① 小學教師資格證考試內容有哪些
中小學教師資格考試包括小學教師資格考試、初級中學教師資格考試、高級中學教師資格考試。申請認定中等職業學校文化課教師資格、中等職業學校專業課和中等職業學校實習指導教師資格者參加高級中學教師資格考試。中小學教師資格考試包括筆試和面試兩部分。筆試部分科目採取計算機化考試，部分科目採取紙筆考試。筆試各科成績合格者，方可參加面試。命題：教師資格考試全國統一命題。教師資格考試命題依據考試標准和考試大綱，主要考查申請人從事教師職業應具備的職業道德、心理素養和教育教學能力。突出專業導向、能力導向和實踐導向。題型：題型分為選擇題和非選擇題。其中，非選擇題包括材料分析題和寫作題。在機考科目中還採用了多媒體試題的形式。筆試各科考試時間均為120分鍾。面試採用結構化面試、情景模擬等方法，通過備課、試講、答辯等方式進行。使用教育部考試中心統一研製的面試測評系統用。
註：1、科目三分為語文、數學、英語、思想品德(政治)、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、體育與健康、美術、信息技術等13個學科。2、小學面試科目分語文、英語、社會、數學、科學、音樂、體育、美術，中學面試科目與科目三一致。
② 想考小學教師資格證，有哪些比較好的教材或資料
選擇公務員，公務員的生活環境要好很多，主要是工作比教師輕松很多很多，社會地位比教師高好多，權利比教師大好多，圈子也大好多，公務員福利待遇比老師多4萬元到幾百萬元。最主要是工作強度要比教師小好多。比如：最基層的公務員，下鄉有專車，到村委會，人家還招待的好好的。教師就悲催了，家訪都得自己解決。老師不可能趕上公務員的待遇！公務員的好多補貼老師都沒有，公務員輕松30年退休，老師不能！
③ 關於小學數學教師資格證考試說課的一些問題
網上有一些優秀教師的教案，如北京的華應龍老師、深圳的黃愛華老師等，他們上課的教案對你應該很有幫助。說課一般都是隨機的，不過我建議你可以找幾個類別准備一下：如計算類的、解決問題類的、幾何圖形類的。同時《數學新課程標》准很重要，一定要好好看一下。
講課的流程：情境導入---新課探究---課堂練習---課堂小結
說課的流程：說教材---說教學目標---說重難點---說教法學法---說教學過程----說板書設計
下面是我以前的一篇說課稿，希望對你有幫助。
各位評委、各位老師，下午好，今天我要說課的內容是北師大版小學數學第十冊教科書第41頁—42頁上的「體積與容積」。
《體積與容積》的學習是在學生已經認識了長方體和正方體的特點，學習了長方體和正方體表面積計算的基礎上進行的。體積和容積的學習又是進一步學習體積計算方法等知識的基礎，也是發展學生空間觀念的重要載體。
體積與容積是比較抽象的概念，教材重視讓學生在充分體驗的基礎上理解它們的意義。教材首先藉助學生已有的生活經驗，讓學生交流物體的大小和容器盛放東西的多少，感受「物體有大有小，容器盛放的物體有多有少」。然後，教材圍繞「土豆和紅薯哪一個大」的問題，引導學生開展實驗活動。在活動中發現兩個物體放入水中後都占據了一定的空間，而且水面上升的高度不一樣，說明這兩個物體所佔空間的大小不一樣。讓生活經驗和動手實驗相結合，在學生有了比較充分的感受之後，教材才揭示出體積的概念。隨後，教材又通過引導學生實驗研究「哪個杯子裝水多」，在學生感受容器容納物體體積大小的基礎上，揭示容積的概念。引入這兩個概念之後，教材還設計了搭物體等活動，使學生進一步體會體積和容積的意義。
圍繞教學內容以及教材編排特點，我確定了以下教學目標：
△知識目標：通過具體的實驗活動，理解體積和容積的意義，初步理解體積和容積的概念。
△能力目標：在操作、交流中，感受物體體積的大小、發展空間觀念。
△情感目標：增強合作精神和喜愛數學的情感。
根據教學目標，我確定本節課的教學重點為：通過具體的實驗活動，理解體積和容積的意義，發展學生的空間觀念。教學難點為：體驗體積和容積的聯系和區別。
為了更有效地突出重點，突破難點，達到本節課預設的教學目標，教學中，我通過學生喜歡的動畫《拔蘿卜》導入新課，然後採用以探究發現法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔的教學方法，將「陳述性知識」轉化為「研究性素材」，使學生始終處於主動探索問題的積極狀態。
學生在學習過程中是以動手實踐、自主探索、合作交流為主。讓學生通過「動手、動腦、匯報交流」等活動，從而達到提高學生的實踐能力，培養學生創新精神及合作交流能力的目的。
根據學生「感知——表象——抽象「的認知規律，我創設了「導、悟、辨、固、評」五個環節，下面我就圍繞這五個環節具體說一下本節課的教學過程。
1、導
「秋天到了，笨笨兔和乖乖熊准備儲藏過冬的糧食。」（動畫）這時，我提問學生：「仔細看看笨笨兔和乖乖熊，你觀察到了什麼？」孩子們回答：「蘿卜有大有小，背簍裝的蘿卜有多有少。」我因勢利導，緊接著問：「對了，蘿卜有大有小，背簍裝的蘿卜有多有少。那我們教室里哪些物體比較大，哪些物體比較小呢？你們帶來的水杯誰的盛水多，誰的盛水少呢？隨著學生的回答，我板書：物體……大小。容器……多少。
在導入這一環節中，我利用了有趣的動畫導入，激興設疑。不僅激發了學生的興趣。同時也暗示了「體積「和」容積「這兩個概念之間的聯系。並藉助學生原有的生活經驗，進一步讓學生感知物體有大有小，容器容納的東西有多有少。為下面的探究活動打下基礎。
2、悟
我接著放映動畫《拔蘿卜》：（熊和兔子休息的時候，分別拿出兩個蘿卜比誰的東西大，它們為此爭吵不休。這時，一隻烏鴉站在樹枝上嘲笑它們：兩只笨傢伙！要想知道誰大誰小太簡單了。以前我喝水的時候就想到過了！）這時，我提問學生：「同學們，聰明的烏鴉是怎麼喝到瓶子里的水呢？你們又能想出辦法比較出哪個蘿卜大，哪個蘿卜小嗎？」學生們先獨立思考，然後小組交流自己的想法。最後進行實驗。通過學生的實驗和回答，我和他們一起總結出物體都佔有一定的空間，並板書：物體所佔空間的大小叫做物體的體積。隨後，讓學生舉出各種實例說明物體的體積。學生爭先恐後地回答：「桌子所佔空間的大小叫做桌子的體積，粉筆盒所佔空間的大小叫做粉筆盒的體積。」為了讓學生結合生活，感受數學的魅力，我提出一個問題：「空氣有體積嗎？」學生議論紛紛，各抒己見。我並沒有急著揭示答案。而是藉助有趣的競賽「吹氣球」，讓學生在歡樂和諧的氣氛中發現氣球變大了是因為空氣占據了氣球裡面的空間，因此空氣也有體積（學生相片）。在學生充分理解體積的意義之後，我繼續放映動畫《拔蘿卜》：（熊和兔子背著蘿卜高高興興地回家了）這時，我提問：「兩個水杯哪一個裝水多呢？你能想出辦法解決這個問題嗎？學生有的先把一個水杯裝滿水，然後倒入另一個水杯進行比較，有的先把兩個水杯都裝滿水，再分別放入量杯中進行比較。通過實驗學生知道容器所能容納物體有多有少，這時我總結：容器所能容納物體有多有少，這些物體的體積就是這個容器的容積。
在本環節中，我通過提問，讓學生尋找解決問題的方法。把學習的主動權交還給學生，不僅增強了學生探索的興趣，而且還培養學生解決問題的策略意識能力。接著，通過小組的實驗，讓學生體會到實驗是科學的合理的。同時培養了學生動手操作能力和觀察分析的能力。學生經歷了觀察、實驗、交流等探究過程 ，感知了體積、容積的實際含義。
4、辨
體積與容積有密切的聯系但又有區別，而它們的區別是教學的難點。於是，我出示兩個物體，讓孩子們比一比，它倆誰的體積大，誰的容積大。通過學生的思考、交流和反饋。得出有些物體只有體積沒有容積，有些物體既有體積又有容積。這一活動的設計意圖是在交流中使學生明白只有能夠裝東西的物體才具有容積。同時通過討論分析讓學生感受體積、容積的區別。
5、固
數學課堂練習設計在課堂教學中佔有重要的位置，如何設計具有開放性、探索性、實踐性的數學問題，更好地體現素質教育的精神呢？本環節我通過「搭一搭」、「捏一捏」、「擺一擺」三個活動，讓學生在實際操作、觀察中感受物體體積的大小，體會到雖然同一個物體形狀發生了變化，但體積保持不變，加深學生對體積概念的理解，為後面學習長方體體積的計算作了鋪墊。（相片展示）
6、評價體驗，交流心得
本活動通過學生根據自己的收獲對自己或者同學在課堂中的表現作一個評價，讓學生學會評價自我，評價他人，以促進學生養成團結合作的精神和正確評價的觀念。
板書是課堂教學的重要組成部分，是傳遞教學信息的有效手段，本節課的板書圖文並茂、畫龍點睛地展示了教學重點，使學生對本節課的內容一目瞭然，留下深刻的印象。
④ 濟寧下半年的小學教資考試什麼時間報名大三能考嗎
山東省的教師資格考試是全國統考，濟寧市下半年的小學教師資格筆試11月份舉行，報名時間是9月份；面試在次年的1月份舉行，報名時間為12月份。高等院校在讀生大三能考。
⑤ 中小學教師資格考試「講課」是什麼意思
教師資格證面試講課就是試講的意思。
教師資格證面試「試講」基本環節：
一、導入
在教學中，新課的導入是一個很重要的環節。試講的過程是考官評價考生教學技能的過程，因此考生一定要重視導入環節，努力設置新穎的導人，在試講之始便吸引住考官的注意力。
對於15分鍾的試講，一般來說進行兩三分鍾的導人後就要轉入正題。導入固然重要，但要短小精悍，不能喧賓奪主。
二、新授
導入過後是新授環節，也稱為主題探究。「主題」指課堂教學的主題，「探究」指師生對本課主題的學習和研究。
新授是課堂教學的主要環節，這一環節實施得如何，將在很大程度上決定試講的成敗。以下兩個方面可以反映試講的優劣。
1.能否正確處理課堂教學的主要矛盾，巧妙地設置結合點
一堂課，無論講授什麼內容，採取哪種教學模式，都會遇到以下幾對基本矛盾：
(1)接受間接知識與親歷經驗的矛盾
學校教育的主要功能之一，就是給學生創造一個快速接受間接知識的環境和路徑。但是，不能因為強調知識的主要來源是接受間接知識，進而否認學生在探究中「親歷」的重要性。「親歷」才能使學生了解知識的來龍去脈，才能體驗獲得知識的艱辛，才能既收獲知識，又享受教育過程，從而體驗學習中成功的愉悅。
(2)教師作用與學生作用的矛盾
教師是課堂教學、主題探究的組織者、指導者和引領者;學生是課堂教學、主題探究的參與者、親歷者和跟進者。過分強調教師的作用會使學生陷入被動，產生消極影響;過分強調學生的作用，就會使教學變得無序、低效。
(3)學習目標的共性與個性的矛盾
班級授課的教學形式強調學習目標的一致，強調主題的共性，但共性包含在個性之中，沒有個性也就沒有共性。沒有學生的個體學習也就沒有班級教學的總體收獲。這就是班級教學中「收」與「放」的關系。不收，共同學習就很難維持;不放，學生個體學習的積極性就不會被充分地調動。
上述矛盾幾乎充斥著每一節課。因此，考生的教學策略、教學藝術就體現在確定好矛盾雙方的結合點。結合點找得准，課堂教學就能順利和諧地進行，這樣的課就是一堂好課。
試講的短暫時間里，考生須將處理這些矛盾的方法體現在具體的試講中。
2.學生的參與度是評價課堂教學效率不可忽視的指標
按照新課程的主張，學生是教學過程的主體。鑒於教師的引導地位和成人優勢，教師參與教學活動是不成問題的。需要注意的是，教師的過度參與會抑制、降低學生的參與程度。而學生對教學活動的參與是課堂教學應該重點關注的問題。考生在試講中，一定要正確處理教與學的關系，運用恰當方式調動學生積極性。
三、鞏固練習
鞏固練習是課堂教學的重要環節。鞏固一般發生在主題探究之後。鞏固的目的就是強化，但是強化不僅發生在鞏固階段，強化往往與主題探究交替進行。做好鞏固練習，應從以下幾個方面著手：
1.在理解的基礎上強化鞏固
理解知識是鞏固知識的基礎。要使學生比較牢固地掌握知識，在傳授知識時就要使學生深刻理解知識，要引導學生把理解知識和鞏固、記憶知識聯系起來。
2.重視組織各種練習
練習是鞏固知識的主要手段。在試講過程中，應根據實際教學需要，有計劃地組織好練習，要向學生提出任務，力求具體、明確;要安排好練習的時間，及時進行;要注意練習方法的多樣化，運用提問、例題、活動、實驗等各種方法進行。
3.提倡積極的鞏固練習
在試講時可以採用變式教學來鞏固練習，也可以引導學生通過學習新知識、擴充和深人理解原有知識，以及積極運用所學知識來鞏固練習，還可以採取變更學習的組織形式的方法來鞏固練習。
四、小結
課堂小結的意義主要在於：
(1)對所講授的知識加以整理、總結;
(2)深化概念、規律。反饋信息;
(3)設下伏筆，活躍思維，為後續教學服務。
因此，好的課堂小結，既能使本堂課的教學內容得到總結和升華，也能為學生的繼續學習拓寬道路。
五、作業
布置作業是試講的一個環節。作業的目的有兩個：一是幫助學生與遺忘做斗爭;二是促進學生思維方法的形成與鞏固。
因此，作業要與所學內容相一致，形式可以多樣化。
六、板書
試講時，要注意板書與所教內容的一致性。在試講要結束時，補充完整板書，注意書寫和編排設計。
【備考提示】試講的過程要注意環節的完整性以及知識的連貫性和銜接性。
以上是中小學教師資格證面試「試講」基本環節，希望對您所有幫助！
⑥ 教師資格證講座的主要內容和意義
主要內容：就是關於教師資格證考試的所有考試內容，涉及幼兒、小學、中內學，做講座容就是為了讓考生更了解教師資格證考試，更有利於備考
主要意義：通過講座可以進一步提高大家對於教師資格證考試的相關認識，從而能更有效果的復習備考，可以讓自己迅速提高，增長知識學習知識
⑦ 請問2019年小學教資知識與能力的考試，簡答題匯總有嗎
你可以自己匯總往年的題目題型
或者買一下中公的書籍都會有的哈
⑧ 求小學教師資格證的講課視頻
考試不難，自己看書就可以
教師資格證的信息需要到中小學教師資格證考試網或者當地教育查詢。