㈠ 如何優化小學數學課堂練習作業本
如何優化小學數學課堂練習作業本
一、草稿本、課堂練習「失控」
自覺性高、習慣較好的學生能認認真真的打草稿、完成課堂練習，而那些自律能力低的學生，則在草稿本上東一塊西一塊亂寫亂畫，計算時常出現數位不對齊、小數點位置標錯等低級錯誤，甚至有的學生自以為自己懂了，課堂練習題乾脆不做，加之草稿本、課堂練習本教師不能及時收閱批改，學生課堂練習中的錯誤教師不能及時發現，對於學生的學習和教師的教學非常不利。
二、課堂作業成課後作業
教學中許多教師習慣的做法是在新授扶學結束後集中安排課堂作業，常出現課堂作業在課堂上學生來不及帶到課後完成的現象，給少數學生抄襲作業提供了便利，這樣的課堂作業不但不能真正反映學生的學習水平，而且佔用學生寶貴的課余時間，對學生的身心健康不利。
針對上述情況的發生，在數學課堂教學中重新設計了學生的作業本，將學生的草稿本、課堂練習本、課堂作業本合並，設計成如下樣式：左側為練習區，右側是草稿區。在教學中將復習題、課堂練習及課堂作業集中安排在作業本的練習區，練習和草稿左右一一對應。此種做法在教學實踐中筆者發現有以下優點：
1．促進學生良好學習習慣的養成。因為課堂上的練習和草稿教師都要批閱，所以學生注意了草稿的書寫質量，計算的正確率明顯提高，同時工工整整的計算過程又為學生檢查和驗算提供了便利。
2．便於教師正確評價和因材施教。教師在批改學生的作業時如發現有錯，旁閱草稿就會發現出錯的原因，便於教師針對個別學生的學習薄弱點及時講解糾錯，進行因材施教；對於有些題目，學生的結果雖然正確，但教師閱讀學生的草稿時卻發現其思考及計算過程是錯誤的，此時的草稿就能給教師的正確評價提供依據，有效杜絕了學生重結果輕過程、作業互相抄襲現象的發生。
3．利於學生自信心的樹立和創新意識的培養。有的學生膽子小信心不足，有些題目雖有好的思路但上課怕舉手發言，採用此法非常有利於教師觀察掌握這類學生的學習情況。例如九義小學數學第十一冊中「一個數除以分數」例2，一輛汽車小時行駛18千米，1小時行駛多少千米？筆者在教學時請學生讀題、分析題目的數量關系，嘗試列式，許多學生根據「路程÷時間=速度」這個數量關系式列式為18÷，我在批改學生作業時就發現一個學生列式和其他學生不一樣，是18×（1÷），非常好的思路，給這個學生的作業劃上一個大大的五角星，請他在全班學生面前講思路，這個學生說：（1÷）是求1小時是小時的幾倍？18乘以這個倍數就是這輛汽車的速度，而（1÷），實際上就是求的倒數，因此推理出18÷=18×，輕而易舉地推導出整數除以分數的計算方法，較之教材的推導過程簡單適用，學生易於理解。此種做法便於教師發現學生思維過程中的閃光點，同時也樹立了學生的自信心，培養了學生的創新意識。
可能有的教師要問，將學生的草稿本、課堂練習本、課堂作業本合並，作業本上會不會出現零亂潦草的情況？學生端端正正的打草稿、認認真真的完成課堂練習，會不會影響課堂教學進度？實踐證明：
學生把草稿、課堂練習看成課堂作業的一部分，書寫非常規范工整，由於學生注意了書寫質量，剛開始是有影響課堂教學進度情況的發生，但學生在一段時間的訓練後，速度自然也跟上來了。為提高學生的作業速度，筆者建議在教學中採取分散作業、及時評講的做法。按課堂教學進度，完成一個知識點的教學後就安排練習，及時鞏固，課堂教學結束，練習也隨之結束。在學生練習時，請速度快的學生板演，教師及時評講反饋，對板演正確的立即加以表揚、鼓勵，這樣不但調動了學生板演的積極性，而且在評講過程中其他學生能通過對照，發現自己練習出錯的原因，及時明錯訂正，促進對新知的理解，為下面的教學打好基礎。同時這種做法也有利於學生作業速度的提高，確保學生的作業當堂完成。
實踐是檢驗真理的唯一標准。我在教學中將學生的草稿本、課堂練習本、課堂作業本優化合並，發現這種做法確實對學生的學和教師的教很實用。
㈡ 和小學數學課堂練習設計的有效性有關的書籍
我給你推薦一本書：<天哪!數學原來可以這樣學> 野口哲典、劉慧、 韓麗紅 陝西師范大學出版社 (2009-03出版) ￥12.20
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《天哪！數學原來可以這樣學》：一本讓孩子愛上數學的神奇魔法書；就連數學不好的父母也能教出100分的孩子！特色1：邊做游戲邊學數學，樂在其中！特色2：由淺入深，步步引導，孩子一學就開竅！特色3：圖文混排，簡單直觀更有趣！特色4：結合日常生活，實用長見識！
㈢ 如何優化設計小學數學課外作業
傳統教材的課外作業都是機械化的、單一的模仿練習，這種練習已不適應《新課標》的要求。為了思維、實現「再創造」上下功夫，通過課外作業能夠使學生感受數學與現實生活之間的聯系，充分發揮學生的知識潛能，培養學生探索意識和創新意識，給學生一片發展的天空。本人就課外作業的優化設計談談自己的幾點做法：
一、分層次設計，讓學生體驗成功。
讓學生體驗成功的歡樂，可以增進學生的自信心和樂觀向上的積極心態，這是學生健康發展的起點。由於學生的身心健康受先天稟賦和後天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學生能獲得成功的體驗，使他們都有「露一手」的機會，必須採取「作業分層」的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的那一部分作業，摘到屬於他們自己的「果子」。如：教學完四則運算一課時，我布置四部分的作業。
不同層次的學生完成作業的效果不同，第二天老師評價後，只要老師加以點撥，他們便會完成。同時，我還鼓勵他們向創新題的作業挑戰，培養他們戰勝困難的勇氣。因此，在作業中，教師要樹立「只有差異，沒有差生」的觀念，讓不同水平、不同層次的學生能體驗到成功，尤其是創新成功。
二、設計趣味性作業，激發學生興趣。
興趣是最好的老師，心理學研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚興趣，那麼活動的效率就高。但長期以來，由於接受思想的影響，教師在設計作業時沒有多加思考，只是照本宣科。使很多的學生喪失了作業的興趣、學習數學的靈氣和創造的激情，這嚴重影響著學生的健康發展。要想改變這種狀況，在作業設計中，必須要增強作業的趣味性、實踐性。這樣才能讓學生在作業中集中注意力，並保持飽滿的熱情，從而提高作業的質量，形成良好的興趣、愛好；形成在快樂中做，在做中樂。如：當學生學完《三角形任意兩邊的和大於第三邊》後，我設計了兩道學生作業：
1、動手操作，發現問題（能與不能圍繞成三角形）。
師：請各學習小組拿出學具袋的三根小棒擺一擺，看一看能否圍成三角形。
實驗：用小棒擺一擺，看一看能否圍成三角形。
（1）學生擺，教師邊巡視邊指導。
（2）匯報交流（有的說能圍成三角形，有的說不能——教師課件演示）。
師：這是怎麼回事？請大家想一想，在什麼情況下三根小棒能圍成三角形？
師：可見，能否圍成三角形跟它的三條邊的長短有關系。
通過讓學生藉助生活經驗，動手擺小棒，動腦想一想，讓學生發現能否圍成三角形跟小棒的長短有關，即有的能擺成三角形，有的不能擺成三角形，從而激發學生的探究興趣，培養學生的探索精神。
2、應用深化、解決問題。
小剛想製作一個帆船模型，要求做成三角形支架，他現在有兩根小鐵條，分別是5厘米和8厘米。請你們幫小剛想一想，應再准備一根幾厘米的小鐵條，就能製作一個三角形
的帆船？
學習方法：（1）小組活動：把你的想法和小組交流。
（2）小組匯報，說明理由。
（3）師生概括：再准備一根大於3厘米而小於13厘米的小鐵條，就能製成一個三角形支架的帆船。開放的數學問題，讓學生在發散思維活動中逐步提高解決問題的意識和能力。
三、在生活實踐中，讓學生提高解題能力。
俗話說「百聞不如一見」，再好的知識也離不開實踐的檢驗，為了讓學生良好運用數學知識，我把課外作業建立在學生已有的知識和生活經驗的基礎上，設計生活實踐題，引導學生找准生活的切入點，引導他們動手、動腦、自主探索數學問題，讓學生利用數學知識和數學思維方法去看待、分析、解決生活實際問題，從而使學生體會數學的應用價值，這樣既提高學生的實踐能力，又培養學生的思維能力。如：學習《圓柱體表面積及體積》後，我設計這樣的生活實踐題：請你測量熱水瓶及杯子並記錄有關數據，製作熱水瓶和杯子的包裝盒，看誰設計得合理、漂亮。
這道題符合學生的生活實際情況，可以讓學生在生活中得到許多數學知識，提高了課堂教學的效果，同時培養了學生的創新意識。我認為生活實踐題的編制應從學生熟悉的生活情境出發，這樣能激發學生學習、創新的興趣。
小學生課外作業的優化設計，既要考慮共性因素，又要照顧個性的發展，對不同知識水平的學生，我們的要求也要因人而異。及時分析和評價學生的作業，從中總結經驗，以不斷完善、不斷提高課外作業的質量效果。
㈣ 如何有效地布置小學數學課堂作業心得
一、預習「重精不重多」. 有效的預習是學習的基石,它能有效地幫助你掌握好課堂的知識.如何才能有效的監測學生的預習情況,可以通過筆記摘錄,要求學生在看完相應的內容後,對本次內容的重點用幾句話來歸納,或提出自己預習後不懂得的問題,學習完後自己親自解答.這樣更有效的保證學生上課的集中力,有助於提高每一次的學習質量. 二、生活化作業 數學源於生活,生活處處有數學.數學知識與生活密切相連,很多的知識都能有效地指導我們解決生活實際的問題,所以最好的作業並不來源於書本,而是來源於生活實際,生活為學生營造了很好的數學學習舞台,也給學生創設了豐富多彩的情景,每一個情景就是一道活生生的數學題,因而數學作業應更生活化.例如；在學習長方形與正方形後,馬上布置學生進行編題作業,要求作業要體現本單元的知識,並借身邊的、貼近自己的事物或情景來編題,並寫出自己的體會.從學生的體會中,感受到學生對知識的認識有了更深的了解,對生活存在的問題,找到了有效的解決辦法.這是書本作業無法帶給學生的. 三、閱讀性作業 有人覺得很奇怪,閱讀不是語文科的事情嗎?數學科也要閱讀?其實課外書的閱讀是沒有學科之分的,語文有語文的閱讀書籍,數學也有相應的書籍,提高學生的課外知識不僅僅是語文科的事情.課外時間閱讀相關的書籍,並以小海報、小板報的形式展現.這樣的作業激發了學生的學習熱情,不僅僅利用課余時間翻閱資料,更發揮自己的美術天賦,設計出一份份精美、別致的數學名人小海報,充分發揮學生的創造力,也讓學生體會到數學名人的成就來之不易,必須通過自身的努力才能達到.在這個過程中,學生更明確自己的學習任務與責任. 四、「有錯不改」的作業 本人對作業採取「有錯不改,多次修改,改終評分」的方法,發現作業中的錯誤時,只做出記號,不再批改,發回給學生,由學生自行訂正後,再給予適當的評價,這樣的批改方式,能培養學生自己發現錯誤,改正錯誤,同時使學生在修改的過程中體驗到親自參與掌握知識的情感,增強自信心.
㈤ 如何對小學數學作業設計研究課題主要內容
必然要涉及兩個來方面：教學源觀念的改變和教學策略的更新。數學教學觀是數學教師關於數學教學的本質以及學生數學學習認識過程的一種認識。新課程標准指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程
㈥ 如何布置好小學數學課後作業
作業可以說是檢驗課堂教學目標達成度的手段之一，因此，作業的內容要圍繞教學目的。一般來講，講授例題後，教師要設計一些與例題類似的練習題或作業題等，使學生掌握知識，達到教學目的。計算題每次作業量至少八題以上（即一頁），應用題每次作業量至少三道題以上。
㈦ 小學數學六年級下冊課堂作業本答案
故事: 很多年前, 一個爸爸和一個媽媽想休假，所以他們決定晚上去城鎮。他們叫來最信任一個人來照看孩子。當保姆來的時候，他們的連個孩子已經在床上睡著了。所以保姆只是看了看孩子是否睡的好，就坐下了。
深夜，保姆覺得無聊就想去樓下看電視。但是她看不了，因為樓下沒有電視（因為孩子的父母不希望他們的孩子看太多垃圾）。她就打電話給孩子的父母，問是否可以在他們的卧室看電視，當然孩子的父母同意了。
但保姆又想要最後一個請求。
她問是否可以用毯子或者衣服蓋住那小丑雕像，因為那使她感到很害怕。
電話沉默了一會。
（此時爸爸在和保姆通話）
他說：帶孩子離開房間……
我們將會叫警察……我們從來沒有什麼小丑雕像。
那小丑很可能是一個從監獄逃出來的殺人犯。
電話里沉默了一會兒。
（正在跟保姆通話的孩子的父親）說：帶上孩子們，離開房子……我們會通知警察……我們沒有一個小丑雕像……
孩子們和保姆被小丑謀殺了。
結果是，小丑是一個從監獄里逃出來的殺人犯。
如果你不在5分鍾內轉發這個貼子，這個小丑在凌晨3點時將會拿著刀站在你的床前。
我在這里發了，這就是惡魔般的小丑沒有殺我的原因
㈧ 小學數學課堂作業本
2. 2 4 4
1 1 5
13 8 30
3. 12 12 12 1
3 21 4 9
4.（1） 1 3 9 ，9 ， 1 2 4 8 ，8
（2）1 2 5 10， 1 3 5 15, 1 5 ， 5
5. 對 對 錯 對