小學三年級修改病句大全及答案

❶ 三年級修改病句大全及答案用修改符號

一、病句及答案：

1、這是一個快樂、愉快、歡樂的班會。

去掉「愉快、歡樂」。

2、老師忽然漸漸放慢了進度。

去掉「忽然」或「漸漸」。

3、經過這次外出調查，對大家的啟發很大。

去掉「經過」。

4、為了避免今後不再發生類似的事故，我們必須盡快健全安全制度。

去掉「避免」或「不再」。

5、增加質量是語文教學改革的當務之急。

「增加」改為「提高」。

6、這場球賽的輸贏，不僅關繫到球隊的名聲，而是關繫到學校的榮譽。

「而是」改為「而且」。

7、看了這次展覽，使我有很多感想。

去掉「看了」。

8、她戴著鮮艷的紅領巾和雪白的襯衣。

「和」後加「穿著」。

二、修改病句符號：

1、刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。

2、恢復號：用於恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。

對調號：用於相臨的字、詞或短句調換位置。

4、改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。

5、增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。

6、重點號：專用於贊美寫得好的詞、句。

7、提示號：專用於有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤並改正。

8、調遣號：用於遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。9.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

❷ 小學三年級語文常見的修改病句有哪些

我覺得修改常見的病句方法就是詞語搭配不當，隨意混亂

❸ 小學生修改病句大全有答案

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原發布者:Lily素Baby
小學病句修改大全病句，顧名思義，就是指有毛病的句子。修改病句就像醫生給病人看病一樣，首先要做出正確的判斷，找出句子的毛病，然後把它改過來。因此，修改好病句，要做到：第一，對句子的「病」要看得准；第二，對句子的「病」要「對症下葯」；第三，修改後，要再讀一讀，看是否「康復」。小學生常見的病句有以下幾種病因：（1）濫用關聯詞語。句子中出現關聯詞誤用，濫用，殘缺或不搭配等現象，表意不準確。列如：「不但太陽離地球太遠了，而且我們看上去只有一個盤子那麼大。」（2）概念不清。主要指大概念和小概念分不清。如：「全體師生和少先隊員都參加了這次植樹活動」。（3）詞語重復。句子中所用的詞語重復了，顯得羅嗦，累贅，影響句子意思的表達。如：「這是一個很好笑的笑話。」（4）成分殘缺。即句子中缺少構成句子的基本成分，意思表達不完整，不明確。如：「在這次辯論會上，大家很好。」（5）詞序顛倒。一般情況下，一句話里的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就有變化，甚至造成病句。如：「一年有四個春夏秋冬季節。」。（6）前後矛盾。句子中出現了自相矛盾的現象，意思不明確。如：「我估計他這道題一定做錯了。」。（7）指代不明。代詞運用不當。使句意不清楚。如：「王新和張西並肩走著，突然，他拍了他一下，一溜煙地跑了。」。（8）用詞不當。由於對同義詞理解不清，就容易在同義范圍大小，褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯詞用錯，造

❹ 小學三年級修改病句

根據李四光的研究成果，我國人民找到了大油田，摘掉了中國貧油的稱號

❺ 小學三年級修改病句方法

修改病句的方法
方法有補充法、縮句法、詞序整理法、分析法、事理分析法和詞義分析法。常見的病句種類有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯、歧義、句式雜糅、分類不當和單面性對多面性。
1.補充法
如果缺少某一部分，就應把這部分補充完整。
2.縮句法
句子的主要成分之間，附加成分和主要成分之間，常常容易發生搭配不當的現象。
3.詞序整理法
根據原意，重新排列詞序。
3.分析法
濫用代詞，或者用的不正確，就會產生指代不清的病句。
4.事理分析法
有些句子的內容不合實際，前後矛盾。

望採納，謝謝！

❻ 三年級修改病句20道題

三年級 修改病句
20題

提供很多 供參考

一、語序不當
1、定語位置不當。如：
（1）我國棉花的生產，長期不能自給。
（定語與中心語位置顛倒，應該為：我國生產的棉花，長期不能自給。）
（2）廣大的農村青年表現出無比的走社會主義的熱情。
（定語「無比」錯放在狀語的位置上而造成病句，應該將「無比」放至「熱情」之前。）
2、狀語位置不當。如：
（3）在社會主義建設事業中，應該發揮廣大知識充分的作用。
（狀語「充分」錯放在定語的位置，應該將之放在「發揮」之前。）
3、虛詞位置不當
<1>副詞「不」的位置不對。例如：
（4）我們如果把自己國內的事情不努力搞好，那麼在國際上就很難有發言權了。（「把」句字否定副詞應該在「把」字之前）。
（5）如果趁現在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。（「不」應移至「趁」字前）
<2>關聯詞語位置不當
復句中兩個分句用同一主語時，關聯詞語應在主語後邊；主語不同時，關聯詞語應在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當。例如：
（6）不但他好好學習，而且帶幫助其他同學。（「他」應移至「不但」前）
二、搭配不當
1、主謂搭配不當，如：
（7）清晨，參加長跑的同學們在公路上飛快地馳騁著。（「同學們」不能用「馳騁」，可改為「跑」。）
（8）感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。（「熱血」只能「沸騰」，不能「呼嘯」）
（9）他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。（「品質」不能「浮現」，可改為「他那偉大的革命形象」。）
2、動賓搭配不當。如：
（10）這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點。（「閃爍」的應該是「光芒」。）
（11）解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。（「養活」的只能是人，不能是「生活」。）
（12）上海科技開發中心聚集了一批熱心於科技開發服務、善於經營管理的專業化隊伍。（「聚集」的應該是「專業化人才」。）
3、主賓搭配不當。如：
（13）這最後一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（「勞動」是「一天」不當，刪去「勞動」即可。）
（14）政治穩定、團結的局面，是我國社會主義市場經濟體制建立健全的先決條件。（「局面」是「條件」不妥，可刪去「的局面」。）
4、修飾語與中心語搭配不當。如：
（15）他在培育良種方面花了很大的心血。（「很大」應改為「很多」。）
（16）自己有雙聰明能乾的手，什麼都造出來。（「聰明能幹」應改為「靈巧」。）
（17）這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（應改為「廣泛地交換了」。）
5、一面與兩面搭配不當。如：
（18）學習成績的提高，取決於學生自身是否努力。（「提高成績」是一面性的，「是否努力」是兩面性的。可改為：學習成績的提高，取決於學生自身的努力。或者改成：學習成績能否提高，取決於學生自身是否努力。）
（19）藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（「白眼」和「青睞」指兩面，但「溫暖」只對應一面。）
6、否定與肯定搭配不當。如：
（20）究竟要不要重視語文學習？是不是只學數理化就可以了呢？我們的回答是否定的。（前面的問題既有肯定回答，又有否定的，後面回答只照顧否定回答。）
（21）我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想像不出。（「沒有誰不會想像不出」意即「誰都想像不出」，與原句意思剛好相反。）
在檢查搭配是否得當時，特別要注意檢查並列短語，防止出現顧此失彼的現象。例如：
（22）採取各種辦法培養和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。（「培養」與「水平」搭配不當）
三、成績殘缺或贅余
1、成分殘缺
<1>缺主語。如：
（23）從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。（「說明」的主語是什麼？介賓短語不能作主語，可刪去「從……中」。）
（24）關於電視片《北京人在紐約》的評論已很多了。（刪掉「關於」，使句子主語出現。）
<2>缺謂語。如：
（25）這些角色不同類型，距離相當大，如果沒有善於塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（「這些角色不同類型」缺謂語，應該補上「屬於」就通順了。）
（26）最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。「一系列的工作」是哪個動詞的賓語呢？在原句找不出合適的，應該在「建立」前補充上謂語「完成」才通順。）
<3>缺賓語。如：
（27）近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊堅持科學種田。（「推廣」什麼？缺賓語「……的經驗」。）
（28）我們要盡一切力量使我們農業走上機械化、集體化。（「走上……的道路」才合適。）
2、贅余
成分贅余有主語、謂語、定語等，這里只各舉一例略作說明。
（29）我們二年級的同學，在上課的時候，一般地說，我們都能認真聽講，遵守課堂紀律。（主語多餘。）
（30）上次從你院借來的講義，正在進行列印，上課前可以發到學生手中。（謂語多餘）
（31）紀念「三•八」節的到來。（賓語後有多餘成分。）
（32）這句話的後面，包容了多麼豐富的「無聲」的潛台詞啊。（定語多餘）
（33）他同老農一起多次反復地進行小麥高產試驗。（狀語堆砌，任刪一個。）
（34）小王做任何工作都是非常認真得很。（補語多餘。）
四、結構混亂
1、句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結構雜糅在一起，使語意不明確。例如：
（35）這辦法又衛生，又方便，深受群眾所喜愛。（或說「深受群眾喜愛」，或說「深為群眾所喜愛」）
（36）多年來曾被計劃經濟束縛下的人們也覺悟起來。（「曾被……束縛」與「在……束縛下」混用，任選一種即可。）
2、句中暗換主語。有時在復句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會造成結構的混亂。例如：
（37）老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。（前一分句的主語是「話」，後一分句的主語是「小邱的心」，屬暗中轉換，造成混亂。可改為「……觸動了小邱，使他的心久久……）
3、層次不清。例如：
（38）新華社發現酵母丙氨酸轉移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息後，廣大讀者非常重視，科學界人士也非常重視，強起了強烈的反應。（「引起強烈的反應」是一句抽象的話，應先說，然後再說具體的；對於科學成就，應先說「科學界人士」的反應，再說「廣大讀者」的反應）
4、標點不當造成混亂。例如：
（39）這部影片所以能夠成功都歸功於集體的力量，電影局藝術的領導，舞台劇原作者的協助，全體演員全心全意地投入工作，都是我從未經歷過的新經驗。（「集體的力量」後邊用逗號，讀者自然把後連接「領導」「協助」等等都當作「歸功於」的賓語，但作者的本意是把後邊的用作「都是」的主語，「力量」之後必須用句號）
五、表意不明
表意不明包括兩種情況：一是「費解」，一是「歧義」。「費解」就是一句話表達出來，但不能讓人讀明白其中講了什麼；「歧義」即一句話有兩種理解。不管「費解」還是「歧義」都是表達不明白、不清楚的表現。下面舉例說明：
1、費解。例如：
（40）到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。（「參觀」怎麼會是「歸途」？作者意思是說「……是我預定在旅行歸途中要做的一件事。」）
2、歧義。例如：
（41）廠長採納了兩個工人的合理化建議，這大大激發了全廠職工出謀獻策的積極性。（「兩個工人」還是「兩個建議」？理解產生歧義。）
（42）縣里通知說，讓趙鄉長本月15日前去匯報。（可以理解為「15日/前去匯報」）也可理解為「15日前/去匯報」）
（43）買蘋果的時候，小個兒的孩子都不要。（可以理解為「小個人的蘋果」和「小個兒的孩子」兩種意思。）
3、指代不明。例如：
（44）她想了半天，拿不定主意，最後決定到離她家不遠的王二嬸家去，讓她陪她一同回家。（誰陪誰？大概是「二嬸陪她」。）
（45）宋老大跟齊三久別重逢，談得投機，他給他點上一支煙……（誰給誰點煙？無法猜出。）