小學英語課堂教學方法

『壹』 如何在小學英語課堂教學中落實過程與方法目標

快樂教學法的特點 單詞的學習是在不斷操練和積累中發展起來的，單憑反復機械的朗讀操練只會降低學習者的熱情。對此，如何讓學生感覺學習就像玩兒一樣有趣？運用快樂教學法進行英語單詞教學就能達到這樣的效果。2.1快樂教學的步驟 快樂教學法的教學步驟共分復習、介紹、操練和鞏固4步。復習過程中，教師利用概括力和想像力，對學生學過的內容進行重新編排組合成小品、短劇等，增加趣味性，消除學生吃「回鍋菜」的乏味感。介紹新教材時，利用簡筆畫、圖片、實物等手段創設一定的語境，讓學生在自然的語境中通過參加游戲，觀看錶演等形式去感知、意會新的語言點。在操練的過程中，創造一種寬松的環境和融洽的氣氛，讓學生大膽開口，不必有錯必糾，要讓學生把話說完，多採用鼓勵性語言，增強學生的自信心。在鞏固過程中，要注意做到掌握知識和體驗樂趣的統一，有些題目可適當降低難度，分層次循序漸進地達到教學目標

『貳』 小學英語課堂導入方法有哪些

一、 開門見山，直接導入

直接導入，也就是教師直接將所學語言點展示給學生。如在Greetings這一課，老師走進教室熱情地向同學們打招呼說「Hello」或「Hi」。與近處的同學握手，向遠處的同學揮手。表揚那些用英語向你打招呼的同學說「Very good . Well done.」或「Clever boy/girl .」。緊接著展示本課的掛圖，讓同學們觀察圖片，說說圖中的人物在學校門口和同學們干什麼？同學們回想一下老師怎樣用英語同你打招呼？ 直接呈現課文的主旨，同學們很快就學會了用英語打招呼。如果直接導入設計得當，可以促進學生頭腦中系統知識構建的形成，為後續教學環節做鋪墊。

二、溫故知新，復習導入

在以傳授新知識為主的課堂教學中，應先安排3-5分鍾的口語復習時間，採取多種問答形式，針對實際情況進行問答。如Can I borrow your…這一課，教師可以拿出一個鉛筆盒，舉起鉛筆問「What』s this in English ?」用這一句型復習一些表示「學慣用品」的單詞，可以由個別學生回答，也可以學生集體回答問題。然後告訴同學們，假如我上課忘帶了文具盒，你應該怎麼說，從而引出本課學習的重點句型「Can I borrow your …」 「Certainly . Here you are . 」在問答過程中，能使學生情緒緊張而興奮，迅速地進入角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中，做到既活躍了課堂，練習了自己的口語，又能幫助別的同學復習舊的知識。同時，還蘊藏著新知識的支撐點，可謂一舉多得。

三、創設環境，情境導入

很多英語教師做出種種努力，使學生身處教室便有種置身於英語文化之中的感覺，這給學生提供了英語詞彙、語句的環境，並增添了英語學習的勇氣。我們現在採用的英語教材最大的特點就是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會話，如購物、打電話、問路等。內容接近生活且篇幅短小，可直接用於生活。如在導入Birthday這一課時，讓學生回想自己是如何過生日的? 並且說明天是Sam的生日，我們來給他開一個生日宴會，請同學們做好准備。在導入新課時，乾脆把教室布置一下，請同學們把帶來的禮物gift 送給Sam，跟老師說：「Here』s your present . 」老師拿出准備好的生日蛋糕cake ，師生一起點生日蠟燭candle ，分吃蛋糕，共唱生日快樂歌「Happy birthday to you !」。把日常生活情景搬進課堂，讓學生在交際交往中表情達意，極大地激發了學生的好奇心與求知慾，從而激發起學生們學習英語的熱情。

四、邊玩邊學，游戲導入

做游戲是兒童的天性，讓孩子們在自己喜愛的游戲中開展英語學習活動，將大大激發兒童學習英語的興趣。如在Numbers 一課，老師帶來一個彩色的「魔方」，一上課，就對同學們說「Let』s play a game today . Who is lucky ? (由一個學生預先說出一種顏色，另外一個同學指出所說的顏色，並且數一數這種顏色的方塊一共有幾個? 分成幾組來做，哪一組說得准確率高，哪一組就是最幸運的人。學生立即歡呼雀躍，「.All right 」。不愛表現的同學，也紛紛舉起了他們的小手。

五、邊唱邊學，歌曲導入

唱歌是孩子們最喜愛的活動。唱英文歌曲能活躍課堂氣氛。因此，歌曲導入的方式受到了許多老師的青睞。如在教colour時，我們可以唱英文歌《a rainbow》來導入，使學生一下子就進入到英語學習的氛圍中，收到了良好的效果。

六、多媒體教學手段的導入

隨著經濟的飛速發展，科學技術日新月異，多媒體成了目前教學中教師普遍採用的一種教學手段。由於多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書於一身的特點，對生性好動的小學生們而言，多媒體教學可以激發他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學Where are you going ？時，可以設計這樣的課件：在電腦上出現了一個十字路口，遠處有一名警察，Sam手中拿著一張卡片，卡片上寫著Mary家的住址，他正在發愁, 通過這個形象直觀的展示，學生很快就明白了圖中所表現的內容：Sam想去Mary家，走到十字路口後，他不知該走哪條路。這時，我將畫面定格，讓學生分角色表演，想像一下Sam和policeman之間會說什麼呢?自然而然地導入了新課。

『叄』 小學英語高效課堂教學方法有哪些

第一： 創設生活化的情境。提高學生的英語會話能力，這需要我們不斷研究我們的生活，不斷將生活化的因素充實到課堂的教學當中去，並逐步創設一種再現生活、表達生活的情景，從而創設成具有交際性的生活化教學模式。

第二：創設師生互動模仿的情境。學生在模仿課文語言時，能獲得發現的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創新意識、創造性思維。

第三：創設小組合作互助的情境。通過小組學習，給愛動、愛玩的小學生提供了一個自主參與表現的機會，使枯燥的內容學起來饒有興趣，並且使學生拓展了思維，提高了創新能力。

『肆』 如何組織小學英語課堂教學

（一）引起注意
引起注意的工作事實上貫穿各個教學環節的始終。它常被稱為「組織教學」，它的本質是從心理上引起學生的學習情緒，引起他們對上課的注意力和對待上課的積極態度。教師可以採取讓值日生指揮 學生趴在課桌上靜思片刻的方法安定學生上課前的情緒，也可以採用暗示法、婉轉提醒法，或者利用表情、姿態等方法，使課堂保持有利於展開教學的秩序和氣氛。組織學生唱英文歌可以達到集中學生注意、消除課室嘈雜的目的。運用對某小組或某些學生進行表揚的方法，也能暗示尚未做好上課准備的學生盡快做好學習准備。總之教師要根據學生的特點，創造性地運用行之有效的方法，幫助學生養成良好的課前預備的習慣。
（二）導入與呈現新材料
導入是呈現教學新信息的方式或手段。主要體現於促使學生集中注意，激發動機，明確意圖和進入交流。它是連接新舊材料的橋梁。高質量的導入技巧應是科學性與藝術性的完美統一，它促使學生積極思考，主動獲取。導入活動的結束便是新授材料的開始。
教學新信息的呈現，應使對新材料的最初感知，建立在對已有的知識與技能掌握的基礎上，以體現轉化學生的心理傾向，促使學生的內部智能為要投入的學習活動作準備。例如，在教「Pass me an egg , please ,」 「Give me two apples , please」的句型時，教師在上課之初可事先將自己的教科書、筆記本、鋼筆、黑板擦、圖片、粉筆盒放置於第一、二排學生的課桌上，待上課時，教師模擬尋物，分別向相應的學生發問：Where is my textbook/notebook/pen/? Where are my pictures/boxes ? 引導學生回答：Oh , here it is ./here they are .然後教師引出新句型:Pass me my textbook/ notebook/pen/pictures/boxes , please ? 通過這一模擬直觀手段幫助學生了解在何種語境下，用什麼樣的句型結構來表現語言功能。這一導入與呈現新授材料的手段有利於調動學生的積極性，是創造交際性語言學習最適宜、最理想的手段。
（三）演示及促進學生對新材料的感知和理解
在新材料的初次導入後，教師運用相應的方法逐漸把材料完整地展示出來。教師可以採用邊演示邊展現的方法，也可以運用整體法策略實現學生對新材料的完整感知，運用整體法會使兒童對所學的內容感到興趣，從而產生高漲的學習熱情。英語教學中，從整體出發，自始至終注意各部分的關系，比從部分出發，孤立地進行練習，效果要好得多。在教授新材料時，教師要盡可能採用創設問題情景，運用啟發式的教學方法。引導學生積極思考，認真模仿，通過各種各樣的練習來吸收知識，發展技能。比如，在教介詞「in」與「on」時，教師可以展示如下的問題情景讓學生領悟這兩個詞的異同：A: Excuse me ,where is my book? B: Is it on your desk ? A: No, it isn』t. B: Is it in your bag ? A : No, It』s not here. B: Is it in your box ? A: No, Oh, here it is . B: Where? A: It』s in my desk. 同時教師還可以利用課室中的有關物品，組織學生參與交際，創設有關的問題情景。而問題的提出要使其難度符合學生的知識和能力水平。過易或過難都難以形成合適的情景，因而也就無法激起學生積極思考問題的熱情。

『伍』 如何轉變小學英語課堂教學方式

英語作為世界上運用最廣的語言工具，越來越引起人們的重視，啟蒙教育從初中延伸到小學，有些望子成龍的家長還會更早地讓孩子接觸英語教育，因此，學好英語與學好漢語同等重要。新課標英語要求學生不僅掌握一定的語言知識，更主要地是培養學生對語言知識綜合應用的能力，從而達到提高學生整體素質的目的。面對有限的時間，繁重的任務這一現實，如何提高課堂效率成了我們在英語教學中最為關注的問題。我在從事初中英語教學二十多年之後，由於工作需要，改教小學英語。在這一年英語教學過程中，感覺到課堂效率不高而導致「課內損失課外補」的階段，之後也進行了一些反思與探索。

（一）以往教與學的誤區：

1、教師過於強調學生對詞彙和句型的背誦，過於要求學生對語法規則的學習和理解；而「死記硬背」和理解、掌握語言規律又恰恰是小學生的弱項，因為兒童的記憶，特別是有意記憶，遠不如少年和成人，他們所需要的是更多的無意記憶；他們的語言分析能力也遠不及少年和成人；他們所需要的不是對語言規則的理解，而是大量語言信息的輸入和輸出活動。比如，在教人教版PEP五年級下冊的Unit4
What are you doing?時，我試圖跟學生講解語法：現在進行時態，在我看來很簡單的一個構成be(am, is,
are)+現在分詞，學生就是無法理解，但他們對老師給出的What is your mother
doing?類似的替換句子及回答卻操練得非常熟悉。因此，大量的語言信息的輸入和輸出活動遠比機械的死記硬背和理解要好得多。

2、忽視小學生的注意特點。有些教師要求小學生像中學生或成人那樣「遵守紀律」，但這些教師忽視了兒童注意的幾個心理特點：學生年齡越小，無意注意越占重要地位，有意注意隨著年齡的增長而發展；學生年齡越小，保持有意注意的時間越短；小學生的有意注意容易轉移，不像成人那樣穩定。這就需要教師在課堂上能理解小學生的「多動症」，既要講究語言的生動性，又要講究教學活動的趣味性和多樣性。

3、上課隨便、簡單。有些教師上課圖省事，教具用得少，或者根本不用；教學活動開展得少；只是一味地要求學生朗讀生詞和句子；課上唯一比較活躍的活動只是利用所學的對話進行模擬表演。這樣，老師上課是簡單了，但教學過程枯燥無味，調動不了學生學習英語的積極性。在這方面，我深有體會，使用掛圖和課件上課時，學生注意力非常集中，掌握知識較快。相反，只提個錄音機上課，效果就差多了。

4、有些小學英語教師只注意了教學形式上的「轟轟烈烈」，但抓不出實效。不少小學英語教師憑著對「交際法」的一知半解，僅在直觀興趣和表演上下功夫，沒能設法幫助學生記住英語、學到英語。所以，這樣的課堂，看上去熱熱鬧鬧，氣氛活躍，但一節課下來，學生沒學到什麼東西。

（二）轉變教與學的方式

北師大外語教學法專家胡春洞先生說：「關於方法的知識是最有用的知識。」教和學得法，則事半功倍，不得法，則事倍功半。優化教法、學法，實現師生教與學方式的轉變是實施小學英語新課程的關鍵所在。

我認為小學階段處理好教與學的關系的關鍵是課堂教學。要充分利用課堂40分鍾，千方百計調動學生學習英語的興趣，培養學習的主動性和積極性。排除各種不良的心理障礙，形成健康的心理，全面提高英語課堂教學效果。

1、把握學生心理 找准教學的切入點

從心理學角度來講，學生學習的過程，就是心理活動的過程，如果學生的心理活動流暢，則認識就深刻全面，思維靈活敏捷，記憶深刻准確，收效顯著。反之，如果學生的心理活動不暢或失調甚至受阻，則認識模糊，思維遲鈍，學習效果會大大降低，根據本人對小學英語的教學與實踐看；小學生在初學英語的過程中，往往難於啟齒，不善交流，其主要原因是由於各種心理障礙所致，如：膽怯和畏懼心理，厭倦、逆反等，由於這些不良心理因素的存在，嚴重影響著教學活動的進一步實施。因而，對於教師來說，認真分析學生學習英語過程中的心理障礙，研究和探討排除各種心理障礙的對策對提高教學質量起到至關重要的作用。我經常以多種形式導入新課，引發學生的學習興趣，排除心理障礙。一是情景法導入。針對小學生在學習英語過程中所存在的各種心理障礙，通過不斷實踐和摸索，我認為情景教學法是排除這些障礙的靈丹妙葯。對於性格活潑、好奇心強的小學生調動他們的興趣促使他們主動參與，情景教學法是再適合不過的了。鑒於這樣，我在採用情景法導入之前，首先根據本課內容設計既生動有趣，適合學生的特點，又對新舊內容起到很好的銜接作用的課前導入，為學生繼續學習創造了良好的開端，大大激發了學生的好奇心和求知慾、引發了學習興趣，減輕了心理壓力，從而使教學效果事倍功半。比如：我在教學水果類單詞時，我充分發揮事物的作用，事先准備了各種水果，上課時，適時地展示給學生，當學生們看到了新鮮的水果也來到了課堂，不由自主地想開口說出它們的名字，通過這一方法為學生營造了良好的學習氛圍，把課堂氣氛完全激活了，然後我再逐個出示，並運用學生所學過的能聽得懂的句型來發問「What's
this/that?學生聽明白後立馬做出相應的回答：It's a
peach/pineapple……，就連新學的四會單詞，也抵擋不住學生的這種被激發起來的求知慾和積極的熱情，會脫口而出，在短短的幾分鍾內既鞏固了舊知識，又學到了的新知識，使學生變被動為主動，變「要我說」為「我要說、我想說、我會說」為下一步學習奠定了基礎。二是歌曲導入法。英語歌曲簡短易唱，節奏歡快，可以寓教於樂。課前唱一支英語歌曲可以開創一種生氣勃勃的局面。所以教學中我盡量多給學生教唱一些英語歌曲，可以利用歌曲導入新課，利用歌曲進行做、唱遊戲，利用歌曲復習舊知等。這樣在唱中鞏固了舊知，唱中激發了興趣，使一些一向不願或不敢開口說英語的學生也不由地跟著唱了起來，整個一堂課，學生都精神飽滿，興趣怏然，即輕松，又快樂，效果很好。

教學中我所採用的導入法遠不止以上幾種，結合內容可以創設多種多樣的導入方法，新穎有趣，調動了學生的興趣，培養了注意力，滿足了他們的好奇心和求知慾，使其思維活動達到活躍狀態，有效地扼止了不良心理的形成，提高教學效果。
2、把握教學聽力環節 提高課堂教學的效果

英語教學大綱中特別強調：「要加強學生聽、說、讀、寫能力的培養」。在四種基本技能中「聽」字首當其沖，只有聽懂了才能理解和運用，可見「聽」在學習外語過程中何等重要。在日常的課堂教學過程中，我也發現學生如果對老師的某一句話（表揚、批評、要求、提問等）聽懂了，他們立刻會露出興奮的笑容，並做出相應的反應，表現出極為濃厚的興趣。因此在教學活動中，我以此為切入點，努力以多種形式，加強聽力訓練。例如：（1）堅持盡量多地用英語組織教學。看似平常、普通的課堂用語卻在潛移默化中加強了聽力，培養了用英語思維的習慣。（2）充分利用教材，在學習新知識或跟讀教材之前先多聽幾遍。（3）結合掛圖或圖片，復述對話內容，直到學生明白、理解，並能用英語敘述對話，回答老師提出的問題，這是訓練聽力的有效途徑。當然，訓練方式不僅僅以上幾種，但不論哪種方式，目的都是通過大量的聽，接觸豐富的語言材料，為學生創設一種語境，從而有效地培養學生學習英語的語感。通過持之以恆的，由淺入深的，由易至難的訓練，大大降低學生學習的難度，提高了學生的積極性，增強了他們的自信心，有效抵制了心理障礙的產生，自覺主動地接受英語這門語言，教學效果事倍功半。

3、把握課堂操練環節 ，幫助學生鞏固識記

在教學過程中，採用多種操練形式相互交替進行，根據學生的年齡特點和教學內容，開展分排練習、兩人小組練習、四人小組練習、分行練習、男女生練習、師生練習等形式多樣、生動活潑的操練、練習、表演等活動，變「獨角戲」為多角色共同活動，當好導演、教練、裁判和樂隊指揮，演好合奏，讓學生投入到大面積、高容量的英語實踐中，使全體學生都有充分展示自我的機會，以境促情，以情激趣。

4、把握鼓勵時機 增強學生的成就感

俗話說：「數生十過不如獎生一長」，而小學英語的總目標又強調對學生進行學習興趣的培養，不管哪種提法或要求，都是教育者經過長期實踐所得出的經驗，是符合小學生的心理發展規律的，這就是說教師要在課堂上多鼓勵和賞識學生，為學生創設寬松的學習氛圍，強化學習動機，培養學習興趣，讓他們有強烈的願望進行今後的學習。一是信師的需要。小學生由於年齡的原因特別信任老師，把老師的話句句奉為真理，抓住這一特點，課堂上我盡量多表揚、多鼓勵、少批評，增強在學生心中的親合力，從而使他們喜歡上英語課。二是尊重的需要。俗話說：「投之以李、報之以桃」。老師真誠地尊重學生，熱愛幫助學生，不傷害學生的自尊心，學生才會尊重老師，熱愛老師，從而熱愛英語課。三是成就感的需要。每個人在做一件事情的過程中，總是希望看到自己不斷努力的良好結果，也就是成功，記得心理學家蓋滋說過：「沒有什麼比成功更能增強滿足的感覺」。學習上成功的心理滿足，是一種積極的情緒體驗，讓學生充分享受到學習進步的喜悅，從而進一步追求成功。如果教師經常數落學生的不足，學生將感到壓抑，心理負擔也將加重，導致自信心不足，興趣喪失，英語課上不大膽說，不開口說，總怕說不好，所以英語課上教師要多讓學生感受到成功的愉悅。

總而言之，我們應該從兒童學習外語的規律和優勢出發，在英語教學中要善於採取各種有效措施來激發學生學習英語的興趣，充分調動學生學習外語的積極性、主動性，採用活動途徑，倡導體驗參與，充分體現以學生為主體教師為主導的英語教學理念，從而提高英語教學效率。

『陸』 淺談如何提高小學英語課堂教學效果

托爾斯泰說來過：「成功源的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」學習興趣是最好的教師，興趣的保持可以調動學生的求知慾，才會積極主動地學習。只有學生感興趣的東西，他才會積極地進行思維，以最簡單的有效的方法去獲得知識，他才會全身心地投入學習活動，從而取得事半功倍的效果。
小學生對英語學習的熱情在很大程度上是由興趣決定的。因而，小學英語課堂教學必須運用快樂教學法，充分利用課件、簡筆畫、實物、圖片等直觀手段進行教學，並結合課文內容，教師配以動作、表情等身體語言，盡量使課堂教學聲情並茂，並適時引入競爭機制，激發學生的競爭性和求知慾，那麼他們就會自信自奮，主動地、積極地投入到學習當中。

『柒』 小學英語課堂教學有趣的游戲方法

比如單詞：蘋果，桔子，葡萄。芒果。西瓜等等，你可以讓同學們扮演其中的角色啊。然後進行一系列的小游戲。
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『捌』 如何在小學英語課堂教學中激發學生的學習興趣

隨著全球化步伐的加快，英語作為全世界應用最廣泛的語言已越來越顯得重要，世界上把英語作為第二語言的國家也越來越多，因此，學習英語在我國當前的大發展環境下也顯得更為重要。對於小學生而言，學習英語最重要的就是要激發和培養他們的學習興趣，調動他們學習英語的積極性。而趣味教學模式的構建則顯得很有必要，教師通過各種途徑和方法激發學生的興趣，讓學生能夠在一種輕松愉快的環境下學習英語，研究趣味教學模式也顯得更有長遠的意義。
【關鍵詞】小學英語教學 趣味教學 策略
【Abstract】 With the fast speed of the globalization, English has become more and more important in the whole world. The country who takes English as a second language has increasing all the time. Therefore, English is also important in our country. For pupils, the most important is to inspire the interest of learning English. Interest teaching method is very necessary for teachers to stimulate the students』interest. Besides, it』s also meaningful for teachers to do the research about the interest teaching methods.
【keywords】 The English teaching of primary school ; interest teaching method; Strategy
教育心理學表明：當教學能引起學生的興趣時，就可以使學生在學習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想像，從而獲得較多、較牢固的知識和技能，並表現出喜悅和求知慾望，加強對知識的探索力量。英語新課標中也提到，在小學階段，英語教學的主要任務就是激發學生學習英語的興趣，教師應該以激發學生的學習興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重於發展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養其簡單英語語言交際的能力。由此可見，教師在教學過程中，引起學生的學習興趣是十分重要的。
小學生學習英語一般是在三年級至六年級，這一階段的學生正處在9歲至12歲
的少年時期。這個年齡段的孩子大多具有好奇心重、熱愛課堂活動、課堂中愛表現、善於模仿表演等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生的語言充滿了好奇心，教師如果能充分利用學生這一系列的特點，便能很好地激發學生的學習興趣。可以說，每個學生在剛剛接觸英語的時候，都有著極強的好奇心和極高的熱情，甚至可以說他們中的每一個人都有著強烈的「學好英語」的美好願望。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說：「每個小學生都是帶著美好的願望來上學的。」 但是就目前而言，由於我國小學英語教材的局限、缺乏真實的語言環境、教學設備條件有限，英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發展的需要，因此，許多學生學習英語缺乏興趣。
根據上述特點，小學生學習英語要獲得成功，首先就要激發其學習興趣，調動其學習的積極性。而激發與培養小學生英語學習興趣的策略有很多，如：堅持聽說領先，聯系生活實際，創設情景，以及鼓勵加獎勵等方法，筆者根據自己的教學實踐，總結了以下幾種有效實用的方法及策略。
一、 採用游戲法，激發學生興趣
對於小學生而言，尤其是低年級的學生，用游戲教學特別有用，學生由於年紀較小，注意力容易分散，課堂中多採用游戲教學，有利於他們集中注意力，同時，也可以充分激發學生的學習興趣。如，筆者在教授湘少版三年級下冊數字這一單元時，由於詞彙量比較多，學生容易混淆，於是在課堂中採用了多種游戲，如大小聲，猜一猜，拍蒼蠅，埋炸彈等游戲，這些游戲比較簡單，教師在課堂上也容易操作，三年級的學生剛開始接觸英語，用游戲進行教學可以激發他們的興趣，讓他們對英語保持很高的熱情，從而真正愛上英語，也為後階段的英語學習奠定了基礎。
1、 大小聲游戲：教師大聲讀單詞的時候，學生必須輕聲讀；教師輕聲讀的時,
學生必須大聲讀。如此大聲、小聲交替快速朗讀，學生的注意力非常集中，能夠很快地讀准單詞。
2、 猜一猜：猜一猜是有助於拓展孩子思維的游戲。比如在學習「Where is the
cat?」一課中時，筆者利用陰影遮住部分圖片，然後讓學生猜位置，不僅激發了學生的興趣，也開拓了孩子的思維。
3、 看嘴型猜單詞：教師只做單詞發音的口型，不發出聲音，學生看口型，猜
單詞，並大聲地說出來。比如教一些難識別的單詞時，可以讓學生看教師的口型，然後自己去辨別，這種方法不僅能讓學生集中注意力，清楚地看到教師發音的口型，更好地讀准單詞，也能讓學生積極地參與到課堂中來，從而保持較高的學習興趣。在這個游戲中，教師也可以先示範，然後由一個學生做口型，其他學生猜，這樣，更是發散了學生的思維能力。
4、 擊鼓傳花：教師可以把全班分成若干組，每個組各拿一張單詞卡片或圖片，
由教師發指令：「 Begin!」各組快速傳卡片或圖片，邊傳邊讀該卡片上的單詞，教師說：「Stop!」 全部停下，拿到卡片的學生必須站起來，大聲讀出該單詞。
如，筆者在教比較難讀的單詞時，都會採用這個方法，效果很好。
5、 找朋友：把單詞卡和對應的圖片發給若干個學生，由一個學生隨意說出卡片
上的單詞，拿著該單詞和對應圖片的學生迅速跑出來，站在一起，結成朋友，站對了，全班同學一起讀出該單詞，這樣利於學生鞏固單詞，以便更好地記住單詞的音、形、義。如筆者在教授四季的時候，就把單詞卡片分給學生，然後讓學生找到相應的圖片，並大聲讀出該單詞，學生在這一環節表現的特別積極，從而實現了教學目標。
二、 TPR教學法的應用
所謂TPR教學法，即教師「Total Physical Response」的縮寫，是「全部動作反應」的意思。該教學法以發展心理學、學習心理學、人本主義心理學的理論為基礎，主張通過行為動作學習語言。小學英語教學要時刻牢記以學生為中心，重視學生已有的經驗，在教學中應該防止抑制兒童學習中的身體活動、感知活動和語言活動，盡量發揚生生之間、師生之間的討論合作，發展良好的人際關系，營造一種寬松的心理氛圍。小學生尤其是低年級的學生，在碰到比較難的英語單詞或句型時，容易降低他們學習英語的興趣，教師應靈活設計各種動作，帶動學生的學習積極性，有利於學生興趣的激發和保持。如，筆者在教授湘少版三年級上冊Body這一單元時，教師說口令，讓學生指出相應的身體部位 head, face, eye, ear, arm, leg, foot等。通過這個環節，讓學生不僅操練了單詞，又輕松地融入到了英語學習氛圍中來。又如，筆者在教授湘少版四年級下冊Unit8 Spring is warm and nice. 這一單元時，在課堂教學過程中為每個單詞都設計了一個特別且好記的動作，讓學生帶著動作去學習並識記四會單詞：spring, summer, autumn, winter.這樣，不僅讓學生在課堂上動了起來，也大大激發了他們學習英語的興趣。
三、 巧編chant
在英語課堂中，教師巧編一些能讓學生容易朗朗上口的chant，可以讓學生在輕松愉悅的環境下掌握新知識並鞏固所學知識，同時，也能大大激發學生的學習興趣。如，筆者在教授五年級上冊Do you have any hobbies?這一單元時，巧設了一個chant：I like swimming, swimming is my hobby; I like singing, singing is my hobby; I like skating, skating is my hobby, I like drawing, drawing is my hobby. 在這個chant中，不僅復習了已學句型I like …,同時又帶入了新的句型…. is my hobby.
又如，筆者在教授湘少版四年級下冊Peter is writing.這一單元時，巧編了一個chnat：sleep sleeping I am sleeping; work working he is working; cook cooking she is cooking; 先讓學生練習這個chant，然後讓學生依照例子自編一個新的chant，這樣既鞏固了新知，又培養了學生的創造力，同時，學生的興趣也大大增加。
四、 適當滲透跨文化交際內容
英語新《課程標准》中明確指出，「基礎教育階段英語教學的任務是幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀。為學生們的終身學習打下良好的基礎。」 在小學英語教學實踐中，教師可以根據教學內容或所教話題適當給學生滲透「跨文化意識」，這也是激發學生學習興趣的有效方法之一。學生對新奇的事物特別感興趣，因此，他們對豐富多彩、充滿濃郁異國色彩的文化了解越多，對英語和英語國家的興趣也就越濃厚，這對他們學習英語有這很大的幫助和促進作用。例如，有些單詞的教學有些枯燥，學生學得也有些乏味。在三年級上冊打招呼的單元里，筆者加入了西方人見面打招呼的內容，有的雙手合十，有的親吻臉頰，有的互相擁抱，學生學得特別感興趣。又如在三年級下冊學習顏色的單元里，筆者以「white」為例，介紹了白色在西方國家裡表示「純潔」，再與中國文化進行對比，在中國，白色常與「疾病「或」「死亡「聯系在一起，這樣，學生不僅掌握了新知識，視野也得到了拓展。
總之，小學英語教學目的就是以培養小學生學習英語的興趣為主, 從而獲得英語的感性知識, 養成良好的學習習慣, 為進入中學進一步學習英語奠定一個良好的基礎。興趣是學生積極認識事物積極參與學習活動的一種心理傾向, 是學習英語的內在動力, 是學習英語的最好的老師。在小學英語教學中，教師應通過各種不同的手段來激發學生的學習興趣，為學生創設良好的英語學習環境，讓他們在輕松愉悅的環境中真正感受到學習英語的樂趣，教師應該充分有效的先進的教學理念，提高了學生學習的積極性，化抽象為具體，化乏味為興趣，使學生樂學、會學、主動輕松地獲取知識。

『玖』 如何轉變小學英語課堂教學方式

國培給我帶來了全新的教學理念，國培給我們提供了平台，使我們不時提高，不時進步。國培研修為教員的教育教學程度和業務才能以及專業開展發明了要求。做為一名鄉村小學英語教員可以深化出來地去對新課程新教學材料做更深化的研討、探究、考慮、發掘似乎卻不多，而這樣的學習似乎正好為我們去發掘去考慮新課程新教學材料中更深化的內容提供了時機。經過這次國培研修，我深深的覺得到：教員不只要具有崇高的師德，還要有淵博的學問，這是我們從事教育教學任務的根底。
一、經過學習，處理了我在實踐教學中遇到的更多疑問成績，如：處理成績教學如何創設切近先生生活實踐的情境，協作學習如何做到恰當的工夫應用等。使本人在師德涵養、教育理念、教學辦法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、掌握教學材料、交流溝通、教學設計、教學反思的技術也有了很大的進步。同時更新了教育實際，豐厚了教學經歷，為今後從事數學教學任務，進一步進步課堂教學效益打下了良好的根底。同時也結識了許多優秀的教員，開闊了視野，空虛了本人。
二、教員要不時學習，努力進步本人的專業素養，不時促進本人的專業生長。要以這次國培研修培訓輔導為契機，持續增強本身的學習和進步，應用各種方式普遍搜集課程資源信息，仔細向課程專家團隊和同行學習，不時空虛進步本人的專業才能和業務素質，以勝任本人的教育教學任務。
三、經過這次國培研修，在我的頭腦中進一步確立了轉變先生的學習方式，轉變教員的教學方式，轉變教育教學理念的重要性，使本人深信只需堅持搞好素質教育，堅持以先生的開展為中心，以教員的專業開展為支撐，進一步關注先生的主體位置，就可以完成先生的素養開展和教學分數成績的雙贏。
四、進一步增強對教學任務的反思。增強教學反思，仔細聽取先生的意見和聽課教員的評課建議，及時修正、補充、調整、完善教學設計和教學戰略，這對教員的專業開展和才能進步是十分必要的。要堅持寫課後反思、階段性反思、學期後反思和學年反思，在反思中生長、在反思中提高。
關於這次的國培學習來說，也許我們付出的是繁忙，但我們播種的卻是進步，是教員根本素質的進步。並且這樣一種國培學習方式，從傳統的培訓輔導形式中走向網路平台時，發生了極大新穎感和神奇感，更重要的是這個平台給我們提供了有限寬廣的交流空間，我們在課程變革的實際操作中有許多成績，困惑、考慮、播種很難無機會傾情表達，在這里我們可以經過研修平台共同與專家團隊、指點教員、班主任、一切在線的上萬同仁們，一同停止交流、研討。同行們身上的閃光點也會時辰鼓舞著我，不時進取，永不停息。在今後的任務中我會愈加積極、自動地參與到網路研修中來，不時的進步本人的教育教學才能，努力將本次國培研修所學教育教學實際知識用到實處，促進學校、先生的開展。

『拾』 小學英語教學方法有哪些啊

1、導入法：包括直接導入，游戲導入，情境導入，多媒體教學，故事導入，歌曲導入，懸念導入，對比導入。      

2、交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。      

3、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。      

4、情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。      

5、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。      

6、活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。      

7、三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。      

8、自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。      

9、全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。      

10、合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。      

11、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

(10)小學英語課堂教學方法擴展閱讀

英語教學是指對於英語是或者不是第一語言的人進行教授英語的過程。 英語教學涉及多種專業理論知識，包括語言學、第二語言習得、詞彙學、句法學、文體學、語料庫理論、認知心理學等內容。

英語教學是一個循序漸進的過程，無論是對於英語是或者不是第一語言的人來說，英語學習在全球化快速發展的今天都是至關重要的。