小學課堂課賽主題

㈠ 高效課堂小學語文教學教研主題有哪些

主題式校本教研的五大環節：

確立主題，集體學習，集體備課，課堂教學，課後研討。

一、確立主題。

主題，按要求，應該是從實踐中來，實際工作當中，我們發現了什麼問題，哪個問題是我們近階段迫切需要解決的，把它確立為本輪教研活動的主題。

二、集體學習

現實中的「集體學習」，很成問題，有的沒學，有的流於形式。要找個時間，集中人員，真正學一學。組長念一念，組員記一記、議一議。切忌把學習材料復印後發給老師們自由謄抄，那樣很難有什麼收獲。

三、集體備課

可能是工作任務繁重的原因，也許是其他原因，很多集體備課變成了獨角戲。這樣做，就降低了活動的參與性和實踐性，而且，不利於同伴互助時的發言。要人人參與，發揮集體智慧。

四、課堂教學

是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具． 也稱「班級上課制」。

五、課後主題研討

這個環節，問題最嚴重，主要表現在主題形同虛設，大多數發言沒有圍繞主題進行。

教育部基礎教育司副司長朱慕菊指出，以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與。強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展，是保證新課程改革實驗向縱深發展的新的推進策略。

(1)小學課堂課賽主題擴展閱讀

考察教學研究的直接目的是否指向改善學校實踐、提高教學質量、促進教師和學生共同發展，一個重要的標志就是看它是否植根於教師和學生的日常教學活動，是否與學校日常教學行為的改善聯結起來。而且，評判的最終主體應該是學校的校長、教師和學生，不應該是學校之外的其他主體。

這一點，需要有制度上的保障，也就是說，當學校認為教學研究沒有直接指向教師和學生的共同發展時，他們應該在制度上能夠很順暢地表達自己的感受和要求。這並不是否定校外評價的重要性，而是要在制度上確認校內評價的應有地位和作用。

校本教研的成果，包括它的目的指向，應該由學校師生自己確認，這一點在制度上應該獲得更多的鼓勵和肯定。教學研究中存在的一些為研究而研究、為「裝門面」而研究的現象，是與校本教研的基本理念背道而馳的。

㈡ 小學生課堂口號

1、用勤奮保持，換春華秋實。2、沒有播種，何來收獲。3、拼搏發明奇觀，斗爭書寫光輝。4、讓世界因我而出色。5、團結拼搏，爭創偉績，飛躍夢想，自強不息。6、明確的目標是前進的動力。7、刻苦勤奮，嚴厲自律。8、拼搏追取、善學勤。9、良心無愧信念無畏，恆心無敵青春無悔。10、班級口號強身健體，立志成材，2班2班，非同一般。11、勤學守紀，踏實謹嚴。12、先做該做的事，再做喜歡的事。13、揮動激情，放飛夢想，團結拼搏，樹我雄風。14、團結緩和，拼搏進取。15、當真做事坦盪為人。16、自信自律，求實創新。17、溫馨家園，陽光疆場。18、嚴實活新，勤奮進取。19、三班一出，誰與爭鋒，橫掃賽場，唯我稱雄。20、嚴謹代替疏鬆，舉動取代慾望。21、功崇惟志，業廣為勤。22、八（4）精英，敢闖敢拼，齊心協力，爭創佳績。23、成功垂青奮斗之人。24、我自律我自信，不放棄能成功。25、同心協力，創造輝煌。26、既然抉擇了遠方，便只顧風雨兼程。27、人貴滿足，唯學不然。人功不竭，天巧不傳。28、勇敢挑戰，世界總會妥協。29、青春無畏，逐夢揚威。30、只有努力，一切皆有可能；信任自已，終能創造奇跡。31、文明友好，求學拼搏。32、每一個男生都應該是名流。33、勤學樂思，發奮向上。34、頑強拼搏，擁抱勝利，四班四班，勇爭第一。35、文明有禮刻苦勤奮，只爭朝夕做到最好。36、要成就大事，先做好小事。37、青春如火，超越自我，八年五班，奮勇拼搏。38、態度決定一切，習慣成就未來。39、與時俱進，奮力拚搏，齊心協力，爭創一流。40、挑戰自我，超越夢想，團結互助，共創佳績。41、班榮我容，班恥我恥。42、揚帆把舵，奮勇拼搏，看我三班，銳不可當。43、我不是最好的，但卻是獨一的向前沖，讓咱們不同凡響。44、我運動、我快樂我鍛煉、我提高。45、和諧競爭，拼搏超越。46、強班強校，校榮我榮。47、自信，自律，自尊，自強。48、人生沒有綵排，每一天都是現場直播。49、不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里。50、明日復明日，明日何其多，我生待明月，萬事成蹉跎。51、己所不欲，勿施於人。52、勵精圖治，開拓進取，超越劉翔，從我做起。53、相信自己戰勝本人。54、行勝於言，超越自我，知識啟迪智慧。55、信心無畏良心無愧青春無悔。56、樂學苦思，靈敏創新。57、協調競爭，拼搏，超越。58、清潔，寧靜，團結，精進。59、常識轉變運氣，努力改變成果。60、安靜致遠厚積薄發。61、不到終點，永不廢棄。62、用所有熱忱換回時光讓青春烈火焚燒永恆。63、勤學樂思，奮發向上。64、高興學習，健康成長。65、我自信我傑出，我努力我成功。66、學奧運精力，奪高考金牌。67、敢於進取，敢於翻新。68、自重自負，發奮圖強。69、人格自尊，行為自律，學習自主，生涯自理。70、壯底氣，樹正氣。71、勵精圖治，爭創一流，好好學習，天天向上。72、更強我能、更快更高。73、揚幻想之風帆，抵成功之此岸。74、讀健康有利之書，做奮發向上之人。75、我勝利因為我努力，我努力由於我自信。76、開辟立異，爭優進取。77、凝聽·思考·取捨。78、不比智力比盡力不比出發點比提高。79、八年二班，猛虎出山，八年二班，銳不可當。80、我努力，我先進，我自信，我成功。81、掌握當初，決戰今天。82、耕耘今天，收獲明天。83、風雨同舟，劈浪向前。84、非學無以成才，非志無以成學。85、弱者等待時機，強者爭取時機，智者創造時機。86、每一個女生都應當是淑女。87、細節決定成敗，態度決定一切。88、學會生活學會學習，挑戰自我直到成功。89、讓自己的自己賽過昨天的自己。90、講和睦，育靈氣。91、摸索智慧啟發人生。92、創最好的班級，做最好的自己。93、文明勤懇，競爭超出。94、信心決定所有，細節決議成敗。95、比出風采、超越自我。96、奮力拚搏，揚我班風，努力學習，勇爭第一。97、看我六班，影子颯爽，奮勇拼搏，展現自我。98、勤奮學習，堅強拼搏。99、冬天來了，春天還會遠嗎？100、收獲行動，播種命運。101、一步二步三步步步高升，一天兩天三天天天向上。102、互相學習，取長補短，再接再厲，勇攀高峰。103、不努力怎麼曉得你能行，不努力怎麼知道你不行。104、休會成長進程享受性命快活。105、學中進搏中勝。106、用線條跟顏色，繪人生最輝煌。107、勵精圖治，奮發向上，努力拚搏，永不言棄。108、愉快學習，健康成長。109、勤奮樂學，團結拼搏。110、繩鋸木斷，水滴石穿。111、直面挑釁，暢享成長。112、班級興亡，我的義務。(www.lz13.cn)113、揮動激情，挑戰自我，突破極限，超越自我。114、七班，七班，銳不可當，超越自我，再創輝煌。115、團結進取，開拓創新，頑強拼搏，爭創一流。116、葉落歸根，愛國榮校。117、沉思樂學，團結進取。118、踴躍人生全力以赴。119、耐勞求學，踏實做人。120、九班九班，勇奪桂冠，齊心協力，共創輝煌。121、博學篤行，自強不息。122、與時俱進，開拓創新，頑強拼搏，勇奪第一。123、機會偏愛有籌備的腦筋。124、文化文雅，樂學善思。125、克服自我不服輸，高考場上顯本領。126、做一個有實力的人，不要讓今天的懶惰成為明天的痛。

㈢ 小學語文可以研究的課堂主題有哪些

一、小學語文可以研究的課堂主題主要類型有：
（一）、發現型

學習知識的一種有效途徑是自己發現。因為這種發現，理解深刻，也容易掌握其中的規律、性質和聯系。在課堂教學中，放手讓學生自讀課文，當一名發現者、探索者，在讀中有思，思中有疑，疑中有見，見中有異，異中求新，

進行自我發現學習，讓「自主」和「創造」得到落實。 （二）、辯論型

「辯論」是學生根據自己對問題的理解，表明思想的傾向性，也是培養學生綜合素質和綜合能力的有效方法。 （三）、表演型

表演是對課文加深理解的一種較好的表現形式。通過演一演，不但強化學生運用、理解、積累語言的能力，而且大大增強學生學習興趣。 （四）、欣賞型

語文教材是美的載體，它憑借語言文字，透露出人美、事美、景美、物美、情美。因此巧妙運用、欣賞富有韻味的語句、段落，能喚起人們的美感，對事物的認識有個質的飛躍。 （五）、演講型

演講是論說能力的表現。演講最大功能是深入人心，給聽眾教益和鼓舞。 （六）、活動型

活動是指學生本身的活動，語文活動課是活動課的一種。這類課以活動的形式，以學生為活動的主體，以學習語言知識、形成語文能力為內容，在活動中，鼓勵學生去創造，去創新，提高學生實踐能力。
二、此外還有：嘗試型、討論型、朗誦型、洽談型、參觀型、展覽型等，只要根據學生的特點、課文的內容，開放課堂教學，就能產生求知慾望，促進學生思維，萌發出創造力。

㈣ 老師如何讓小學的課堂變得生動有趣

小學可以說是孩子們一生中正式開始求學的第一個階段，這時候，他們剛剛接觸到許多新鮮的事物，對這個世界的一切依然抱有好奇心和求知慾。但與此同時，孩子們由於年齡較小，自製力也相對較差，注意力很難保持長時間的集中。作為在小學任教的老師，如何把小學課堂變得更加生動有趣也就變成了一個非常值得探究的問題。以下是我個人的一些建議。

備課過程是否充分決定了一堂課最終所呈現出來質量的好壞。也因此，越來越多的學校重視起老師的備課過程。在報考老師的時候，也會注意考察應試者的這一項能力。要想課堂生動有趣，充足的備課是必不可少的，這決定了一堂課的核心基調，確定主題，起著支撐整堂課的重要作用。反之，不夠充分的備課便很有可能導致授課過程中邏輯混亂，結構渙散，也就很容易讓學生們無心聽講了。

以上便是我個人對老師讓小學的課堂變得更加生動有趣的一些小建議~

㈤ 高效課堂小學語文教學教研主題有哪些

主題式校本教研的五大環節：

確立主題，集體學習，集體備課，課堂教學，課後研討。

㈥ 有什麼便於在小學課堂上提高氣氛的互動活動

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。

1 利用音樂活躍課堂氣氛

熱愛音樂是兒童的天性，在英語課堂教學中運用音樂輔助英語教學，不僅能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且還能啟發學生心智，使兒童在唱唱、念念、動動中輕松、愉快地學習英語，有利於他們對新知識的獲取和保存。

2 巧妙運用肢體語言，讓學生動起來

課前10分鍾「全身肢體反應法」（Total Physical Response，簡稱T.P.R.）。這種教學法在很大程度上要依賴於肢體語言的合理運用。小學生思想比較單純，活潑愛動，聽覺敏銳，模仿力強，「TPR」兒童英語教學法正是根據他們的這些心理特徵，讓學生們通過跑、跳、做來學英語

3 師生一起邊讀邊演，活躍課堂氣氛

小學生接觸英語時間不長，沒有什麼英語基礎，這使他們不太敢開口，不敢在同伴面前輕易回答老師的提問，害怕出醜。要是全班一起朗讀英語，他們會很積極參與，但是如果要求個別展示，很多學生就寧願當「群眾演員」了。

㈦ 我需要徵集一些小學生課堂活動的主題，比如說安全、勞動最光榮之類的。有誰能幫我嗎

我的社會公益行動

如果各位公民能夠做前者，世界，將會是美好而幸福的。你肯定不願意看到你所居住的樓道是這種樣子：樓道骯臟不堪，潮氣四溢，簡直比坐牢還難受。不怕您笑話，我呀，就居住在這樣一個樓道里，怎麼辦，上唄，也飛不上去呀！鄰居們意見大，可自己又怕一個人干吃虧，寧願忍受也不吃虧。我的一家子都是不怕吃虧的，忍無可忍，勿須再忍，所以由我提出：打掃樓道！大傢伙分配好了任務：我負責打水，挑水這些重活；爸爸擔任掃地任務；媽媽則打算潑水。我拿著一個8升的藍桶，打著滿桶水，提上提下的，手快要斷了。媽媽則更辛苦，還得一手拿水盆，一手潑水。爸爸更是動用了鉗子等鐵器，掃地快變修理工了。好傢伙，1小時還只打掃半截樓梯！我可耐不住性子了，在那兒大喊大叫。媽媽也發怒了：「賀朝，你還是不是男子漢了！你現在做的事是為了大家，而不是為了小我。再者說了，男子漢大丈夫，說到就要做到，自己提出的計劃，哪能說放棄就放棄呢？！」媽媽的教訓就像是冰天雪地中的一縷溫暖的陽光，我埋怨的心豁然開朗，又開心地干起活來。可是，工作效率只提高了一點點，工作得筋疲力盡，身子也埋怨了吧，自己累得動都動不了，休息一會兒吧。誰也料不到，再次出來時，我們的清潔工具全都被砸得面目全非。「是誰乾的？！！」爸爸怒吼一聲。有個男青年出來了，沖著我們直罵：「是老子乾的，瞧你們乾的好事，把樓道搞這么滑，我皮都蹭破了！」爸爸連聲道歉，男青年仍舊罵不絕口。鄰居們也一致認為男青年不對，人家也有損失呀，還道了歉，竟然還心胸狹隘。「我們怎麼能輸給這一家子，大家一起勞動吧！！」一位鄰居提議。「好！」大家紛紛行動起來。男青年惱羞成怒，正要發作，爸爸狠狠瞪了他一眼，他遍知趣的走了。在大家的幫助下，沒一會兒樓道又變得干凈明亮了，我們都會心的笑了。這次掃除就這樣被大家合作完成了。從這社會公益行動我們看到了幾種品質。我們一家是樂於助人，起了帶頭作用；鄰居們雖然怕吃虧，但團結起來的力量是巨大的；男青年則是心胸狹隘，總要為難大家。如果各位公民能夠做前者，世界，將會是美好而幸福的。

㈧ 如何做好中小學課堂教學大賽評委

小學語文課堂教學競賽總結
歷時五天的課堂教學競賽，我和四位評委老師聽了語文二組二十八位教師的賽講課。參賽教師精心備課，在課堂中留下了他們許多思考的痕跡，也留給大家許多精彩的瞬間。或許他們的課堂不是那麼完美，但至少在某一個方面會對我們有所啟迪、有所示範。當然，在課堂中，也出現了一些現象，引發人的思考。時過境遷，讓我們一起靜靜地來回放當時的一些場景，一起來發掘其中的精彩，追尋其中的問題。
一、精彩回放品味其間
（一）鏈接主題、主體課文。
北師大教材的一大特點是主題單元教學，單元的主題是本單元的教學靈魂，主體課文是對主題的多角度詮釋和呈現，拓展閱讀課文是對主題的補充和延伸。因此，拓展閱讀課文，在教學時要注意與單元主題、前邊學過的主體課文的鏈接。市一小的何金平老師、市二小的王彩霞老師、朱陽的張偉老師在這方面為我們做了示範。王老師在開課時由「說說在你的眼中什麼叫韻味？介紹生活中有哪些有韻味的事物？」入手，設計了悟韻味、品韻味、寫韻味環節，緊扣單元主題，收到了較好的效果。何老師在開課時由課前談話引導學生知道這個世界就是由無數個「我」組成「我們」這個大家庭。在課文學習的過程中，也不忘提示我們這個單元主題。這樣的教學把單元主題有機的滲透在學生的學習過程中，既凸顯了主題，又增加了深度。朱陽的張偉老師在學文後設計了回歸主題、拓展延伸的環節，使學生在整體上對文章有了梳理，也突出單元主題。在教學拓展閱讀課文時，注意與主題及主體課文之間的鏈接，顯示了教師對文本的鑽研，也進一步深化了單元主題。
（二）巧妙突破重難點。
教材中的重難點該如何處理，是教師在備課時要研究的對象。在參賽教師的課堂上，我們看到了一些巧妙突破重難點的方法。
（1）巧解題目。河濱的何皎潔老師在理解「史話」一詞時先讓學生快速瀏覽課文，找出課文時按照什麼順序寫的，主要寫了什麼？然後再看題目，學生很自然的說出題目足球史話是寫足球發展的歷史。這樣的設計給了學生一個梯度，對題目的理解體現了循序漸進。
（2）巧妙引導。在教學《推敲》《千錘百煉為一綠》時，川口任曉革老師的巧妙引導給人留下了深刻的印象。在學生談「敲「字的妙用時，學生談到了敲更能體現安靜，顯示出人很有禮貌後，教師在桌上輕輕敲了幾下，補充到「敲的聲音清脆，而推的聲音沒有這種這種清脆，失去了韻味」。教師的引導在學生需要之時，使之能全方位的感受「敲」字的韻味，也體現了教師對教材的鑽研，對學情的預設。
（3）主問題貫穿教學。在教學中，運用一兩個主問題來貫穿教學，能起到提綱挈領的作用。在本次參賽教師中，多數都能做到精簡問題，比如：五畝小學的何磊老師用「足球在中國是怎樣起源與發展的？現代足球是怎樣起源與發展的？」這兩個問題來引領教學，思路清晰，突出重點。
（4）藉助圖畫。藉助文中的圖畫或引入一些圖畫來補充教學也是突破難點的一種有效手段。在教學《北京的橋》時，教師們都找尋了一些橋的相關圖片，以達到對文本的補充認識。例如在現代的橋一小節中對於「三元橋，蝴蝶飛天外。安貞橋，明珠繞花壇。」的理解屬於一個難點。形象的圖片很直觀的讓學生可以看到三元橋的樣子就像一隻翩翩起舞的蝴蝶。安貞橋圍繞著花壇修建，就像一顆明珠為北京增色添彩。
（5）由詞入手貫穿教學。在教師對文本深入分析的基礎上，有的教師嘗試用詞語的教學以點帶面，帶動整篇的教學。如：實驗小學的王佩林老師先讓學生找出文中的四字詞語「豐富多彩、爭先恐後、分工合作」接著讓學生找到這三個詞語在文中哪句話出現，再聯繫上下文理解詞語的同時感受海洋世界的豐富多彩，深入學習真正的海洋世界應是怎樣的，感悟分工合作的重要性。這種由詞語入手，鏈接文本深入學習的方式，較好落實了三年級教學建議中的要求：「在閱讀實踐中學會閱讀，引導學生從文章整體入手，自主讀，整體感知，然後抓住關鍵部分（可以是一段，可以是一句，可以是一個詞）前後聯系、上下貫通、理解內容最後再回到全文，認真品味，體會文章表達思想感情。」
（6）鼓勵質疑，釋疑代講。新課程要求培養學生質疑問難的能力。從三年級開始，也提出了對學生質疑能力的培養，四年級繼續鞏固這種能力，到了五年級就嘗試多角度提問，質疑能力有了新的要求。在課堂中，參賽教師也能從質疑這個角度出發，整體設計教學。如：河濱的楊君老師，在整體感知課文後讓學生質疑，帶著問題去讀課後的六個小資料，看你解決了哪些問題。然後進行全班釋疑。這樣，既培養了學生的質疑釋疑能力，又准確定位了課後小資料的地位，很好的發揮了它的作用。
（7）讀的多樣。讀文、多種形式的讀永遠是語文課的主要任務。豫靈底董小學的張秋萍老師在讀這一方面落到了實處，讀出了成效。她的課主要教學環節由自讀、展示讀、生評價、通過讀把橋的樣子表現出來、組內朗讀競賽、小組展示讀、抓重點詞語有感情讀、齊讀全詩組成。教師的一句話讓我至今記憶猶新。當老師問學生，想不想通過朗讀把橋的樣子表現出來？學生回答說想時。教師的過渡語是：「問我到底有多想，朗讀代表我的想。」隨後進入小組賽讀環節。教師貼切精妙的過渡語，顯示了讀的教學深入教師的心中，也隨之紮根在學生的心中。
（三）金鑰匙引領，提升能力。
北師大版注重方法的培養，可以誇張的說，金鑰匙在教材中隨處可見。這些金鑰匙在教學中引領教學，逐步提升學生各個方面的能力。在參賽教師中，能最大限度使金鑰匙發揮作用，持續培養學生能力的要數實驗小學的張淑娟老師和市一小的李瑾老師。張老師提示學生在閱讀小資料時，運用3單元的金鑰匙「自讀時，在重點詞下加△，在重點句子下畫「——」。幫助學生讀文學習，又為學生寫摘錄筆記做好鋪墊。在寫摘錄筆記時，還注意結合前邊學過寫摘錄筆記的方法、本單元金鑰匙「反復閱讀後，與同學閱讀後，對摘錄筆記做補充。」把學生寫摘錄筆記落到實處。李老師在學生讀書時提示把重點段多讀幾遍，是閱讀的好方法。看插圖閱讀也是一種閱讀的好方法。這些課堂上的點點滴滴都反映了教師對學生各種能力培養的關注與指導。
（四）課後題梯度達成。
在某些拓展閱讀課文後也提出了一些類似於主體課文的課後題。在教學時，教師能從學生實際情況出發，有梯度的引導學生完成。比如：河濱的何皎潔老師在處理《《足球史話》《手拉手》後提示與建議：按照怎樣的順序講述足球的歷史？試借鑒這種寫法介紹一種體育活動。」時，就先出示自己找到的關於乒乓球、舉重項目的文章，讓學生運用學課文獲得的方法，劃出表示時間的詞，連成一段話來介紹這個項目。然後布置課下自己運用本課學到方法，介紹一種體育項目。這樣的設計為學生減緩了坡度，降低了難度，但是也有不足，若能打亂教師提供文章的順序，讓學生整理，效果會更好。西華小學的尚帥革老師在處理《推敲》《千錘百煉為一綠》課後提出的讓學生說說自己在習作時反復思考字句的經歷時，讓學生還原當時的情境，師生共同來判定選哪個詞更合適，使學生有話可說，更好的領悟到煉字煉意的意義。掌握煉字煉意的方法。
（五）活用歌曲，作用各異。
在這次所講的課文中，有兩篇都是歌詞。分別是《手拉手》《北京的橋》。在課堂上歌曲放在不同的位置發揮著它不同的作用。例如，有的老師把歌曲放在課前，起到了導入新課的作用。有的老師把歌曲放在了理解課文後，邊欣賞圖片邊聽歌曲產生聯想。加深了對文本的理解，也對文本有了一個整體的回顧。還有的老師加入了讓學生邊聽邊試著跟唱，融欣賞與背誦為一體。條條大路通羅馬，各異的方法均取得了預期的效果。
這些課堂教學競賽中閃現的精彩是教師鑽研文本、精心設計的結晶，讓我們在回味這些精彩的同時，借鑒他人的做法，審視自己的行為，思考我們教學的將來，那麼，我們也一定會創造出更多的屬於自己、也屬於我們大家的精彩！
二、透過現象追尋
課堂教學競賽落下了帷幕，盤點活動，有許多亮點，但也暴露出一些新的問題，出現了一些值得我們關注的現象。既然我們教學的思考和實踐從未停歇，那就讓我們透過現象去再次追尋，研討一下拓展閱讀課文究竟該如何教。
(一)、研的方面
1、理念與實踐的脫節。參加競賽的都是從解說教材中脫穎而出的選手，在解說教材時，對教材的全面把握，縱向與橫向的聯系、訓練點的螺旋上升、教學策略的運用都能做到深入分析，但是，真正運用和體現在一堂課上，教師們卻把解說時的前後對比、整合文本、針對單元特點運用策略忽視了，只就一篇課文來備課，沒有把它放入整個單元、整冊書、整套書中去備一節課。因此，課堂上就顯得單薄了些。
2、對教學內容把握不準。本次競賽活動所選的都是拓展閱讀課文，看似一致卻有細微差別。五、六年級前幾天的內容為兩篇拓展閱讀。三、四年級為一篇開卷有益或拓展閱讀課文。最後一天五年級為一篇拓展閱讀課文。講課教師對要講什麼內容，心中不是十分明確。前兩天要求一節課處理兩篇拓展閱讀，兩篇的地位是同等重要的。可在課堂上卻出現了剩餘十分鍾才進入第二篇課文學習的情況。三年級要求講一篇開卷有益是針對學情而定的，而一些老師連講兩篇開卷有益課文，又增量閱讀一篇文章。還有的老師把暢所欲言的內容加入到學習的行列。這些現象的出現，說明我們教師對要講的內容沒有做深入的分析，對講什麼把握不好。只有對所教內容有了清晰的認識，才會有合適的教學方法。
3、對學情把握不準。參賽教師是按順序按要求講課，這樣就出現了有些教師沒有教過所講年級課的現象，對要講年段的學情把握不是太好。比如三年級的學生仍使用高年級的方法來進行教學，導致剩餘時間太多，無事可做。有的教學太過細瑣，三年級的教學像針對一、二年級的學生。對詞語的理解在初讀完課文檢測字詞時就進行，顯得那麼生硬、孤立。對文中道理的感悟缺乏引導、鋪墊的設計，導致學生說不出來，教師自己強行說出。如果說教師上一節課，備好課是前提的話，那這備課中的備學生一環教師重視不夠，對各個學段學情的把握成為教師上好一節好課的桎梏。
4、對文本鑽研缺乏深度。對於所教的內容，教師要做深入的鑽研，只有研透文本，才會教透文本，教出新意。比如六年級《足球史話》《手拉手》兩課，是如何對主題「體育」進行補充的，教學時該如何與主題、主體課文鏈接。五年級《推敲》《千錘百煉為一綠》兩篇文章之間存在著什麼內在的聯系，對「敲」的妙處、「綠」字妙用的品味教師都要事先做到心中有數，課堂上有時教師的補充解釋反而不如學生精彩。三年級《畫里少了什麼》讓學生明白分工合作的重要性。但是「心中有他人」才是合作的基礎，也是本單元的主題「我們和我」這個主題的彰顯，對這一點的挖掘差了那麼一點點。四年級《北京的橋》後邊給出的資料用意是什麼？該如何運用資料進行教學，要培養學生哪種能力，教師的心中不明。看來鑽研文本，不能只停留在表面，要真正的鑽進去，研進去，才會取得實效。
5、對拓展閱讀教學目的不清。課內得法，拓展用法，學生從主題課文中學習到一些方法，拓展課文中應是學生一顯身手的時候，應是自己運用學到的方法來自己閱讀、學有所得。但是具體到某篇課文該運用學到的什麼方法教師不太清楚。比如：三年級的教學建議中有這幾條提示了教師怎樣教，學生學會運用什麼方法：
1、由教師教的思路轉化為學生學的思路，由文章學的思路轉為閱讀學的思路。在閱讀實踐中學會閱讀，引導學生從文章整體入手，自主讀，整體感知，然後抓住關鍵部分（可以是一段，可以是一句，可以是一個詞）前後聯系、上下貫通、理解內容最後在回到全文，認真品味，體會文章表達思想感情。
2、重視自學。
3、鼓勵質疑，教給學生質疑方法：抓難點、重點、矛盾處、異常處、文題、首尾、反復詞句。就拿這次教三年級《畫里少了什麼》這課來說，這些提示出來整體入手、抓關鍵部分、質疑的方法就是教師指導學生在學習時應該運用，並通過運用來不斷提高這些能力的。再如：四年級在2單元金鑰匙中提出，自讀時，知識性問題可以查資料，問別人，自讀筆記中的重要問題要提出來，與同學討論。3單元的金鑰匙提出，自讀時，在重點詞下加△，在重點句子下畫「——」，在摘錄筆記上抄下重點句子和寫的精彩的句子。4單元的金鑰匙提出，反復閱讀後，與同學閱讀後，對摘錄筆記做補充。由此可見，四年級要讓學生學會自讀的方法，寫自讀筆記，掌握寫摘錄方法，寫摘錄筆記。那麼在教學《北京的橋》使，教師就要讓學生運用這些方法來自己學習，在自己學習的過程中，使這些能力得到強化。另外，這一課給出了資料來補充教學，這又是教給學生如何運用資料進行學習。教師在教學時，也要注意培養學生這方面的能力。如果在增量閱讀時，也能找一篇類似的，運用資料對文章補充學習的課文，那就更好了。五年級在2單元拓展課文金鑰匙交給學生用下面方法閱讀：把手指放在書頁中間不停的向下移動，集中注意力，眼睛隨手指掃描指尖左右的文字，讀完後回想只要內容。2單元主體課文後金鑰匙還教給：自讀時，我用「是什麼、怎麼樣、為什麼」提問，我還嘗試多角度提問，比如「不是什麼，還可能怎樣，為什麼不…」1單元金鑰匙提出編寫提綱、一部分提綱。這些教給學生的方法應該是在主體課文中師指導學生學會，在拓展課文中生自主運用來進行學習的。那麼在教學《推敲》《千錘百煉為一綠》時就要讓學生嘗試自己運用這些方法進行學習，以形成自己的能力。到了六年級，應是各種能力的綜合運用，但是也有新的方法如；制定單元學習計劃，也有某些方面更高的要求。如：自讀課文的4種方法。
1、勾畫、梳理，確定探討問題。
2、帶問題讀文，用學過方法解決問題。
3、一邊讀，一邊圈點批註，寫好自讀筆記。
4、有感情讀，長文讀熟。在課文第一頁丁丁冬冬的提示中也說到：拓展課文是重要組成部分，要通過獨立閱讀，認真思考，寫好讀書筆記。也就是說，對於六年級的拓展課文應怎樣教學已給出了一個明確的界定。那就是通過學生獨立閱讀，認真思考，寫好讀書筆記。在學生獨立閱讀時要運用自讀的方法，以達到能力的內化。教師只有對教材前後聯系著來讀，對教材要求培養學生哪些能力做到心中有數，在教學時才能游刃有餘。
5、「度」的把握不好。許多講課教師怕課堂上講多了像主體課文，因此出現了有的課堂剩餘時間過長，教師無事可做的現象。對於這個度的把握，還是說明教師心中對拓展閱讀課文要做些什麼不太清楚。如果教師對課內得法，拓展用法，及使學生哪些能力在拓展閱讀課文中通過自己的實踐得到鞏固和提高做到了全盤把握、重點突破，那麼在拓展閱讀教學時，就會讓學生乘著自學這葉小舟，用學過的各種能力來做船槳，在拓展閱讀的海洋中自己航行，通過自主學習來提升各種能力。那麼對拓展閱讀教學的度就一定會准確把握。
（二）教的方面
1、對學生的關注不夠。在課堂上，有些老師對學生學的情況關注不夠，在學生說錯的時候，沒有發現。還有的老師只注重自己的預設，強調預設中學生易錯的字音，而學生課堂上易錯的字音反而沒有做重點糾正。這些現象給我們以啟示，教師在課堂上要從預設中跳出來，關注學生在課堂中的學情，及時發現問題糾正問題，修改調整自己的課堂預設。
2、對讀書的指導欠缺。到了拓展閱讀課文，讀的環節都被忽視了，更缺少了教師對讀的指導。有的教師是把讀孤零零的拎出來，讓有感情讀顯得那麼做作又全無效果。
3、對編者建議理解不到位。在某些拓展閱讀課文後也提出了一些類似於主體課文的練習題。在教學中，一些教師對於這些題沒有足夠重視，甚至有些教師根本沒有處理。比如：《足球史話》《手拉手》提示與建議：
1、按照怎樣的順序講述足球的歷史？試借鑒這種寫法介紹一種體育活動。」
2、學唱歌曲《手拉手》。《推敲》《千錘百煉為一綠》後讓學生說說自己在習作時反復思考字句的經歷。這些提示與建議就是編者對某個拓展閱讀應完成任務的提示，應在課堂教學中達成。
通過一次活動呈現一些現象，透過現象看本質，透過現象找尋解決的方法，在活動中反思，在反思中改進，在改進中提升，相信拓展閱讀課文的教學會在我們的反思與改進中不斷提高質量。

㈨ 小學第二課堂選什麼主題好

第二課堂活動是課堂教學的延伸，也是各科教學的有機組成部分。第二課堂活動不僅可以使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，激發學習興趣，而且有助於學生鞏固課內所學知識，培養學生的創新精神和實踐能力。
(1)合唱隊 (2) 舞蹈隊 (3) 田徑隊 (4)籃球隊 (5)書法組（6）國畫組

㈩ 小學生課堂活動有哪些

照鏡子 只需請幾組人上台 一個人當照鏡子的人 另一個人當鏡子 當鏡子的那個人要學照鏡子的人的動作
詞語接龍
擊鼓寫字
數字游戲 學生報數 遇到7的倍數自動舉手