小學老師課堂

A. 小學老師怎麼上課

首先你要有耐心 ，小學生們都很淘氣的。
如果想給他們講課首先開始時不要上來就講課，你講的生動有趣還好如果講課一枯燥小孩子們一定受不了。

B. 作為小學老師，課堂紀律差怎麼辦，每天愁死我了

課堂紀律差的表現在：一是學生不專心聽講，無所用心，無所事事，不動手不動腦，什麼也不知道；二是老師在台上講，學生在台下說，你停他停，你講他也講，嘀嘀咕咕，甚至大聲談笑；三是貌似聽講，躲在下面看雜七雜八的書；四是時不時在下吃零食；五是趴在桌上睡覺，六是等老師轉身就移動位置；七是死豬不怕開水燙，聾子不怕五雷轟，老師提醒也無濟於事；八是坐不下來，靜不下心，風吹草動向外看，凡此種種，都讓老師煞費苦心。

為什麼會出現上述情況呢？一是缺少家庭教育，從小嬌生慣養，懶惰成性，尤其是90後的學生，獨生子女多，責任意識淡薄，只知白吃，沒有憂患意識，這與中國傳統教育觀念「包辦」有關；二是社會環境有關，經濟發展，生活水平提高，現代信息技術的運用，使家長和學生都認為並非讀書是唯一出路，或者說只要會賺錢，學不學好無所謂，學生只知道游戲人生，哪裡知道學習如工作，是責任不是興趣；三是有的學生基礎不好，惡性循環，失去自信，沒有理想目標，破罐破摔，迫於家長壓力來玩幾年，免得在外惹是生非，，也影響父母的聲譽；四是習慣不好，自控力弱，紀律觀念淡薄，沒有榮辱觀，等等諸多因素造成思想覺悟不高,行為習慣不規范,組織紀律不強。

面對上述情況，怎麼辦？這是一個古老而又全新的話題，也更是新時代對老師的一個挑戰，我們既不能象以前那樣可以棍棒懲戒，也不能辱罵泄氣，更不可以向對他們投降解甲歸田，只有直面現實，勇敢樂觀去接受，千方百計來解決問題，樹立信心，排除萬難，勝利一定屬於我們。愚以為：一是解放思想，實事求是，教育並非萬能，讀書並非萬能，有些學生不可教，我們盡最後努力，無怨無悔，成才的成才，不成人的只有讓他自生自滅，但是一定要維護全局，保持穩定；二是胸懷寬廣美麗，愛是最好的教育，海納百川，不與學生計較，溫馨提醒，巧妙而嚴格制止，三是嚴格要求，一身正氣，課上集體講清楚學習的重要性,課下個別談心指正優缺點,曉之以理,動之以情,給予信心;三是反醒自我的教育教學方法,盡量把課講得生動點,啟發性強點,形式多樣點,語言活潑點,組織嚴密點,互動多一點,態度上耐心細心熱心點,深入淺出通俗易懂點,四是切實認真負責,不放任自流,越是紀律不好越要認真管,越是不好教越要認真教,萬事怕認真,否則長此以往,變本加厲,只會更糟糕;五是多鼓勵少批評,營造和諧的課堂環境,愛生如子,多與他們談心做朋友,六是與家長班主任聯系多溝通多理解，因材施教，藉助內外力量，合力功堅，這樣恩威並重、教管結合、師生和睦，課堂紀律會好得多，教學效果顯著得多。

總之，教師之責任是重大的，使命是光榮的，道路是艱難險阻的，教與學是對立統一的，傷心也是難免的，我們只有堅持科學發展觀，創新發展理念，轉變教育方式，破解教學難題，提高教學效果。相信自己，是走向成功的。

C. 一般小學老師上課用的課件是自己做的還是教育局給的

教育局會下發一套光碟，但是不一定適合自己的課堂，就算使用也要進行修改，所以多數的還是要自己製作。

D. 如何加強小學教師的課堂語言魅力

在我們平時教學中經常發現有些老師，學富五車，滿腹經綸，但拙於言辭，苦於表述，缺乏嫻熟的教學技能技巧，壺里有餃倒不出，使課堂了無生氣，枯燥無味，所以反使得這些優秀的老師可能成為不受學生歡迎的老師。所以如果這時只注重課內知識點講授，就很容易使學生感到枯燥乏味，提不起學習興趣。所以這個時候要提高教學效果，老師的語言就起了很重要的作用。那麼作為教師如何在課堂教學中藉助評價語言的魅力來引領學生快樂地學習，從而把他們帶入瑰麗的知識殿堂，以下是本人的一些拙見：
首先，教師的語言要富有啟發性，善於激發學生的興趣，抓住學生的注意力。教師的語言應該象催化劑一樣，深入學生的性格特徵和情感、知識基礎之中，與其匯合，發生反應，從而啟發學生的心智，振奮學生的神經，促其深入思考，這樣的語言對學生才有吸引力，才能開啟學生思維。
其次，語言要善於傳達思想、氣質、感受與感情。如果你的語言極具感染力，吸引力和信服力，那麼就會產生潤物細無聲的效果。所謂親其師信其道，你的語言親切，飽含思想與感情，與學生的智慧和心靈進行活生生的交流，學生就會信服你，跟隨你，這樣就會形成良好的互動。吸引了學生，達到了師生情感的交融，引起學生的共鳴，我的學生就曾說過：老師！我總能感受到你的熱情，我的激情無形中也被點燃。
第三，教師的語言要簡潔，明了，不重復，能用一句話說的，就不用兩句話去說。必要時，當學生有積極主動地學習行為和發言慾望時，你甚至可以不說話，要學會「不為」，先做一個旁觀者，在旁邊觀察，伺機引導。「此時無聲勝有聲」，教育過程中應該多留給學生一些寧靜與沉思的時間。一個好老師，不應該是一種無所不知，無所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應該是一個懂得適當地「藏巧」，我當時沒想到竟然有許多同學舉手要發言，而且比我的所謂標准答案要豐富多了。
第四．語言上要具有愛心，不能出口傷人，刺激學生自尊心。象我們平時上課經常遇到一些問題。有一次講例題時，有個學生照答案念。我當時是這樣說的「這個同學上課效率特別高，我剛才講的內容他能完全理解，弄懂了，希望下次再接再厲。」我沒有過多的責備，但自此之後，我發現這個學生上課態度相當端正。還有一次發現有個同學睡著了。我就找這個同學概述一下我剛才所講的內容。他睡眼朦朧的望著我，我就開玩笑說：周公善於解夢，我知道我剛才上課時，你又與他在夢中會合了，但是他沒有告訴你老師上課的內容嗎，如果是這樣，以後就少理他了。我覺得這種善意的批評比那種嚴肅的說教要好的多。
教師的教學語言是教師最主要的職業素養,魅力是教師教學語言藝術的最主要表現.字清音美和流暢准確是教師教學語言魅力之本,授課的語言變得生動形象的方法還有很多，但不管採用哪種方法，作為教師都必須遵循以下以下幾點：一，必須弄清學生理解和接受的難點所在；二，必須要將講授的知識點理解透徹；三，必須根據學生理解和接受的難點所在和所要講授的概念和知識特點選用方法——否則，不僅不能達到強化教學效果的目的，而且還有可能使知識在傳遞過程中發生變異，從而誤導學生。
總之，教師良好的語言，是與學生產生共鳴的載體，是走進學生內心世界的橋梁。教師只有充分展現語言的魅力，才能在課堂中走近學生，融入學生之中，才能使我們的課堂變得更加精彩、亮麗。

E. 小學教師在上課的時候怎麼做到有激情

激情需要課前萬無一失的准備。考慮到學生對你的問題的反應，是否能發揮出他們版的現有能力。問題權設置合理，提問對象合情，簡單的問題提問後進生，難題再考慮好孩子，學生不冷場，才能調動起課堂氛圍。
激情也是你的一種精神狀態。教師應精神飽滿的走進課堂，面帶微笑，講課思路清晰，語言富於感染力，揮灑自然，不怯場。不呆站在講台上，走進學生中去。
此外，處理好和孩子的關系，留有「距離」，又敬又愛最佳。
如果課堂設計別出心裁，讓孩子在游戲中、故事中、表演中輕松學習。
只是淺見，不周之處見諒。

F. 老師如何讓小學的課堂變得生動有趣

小學可以說是孩子們一生中正式開始求學的第一個階段，這時候，他們剛剛接觸到許多新鮮的事物，對這個世界的一切依然抱有好奇心和求知慾。但與此同時，孩子們由於年齡較小，自製力也相對較差，注意力很難保持長時間的集中。作為在小學任教的老師，如何把小學課堂變得更加生動有趣也就變成了一個非常值得探究的問題。以下是我個人的一些建議。

備課過程是否充分決定了一堂課最終所呈現出來質量的好壞。也因此，越來越多的學校重視起老師的備課過程。在報考老師的時候，也會注意考察應試者的這一項能力。要想課堂生動有趣，充足的備課是必不可少的，這決定了一堂課的核心基調，確定主題，起著支撐整堂課的重要作用。反之，不夠充分的備課便很有可能導致授課過程中邏輯混亂，結構渙散，也就很容易讓學生們無心聽講了。

以上便是我個人對老師讓小學的課堂變得更加生動有趣的一些小建議~

G. 小學老師上課與中學老師上課有什麼不同

課程是差不多的，只是老師在初中沒有像小學時那麼用心，(在小學時，老師說的）這需要你自覺，勤奮的去問題，老師會講，還有上課要學會記筆記，好多副科，得按時記。

H. 小學老師如何上好一堂公開課

小學老師要講好一節公開課，需要做好、做細方方面面的工作，下面主要從以下五個方面說說我的看：

一、備課前的准備工作：

很多老師認為，講課題目還沒定下來呢，沒法准備或者說不著急。我認為這是錯誤的想法。抽題之前的准備工作非常重要，這是上好公開課的知識儲備階段。這時候我們可以先暫定一個課題，有目的的准備一下，算是練兵吧。

這時候的准備可以分為四個階段：海選、吸收、精選、創新。海選工作也就是說圍繞這個課題，廣泛搜集各方面的備課信息，查閱網上相關課題的教案、課件等資料，學習別人的優點，看能不能為我所用。因為每一個教案、課件都飽含著作者的心血，或多、或少的都有它的優點，先瀏覽一遍，根據所講的課和自己的講課特色取其精華，大膽「拿來」，為「我」所用。可能別人的例子我不能照搬，但他的思想我可以借鑒，可以在此基礎上加以創新。

二、備課中需要注意的問題：

1. 備詳案。

即教師在課堂中要說的每一句話，學生的回答情況，甚至是教師舉手投足的每個關鍵動作，預測小學生可能的回答狀況等等方面，都要寫下來，這個備課過程也就相當於把書讀到由薄到厚的過程。

2. 備學生、備聽眾。

備學生。首先，摸清學生的認知障礙。由於是低年級的小學生，在備課時，應著力分析學生在學習本節課時將會遇到什麼問題，怎樣去解決這些問題。對於學生普遍認為比較難以理解的問題，需要教師設計出有針對性的教學方法，尋找一種合適的方法直觀形象的突破難點。

其次，把握低年級學生的學習心理。備課時，還應該去認真分析學生的認知特點。

再次，設計對年級學生有效的教學方法。

備聽眾。公開課是一節供大家觀摩、評論的課，因此，它要求教師在上課過程中不但要考慮學生的學習效果，還要考慮聽課者的感受，有時需把聽課者也融入到你的課堂中來。

3. 新課的教學目標力求全面。

不論課程怎樣改革，一節好課首先應該是關注學生長遠全面的發展。也就是說，一堂好課不僅要考慮學生學到了多少知識，提高了多少能力，更重要的是要考慮低年級學生的身心、情感獲得了哪些發展，乃至在精神方面有了哪些收獲。

4．新課的導入力求新穎。

好的課堂導入，能更好的激發學生的學習熱情，引起學生強烈的學習興趣，使課堂氣氛生動活潑，起到「一石擊破水中天」的效果。導入方法有很多，比如詩詞導入法，歌曲導入、漫畫或圖片導入、故事導入、謎語導入、諺語導入、設疑導入等等，只要你做個有心人，就定能「文思泉湧」。

5. 教學環節的過渡力求自然。

一節課總是由好幾個環節構成，所以在備課時應注意這些環節之間的過渡應該自然，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節課的思路就顯得非常清晰而流暢，學生的思維也不會因某個教學環節的突然中斷或突兀的轉折被打斷，聽眾也會感到整節課是一個完美的整體。備課時我們要注意尋找各環節之間的邏輯聯系，然後用簡潔凝練的語言將它們穿起來，形成一條主線貫穿整個課堂，而不是機械的用「下面我們接著來學習」這種單一的方式生硬地把學生拽過來。

6. 課堂檢測的選擇力求精煉。

選入公開課中的課堂檢測題切忌「繁」「難」「偏」「舊」。選擇的課堂檢測題應力求緊扣教學大綱的重難點，以生動靈活的形式出現，難度要適中，讓絕大多數甚至全部學生都能順利完成，這也是你課堂效果的見證。 設計的練習中各個題目要有相應的梯度和明確的目的性，而不是練了半天，學生看似活躍，而讓評委覺得你思維混亂。

7. 授課過程力求有亮點。

課上完了，要自己問一下自己：有沒有哪個環節給人留下印象比較深刻的地方？有沒有給聽課老師留下一點值得回味的地方？哪個環節會給老師留下了深刻而美好的印象，成為老師們茶餘飯後談論的焦點？如果沒有，說明這節課准備的不夠好，沒有亮點。這個亮點不僅僅是形式上的亮點，更重要的是，這個亮點必須為內容服務，脫離本節內容的亮點寧可舍棄。如果你准備了一個亮點，切忌要准備充分，然後象相聲演員一樣成功的抖出來，而不是因為小環節的失誤或者存在知識性的錯誤，使亮點變成了污點。

三、反復試講，及時糾正

無論課前把教案准備得多麼熟悉，都不如進課堂給學生們試講一次所獲得的經驗來的直接和豐富，更有針對性。學生就是授課的一面旗幟，指引著我們講課的方向，左右著我們的課堂。

試講不一定要有指導老師聽，只要自己在學生面前講一遍，這節課是成功還是失敗，看學生的反映和自己的情緒就知道個百分之八十。

沒有最好只有更好，試講會讓你的課變得更好，只要你有耐心、有恆心。

四、正式講課

首先，要考慮著裝。盡可能穿職業裝，顯得大方得體，干凈整潔。女老師可以化化淡妝，顯得人很精神，給學生和評委一個比較好的第一印象。

其次，克服緊張情緒。有的老師在講課之前很緊張，其實這是很正常的。克服緊張最有效地辦法就是准備、准備、再准備！准備好了，進課堂還緊張，那就需要進教室之前自我調節一下。

再次，要有課前調動。上課之前一定要有課前調動，要找機會和學生套套近乎，消除低年級學生的緊張心理，如果時間允許，可以和學生做個小游戲、講個笑話等，一方面和學生交流一下，拉近和學生的距離，消除學生的緊張心理，同時也藉此穩定自己緊張的情緒。

最後，在授課過程中力求使自己的教學語言風趣幽默、富有感染力和吸引力，要有激情，還要注重手勢等形體語言的運用。努力為學生創設寬松和諧的學習環境，使學生能夠輕松自由地表達自己的觀點。

五、撰寫教學反思

其實一節好課，不僅學生獲得了發展，老師也同樣應該得到發展，這就是教學相長。平時將每次教學過程中的感悟、反思寫下來，它會成為教學生涯中一筆寶貴的財富。在准備一節課時，我經常把以前寫過的教學反思瀏覽一遍，力求避免曾經在課堂上出現過的不足和失誤再次出現，確實對自己的授課有不少的幫助。

總體來說一節好課，我覺得應該是：老師教的自然流暢，學生學起來輕松愉快，整堂課聽起來舒服順溜，並能有效地完成教學任務，這就是一節好課。其實仁者見仁，智者見智，如果有80%的老師說好，可以說，這就是一節好課了！

I. 小學老師講課時要注意什麼

注意要勾引小學生

J. 教育 現在小學教師如何上課的上課流程

語文課堂可以說是學科教學中最復雜、最容易發揮教師主觀能動性和創造性的課堂。這是學科的優勢，為教師的個性化教學提供了較大的空間。我認為
一、 預習課文，自主探究。
1、 教師布置學生預習，明確預習的相關內容，如:對課文內容的感知；對作者及其寫作背景的了解；對相關重點字、詞、句的掌握；對精彩段落的朗讀及背誦；對相關鏈接知識的熟悉等。
2、教師強調預習的要求：如保持安靜，集中注意力，快速、高效、及時地完成自學
二、完成學案，訓練應用。
1、學生獨立完成導學案上「課前預習導學」題，並思考自主探究題、師生互動題。
2、學生找出閱讀中疑難問題，並寫在導學案「我的疑問」處。

三、分組合作，討論釋疑。
1、課前准備：把教學目標規范地書寫在黑板的右上角，工整、醒目，不能擦去，要貫穿於課堂始終，每個步驟都要圍繞目標展開。在黑板的左部邊緣列出各組序號及評價標准，以備教師課堂對學生做具體評價用。
2、教師導入新課學習。教師明確本課的學習目標，並對學習目標做簡要解讀，強調突出某些關鍵字詞。
3、、教師明確將要討論的問題（導學案上），並分派各組任務（哪組負責討論哪一題，哪組負責點評），並明確討論和點評的要求。
4、小組長帶領全組同學討論釋疑，並歸納答案，明確匯報人，教師也應該深入小組參與學生討論，並及時發現問題，了解學生討論進度，並對學生的參與情狀（積極或懈怠）作出適時評價。

四、展示點評，總結升華。
1、各小組依據要求展示本組內討論成果。展示內容可以分為四點（重點、難點、易錯點、聯想點）和四類（規律、方法、小竅門、跟蹤練習）。（選派代表一般為b層或c層學生）
2、針對疑難問題教師給予適當點撥，並明確規律方法。
3、教師適時對各小組評價。（如：參與積極性，展示、評價效果等）。
五、總結反芻，當堂檢測。（5分鍾）
1 要求學生對本堂課所學內容進行總結梳理，反思學習目標的完成情況。
2、學生對所學內容進行鞏固，強化記憶。
1、布置學生當堂完成針對性習題。（一至二題）
4、教師根據前面評價評出最佳答題手和優勝組。
課後
教師布置相關強化訓練作業，應少而精，教師及時批改。