❶ 如何在小學英語課堂上培養學生的自信
培養學生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學生的口語能力，是小學英語教學中的一個主要問題。那麼讓學生敢說英語；使學生建立學習英語的自信心，激發學生學習英語的興趣，培養學生具有用英語進行簡單日常交流的能力是新課標的教學目的。而小學生說英語的自信心，主要來自於教師對他們的評價。因此，教師要相信學生的能力，鼓勵學生大膽說。
一、善於典故引導，讓學生主動培養自信心
用先進事跡鼓舞人，是幫助學生樹立英語學習自信心的起點。「有志者事競成，三千甲可吞吳」。古今中外勤能補拙的例子也不勝枚舉。我常用「瘋狂英語」的創立者李陽來激勵學生。基礎差不要緊，關鍵是我們要引導學生樹立起學好英語的自信心：別人可以講一口流利、純正的英語，我們也一定能！
二、善於表揚激勵，讓學生重新拾起自信心
孩子是很自信的，是過多的批評和責備才讓他們失去了自信。作為教師們先要有信心，對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。要常對他們說：「你能行，老師相信你。」這對學生來說，就意味著老師的重視、關懷和期待。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。
三、善於創造機會，讓學生始終保持自信心
培養學生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產生懷疑。因此，教師要根據學生發展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能夠完成。並善於創造機會讓學生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。
自信心，是老生常談的影響學生英語口語表達的要素之一，但它確實在學生學習的過程中起著關鍵的作用。因此，教師應該注重個體，表揚激勵，讓學生在自信的氛圍中學習和運用語言，激發學生說英語的興趣，調動他們講英語的積極性。
❷ 如何在小學英語課堂中促進學生樂學
I like meat（改變相應的人稱代詞he或she） B. Does she like you? Does she like you? No, she doesn』t No, she doesn』t she doesn』t like you she doesn』t like you she likes me
另外，現行仁愛英語教材中的Class activities環節設置了很多節奏明快，讀起來琅琅上口，給學生以啟迪的chant，也深受學生的喜愛，課堂中穿插誦讀這些chant常常可以收到意想不到的效果。教師還可以結合實際的教學重難點自編chant讓學生誦讀，使一些枯燥無味的語言知識變得生動有趣。例如在教學仁愛版教材七（下）Unit 7 Can you dance?這一話題時，可以編這樣一個chant： Can you sing? Yes, I can.
Can you perform ballet? No, I can』t. Can you dace? Yes, I can. I can dance the disco.
讓學生邊讀邊打節奏，在歡快的氣氛中學生很快就能記住了本課的重點句型及短語，起到事半功倍的效果。同時，chant的內容與本課重點學習內容一致，為接下去的教學活動開展做好了鋪墊。
2.游戲情境
美國教育家杜威曾論述過游戲應在課程中佔有明確的地位，以便使少年兒童獲得正常有效的學習。在課堂上穿插游戲活動能使原本較枯燥、機械的學習活動變得生動有趣。在參加小學英語教研活動中聽的幾節課給我留下了很深的映象，例如實驗小學的陳園老師在教方位詞：up, down, left, right時，設計了這樣一個游戲：Pin a nose on a face（貼鼻子）。教師在黑板上畫出一張缺鼻子的臉，再請一個學生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓他把鼻子貼在黑板上相應的位置，台下的同學可以用這四個詞提示他怎麼做。 「up, up…Down, Down…」隨著鼻子位置的變化，學生們調整著指令，終於在大家的共同努力下，找到了鼻子的正確位置。這樣學生既掌握了up, down, right, left這四個詞，又運用了這些詞彙進行交際。又如城關小學的林瑩老師在課堂上用「Polly acts」這一游戲復習動詞短語，讓一名學生到講台前，給他戴上Polly的頭飾，將事先准備好的小紙片取出，讓Polly抽簽，表演紙片上指定的動作。例如Polly抽到：Stand on the chair /near the window. Read the book. Listen to music.等動作時，同桌或全班分成兩大組，進行問答練習： A：Where is Polly ?
B：He is on the chair./near the window. A：What is Polly doing ?
B：He is reading a book./listening to music.
學生的興趣被調動了，表現非常活躍，紛紛舉手要求玩這個游戲，課堂氣氛達到高潮。通過游戲活動既學習了知識，同時又培養了學生的應用會話表演能力。小學英語課堂的這些
精彩的課堂游戲對中學英語課堂教學應該是個很好的啟發。我們在教授過去進行時這一內容時也可以設計類似的游戲：准備10個卡片，每張卡片上寫上「I was doing sth.」即每個卡片上有一個動作，比如打掃教室，騎自行車，做飯等等。讓一個學生在前面來抽簽然後做動作（不能出聲），其他學生猜測，並且要問「Were you doing …?」如果正確，則做動作者要回答：「yes, I was doing …」; 如果錯誤，則回答：「no, I was not doing …」回答正確的學生有加分以及進行下一個動作表演的獎勵。通過此游戲一方面可以使學生們更熟練的運用過去進行時，另一方面也可以激發學生學習和思考的興趣，讓課堂氣氛在學生們有趣、逼真的動作表演中達到高潮。
3.簡筆畫情境
簡筆畫具有直觀形象、風趣幽默等特點深受學生們的喜愛。簡筆畫應用廣泛，它適用於課堂的每一個環節。如讓學生記憶單詞時畫一些簡筆畫，可讓學生看圖說詞，這比枯燥的背單詞的效果要好得多。讓學生練習對話時畫簡筆畫，如談論交通方式，教師可在黑板上分別畫出飛機，火車，自行車，輪船等，再畫上一些人物，把人物跟交通方式連起來，讓一學生指著問：How does he go to …? 另一學生回答He goes to … by bike.不同的人物交換交通方式反復練習。這樣形象生動，使對話教學變得簡單易行。簡單明了的圖畫，牢牢抓住了學生們的心，畫的過程中，學生們迫切地想知道畫地是什麼，又該提出怎樣的問題，該如何回答，這也就激起了學生們學習的興趣，集中注意力學會了新知識。
4.圖片情境
新課程強調教材的開發性，要留有空間給老師去創造，給學生去創造。平時教師可以發動學生從網上下載圖片或收集剪下各種圖畫，分門別類裝起來，分為人物，建築，動物，植物，風景等。活動時將學生分成組，每組各從袋子中隨意抽出一張圖片。然後根據抽到的圖，小組討論，編成故事，每個小組選一個學生上台口述。仁愛版教材七上的Unit 1和Unit 2這兩個單元的教學內容以問候和介紹為中心，從了解姓名到談論來自哪裡、電話號碼到描述人的外貌等。我們的一位老師在復習這些內容時就做過這樣的嘗試：課前讓學生收集相關的圖片，上課時讓學生用自己的話來描述圖中的人物。學生選擇的人物有：姚明、成龍、奧巴馬、林妙可、楊威、菲爾普斯等。學生這樣描述奧巴馬：His father is from Africa. His mum is from America. He is black. He has wide mouth and white teeth. He is cool. He is great.說到姚明，男生們更是話語多多：He is a Chinese basketball players. He is very tall and strong and he has long arms. He has small eyes and a big nose. He plays basketball in the U.S.A. His number is 11. I like him very much.這些簡單的句子已經完全超越課本。雖然學生在表達上還會有不完美的地方，但強烈的表現慾望已經使他們充滿自信，沉浸在學習的快樂中，從而鍛煉了學生的聽說能力。
5.表演情境
我們教師在教學對話的過程中常常採用全班朗讀、分組朗讀或分角色朗讀的方式來操練對話。在這個過程中如果能讓學生在原文的基礎上結合生活實際編一些新的內容進行表演，常常會收到意想不到的效果。筆者在參加七中開放周活動時所聽的一節有關指路問路的內容中學生就有令我也自嘆弗如的表現：在表演問路這一情境時，有的學生用課桌排成一條七拐
八彎的街道，並掛起各種招牌，如醫院、郵局、商店、公共汽車站等，派幾名「警察」在十字路口「值勤」，為來往行人指路。有的學生甚至把自己所在城鎮的街道地形圖繪出，進行表演，這樣貼近生活的情境，激發了學生的學習興趣，學生會"忘記"自己是在學語言，他們爭先恐後地發言，真正做到了「在學中用，在用中學」 ，體現了語言的交際功能。
6.運用電教媒體創設情境
教學中常用的電教媒體有：幻燈、投影、錄音、錄象、計算機、語言實驗室等。這些電教媒體介入英語課堂教學中，為創設語言環境提供了有利條件，學生可以從被動的信息接受變為語言交際的積極參與者。如仁愛版教材八上Unit 3 Our Hobbies Topic 2 What sweet music! Section B主要介紹了音樂的分類，並介紹了一些樂器、樂隊、歌手等的情況。光靠教科書抽象的內容是無法說清classical music, pop music和folk music之間的不同，一位教師在教學這部分內容時從網上下載了宋祖英、騰格爾，周傑倫、Beatles以及貝多芬、莫扎特的圖片，利用多媒體課件展示給學生並配合播放他們的代表音樂，學生們看到自己喜愛的歌星，聽著自己熟悉的樂曲，教室里頓時一片欣喜。他們爭先恐後地用英語表達，不知不覺地就把文章的線索理出來了，完成下面這張表格就水到渠成了：
Types of music Representative persons（代表人物）
Features(特點） Classical music Beethoven, Mozart serious
Pop music Jay, Jolin and Lin Junjie come and go quickly Folk music
Gou Lanying, Song Zuying and Tenger
simple but special
又如有一位教師在教學 「There be」句型時就利用幻燈、投影媒體輔助教學，伴隨著音樂和教師的講解，屏幕上呈現出一幅畫，有山有水，山旁有房子，水上有船，樹下有人，空中有鳥兒在飛翔。然後讓學生用 「There be」句型造句，引出be的單復數變化並顯示在屏幕上，教師有針對性地進行啟發、誘導和講解，揭示be的變化規律，通過畫面和聲音的有機結合，激發學生積極思維，引導學生理解、掌握語言知識。同時利用幻燈創設情境時，還可以運用增減和遮掩的辦法，逐次顯示教學內容，吸引學生的注意力，激發學生對被遮蓋住的畫面產生感知的慾望，保持對放映內容的新鮮感。或利用活動式投影片來表現事物的運動變法過程，吸引學生在逼真的表象基礎上 ，進行積極思維和想像，進而進行表達。
二、利用競賽活動，激發學生的學習熱情，提高學習效率
「競爭，歷來被當作激發鬥志爭取成績的手段之一，在競爭過程中學生的成就動機更強烈，學習興趣和克服困難的毅力增強，在比賽的情況下，學習和工作效率都有很大提高」（章志光，1984）。在課堂上引進競爭機制，能激勵學生學習情緒，培養學生的競爭意識、創新意識，營造活躍的課堂氣氛，提高學習效率。
我們可以把全班分成男女兩組或若干小組，每組隊員的知識結構、學習基礎、聽課習慣、能力水平一定要相差不大，這樣使每個學生都有獲勝的機會。比賽題型分為必答題和搶答題，每堂課的重難點要進行反復操練比賽。例如在教學現在進行時態時，可以設計這樣一個環節： 看卡片搶答。准備約20張卡片，在上面寫上不同的動詞(每種規律都要涉及)，把學生分成兩大組（紅蘋果組，綠蘋果組），每組各有10個蘋果，要求學生以最快的速度說這個單詞的ing形式是什麼，最快最準的得分，每得一分就可以吃掉對方的一個蘋果，哪一組被吃掉的蘋果多就輸掉這個比賽。游戲完畢，一起總結規律，並在PPT上展示如下的總結表格，讓學生更加清楚明白。
❸ 新課標實施中在小學英語課堂上如何對學生進行評價
新課程標准要求教師轉變原來的教學觀念的同時也轉變對學生的評價方式,過去內我們容只注重對學生的甄別與選拔,學業成績成為評價學生的唯一標准,這在很大程度上打擊了學生的自信心,使學生對學習產生恐懼心理。新課標立足於促進學生發展,給予學生自信,賞識學生,挖掘學生的潛力和閃光點,從多方位、多角度、多層次來評價學生,激發學生的課堂參與意識,使學生能愉快地、自信地學習
❹ 在小學英語課堂教學中怎樣培養學生的注意力
如何在小學英語課堂中培養學生的傾聽習慣
在新課程理念的指導下，老師們從一個教人者轉化為學習者，轉化為和學生並肩的共同探究者，讓我們的課堂成為了「師生互教互學」的過程。實踐中，我的課堂上卻發生了這樣的現象：課堂上亂哄哄的，當一個學生的發言還沒完，旁邊的學生卻高高地舉起了手，大聲嚷到：「老師，我來，我來……」課堂上還會出現的現象是同學說過的答案、觀點，第二個同學回答不同意見時又是與前面的同學一模一樣。有的學生在課堂上表現不動，但如果叫他回答問題，卻連老師說什麼問題都不知道。我們也許會簡單的用「沒有專心聽講」概括這樣的現象。究其原因，是因為學生們不懂得「傾聽」。
二、原因分析
1、學生自身的原因：
（1）小學生有意注意持續時間比較短，加上學習習慣沒有真正養成，上課「調皮」，說說笑笑，特愛表現自己，但對於別人的發言又不善於傾聽。
（2）由於獨生子女在家庭中的特殊地位，他們以自我為中心，很少考慮、顧及別人，不懂得尊重別人、理解別人、也不會吸納別人的意見，因此不會與人合作，不會與人交往。
2、教師的原因：
（1）教師教學手段單一、教學情感冷漠、教學定位不明確，如何讓學生專心傾聽？教師的語言不能夠激活學生的思維和求知慾，學生在無味的講解中消耗注意力，這樣的教學又怎麼能吸引學生傾聽呢？
（2）很多教師在課堂上，注重讓孩子思考、表達，忽視對學生傾聽的要求和方法上的指導。
三、培養學生傾聽能力的策略
1、培養學生的傾聽能力，要讓學生明白傾聽的重要性
在交往中，傾聽是個人素質的體現，是對他人的尊重，懂得傾聽，是與人和諧相處的基本要求。心理學家對人在學習生活和交往活動作過調查，結果顯示：聽佔45%，說佔30%，讀佔16%，寫佔9%。可見，傾聽對於學習生活是多麼重要。英語課堂上要有交流，有合作學習，而且還要有傾聽。在交流中把自己的想法與大家分享，同時聽取別人的意見，這樣才能更加熟練的運用句子用於交流。同時傾聽也是一種重要的學習方法、學習技能，聽老師的講授，聽同學的見解，是獲取知識的重要途徑。我們不能靠硬性灌輸，應在和諧的氣氛中滲透，通過舉例讓學生了解，讓學生腦中有一種「傾聽是重要的」表象。小學生的特點是好表現自己，他們普遍存在著喜歡別人聽自己說，而不喜歡聽別人說的問題，在課堂上，當學生的行為使教師憤怒，使老師感到傷心時，教師盡可能地真誠和坦率地說出自己的感情，包括具體地說明自己生氣的行為及其確切的後果，以及後來教師是什麼樣的感受。老師可以告訴學生：「上課時你們講話（令人討厭的行為），打亂了我的講課（後果），我感到很痛心（情感）」。如果教師這樣表達的話，師生之間就會有一種親切感，就沒有強制的味道。這樣的課堂就會比較和諧。
2、培養學生的傾聽能力，教師要明確傾聽的要求
課堂上，不管是聽老師講，還是聽學生說，都必須做到專心、耐心、用心。在課堂中明確要求孩子們在傾聽時要做到這「三心」：即一要專心，要認真聽，聽仔細；要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，「耐心」是把別人的發言聽完整，不隨便插嘴，要聽完別人的話後，才發表自己的意見。三要用心，在聽取他人說話時要動腦，有選擇地接受，做到「聽」、「說」、「思」並重，相互促進。在英語課堂上教師要作出約定 ，強調傾聽。每接手一個班級，在第一堂課上我就提出要求，作出約定。上課一定要認真聽，認真聽老師講，認真聽同學說。如果老師把食指放到嘴邊，表示要大家安靜；如果把手放到耳邊，作出聽的動作，表示要學生認真聽。如果經常這樣的話，當學生發言時，老師就可以做手勢提醒其他學生認真聽，這樣，即不打斷學生的發言，又能強調其他學生傾聽。
3、培養學生的傾聽能力，教師要創造良好的傾聽氛圍
良好的課堂傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達到充分的溝通，是學生積極、主動學習的前提。加拿大教育專家安尼福來斯特曾說過：「你的教室將很少有完全的寧靜，分享和交流是輕松氣氛的關鍵。新的發現和感受到的新的成功所帶來的強烈的喜悅會引導學生產生急切傾聽下去的興趣。」
因此，教師在課堂上要不斷地運用新穎實效的教學手段來創設課堂活動，如用Stick-fingers再現對話內容；運用音樂渲染氣氛；安排角色表演等，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂，從而喚起學生聽的興趣，讓他們能專心致志地聽，能聽准、聽清、聽全。
4、培養學生的傾聽能力，教師要注意激發學生良好的傾聽興趣
課堂上如果教師不設計有興趣的活動環節，只一味的要求學生聽。對於那些活潑好動的孩子們來說，畢竟是無趣的。所以，課堂上教師一定要想方設法提高學生聽的興趣。
（1）精心創設真實的情境，吸引孩子們的「金耳朵」
小學生具有好奇的天性，特別是中、低年級學生，集中注意的時間很短，你想吸引他們，得抓住時機，還得對他們的胃口。這兩年，我從事三年級的英語教學工作，深有體會。那真得聲形並茂，精心設計，否則，就會把自己弄到沒人理睬的尷尬境地。
（2）精心策劃有趣的活動，吸引孩子們的「金耳朵」
小學生的學習興趣只有三分熱，那麼要保持課堂上孩子們的興趣，教師在設計課的時候就要策劃一些有助於學生理解該堂課知識點的活動。這樣學生聽得才會有味。
在教新單詞、片語的時候，我經常會採用傳話游戲（Whispering game），可以給小組傳，同桌傳，男生傳，女生傳。這樣孩子們就會聽認真了，也會樂意上台表演。如果說不出傳話的內容，那麼就要以上台表演節目作為小小的懲罰！另外也可以設計「你說我聽」的活動。先讓一部分學生說說自己的想法，另一部分學生聽。然後請聽的一方復述，這樣一來，學生的傾聽有了目標，如果老師叫他們上台展示，他們就會有成就感。在如此持續的循序漸進中學生的聽知能力自然就能得到提高了。
（3）及時欣賞鼓勵, 吸引孩子們的「金耳朵」
一個人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學習效果。因此，在激發學生具有良好的傾聽習慣時，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚激勵，從而幫助學生排除情緒障礙，全身心投入到「傾聽」中去。在學生發言時，老師也要認真傾聽。教師對學生的回答，可以通過眼神交會、點頭微笑、豎大拇指，OK的手勢等表示出對孩子傾聽、應答的關注。學生也可以從這些動作傳遞的信息中，得到贊賞和肯定的暗示。這無疑會使學生產生不竭的動力，更加註意傾聽。另外老師面帶微笑的傾聽，也是對學生的一種鼓勵，能讓學生享受到學習的喜悅，從而激發學生發言的興趣。在長期的耳濡目染中，能引導學生認真傾聽。
吸引學生傾聽的方法還有很多，如誇張手法的運用、模擬表演、情景劇，利用課件等。總之，老師要精心設計每一堂課，讓學生置身於生動具體的學習情境中，吸引學生傾聽。
小學英語教學正處於培養小學生語感、興趣及打基礎的階段，良好的傾聽能力的訓練與培養，主要在於搞好課堂教學，使之逐步成為一種習慣，從而為他們的後續學習打下基礎。
❺ 小學英語課堂該怎樣關注全體學生
關注學生課堂行為，加強學生的積極參與性。
由於小學生的年齡特點，在小學英語課堂上會時常出現遲到、看課外書、交頭接耳、東張西望、搞小動作、講小話，甚至下座位玩等不專心學習的行為。因此，作為一名小學英語教師在組織課堂教學上存在一定的難度。特別是對與這些活潑、好動的小學生來說，那就更難了，自從我接觸小學英語教學以來，我一直都在思考著一個問題：怎樣的一節課才能一直吸引著他們的注意力。我探索著、嘗試著，最終我發現老師在備課中的每一個環節都應抓住學生感興趣的活動設計，只有這樣不斷變換花樣才能吸引住他們的眼球。心理學家研究表明：小學低年級兒童對抽象知識的學習常常不感興趣，並伴有畏難情緒，對學習內容和學習的效果不去關心，他們最感興趣的往往是各種各樣的學習過程和學習方法。才能激起他們的學習興趣。下面我就針對一節英語課的各個環節談談自己的看法：
例如：我的課堂問候語的變化，可能多數老師開場白千篇一律的就是good morning ,boys and girls.學生也就應和一句：good morning teacher ,這樣一開始就沒把英語課的那種氣氛渲染起來。而一種新穎的問候方式能很快讓學生進入課堂，比如我們可以和他們用英語交流今天的一些小事或者天氣來打招呼，避免傳統的問候方式，他們感到非常高興，這正好滿足了小學生的好奇心，很快激起他們的興趣，吸引他們的注意力。
在教授單詞時，我經常用孩子們喜歡的方式，像Lowly and loudly, Find and seek, Bomb game, Swatting the fly等。遇到一些較難掌握的單詞我會根據單詞的特點來教授，有時我會把單詞用兒歌的音調教孩子們唱出來，有時我會把相關的英文故事穿插在單詞中…… 有一次，在教授a shop assistant 時，我模仿著指揮家的樣子，有節奏的揮舞著『指揮棒』，按照節奏把a』 shop』 a』 ssis』 tant』 讀出來，孩子們很興奮，把原本很容易讀漏的音節，輕松的啃了下來。另外，在講授枯燥練習時，我也會拿出事先准備好的 『殺手鐧』像闖關游戲、Flash stories, Puzzles等讓我的課堂不時進入一個個小高潮。
從一些課堂細節，關注全體學生的發展。
❻ 小學英語課堂教師提問應注意什麼
一、課堂有效提問應注意的問題一是精心設計問題：問題的難易程度以多數學生經過思考之後能正確答出為宜。若問題難度較大，可先安排學生討論，然後再要求作答。切忌設計那些不經思考便能回答的無效問題。問題題意應該明確、具體，且范圍不能過大，用詞要准確，以避免學生產生誤解和疑惑。二是充分估計學生：對每一個問題要估計出哪些學生能正確回答，哪些學生經過提示、幫助才能正確回答，哪些學生回答確有困難，會出現怎樣的錯誤答案，並應做好相應對策。三是正確誘導學生：在學生作答時，教師要集中注意力，敏銳地捕捉學生不確切的表述，並給予及時糾正。對答案錯誤和思維方法的欠缺，要通過誘導的方式給予啟發，幫助學生歸納總結，形成正確答案。四是恰當選擇對象：教師提問後要善於察顏觀色，根據問題難易程度和學生表情選擇不同層次的學生作答，特別要調動學習有困難學生回答問題的積極性。五是面向全體學生：一般情況下，每節課的提問應盡量涉及全班所有學生。應讓大部分學生有回答問題的機會。教師要調動全體學生參與，避免老是由相同的幾個學生回答問題。教師要注意以各種方式提問，以適合能力水平不同的學生。教師不能因學生成績的差異而忽視部分學生，也不能因個人習慣而無意識遺忘成績較差的學生。六是提問應具有探究性：為培養學生的創造性思維，所提問題應有一定的探究性。通過問題的設置，引導學生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，培養學生思維的發散性和靈活性。在學生解答完自己提出的問題後，教師還應留下具有生活化、又賦有探究性的空間，讓學生利用課余時間進一步去探究。如「為什麼」、「能舉個例子加以解釋嗎？」、「你是如何得出這個結論的？」等等。以鼓勵學生對問題進行深度思考，使學生認識到思維的過程和答案同樣重要。七是提問反饋的及時性：有的教師對學生回答的對錯與否，不作評價，馬上又提出第二個問題叫學生回答，或者評價含糊其辭，叫學生如墜雲霧，摸不著頭腦；或者只說缺點，不說優點；或者過早把答案告訴學生，代替學生思維。正確的做法應當是，在學生經過思考、回答後，給予客觀的、鼓勵性的評價或必要的引導。八是要端正提問態度：切忌利用提問懲罰學生、譏諷學生 二、教學提問藝術的基本原則與要求 （一） 精心設計，注意目的性 課堂教學提問不應是隨意的，要緊緊圍繞課堂教學中心來進行。教師在授課前要精心設計提問內容與形式，所提內容應具有典型性，形式要多種多樣，否則就會偏離課堂教學中心，達不到提問應有的效果。 （二） 難易適度，注意科學性 提問前，教師既要熟悉教材，又要熟悉學生。要掌握准提問的難易程度，既不能讓學生答不出，也不能簡單的答"對"與"不對"，要使學生"跳一跳才摸得著"。難度過大的問題要注意設計鋪墊性提問。 （三） 新穎別致，注意趣味性 課堂提問時要注意內容的新穎別致，使學生聽後產生濃厚的興趣，繼而積極思考。一些學生熟知的內容，要注意變換角度，使學生聽後有新鮮感。 （四） 循循善誘，注意啟發性 啟發性使課堂提問的靈魂。缺少啟發性的提問，是蹩腳的提問。《學記》中指出"善問者，如攻堅木，先其易者，後其節目。不善問者反之。"不僅要善問，還要善待問。善待問者，"叩之以大者則大鳴，待其從容，然後盡其聲。不善答問者反此。可見，不論是提出問題，還是解答問題，既要認真仔細，又要隨機應變。最後還要做好小結，給提出的問題以明確的結論。為此要避免那種不分巨細、處處皆問的做法。要盡量避免單純的判斷形提問（如"對不對"、"是不是"等），多用疑問性提問，還要注意運用發散性提問、開拓性提問，使學生在提問中受到啟迪。 （五） 因勢利導，注意靈活性 課堂教學是千變萬化的。學生答問中也可能出現這樣那樣的問題，如答非所問，或乾脆答不出等。因而教師在提問時要注意運用教育機智，根據變化了的情況，有針對性地發問。不能不顧課堂情況的變化生硬的照搬照用課前設計好的問題，也不能在學生答不出時一個勁的追問學生。要多運用疏導形提問、鋪墊性提問，以適應變化了的情況。 （六） 正確評價，注意鼓勵性 學生答完問題，教師要給予充分肯定，在充分肯定的同時要指出不足，指出希望。切不可對答錯的同學白眼相待、諷刺挖苦，也不能無原則的贊美。教師應給每個學生以成功的體驗，又指明努力的方向。 （七） 面向全體，注意廣泛性 教師提問應面向全體學生，然後根據教學目的、要求與問題的難易程度，有目的地選擇提問對象。這樣可以吸引所有的學生都積極參加思維活動，促使每一個學生用心回答問題。現在有不少教師往往愛提問少數"尖子"學生，而對那些學習較差的學生，
❼ 小學英語課堂紀律
好的課堂要有好的紀律，要達到較好的教學效果，我們應該要做好充分的准備。
1. 創新口令，達成共識。
在英語課堂中，最常用的口令莫過於：「one, two, three, sit up straight.」 「one, two, three, ABC.」對於這個口令，在一節課中如果老師總是念one two three太多次的話，學生也無所謂了。這些口令可以是一句歌曲，學生接下一句歌曲。在我二年級教授的班級，我製作了 「good」的貼紙代替小貼紙，這些「good」對他們來說非常重要，因此，在這個貼紙上，我和孩子們一起想了一個和它密切相關的口令，當他們開始沒坐直的時候，我會說：「Look,look, you give me good?」 學生看到我做 「look」，的動作時，已經馬上坐好了，同時回答我：「no, no, no good」. 當時如果有學生坐得不好，或者反應太慢，就要被沒收自己的一張good了。
課堂的口令還有很多，但是如果是老師自己和學生創造的，那麼他們會更加註意，而且會覺得很有趣。在教學過程中，老師一定要了解自己的學生，和他們一起創造出屬於自己的語言，達到共識是最好的辦法。
2、創新評價方式，吸引學生
我們都知道小學生活潑好動，特別是低年級的學生，自製力差，容易興奮，活動起來，課堂秩序很混亂，特別是當老師所設計的課堂不吸引學生的興趣的話，那更是增加了英語教師對課堂組織、調控的難度。
很多老師利用加分的方式來給小組比賽。特別是低段或者是中段的學生，評價方式要有效性，有趣性。不然學生根本就不理睬你在黑板上加分。在曾老師的課堂中，我看到這樣的評價方式。每一組得的一分，就畫一個笑臉。學生對於笑臉似乎不感興趣。我們一起討論了這個問題，得出的結論是，老師畫笑臉比較費時間，而且比較枯燥無味，也許他們想就算得到很多笑臉又怎樣，還不就是一個貼紙。我們在畫笑臉的基礎上，其實可以做一些改變，把評價方式變得有趣一些。畫笑臉的時候，可以把笑臉的鼻子眼睛嘴巴，甚至嘴巴裡面的牙齒分開來畫。我最記得，大嘴巴裡面的牙齒是學生最喜歡的。他們從一個沒牙的寶寶，變成了滿口牙齒的小孩。他們感到那份成就感，在整個過程中都害怕自己的牙齒比別人少，所以很努力去做好這一切。
除了創新，還可以與時俱進。上學期開始就流行的喜洋洋和灰太狼，我們就可以馬上利用起來了。我總是當灰太狼，然後每次都會故意輸給他們，表演他們實在太厲害，並說了灰太狼的名言：「我一定會回來的」，到了下節課，他們又要跟我比賽。覺得特別開心，特別好玩，也特別有用。
3、合作精神，師生共處。
在課堂中，做一個傳授者、組織者和控制者，還不如做一個「合作者」。老師不用自己滔滔不絕地講，而學生只是當「觀眾」。為了課堂紀律，學生很少發言的機會，這是非常不好的。長此以來，必然不利於全方位地提高學生聽、說、讀、寫能力，而且學生產生厭煩抵觸情緒，也很難調動起學習英語的積極性，使課堂教學無法達到預定的效果。我們可以一些 「works in pairs」或「act out the dialogue」， 「act out the story」。 老師可以做示範，動作可以誇張點，學生發揮自己的想像等等。這是時候的紀律就要結合第1和第2點，給學生及時表揚，給小組及時加分，使紀律與自由相結合。
要想搞好小學英語課堂紀律，英語教師要多動腦經，多想辦法，了解自己班級的學生的喜好。使課堂成為活潑又有序的課堂。
❽ 如何在小學英語課堂上提升學生的綜合素養
如何在小學英語課堂上提升學生的綜合素養
隨著社會的飛速發展，人才需求的標准也越來越高，不僅要求學生具備扎實的專業知識，而且要求學生擁有較強的綜合素養。培養學生的核心素養符合教育部「立德樹人」的育人要求，是促進中國特色社會主義發展的關鍵，也是實現學生德、智、體、美、勞全面發展的重要手段。針對當前小學英語的教學現狀，教師不僅要向學生傳授知識，還要培養學生的核心素養，使其具備完善、健全的人格。筆者結合教學實踐談幾點看法。
一、在教學過程中培養學生良好的品德
英語教師要在英語課堂上，結合教學內容，有效地滲透核心素養，讓學生在潛移默化的英語學習中形成良好的品德。例如，在教學《The plot of the mother』s day》時，可以先介紹 Sarah 的話語：「Hello,boys and girls.I am Sarah. I』m helpul .I can sweep the floor.I can cook the meals.Are you helpful?」然後，教師組織學生展開討論，並讓學生主動站起來表達自己的觀點，如表達自己通過幫媽媽做家務而獲得的體會，從而培養學生關愛家人、尊重長輩、熱愛生活的優良品德。
二、通過小組合作培養學生的合作精神
在教學過程中，英語教師可以通過小組合作的方式，讓學生在小組合作中發揮自己的特長，積極表達自己的觀點，正確處理與小組成員的關系，培養學生的合作精神。例如，教師可利用四級制理念，也就是讓學生在「老師（T）—助手（TA）—組長（GL）—組員（GM）」的小組模式下，進行小組式探究、合作、互助學習，讓學生體會到小組合作的重要性，增強學生的團隊協作意識。
三、教師的人格魅力影響學生的行為習慣
在英語課堂教學中滲透核心素養包括以教師的人格魅力來影響學生。例如，在教學與動物相關的詞彙時，教師可以配上生動、形象的動作：「Look！Here is a lazyrabbit。」然後，教師比出小兔子耳朵的動作，伸一個懶腰，讓學生更容易理解這句話的意思，並向學生講解「lazy」的危害，教育學生做人要勤奮。英語教師通過這種詼諧、幽默的語言形式，可影響學生的行為習慣。在教學中，英語教師要通過啟發教育的方式，開發學生的腦力，調動學生學習的積極性，使其分清是非對錯，讓學生受到教師獨特的人格魅力的影響，並在教師的引導下，積極、樂觀地面對生活，樹立正確的價值觀。 例如，教學《I am angry》時,教師可以在課堂的前半部分讓學生表現出自己生氣時候的行為動作。而在後半節課，教師要針對學生生氣時表現出的隨意摔東西、打人、罵人、踢垃圾桶等行為，對學生進行正確的引導教育，讓學生知道負面情緒給自己帶來的消極影響，並向學生傳授排解不良情緒的方法，使學生學會有效控制自己的情緒。
四、通過多種多樣的教學法，滲透核心素養
學生對新鮮事物的好奇心較強，沒有堅定的意志力，比較好動、好玩，所以教師要抓住學生這一時期的特徵，在教學過程中，通過游戲、表演、講故事、歌唱等形式，在教授英語知識的同時，提升學生的思想品德。例如，教師可以通過「 Listen and do」的游戲形式，帶動全班學生參與到游戲中來，並發出「Water the flowers，Emptythe trash」等的指令下，讓學生做出相應的動作。然後學生回 答 ：「Yes I』m helpful.I can water the flowers. I can empty the trash.」比試哪個小組反應快，輸了的學生上台表演打掃衛生的動作。學生在這種輕松、愉悅的氛圍中，體會到勞動的樂趣，形成獨立自主、善於思考的品質。
五、藉助學科整合，對學生進行正確引導
英語教師要整合學科知識，列舉一些正確行為對人產生的積極影響和錯誤行為對人產生的負面影響，讓學生判斷自己言行的對錯，讓學生知道什麼該做，什麼不該做。另外，教師還可在教學過程中利用先進的科學技術和現代網路，向學生傳授核心素養的內容。例如，教師可結合《Student code of conct》的教學內容，利用多媒體在課堂上播放一些較生動、有趣的圖片、視頻、動畫片，讓學生在這種輕松、愉悅的課堂氛圍中得到啟發，明白做人的道理，形成良好的道德品質。
總之，在英語教學中培養學生的核心素養是順應時代發展要求的體現。英語教師要在教學過程中，結合教學內容和教學目標，採用有效的教學手段，培養學生的核心素養，使學生形成正確的價值觀和高尚的品德，並懂得對自己的言行進行約束，成為具有綜合素養的人才。
❾ 對於小學英語老師教學要求
「興趣是最好的老師」 ,小學英語教學要求以激發學生學習興趣為前提 ,通過聽、說、演、讀 ,著重於發展學生智力 ,使之獲得語言知識技能 ,形成語感
,培養其應用語言的能力。而在英語教學中培養學生的開拓創新精神和運用語言的實踐能力 ,則成為現代教 育者所應積極探索的內容之一。在教學實踐中
,良好的教學創意會讓學生留下深刻印象 ,同時更讓學生感受到語言學習的無比愉快。創意之一:以激發學生學習興趣為先導 ,創造良好的英語教學大環境。
良好的英語學習環境能激發學生樂學、易學、好學的感情。那如何創造這樣的環境呢 ? 除了學校的重視 ,較強的師資力量這些前提條件以外
,重點是通過教室、校園等營造良好的英語教學氛圍。相對獨立的學習空間和氛圍是小學英語教學所必須的 ,針對小學生喜歡新鮮事物這一特點
,可以在教室用英語文字、圖片恰當進行布置:如在桌子上貼「desk」 ,椅子上貼「chair」 ,窗戶上貼「window」等等
,還可以把教學所需的圖片貼在教室相關處;或者利用現實的教學環境實物 ,指明學生的桌椅進行教學。這樣 ,不僅能激發學生的學習興趣 ,更能給他們留下深刻的印象。當然
,在 校園里創設良好學習環境也很必要 ,因此
,教師應要求學生在日常交際中盡量使用所學的英語語句;利用校園電台在午間播音時留下英語學習時段。學校也可以構建出一個雙語式教學環境:各指示牌名稱可中英文書寫
,校園長久性標語也可中英文標示;校內的標牌以雙語顯示。這樣 ,學生們可時刻感受到英語氛圍
,耳濡目染的力量會讓他們在快樂中油然而生出良好的語言感受。創意之二:把握興趣教學的特點 ,營造出課堂中形象、生動的語言環境。
語言學習的宗旨是將之應用於交際 ,這無疑要求教師必須讓學生們有更多機會開口說英語 ,提高口頭表達能力。掌握好英語基礎知識 ,就必須緊緊把握課堂這一教學的重要時段
,為學生們營造出生動的語言環境。由此 ,加強小學生的口語練習極為重要。在教學中 ,教師有效地引導 ,根據實際教學進行對話方面的情境創設是大有裨益的。如扮演dog
,cat ,teacher ,pupil ……進行口語對話等方式;把獨立的單詞融合在一起 ,創設情境 ,加強學習的口語表達。如教材中的各種圖:貓、狗、蘋果、梨等
,就可以要求他們「draw acat/ dog/ apple……」使之學習這些單詞後能進行「聽音繪畫」練習 ,並能將之形成情境進行對話。這樣
,既鞏固了單詞的學習 ,又加強了學生繪畫創作等綜合能力的培養。創意之三:遵循多元智慧理論 ,將音樂、故事、兒歌引入課堂 ,實施多渠道愉快教學。多
元智慧理論在英語教學中的應用已趨豐富。讓學生的語言交際能力、美學認知能力、表演再現能力及綜合智慧都能得到發展 ,是現代教育的教學要領 ,而靈活多樣的教學方式
,是興趣教育的重點要求。音樂、故事等是小學生喜歡的娛樂形式 ,也是使學生綜合素質得以提高的有效載體。課堂穿插音樂、故事、兒歌等無疑能夠調動學生的積極性
,調節其注意力 ,從而激發並保護他們的學習興趣。讓學生唱著《nice to meet you》進行問候表演 ,在《ten lit tle
Indi2ans》的歌聲中學會數數;讓他們相互以短小的寓言故事彼此吸引 ,從中感受成功的喜悅。如一個 學生講著《the fox and the
grape》的故事會讓其他同學會心一笑;有學生從《Tom and
Jerry》的畫冊中選擇內容進行故事的演播;更有學生把《白雪公主和七個小矮人》以英語劇目的形式搬上了講台 ! 那一場別開生面的劇目表演讓其他的孩子心動不已
,而自此後的一系列故事劇目甚至於學生們自編自演的小故事的出台 ,著實讓英語學習之風席捲了整個校園。兒歌、游戲等是興趣教學的又一有效手段。將「A cat , a
cat , miao , miao , miao , A dog , adog , wang , wang , wang.」應用於單詞「girl ,
boy」的學習也同樣有效 ,而且伴之以動作進行替換「a girl , a girl , I am agirl ; a boy , a boy , I am a
boy.」讓女生做撫秀發狀以體會溫柔 ,男生則以手抱拳去感受強壯等等動作的運用 ,足以使學生們興味盎然
,從而不覺中已將這兩個單詞記於腦海。創意之四:體態語言和現代教育技術的有效運用 ,促使興趣滲透內化為無形的自我汲取。
體態語言在英語教學中的重要性是無以言表的。教師的舉手投足 ,都能引起學生的注意。因此 ,恰當運用肢體語言來幫助學生學習 是極有好處的。如教學單詞「hand」
,可舉舉手;學「eye」可眨眨眼;學「apple」可拿蘋果實物進行 ,在對話中表現出色者 ,更可以之進行獎勵並豎起大拇指說「Good , good , very
good1」如此種種
,孩子們更易吸收教師所講的內容。多媒體技術在英語課堂中的運用也是十分有效的。收錄機、計算機、英語教學課件等將使學生更能感受語言學習的快樂和生動。相信所有的小學生都喜歡動畫片
,讓他們看看英文版的《Tom and Jerry》吧 ,那樣的課堂才是現代英語教學的創造天地 ! 孩子們目光如聚 ,側耳傾聽 ,整堂課真是妙不可言 !
在英語課件中 ,應用以動畫形式表現的課件內容將強有力地吸引學生。其中 ,以動物動畫形象為優。在教學展示中 ,准確的英語語音 ,配以精美的畫面
,加之靈動的音樂配音
,整個教學將在觀賞英語動畫片般的情景中進行。可見現代信息技術在學科教學中的作用已經成為現代課堂的經典表現。
創意之五:開設興趣活動 ,展現英語文化
,豐富學生的課餘生活
,開拓語言學習的生活空間。「興趣是人們積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。」課外的英語學習也是很重要的。課外的學習方式更為靈活。游戲、情景對話表演、英語歌曲比賽、英語口語問答賽、擔當「小主持、小翻譯、小導游」角色等等。通過這些活動
,會讓學生感受語言學習的真正樂趣 ,於不覺間將所學知識運用於實際生活的各個方面 ,產生強烈的氛圍感、自覺感。「興趣是成才的先導 ,是直接
推動學生主動學習的內在動力。」在如此濃厚的興趣引導下 ,他們自然會主動、愉快地學習。
英語教學在激發學生興趣這一前提下
,從教學主體與客體間進行調整 ,在興趣中培養了學生的創新精神 ,在生活實踐中極好地實施了興趣教學、愉快本論文由英語論文網 www.topsage.com整理提供 教育。如果你問「興趣教學 ,are
you ready ?」 ,得到的回答將是「let us go !」在這樣的教學創意中 ,讓學生於不覺之間掌握英語並運用於生活
,在豐富多彩的教學創意中感受語言學習的靈動與自然 ,那麼 ,小學英語學科一定會展現其作為語言本身的無窮魅力 !
❿ 小學四年級英語課堂對學生的要求
四年級英語課堂的建議
The fourth grade English class proposal
四年級英語課堂的建議
The fourth grade English class proposal