 其次, 把會話中的新詞彙或難理解的句子與學生感興趣的事情結合起來, 用靈活多變的方式引導學生用多種素材開展口語交際操練, 使他們在愉悅的氛圍中接受數學的熏陶和教育, 培養學習數學的興趣。
2．備學生
教師要充分了解每個班的每個學生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然後才能「以學論教」和「因材施教」。例如針對不同班級應有不同的教學方法，針對不同學生准備不同問題等。
3．備教法
備教法就是在進行教學設計時, 教師准備在課堂上選用什麼教法、培養學生哪些學法或學習習慣。在教學方法的准備中, 應該避免單純傳授語言知識的方式, 要依據《義務教育數學課程標准》的總體目標, 結合教學內容, 創造性地設計貼近學生實際的教學活動。要以學生的生活經驗和興趣為出發點, 通過討論、師生交流、生生交流、小組合作等方式, 吸引和組織學生積極參與, 在各種活動和游戲中, 學習和使用語言知識, 養成良好學習習慣, 掌握正確的發音、語調、與人交際、理解記憶等學習方法, 完成學習任務, 提高語言運用能力。同時, 要積極促進數學與其它學科間的相互滲透和聯系, 使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受以及協作、創新精神等綜合素質得到發展。教法採用應能促進學生用數學與他人交際, 在培養和提高學習數學興趣的過程中, 發展用數學解決實際問題的能力。此外, 還要考慮數學興趣的培養和塑造, 如何延伸到課堂之外的學習和生活之中, 讓學生在更廣泛的領域中發展數學興趣。
二、上好課，是減負提質的關鍵
備好課是上好課的前提，但不是備好課就一定能上好課。上好課還需要學生的配合，學生的配合說到底還是在於教師，在於教師如何去激發學生的學習熱情，讓學生願意跟著你走。
1．新課的導入
都說，良好的開端是成功的一半，課堂的導入是至關重要的。導入的方法很多，游戲導入，情景導入，多媒體導入等，如在上第一節數學課時，學生還不太明白數學是怎麼一回事，我就先給他們欣賞了一首英文歌「Hello」來導入新課。英文歌曲好學易唱，而且小孩子都喜歡音樂，在愉快的氣氛中導如學習，會感到很輕松。
2．創設情境，變「要學生學」為「學生要學」
科技的日新月異，給我們的教學設備也帶來了翻天覆地的變化，隨著多媒體進入到課堂中來，我們老師可以藉助它來徹底改變一下我們的教學模式，多媒體集音，形，意於一身，且便捷，准確。以數學教學為例，我們可以把書中的單詞物體都用多媒體呈現出來，不用老師多廢唇舌，學生一看就明白。課文中的對話我們也可以用學生們喜歡的小動物配上朗文進行播放，學生會更加投入。一些難以描述的場景，我們也可以用多媒體進行呈現。
此外，我們也可以創設各種現實生活中的場景，讓學生利用所學知識自創對話，這樣不但避免了教師反復講解操練的枯燥無謂，更能夠讓學生把所學知識運用到生活中去，從而真正達到素質教育的要求。
3．課堂中的評價
小學數學教學評價的目的是通過評價使學生在學習數學的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進其語言能力的不斷發展，使教師獲取數學教學的反饋信息，及時反思和調整自己的教學行為，不斷提高教育教學水平。不要輕易地指責批評學生，要多點寬容。在他們答對問題時，對他們進行及時的肯定與鼓勵，讓他們成功的信心日益增強。
三、作業要有針對性，要適量。
每節課都應該有當堂練習，當堂練習，可以及時反饋，使老師能及時了解到學生學習的真實情況，檢查自己的教學效果，做到及時查漏補缺。同時要科學安排作業明確要求「把學生的書包重量減下來，家庭作業量減下來，課外活動時間多起來，睡眠時間多起來。很多教師喜歡搞題海戰術，認為熟能生巧，練得越多，效果越好，其實不然。每個學生的情況不同，我們應根據每個學生的情況布置不同的作業，讓後進生可吃，中等生吃飽，優等生吃好。而且，作業的量也要控制好，不能太多，讓學生產生厭惡感。
總之，要減輕學生負擔，提高課堂效率，就是要求我們教師不斷提高自身的專業素養，道德素養，情感素養，就要讓數學課堂充滿活力。根據數學學科的特點和學生的情感特點，達到感在人心者，莫先於情的效果。在教學時，要全身心投入到課堂中，教師的情感，態度會感染學生，教師上課要激情飽滿，讓激情走進課堂，豐富學生情感體驗，構建充滿情感的教與學。使學生真正享受到學習的樂趣，從而產生濃厚的學習興趣。始終以高昂的情緒和精神振奮的心理狀態，情不自禁地進入到教學中來，讓數學課堂充滿生機和活力。從而實現減負，提質，增效的關鍵一步。
I. 如何提高小學課堂教學效率
首先要抄明確你要讓他學知識，不是讓他們考試或者管教他們的，這樣就好辦了。
接下來就可以自己發揮了，你可以讓課堂活躍一些，可能有些孩子會接著活躍的風搗亂，但畢竟是少數，要讓他們融入學習的氛圍里。
各個科目可能不一樣，語文的話建議用多元化的方式讀課文，認字的時候可以加一些故事典故之類的，也可以針對難的字進行分解。數學比較嚴謹，鼓勵多一些，不適合太活躍。英語的話要多聽，剛開始可能會難，慢慢就好了，你會發現提高的很快。
不要局限在傳統的教學里，不要只看到效率，要從孩子學知識的角度出發，這樣很多事情就好辦了。
J. 如何有效提高小學語文的課堂效率
一、課外充分備課
備課是教學工作的一個極為重要的環節，在教師水平、教材內容和學生基礎已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認真備課和善於備課，也是能否迅速提高教學水平的主要環節。不管課程改革怎麼改，鑽研課標、把握教材是教師永遠的基本功。如果教師本身對課程標准和教材都沒有吃透，就很難有效地引導學生。
隨著素質教育的實施，課堂主體已由「教的主體」轉變為「學的主體」，「教是為了不教」。也就是說，原來站在課堂邊緣地帶的學生要站到課堂的中心位置去主宰課堂。教師要真正地讓課堂「一切為了學生」，真正讓課堂成為學生的課堂。因此，我認為，備課應包含兩方面的內容：一是備教材;二是備學生。
（一）備教材
開車最怕路不熟，教學最怕教材不熟。要讓學生有一杯水，自己先得有一桶水。「問渠哪得清如許，為有源頭活水來。」我想，作為教師，博覽群書，努力提高自身的理論水平和知識修養，用先進的教學理論指導自己的教學，這才是我們思維之渠，清亮如許的活水。課前，教師要先吃透教材。教師在備課過程中要認真學習課程標准，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和基礎訓練的要點，從而確定教學中的重點和難點，以便設計科學的教學方法，為完成教學目標做必要的准備工作。只有課堂教學目標明確，才可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性;明確教學的重點是什麼，就可以避免眉毛鬍子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明;抓住課堂的難點，教學設計的形式，問題的處理方式才不會單一。教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。
（二）備學生
教師在課前備課中除吃透教材外，還得吃透學生。21世紀的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。在素質教育中，學生才是課堂的真正主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在備好教材的同時必須備好學生。
1、首先，要了解學生的實際情況，有的放矢，做到因材施教。學生的知識水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個現實，如何認識及處理這個問題，也是我們成功的課堂的關鍵所在。
2、其次，要把握提問藝術，給學生成功的愉悅 。在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對能正確答出問題的學生應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習了，從而提高課堂效率。
3、最後，教學方式要直觀、靈活。根據學生（特別是初中生）注意力集中持續時間不長、好動、急躁等身心特點，教師在課堂教學中要充分運用直觀、靈活多樣的教學手段，使學生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育，特別是多媒體課件，能夠提供真實、生動、感人的素材，強烈地吸引學生，提高課堂效率，活躍課堂氣氛，是提高課堂效率的一個好方法。多媒體教學，帶來了課堂教學的直觀性、生動性，它使教師的主導作用與學生的主體作用相得益彰，它使學生學習興趣大增，有利於其掌握教學內容，特別有利於培養、提高學生的能力，提高他們的綜合素質，這也就提高了課堂的效率。
二、課內精心上課
素質教育，課堂的主體是學生。因而，我們應改變過去滿堂灌的教法，減少教師的教和講，增加學生的思和悟。教師在教學中起主導作用，對每節課的教學目標，教學重難點自己應心中有數，哪裡該啟發引導，哪裡該講解，哪裡該重點強調，教師應把握好「講」的尺度，千萬不能什麼都講，什麼都問，一人唱「獨台戲」。擠掉了學生讀書、思考、練習的時間，課堂教學效率就不高。長期以來，課堂教學效率低的一個重要原因就是教師講得太多了，學生活動太少。教師少講，學生多讀、多思、多練，把學習的主動權還給學生，這也是素質教育的最基本的要求。課堂上，教師更大的作用是「導」，而不是「教」 ，學生的「學」是教學的出發點和落腳點。我們要在學生如何「學」上做文章，重在讓學生「悟」。教師要多給學生一些時間「悟」。有道是，師傅領進門，修行在個人。其實有好多知識不是講出來的，而是悟出來的。教師講的少，就要精講，把握好哪些知識需要講，哪些知識不需要講。課堂上教師如果滴水不漏，大講特講，反而會將學生引入迷魂陣里，教師應讓出一些時間給學生「悟」。但是，教師要把握好給學生「悟」的時間，要根據學生的實際總體智力水平，設計好「悟」的時間，不能只提一二個問題而整節課讓學生一直在「悟」，這樣，教師不僅不能完成教學任務，而且也提不高課堂教學效率的。像我校（長泰二中），一部分優生被別的好學校錄取了，另一部分又去私立學校讀，剩下的在校生，總體智力水平為中下等，在這種實際情況下，我認為：一是，要讓學生進行課前預習。學生只有課前預習了，才能在課堂上教師提問時不會一問三不知，也只有這樣，教師才能在短短的一節課內既能完成教學任務，又能提高課堂效率。二是，教師提的問題不能太難。太難，對於大部分學生來說，是解答不出來的。三是，提問的學生應有層次性。較難的，提問優等生;不太難的，提問中等生;容易的，提問後進生。教師不能老是提問學習好的學生，而忽略了或不重視後進生。教師在教育過程中，對學生要傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優生「錦上添花」時，一定要注意為中間生和暫時的後進生「雪中送炭」，使其向優生轉化。教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中。學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發現探索知識，從而提高課堂教學質量和效率。四是，教師也要根據實際情況把握好「悟」的時間，若是在短時間內學生「悟」不出來，教師則要不時地啟發，而不能讓時間白白地流逝。若在教師的不斷啟發下，學生仍回答不出來，我認為，這時候，教師只好「教」了，讓學生課余時間再「悟」吧，不然，是完成不了教學任務的。這一點，教師應靈活機動把握好。五是，要努力創設「和諧情境」、「樂學氛圍」。 心理學研究表明:良好的心境、情緒、積極的情感對學習有著極為重要的作用。因此，在實際教學中，教師要努力創設「和諧情境」、「樂學氛圍」，用各種各樣的幽默，類比等豐富的語言和多媒體等現代化的教學工具來激發學生的興趣，促使學生以旺盛的精力、積極的態度去主動的探索，從而優化課堂教學，實現學生由「要我學」到「我要學」，由「學會」到「會學「的轉變，從根本上減輕學生的壓力和負擔，使學生能輕松愉快地學會認知、學會生活、學會應用、學會創造。這樣，也能提高課堂教學效率。
總之，教無定法，貴要得法。 課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助於學生思維能力的培養，有利於所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。我們教師選擇運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助於提高學習效率和課堂效率。以上僅是我對課堂教學的一點淺薄見解。在今後的教學實踐中，我將不斷地探索符合我校實際的更科學的教學方法，以不斷提高課堂教學效率，「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」。