小學三年級課堂口令

⑴ 小學3年級語文上冊詞語表

小學三年級全科目課件教案習題匯總語文數學英語ē
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調節簡單

顯微鏡

擠來擠去

微生物

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拜訪

玩具

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17
、遠近聞名

相距

學問

風塵僕僕

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納悶

迎候

等候

止境

長進

請教

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保留

傳授

敬重

品行

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18
、宇宙

黑暗

上升

下降

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四肢

肌膚

遼闊

血液

奔流不息

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氣息

茂盛

滋潤

創造

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19
、

設

計

參加

雄偉

全部

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創舉

減輕

沖擊力

重量

節省

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堅

固

美觀

石欄

樣板

精美

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圖案

前爪

回首

遙望

雙龍戲珠

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橫跨

才幹

寶貴

遺產

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22
、

風景優美

物產豐富

交錯

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五光十色

深藍

杏黃

高低不平

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各種各樣

懶洋洋

披甲

威武

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成群結隊

飄飄搖搖

顏色

形狀

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千奇百怪

漁業工人

四腳朝天

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茂密

肥料

祖祖輩輩

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23
、抽出

嫩綠

匯成

欣賞

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密密層層

擋住

視線

獻出

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可口

鮮嫩

名貴

葯材

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又松又軟

舌頭

收藏

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25
、集合

招架

緊張

固然

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烏龜

自衛

進攻

炮口

坦克

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合二為一

戰場

大顯神威

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首次

亂成一團

長處

勝利者

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26
、冰鞋

斧頭

手鋸

玩意

免得

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搶走

難過

算術

當初

隨便

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仍然

敵人

台階

所以

懂得

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27
、驕傲

傲慢

謙虛

神氣

惱怒

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相提並論

理會

荒涼

驚訝

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光潔

樸素

價值

興奮

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29
、掌聲

文靜

願意

姿勢

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輪流

情況

慢吞吞

注視

熱烈

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持久

平息

情緒

講述

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普通話

動

聽

鼓勵

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30
、成功

實驗

教育家

瓶子

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繩子

代表

茶杯

危險

順利

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如實

不假思索

激動

獲得

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31
、給予

試探

心意

祝福

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甜蜜

擔心

寬裕

前夕

提醒

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興

高

采

烈

暗示

猜測

立即

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卡片

盼望

顯然

擁抱

仁愛

⑵ 小學三年級可能性問題家長怎麼輔導

我給你個教案，你按照教案來。
小學三年級「可能性」教案

教學內容：人教版《義務教育課程標准實驗教科書·數學》三年級上冊第104～105頁例1、例2。
教學目標：
1．使學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。
2．初步能用「一定」、「可能」、「不可能」等詞語來描述生活中一些事件發生的可能性，感受數學與生活的聯系。
3．培養學生思維的嚴謹性及口頭表達能力。
教學重點：通過活動體驗有些事件發生的確定與不確定。
教學難點：理解「一定」、「可能」、與「不可能」。
教具與學具：多媒體課件、盒子、乒乓球、幸運星、題卡、水彩筆等。
教學過程：
一、創設活動情境，激趣導入
1．游戲：玩石頭剪刀布嬴幸運星。
師：同學們喜歡做游戲嗎？今天這節課黃老師就跟你們一起來玩游戲，高興嗎？
師：第一個游戲：石頭剪刀布贏幸運星。怎麼玩呢？聽好，先讓兩個同學到這里來玩，然後再同桌玩，誰贏誰就獲得幸運星。誰先來呢？（點名兩位同學上來玩）
師：在他們開始之前誰來猜猜可能是誰贏？（點4名同學猜）
師：有的猜他贏有的猜他贏，看看結果吧！（老師喊口令學生玩）
師：誰贏啦？祝賀你，你很幸運。（發星）
師：現在輪到同桌玩吧。統一喊口令，但在開始之前先說說看你一定會贏嗎？（名3個說）。
師：具體試試吧。同時喊口令。預備，開始！
師：贏的請舉手。你們真幸運！桌上的幸運星就歸你了。輸了的同學不要灰心我們機會多的是。
師：（誰坐好？）兩人玩石頭、剪刀、布游戲，結果怎樣呢？在開始之前我們只能是猜測，在開始之後可能是你贏，可能是對方贏。這就是一種可能性。（貼出課題，齊讀。）
師：這節課呀我們就邊玩游戲邊研究可能性這個問題。
二、聯系生活實際，引導探索
活動一：通過教師的猜顏色游戲，體驗「一定」。
師：看，黃老師這里有一個盒子，裡面裝有一些綵球，（晃一晃）我們繼續玩游戲，誰願意上來跟老師一起玩？（點兩個）
師：我們三人合作，你來拿盒子，你來摸球，我來猜球的顏色。下面的同學就好好欣賞老師猜顏色的本領吧。
師：開始。我猜黃色，（生摸球）看，我猜對了沒有？
師：再來一次。我又猜黃色。（展示）哇，我又猜對了。
師：再來再來。我還是猜黃色。
師：怎麼樣？同學們，黃老師猜顏色的本領夠厲害吧！知道老師為什麼猜得這么准嗎？
師：你們都同意他的意見嗎？
師：（表揚）同學們真聰明。事先，老師的確知道這個盒子里裝的全都是些黃球。（邊說邊拿出盒子里的黃球）請看，（展示）
所以，如果繼續摸下去的話，摸出來的也一定是黃球（板書：一定）
師：誰再來說說為什麼從這個盒子里摸出來一定是黃球？
活動二：創設摸獎情境，體驗「不可能」。
師：同學們都去摸過獎吧？看，老師今天還特意地給你們帶來了一個摸獎的箱子，（用力搬出）大家猜猜看這個箱子里可能裝著些什麼？
師：告訴你們，誰都沒有猜對，想打開看看嗎？（師打開紙盒）空的，什麼都沒有。
師：請大家注意了，現在老師把一些球放進去（隱秘的，放6個白球）,告訴你們一個好消息，只要你們能從這個箱子里摸出一個黃球，那麼這支筆（展示獎品）就歸你了，誰想來試一試。（點四個）
師：什麼球？中獎了嗎？
師：那麼多的同學都摸過了，為什麼沒有一個能中獎呢？難道你們今天的運氣都這么差嗎？你有什麼想要說的嗎？（生猜沒有黃球）
師：你們都這樣認為嗎？
師：（表揚）同學們的推想能力真是太厲害了！大家請看，（打開盒子）這樣子，可能從裡面摸出黃球嗎？（板書：不可能）
師：為什麼不可能摸出黃球呢？
師：那這樣摸獎有意思嗎？
活動三、繼續摸獎，體驗「可能」
師：那同學們說怎樣放球摸獎才有意思？（點名說）
師：好，老師就聽你們的。下面老師就放進去3個黃球3個白球。
師：（搖動盒子）請問，現在再來摸獎，結果會怎樣呢？誰說？
師：你一定中獎嗎？為什麼？（點名說）
師：那你們猜，摸一個可能摸出什麼顏色的球？誰來猜？
師：也就是說可能摸出黃球，也可能摸出白球，也就是可能中獎，也可能不會中獎，我們只能用「可能」這個詞來描述這件事情，同意嗎？（板書：可能）
師：下面，我們就來看看他的運氣了。（生摸，實際體驗。）
小結：（提醒學生坐好）玩游戲太過癮了，可我們還有研究問題的任務呢。大家看看我們剛才我們的摸球游戲，（手拿展示）當盒子里全是黃球的時候，摸出來的一定是黃球；當盒子里沒有黃球的時候，摸出來的不可能是黃球；當盒子里有黃球也有白球的時候，摸出來的可能是黃球，可能是白球。同樣，生活中有些事情是一定會發生的，有些事情是不可能會發生的，也有些事情是可能會發生的。你們也能像剛才游戲那樣用上這三個詞來描述生活中的事件，解決生活中的問題嗎？
三、判斷生活中的事件，內化提高
1．判斷生活中的事件。
師：看，老師帶來了6種現象（課件出示）不用老師教，你們能自己來解決嗎？聽好老師的要求：
（1）、你認為這種現象是一定會發生的就在方塊里畫「√」，認為是不可能的就畫「×」認為可能的就畫○。（邊說邊板書）
（2）、這6種顯現象每個小組都有一張，先在小組里討論研究一下，要說理由啊，看哪個小組合作得最好。開始吧！
師：研究好了嗎？現在老師想聽聽你們的結論。這樣吧，一個小組一個小組來，想解決哪個問題就解決哪個，先選擇一個，哪個小組先來？（配合課件逐個解決，注意及時評價）
師：剛才同學們非常的了不起，不用老師教，小組合作解決了6種現象，老師這里還有3種現象想不想自己解決？（出示課件，點名回答）
2．內化提高
師：看來，同學們都能解決不少的問題，不過也只是說一說，如果讓你寫一寫『畫一畫，你能行嗎？（激情地）
（1）、課件出示練習1（點名回答）
（2）、課件出示練習2
師：請大家拿出這張題卡，（師舉題卡）每個人都有一張，並且上面寫有要求，請你仔細看清題卡上的要求，自己來塗一塗，比比看誰塗得又快又好。（學生練習）
師：如果你已經塗好了，請舉手！把你的作品拿到這里來。（投影展示學習成果，並讓學生自己講評）（表揚說得太棒了）
師：這道題的答案是多樣的，老師這樣子塗行不行呢？（課件演示）
小結：老師帶來的那麼多的問題都難不倒你們，都被你們又快又准確的解決了，老師真替你們高興你們真是太棒了，老師真喜歡你們！用自己喜歡的方式鼓勵一下自己吧！（鼓掌或笑或喊）
四、舉生活中的實例，放飛思維
師：剛才，我們通過一系列有趣的活動已經學會了用這么多詞來表達活動中的各種情況。實際上這樣的例子在我們的身邊，在我們的周圍還有很多很多，那你能用一定、可能、不可能來說說生活里的事嗎？請同學們先在小組內說一說，讓其他的同學給你評價評價，比比誰想得又快又多。（出示課件）
（ 給出充分的時間讓學生在小組內交流。）
師：現在，誰能把自己的想法說給全班同學聽。（點名說）
師：（表揚）你的發言太精彩了。
師：那麼多的同學還想說，這樣吧，如果大家有興趣，課後多收集資料，再找機會比比誰講得最多最棒，好嗎？
五、全課總結
師：今天，我們一起學習了「可能性」。通知大家，再過十來天就要期末考試了，你覺得我們班能考得全縣第一嗎？（激情地）
師：一定能嗎？（更激情得富有挑戰性的語言提問）
師：真棒，對自己充滿了信心！贏得第一是我們的一個美好願望。其實，結果並不會隨著我們的情感，意志而轉移，我們可能會得第一，也可能不會。到時候老師就看你們的表現了！
六、結束課堂

⑶ 少兒英語課堂口令有哪些，如何實行呢謝謝，急需。。。

1. T: One,two,three. C: Four,five,six.

2. T: Attention. C: One,two.

3. T: One,one,two,two. C: Three,three,four,four.

4. T: Look at me. C: Look at you.

5. T: Eyes on me. C: Eyes on you.

6. T: Listen to me. C: Listen to you.

7. T: Are you ready? C: Yes.(I'm ready.)

8. T: Put your hands. C: On my knees.

9. T: Follow me. C: Follow you.

10. T: Sit down, please. C: I sit down.

11. T: Sit up straight. C: Sit up properly.

12. T: Show me your hands.

C: Hands,hands,pa,pa,pa.

T: Show me your eyes.

C: Eyes,eyes,shua,shua,shua.

⑷ 小學 2-3年級學生 數學課有什麼游戲既有利於學習又利於調動課堂氣氛

建議與措施
培養小學生學習數學的興趣要從小學生的心理發展特點出發，以小學生學習興趣的特點為基礎，以個體原有的數學水平為起點，逐步耐心地進行培養。
（一）創設情境，激發興趣
數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由被動、機械的學習轉變為主動、創造學習。教師是課堂心理環境、課堂氛圍的直接創造者。教師要根據教學內容，了解學生已有的知識經驗，找准學習的起點。對教材既能鑽進去，又能跳出來，發揮教師自身的創造性，以數學特有的美感和自己的教學特色與魁力去感染學生，融抽象知識於生動形象的課堂教學活動中去，創設具體的教學情境，激發起學生的好奇心和求知慾，使學生進入「心求通而未達，口欲言而未能」的境界，從而打開思維的閘門，創設全員參與的學習氛圍。
二年級上冊在學習完2、3、4乘法口訣之後，學習乘加、乘減一課，教師可以這樣創設問題情境激發學生興趣的：王爺爺在麥地邊上種了幾顆玉米（出示課件：4棵玉米的種植地，每棵玉米有3個玉米棒，顯示王爺爺拿著鐵鍬離去的動畫）這里有一個問題要問大家，什麼問題呢？學生立刻會意很快說出一共有多少個玉米棒，然後由學生列出算式，老師繼續說：忽然有一天，有一隻拿著香蕉的小猴子路過這里，於是它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一個，然後又很快地溜走了（出示猴子偷玉米的過程）第二天，王爺爺來了一看，啊！王爺爺他說什麼了呢？學生很快說：玉米棒怎麼少了一個。那現在是多少玉米棒呢？於是學生之間七嘴八舌，議論紛紛。接著又問：該如何列算式算出結果呢？於是學生有的陷入苦思，有的比比劃劃，有的在兩兩交談議論。很快地學生列出了算式。如……。這樣的教學，入情入理，情境與數學問題相映相融，學生學習起來心情舒暢，興趣盎然，整個學習的過程也順理成章，水到渠成。所創設的情境問題，為學生創造了異想天開的機會。「一石激起千層浪」各自展開思維的翅膀，激發了學生學習的興趣。
（二）聯系生活，增添興趣
數學產生於人們的社會實踐中，它是經過人們不斷總結，不斷抽象形成的，而學生的生活是多姿多彩、紛繁復雜的，其中蘊含著許多的數學問題、數學知識。在數學教學中要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。因此，必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活。「使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感」。例如：教學「100以內數的認識」時，我出示了火車票、門牌號碼、站牌、車牌、籃球比賽的比分……學生從這么多熟悉的生活場景中感受到學過的20以內的數已經不能完全表示生活中的數了，產生了繼續學習的慾望，在後面的教學中學生表現出了很大的興趣，在認識100以內數以後，我又要學生運用這些數來描述生活中的事物，並進行簡單的估計和交流。這樣教學，既讓學生體會到數學的應用價值，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，又培養了學生的創新意識，學生興趣盎然，學習效果好。
（三）巧設練習，強化興趣
練習是課堂教學的重要組成部分，是鞏固新授知識、形成技能技巧，培養良好思維品質，實施因材施教，發展學生智力的重要途徑。教學時，教師應根據學生喜新、好奇、好強、好勝等特點，設計生動活潑、靈活多變的練習，在注重實效的同時，對練習的層次、方式。題型等做科學的安排，適時適當安排一些游戲、競賽、開放性練習等，讓學生獲得成功的體驗，升華學習興趣。

1．游戲。 游戲是小學生最樂於接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。教學中可結合教學內容適時開展「傳口令」「找朋友」、「郵遞員送信」、「摘蘋果」、「拍手對口令」、「小動物找家」等形式的游戲。例如，教「100以內加減法」後，我們設計了一個傳接數的游戲。以每個小組為單位，師小聲地告訴第一個同學一個數字，然後用這個數字減（加）5，把得數傳給第二個同學，第二個同學再用聽到的這個數再減（加）5，把得數告訴給第三個同學，以此類推，直到最後一個同學算完並舉手錶示結束。然後傳數最快和算的對的小組獲勝。通過讓學生動腦、動口，多種感官處於一種積極活動狀態，加深學生對「100以內加減法」口算方法的掌握，提高學生口算能力，在活動中既培養了學生的思維能力、語言表達能力，又培養了學生的合作精神。

2．開放。開放性習題有利於培養學生的創新技能，提高學生的創新能力。因此教師應根據教學內容的特點和學生的實際，在加強基礎知識、基本技能練習的同時，精心設計一些形式新、入口寬、解法活的開放題。也可在老師的指導下，放手讓學生自己設計練習，訓練學生的創新思維。例如：教完「人民幣的認識」後，我設計了這樣一道題作為本章內容的練習：「小明現在有5張1角、5張2角，2張5角的人民幣，要買一本一元錢的練習本，猜一猜小明會如何付錢？」這就是一道結論開放題，解決時學生必須憑借自己的生活經驗，又必須考慮到1角、2角、5角組合成一元的多種情況。通過小組討論讓學生在爭論中互相交流，自我評價，自我完善，既活躍了課堂氣氛，把學生的興趣推向高潮，又滲透了數學思維方法，培養了學生的創新意識。

3．競爭。 《中國教育改革和發展綱要》中指出：「誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處於戰略的主動地位」。21世紀將是經濟和社會全面發展的時代，國際競爭越加激烈，要使現在的學生成為未來社會的競爭強者，必須從小培養學生的競爭意識。教學時，教師應根據學生好勝、好強特點，開展「看誰覺得又對又快」、「看誰擺的又對又巧」、「奪紅旗比賽」、「男女對抗賽」、「小組對抗賽」、「小能手」等競賽活動。這些活動激發了學生參與的興趣，也從小訓練學生參與競爭，不怕競爭，學會競爭的能力，為他們適應未來社會錯綜復雜的環境打下良好的基礎。
（四）成果激勵，鞏固興趣
心理學家研究告訴我們：小學生的興趣，往往呈現出短暫、易於遷移的特點。而能力的獲得要求學生的學習興趣有一個相對穩定的階段，使之鞏固、持久。因此，必須經常的、有意識的引導學生進行自覺的學習。用學生自己的學習成果，鞏固學習興趣，從而逐步養成良好的學習習慣，發展和提高學習的能力。在小學數學教學中，加強學生編題能力訓練，培養學生編題能力，對培養學生的學習能力有積極的作用。我在編題練習中，對不同年級運用不同的形式進行訓練，如選擇合適的條件或問題把題目補充完整、仿照某題編題、看圖看式編題，看文字或關系式編題等。同時再採取不同的方式進行解答，如學生自編自解、你編我解、合編合解、一人編大家解。在這個過程中，學生或提出問題或補充問題，思維活躍，興趣盎然。此時，我對不同學生的思維成果，都給予肯定或表揚。這樣既促進了學生之間互助互學，又使大家嘗試到了成功的樂趣，學習興趣也隨之得到了鞏固。

⑸ 小學三年級的課堂紀律該如何讓維持

三年級的學生雖然有了一些自控力，但自控時間還是很短的。課堂上，如果出現了較大范圍的注意力不集中情況，老師可馬上停止講課，大聲要求學生們「全體起立」！要求孩子們迅速站起，第一次起立情況不會很整齊，老師要馬上點出沒有及時完成口令的學生，隨即接著要求「全體請坐」。再次起立，請坐。三次之後，在學生起立的情況下，重申課堂紀律。再讓學生坐下。這個過程，時間不要過長，集中在兩分鍾之內完成，加上老師嚴厲清晰的要求，會起到很好的警示作用。
另外，對三年級的學生們，沒必要象一年級一樣溫柔。是該有一些剛性要求的時候了。

⑹ 小學三年級數學老師家長會上的發言稿怎麼寫

大家晚上好！很高興和大家見面，也很期待跟大家交流。 一直跟家長強調：有好習慣比有好成績更重要。好成績是暫時的，而學習習慣一旦養成，那將是孩子一生的財富。尤其是一年級，正是培養孩子好習慣的最佳時期。我們現在多花點精力放在孩子的習慣養成上，以後不管孩子上幾年級，需要我們操心的地方會越來越少。也就是說，我們現在操心正是為了今後不操心。我想各位家長都有一個願望，那就是望子成龍，望女成鳳，然而願望的實現，單靠學校一方面的努力是遠遠不夠的，孩子的教育離不開我們老師和家長的共同努力。孩子的成長和成功離不開家長的關注，學校教育的成功離不開家庭的配合。 下面在數學方面我想跟家長簡單的交流交流。一、重視計算能力的培養， 各位家長都清楚計算的重要性，目前一年級的學生在幼兒園里大多已初步學習過10以內數的認識和加減法的計算，相比於其他課程似乎比較容易，但他們往往是以形象思維為主，我們在教學中要把他們的知識不斷地從感性認識提升到理性認識，從而逐步培養他們的抽象概括能力、邏輯思維能力。由於孩子的基礎不同，不同孩子的計算熟練程度和速度也就存在一定差異，要縮小這一差異，僅靠每天一節數學課練習是不客觀的，因此還需要各位家長做有心之人，多進行這方面的練習。
計算的練習方式可以多樣，可以製作卡片，供孩子獨立練習，也可在做家務、和孩子上街等時間來個對口令。同時要留心孩子計算錯誤的原因，是粗心還是計算方法存在問題。但要防止枯燥的題海練習，錯了還要罰的做法，這樣會扼殺了孩子學數學的興趣的。建議專門購買口算練習方面的書，每天30道，3分內完成。二、現在一年級不允許老師布置書面家庭作業，我也跟部分家長交流過，如果您認為您孩子的數學學的不夠扎實，你也可以選擇一本跟教材配套的練習冊，每天有選擇的選擇幾道當天所學的題目讓您孩子練習，不提倡題海練習。三、幫助孩子認字 認字少，讀不懂題目要求，對於一年級的孩子來說，是面臨的最大的困難。認字就是我們解決問題的重中之重的關鍵。咱們家長要有意識地讓孩子多關注一些自己不認識的新字，再就是讓孩子自己去讀題，碰到孩子不認識的字時再以字為單位教給孩子認讀。這樣長期下去，讀的多了，自然認識的字就多了。家長要耐心的解釋題目的意思，如果孩子能夠自己理解題目意思的盡量讓他自己讀，讓他自己去發現或者猜測題目的意思，題目一般較形象，可以讓孩子自己先揣摩，讓他找出題目中最關鍵的字，這也非常有助於孩子養成愛動腦的習慣。同時，家長要鼓勵孩子不懂就問，但家長最好不要直接把答案告訴他，孩子如果有了依賴性就不願獨立思考了。四、數學書上的作業老師沒有要求先不要讓學生做，否者上課的時候，做課堂作業的時候，他就沒有事情做了。五、重視孩子數學語言的發展、及問題意識的培養 語言是思維的外衣，語言能力的增強可以極大的改善孩子的思維能力。在生活中要多為孩子創設說數學的機會，讓孩子說說自己的觀點、看法與思路。和孩子交談的形式不必過於正式，比如和孩子散步時，和孩子去公園時等等，這樣交流的氣氛要自然親切得多。平時和孩子談話中，要有意識幫助孩子形成規范的語言表達習慣。如「我是這樣想的」， 「因為……所以……」。還有一個妙招就是經常向孩子「請教」故意「裝傻」，這雖有明知故問的嫌疑，但並不妨礙孩子的為師熱情。他們會很興奮，很熱情的扮演老師的角色。也有利與對知識的鞏固。六、 注重實踐 我們現在提倡生活數學，所以有一些是希望在平時生活中家長能給孩子以指導、滲透：第一，認識鍾面，在生活中多讓孩子看著鍾面說說時間，可以從准時、半時開始，讓他們看到鍾面能自然而然意識到幾點或幾點半；第二，認識物體和圖形，平時生活中的盒子，柱子這些長方體、正方體、圓柱、球等圖形讓孩子認一認。第三，元、角、分，這些認識都是需要一個過程的，所以家長可以在平時生活中有意無意的給孩子提一提，幫助家長買東西，算賬，付錢，找零錢。第四，方向與位置，生活中，出門有意識提醒孩子什麼方向有什麼，知道大的參照物。比如，今天上哪去干什麼，從家出門要向哪個方向走。第五，長度感知，生活中，兩個路燈的距離大概是幾米，從家到商店有多遠。畫書有多長多寬等等。七、正確應對孩子每次的練習、綜合練習 我們練習的目的是為了檢測孩子一個階段的學習情況，讓孩子帶回去給您看的目的是為了讓您能和孩子共同做好交流，分析試卷中錯誤的原因，對孩子進行激勵性的教育，而不是諷刺挖苦或簡單的三個字「不滿意」。八、家長和家長之間、家長和教師之間多溝通，多交流 我相信每個家長對孩子的教育，都有一套自己的方法和理念，大家可以資源共享、取長補短，共同進步。孩子生活的班集體也會更有凝聚力。 如果家長們為了孩子的發展有什麼好的建議，我也歡迎各位隨時和我聯系。並希望你們能多關注每天我們通過校信通給您發的學習簡訊，及時了解我們在校的訓練重點以及需要您配合的地方。 期待在我們共同的努力下，我們的孩子能有一雙會從數學角度觀察世界的眼睛，會有一顆從數學角度思考問題的頭腦！謝謝！

⑺ 體育課上熱身運動名稱有哪些，

頭部運動、肩部運動、擴胸運動、體轉運動、腹背運動、弓步壓腿版、仆步壓腿、膝關節運權動、手腕踝關節運動。

頭部運動：兩手插腰，兩腳與肩寬站立，脖子前後左右做下壓運動，各下壓2次，完成後再做脖子往左、往右各繞圈2次。

側壓腿運動：左側壓腿躬身，左腳尖踮起半蹲，左手置於左腳膝蓋部，右腿側向伸直，右手至於右腿膝蓋處下壓右腿，完成後換右側壓腿躬身壓左腿。

擴胸運動：兩腿自然站立，兩手向前平伸握拳，然後屈臂擴胸向後，還原到兩手向前平伸握拳，手臂伸直，向兩側後方擴胸。

(7)小學三年級課堂口令擴展閱讀

熱身運動，是某些全身活動的組合，好的熱身運動可以起到很好的幫助作用。

在主要身體活動之前，以較輕的活動量，先行活動肢體，為隨後更為強烈的身體活動做准備，目的在於提高隨後激烈運動的效率，激烈運動的安全性，同時滿足人體在生理和心理上的需要。鍛煉之前，人體的機能能力和工作效率不可能在一開始就達到最高水平，因而需要通過熱身調整運動狀態。

參考資料來源：網路-熱身運動

⑻ 怎麼管好小學三年級學生的課堂紀律

我們班孩子就是，因為還比較小，注意力不能很好的集中，那麼就試試過十分內鍾左右就換一個方法，做游容戲也好，唱歌也好，上課的時候要有紀律監督員，如果有表現好的，一定要發校訊通讓家長表揚一下。這樣他會很高興的。如果實在有管不住自己的嘴的，就讓他站會兒（面朝大家，站在講台上）。我們班孩子我一貫的原則就是我說他們就不許說，他們說我就不說。三年級的孩子，慢慢來，不要心急

⑼ 如何管理三年級小學生的課堂紀律

一、恩威並施，樹立教師威信。

做一個學生又敬又畏的老師要敢於嬉笑怒罵，恩威並施。在平時的教學中要注意角色的扮演。如上課時面對公然挑戰課堂紀律的學生，這時教師要扮演硬朗的角色，運用規章制度、獎懲手段等方式糾正、規范學生的行為，將學生引向應有的秩序。

二、運用多種方法，靈活處理課堂。

面對個性各異的學生，要控制好課堂紀律，掌握方法好重要。在教學過程中對學生的一些分神或搞小動作的違紀行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀學生以制止其行為。

(9)小學三年級課堂口令擴展閱讀：

注意事項

1、移走引起分心的事物．並且安靜地告訴學生這些東西在下課後才能歸還．教師的態度要溫和但堅決，不要羅嗦．告訴學生這些東西會保管在合適的地方直到放學．

2、強化恰當行為．遵守紀律的學生得到精神或物質（如小紅花）上的鼓勵。

3、提高學生的興趣．教師在學生表現出失去興趣時可以宣布已完成了多少任務，已完成部分做得很好，並且與這部分學生討論學習任務，這可以幫助學生將注意力回到學習任務上來。